小学教育心理学知识点(精心整理)
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。
形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。
教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。
学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。
教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。
学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。
个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理1.学习理论：学习理论是教育心理学的核心内容之一、它研究如何最有效地获取、组织和应用知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论等。
2.认知发展理论：认知发展理论是描述儿童和青少年认知能力发展的理论。
根据该理论，儿童经历一系列的认知阶段，从简单的感觉和运动发展到复杂的逻辑思维和抽象推理。
3.知觉和注意力：知觉是指个体对外界刺激的感知和理解能力，而注意力是指个体选择性地集中精力和关注力的能力。
了解知觉和注意力的原理可以帮助教师设计更好的教学材料和活动，以提高学生的学习效果。
4.智力和智力测试：智力是个体处理信息和解决问题的能力。
智力测试是通过标准化的测试工具来测量个体的智力水平，以评估他们的认知能力和学习潜力。
5.学习动机：学习动机是指个体参与学习活动的动力和内在需求。
理解学习动机可以帮助教师激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习动力和成就。
6.社会认知理论：社会认知理论研究个体在社会互动中的学习、发展和问题解决能力。
它关注学习者如何通过观察和模仿他人来获取知识和技能，以及如何通过合作和协作来解决问题。
7.学习与记忆：学习与记忆是教育中至关重要的内容。
学习是知识和技能的获取，而记忆是保存和回忆所学内容的能力。
了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计更有效的教学策略和评估方法。
8.教育评估和测量：教育评估和测量是评估学习者的学习成就和发展水平的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习进展情况，制定个性化的教学计划和提供必要的支持。
9.教学策略和方法：教学策略和方法是教师在教学中采用的各种方法和技巧。
了解不同的教学策略和方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指个体在学习中遇到的困难和障碍，特殊教育是为这些学生提供特殊支持和教育服务的领域。
了解学习障碍和特殊教育的原因和解决办法可以帮助教师更好地支持这些学生的学习和发展。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它旨在理解学生的学习过程、动机和个体差异，以便为教育者提供有效的教学策略和方法。
以下是对教育心理学一些重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展认知发展理论中，皮亚杰的理论具有重要地位。
他提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段，婴儿通过感觉和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆性等特点；具体运算阶段的孩子能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持；形式运算阶段的青少年则具备了抽象逻辑思维能力。
维果斯基的理论强调社会文化对认知发展的影响。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
教学应着眼于儿童的最近发展区，为他们提供带有难度的内容，调动其积极性，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
（二）情感和社会性发展埃里克森的心理社会发展理论描述了个体在不同生命阶段面临的主要冲突和发展任务。
例如，在学龄期，儿童面临的主要任务是勤奋对自卑的冲突，如果在学习和活动中取得成功，他们会感到勤奋，否则可能会产生自卑感。
在情感发展方面，儿童逐渐学会识别和管理自己的情绪，理解他人的情感，并发展出同理心。
社会性发展包括形成自我概念、建立人际关系、适应社会规范等。
二、学习理论（一）行为主义学习理论经典条件作用是由巴甫洛夫提出的，他通过狗的实验揭示了条件反射的形成。
操作性条件作用由斯金纳提出，强调行为的后果对行为的塑造作用。
正强化会增加行为发生的频率，负强化则通过消除不愉快的刺激来增加行为，而惩罚是为了减少不良行为。
（二）认知学习理论格式塔学派强调学习是对整体情境的顿悟。
布鲁纳提倡发现学习，认为学生应该主动地探索知识。
奥苏贝尔提出了有意义学习，认为新知识应该与学生已有的认知结构建立实质性的联系。
教育心理学必考知识点整理归纳
选择题教育心理学的研究对象不包括以下哪项？A. 学生的学习心理B. 教师的教学策略C. 学生与教师的互动D. 学生的身体健康在布鲁纳的四种学习风格中，强调学生主动探索知识的是哪种？A. 接受学习B. 发现学习C. 观察学习D. 模仿学习以下哪项不是教育心理学中常用的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 问卷调查法D. 占卜法瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论中，哪个阶段的特点是儿童开始具有可逆思维？A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段在埃里克森的人格发展阶段理论中，青春期的主要任务是？A. 建立基本的信任感B. 培养自我同一性C. 勤奋学习避免自卑D. 确定社会角色教师在课堂教学中，最应避免的领导方式是哪种？A. 民主型B. 权威型C. 放任型D. 集权型填空题教育心理学是______与______的交叉学科。
布鲁纳提出的学习风格中，______强调学生主动探索知识。
瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论中，______阶段儿童开始具有抽象概念，能够进行逻辑推理。
埃里克森的人格发展阶段理论中，______期是人格成熟期。
教育心理学的作用包括描述、解释、______和控制。
在课堂教学中，教师应尽量避免______的领导方式。
简答题简述教育心理学的研究对象。
简述布鲁纳的四种学习风格。
瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论的主要特点是什么？简述埃里克森的人格发展阶段理论的主要内容。
教育心理学对教育实践有哪些作用？。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它对于教师理解学生的学习过程、制定有效的教学策略以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是对教育心理学重点知识点的整理。
一、学习理论（一）行为主义学习理论行为主义强调环境对学习的决定作用，认为学习是刺激与反应之间的联结形成。
经典条件作用理论，如巴甫洛夫的狗实验，揭示了无条件刺激与条件刺激的关联形成条件反射。
而操作条件作用理论，以斯金纳的箱实验为代表，说明了通过强化和惩罚可以塑造行为。
强化分为正强化和负强化，正强化增加行为发生的频率，负强化则通过消除不愉快的刺激来增强行为。
惩罚则是为了减少不良行为的发生。
（二）认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程，认为学习是个体对信息的加工和理解。
布鲁纳提倡发现学习，强调学习者主动去探索和发现知识，培养独立思考和解决问题的能力。
奥苏贝尔的有意义学习理论指出，新知识要与学习者已有认知结构中的适当观念建立实质性的联系，才能产生有意义的学习。
（三）建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者在已有经验的基础上主动建构知识的过程。
知识不是被动接受的，而是个体根据自己的经验和理解主动建构的。
在建构主义的观点中，情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。
（四）人本主义学习理论人本主义强调人的自主性和整体性，认为学习应该是有意义的、个人化的，并且要关注学习者的情感和需求。
罗杰斯提出的以学生为中心的教学模式，强调教师要创造促进学习的心理氛围，让学生自由地学习和成长。
二、学习动机（一）学习动机的含义和类型学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
根据动机的来源，可以分为内部动机和外部动机。
内部动机源于个体对学习本身的兴趣和热爱，外部动机则来自于外部的奖励、表扬等。
（二）学习动机的理论1、强化理论该理论认为行为是结果的函数，通过强化可以增加行为发生的概率。
小学教育心理学知识点总结（精选15篇）
小学教育心理学知识点总结小学教育心理学知识点总结（精选15篇）在日复一日的学习中，大家对知识点应该都不陌生吧？知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。
还在苦恼没有知识点总结吗？以下是小编整理的小学教育心理学知识点总结（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教育心理学知识点总结1开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。
一学期来，我校十分重视学生心理健康教育，并取得了一定成绩，一面就这方面工作做简单总结。
一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。
社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。
如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。
我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系,努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。
同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。
二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。
虽然我校资源条件差，但我们充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。
小学教育心理学知识点
识点育心理学知小学教第一章小学教育心理学的对象、任务、方法与简使一、名词解释1、教育心理学：是研究学校情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。
2、小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境之间相互作用的心理活动及其规律的科学。
3、观察法：是人们认识世界的基本方式。
是带有更高的理论自觉和计划性的一种观察方式。
4、实验法：是严格控制条件，主动引起需要考察的现象去探明心理活动及其规律的方法。
5、问卷法：是将所要了解的内容及其表现归结为若干有代表性的问题或项目单，然后依据取得的样本进行评分或评级，以测知被试的心理状态或特性。
二、知识点1、教育心理学的性质：是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。
是理论与应用相结合的独立学科。
2、研究心理现象的方法论原则：客观原则系统性原则教育性原则3、客观原则：按照客观事物的本来面目予以揭示是一切科学都应遵循的基本原则。
4、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点5、教育性原则：研究学生心理是为了更好的教育学生6、实验室实验：实验室专门的仪器勒温-----蔡伐尼克效应7、自然实验：阿格法诺夫-----拾柴火它的一般程序：1、进行初试2、选择与设立等组3、施加影响4、进行复测 5、对比分析8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化得思想，主张用心理学理论、方法来研究教育学中的问题。
德国心理学家冯特创立了心理学体系，他的实验心理学思想对教育心理学的发展有着重要的影响。
霍尔主张复演说他被称作美国教育心理学的先锋。
9、桑代克1903《教育心理学》被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。
10、乌申斯基被誉为“俄国教育心理学的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理学》被认为是第一步最早以教育心理学命名的专着。
11 潘菽邵瑞珍韩进之三、简答题1、为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学？答：学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。
教育学教育心理学必背知识点
教育学教育心理学必背知识点一、知识概述《教育与个体发展》①基本定义：教育对个体从出生到成年的身心发展有着重要影响。
就是说通过教育，一个人的知识、技能、思想观念等各方面都会得到发展，包括身体和心理上的成长进步。
②重要程度：这是教育学和教育心理学中的基础内容。
理解这个知识点有助于明白教育的根本意义和目的，知道怎么去根据个体的发展阶段开展合适的教育活动。
③前置知识：需要知道个体的自然生长规律，比如婴儿时期先学会爬再学会走，还有一些简单的心理学概念，例如感知觉。
④应用价值：在学校教育中，可以根据学生的不同发展阶段设置教学内容和方法。
像小学生注意力集中时间短，就需要设计有趣多变的课程形式；在家庭教育中，也能按照孩子的发展特点给予合适的引导，比如幼儿期注重感知觉和动作发展的培养。
二、知识体系①知识图谱：这是整个教育学和教育心理学知识体系中的开端部分，为理解后面的学习理论、教学方法等知识奠定基础。
②关联知识：与学习理论、教学方法、教育目的等知识都有关系。
比如说想要用合适的教学方法教学，就得先了解学生处于什么样的发展阶段，适合什么样的教育方式。
③重难点分析：掌握难度主要在于个体发展是受多种因素影响的，要分清教育在其中起多大作用比较难。
关键点在于理解不同发展阶段个体的身心特点以及教育如何与之适应。
④考点分析：在考试中的基础性很强，可能会以选择题、简答题的形式考查，比如问某个特定年龄段的心理特点或者教育措施。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：教育与个体发展强调教育在个体从胚胎到成年的各个阶段都起着引导、促进或者阻碍的作用。
这里的个体发展包括生理上的成长，像个子长高、力气变大；也包括心理上的成熟，像思维能力变强、情绪更加稳定。
②特征分析：具有阶段性、持续性、差异性。
以阶段性来说，儿童在幼儿期、童年期、少年期等不同阶段的发展内容和速度不一样。
持续性就好比人的一生都在发展，从牙牙学语的婴儿到充满智慧的老人。
差异性就是不同个体接受同样的教育，发展的成果可能不一样，就像同样学习一门课程，有的学生学得快，有的学得慢。
心理学必考知识点小学
心理学必考知识点小学根据题目要求，本文将介绍小学阶段的心理学必考知识点。
心理学作为一门科学，对于小学生的成长和学习具有重要的指导意义。
下面将围绕认知、情绪和行为三个方面展开论述。
一、认知：1. 感知与注意力：小学生的感知能力发展迅速，他们开始能够辨认复杂的视觉和听觉信息，并集中注意力进行学习。
教师在教学中应合理设置教学资源和活动，引导学生集中注意力。
例如，使用多媒体课件、实物展示等有吸引力的教学方法。
2. 记忆与学习：小学生的记忆能力逐渐提高，他们能够记住更长的课文和更复杂的数学公式。
教师应通过帮助学生构建有效的记忆策略来提高他们的学习效果。
例如，使用图表、关键词等记忆方法，鼓励学生进行复习。
3. 思维与解决问题能力：小学生的思维逐渐发展成为逻辑思维和概念形成能力。
教师应通过针对性的问题和启发性的教学方法，培养学生的解决问题能力。
例如，引导学生分析问题、提出解决方案，并鼓励他们在实践中应用所学知识。
二、情绪：1. 情绪表达与认知：小学生开始能够准确地表达自己的情绪，并逐渐学会分辨和理解他人的情绪。
教师应创建一个良好的情绪氛围，鼓励学生积极表达情感。
例如，开展情绪教育活动，让学生学会正确处理情绪。
2. 自我认知与情绪调节：小学生开始能够自我认知并主动调节情绪。
教师应引导学生正确认识自己的情绪，并提供一系列情绪调节策略，例如深呼吸、积极思考等。
3. 情绪与学习表现：情绪对小学生的学习表现有直接影响。
教师应注意学生的情绪变化，并提供支持和帮助。
例如，给予学生适当的鼓励和认可，帮助他们建立自信心。
三、行为：1. 自我管理与自律：小学生开始逐渐形成自我管理和自律的能力。
教师应教育学生合理安排时间和任务，培养他们的自律精神。
例如，制定个人学习计划、培养良好的学习习惯等。
2. 社交与合作：小学阶段是培养良好社交和合作能力的关键时期。
教师应鼓励学生主动参与集体活动，加强沟通和合作。
例如，组织小组活动，培养学生的团队合作意识。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点在教育领域，教育学心理学是一门至关重要的学科，它为教育工作者提供了理论基础和实践指导。
以下是一些教育学心理学中必背的知识点，希望能对您有所帮助。
一、学生的认知发展（一）皮亚杰的认知发展理论1、感知运动阶段（0-2 岁）：婴儿通过感觉和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性的概念。
2、前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
3、具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
4、形式运算阶段（11 岁及以上）：青少年能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。
（二）维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化在认知发展中的重要作用，认为儿童通过与更有能力的他人互动来学习和发展。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作时解决问题的潜在发展水平之间的差距。
二、学生的情感与个性发展（一）埃里克森的心理社会发展理论1、婴儿期（0-15 岁）：信任对不信任。
2、儿童早期（15-3 岁）：自主对羞怯与怀疑。
3、学前期（3-6、7 岁）：主动对内疚。
4、学龄期（6、7-12 岁）：勤奋对自卑。
5、青春期（12-18 岁）：自我同一性对角色混乱。
（二）气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
了解学生的气质类型有助于教师采用更适合的教育方式。
三、学习理论（一）行为主义学习理论1、桑代克的试误说：认为学习是通过尝试错误而建立刺激与反应之间的联结。
2、巴甫洛夫的经典条件作用理论：强调无条件刺激与条件刺激的结合导致条件反射的形成。
3、斯金纳的操作性条件作用理论：通过强化和惩罚来塑造行为。
（二）认知主义学习理论1、布鲁纳的认知结构学习理论：主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
2、奥苏贝尔的有意义接受学习理论：强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
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小学教育心理学知识点(精心整理)第一章绪论1：心理学：是研究人的心理现象的发生、进展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。
心理学算是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。
2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感受、知觉、经历、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、不明白、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（节制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感觉、自我体验、自XXX纵）。
3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和讲明人的心理现象3预测和操纵人的心理状态。
4、心理学研究的原则：1客观性原则2进展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。
5、心理学的研究办法：1观看法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法6 观看法是有目的、有打算地经过观看被试的外部表现来研究其心理活动的一种办法。
种类：（1）时刻：长期观看、定期观看。
（2）内容：全面观看、重点观看。
（3）观看者参与性：参与性观看、非参与性观看。
（4）场所：自然场所的观看、人为场所的观看。
优缺点：观看法是在日常日子条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。
但由于它别能严格操纵条件，别易对观看的材料做出比较精确的量化分析和推断，这也是观看法的局限性。
7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观看法的典型研究。
8实验法是按研究目的操纵或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而举行研究的办法。
种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格操纵各种条件，以研究心理的办法。
优缺点：能主动地猎取所需要的心理事实，并能探索其发生的缘故，而且所猎取的信息也比较精确。
但实验法也带有非常大的人为性质，被试者在如此的事情中，意识到自个儿正在同意实验，就有也许落低实验结果的客观性质，如个性等咨询题，有非常大局限性。
10操纵实验的四方面？一是严格操纵实验情境，尽量排除无关变量。
二是严格操纵被试，实现随机取样和随机安排。
三是严格操纵实验刺激，使别同水平、性质、条件，按规定的方式、时刻、顺序呈现。
四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。
11自然实验法也叫现场实验法，在日常日子条件下，对某些条件加以适当操纵或改变来研究心理的办法。
优缺点:一方面仍对实验条件有所操纵，使之能接着保持实验室实验法的某些优点，能主动猎取、探索缘故；另一方面又适当放松操纵，使之在自然状态下举行，能体现观看法的某些优点；减少人为性，提高真实性，但自然实验法也正是由于实验操纵别非常严格，容易受到各种无关变量的干扰而妨碍研究结果的有效性。
自然室实验法具有主动性和严密性的特点，有利于得到所希翼的和比较准确的材料。
这是教育心理学研究最常用的和最有用的一种办法。
12心理测验法是指以一套预先通过标准化的咨询题（量表）来测量某种心理品质的办法。
种类：（1）内容：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。
（2）形式：文字测验、非文字测验。
（3）规模：个不测验、团体测验。
3要素：测验的信度和效度。
优缺点：最大优点是能数量化地反映人的心理进展水平和特点，但测验法的有效性在非常大程度上取决于测验量表的可靠性，而各种测验量表尚在完善之中。
13调查法：是以提出咨询题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的一种办法。
基本方式：咨询卷调查、拜访调查。
14教育经验总结法：常常是由教育、心理学的理论工作者和教师合作举行的。
15个案法：是一种较古老的办法。
它是由医疗实践中的咨询诊办法进展而来的。
16活动产品分析法：是研究者经过对人的作业、作品、日记、手工制作、生产成品等分析。
了解其心理活动特点和规律的办法。
17小学教师学习心理学的意义?1科学地明白人的心理实质，帮助教师建立辩证唯物主义世界观。
2了解小学儿童心理进展规律，有助于遵循儿童身心进展规律科学施教。
3学习掌握心理学理论和办法，有助于提高小学教育科研的质量和水平。
18、维果斯基——“最近进展区”理论19、历史上第一部论述各种心理现象的著作是亚里士多德《论灵魂》，把心理功能分为认知功能和动求功能。
20、1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一具特意的心理学实验室，开始对心理现象举行系统的实验研究。
冯特被视为科学心理学的创始人，心理学摆脱哲学的标志。
21、现代心理学的理论流派：构造主义心理学2机能主义心理学3人本主义心理学4精神分析心理学5行为主义心理学22构造主义心理学：1奠基人冯特；闻名代表人物铁钦纳。
2观点及评价：（1）研究对象是意识经验。
（2）用实验内省法研究。
（3）基本任务是明白正常成年人的普通心理规律。
（4）别重视心理学的应用。
23机能主义心理学：1美国詹姆士；杜威。
2观点及评价：（1）主张研究意识。
（2）关怀思维在人类习惯行为中的作用。
（3）推动了美国心理学面向实际日子的过程。
24行为主义心理学：美国华生；斯金纳。
25精神分析心理学：1奥地利弗洛伊德。
2理论体系包括:潜意识论、泛性论、人格论。
26人本主义心理学：1美国马斯洛和罗杰斯，20世纪50年代创建。
2强调人进展自我潜力，实现自我需要，建立完善的自我，建立理想自我，达到自我实现。
3理论体系还别完备，代表一具新的方向，强调人的社会性特点，给人的心理本质做出新的描绘，为心理治疗领域孕育了一具创新的思路和办法。
27、心理学的进展趋势?1学科融合，促进进展。
心理学吸取了其他学科尤其是新兴学科的新成果、新技术，促进了自身内部的进展，拓宽了研究的范围并加强了研究深度。
2注重应用，日益广泛。
随着社会生产和社会日子的进展，对心理学的需要日益迫切，这促使心理学从大学说坛和研究机构的实验室走出来，与实际生产、日子相结合。
3纵深研究，日益成熟。
现代心理学走向更广、更深的研究领域，呈现蓬勃兴盛的进展趋势。
第二章小学生心理进展28、心理进展： 1广义：广义的心理进展是指心理的种系进展，它既包含从动物的心理到人的心理的发生与变化的过程；也包括个体从出生到衰老过程中心理的发生与变化的过程。
29狭义：狭义的心理进展，仅指个体的心理进展，是指一具人一辈子命全过程中心理的发生与变化的过程。
（变化有顺序的、别可逆的）。
30、心理进展的基本特征：1延续性与时期性2稳定性和可变性3一般性和差异性4进展的别平衡性。
31、心理进展的时期：8个时期：1乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁，也称学龄前期）；小学生——童年期（6、7~11、12岁，也称学龄初期）；青年期（11、12~14、15岁，也称学龄中期）；少年期（14、15~25岁，学龄晚期）；成年期（25~65岁）；老年期（65~死亡）。
32、儿童心理进展的年龄特征： 1概念：所谓儿童心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个别同的年龄时期中表现出来的普通的、本质的、典型的心理特征。
2内容两方面：一是认知进展的年龄特征，包括感受、知觉、经历、思维、想象等。
二是社会性进展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感。
33、儿童心理进展的年龄特征明白：（1）儿童心理进展是和年龄有联系的。
（2）儿童年龄既是相对稳定的，又是受社会日子和教育条件的妨碍和制约的。
（3）在教育过程中，应该充分利用儿童心理年龄特征的规律组织教学，安排教学活动。
34、进展的关键期：1概念：关键期，是指个体进展过程中环境妨碍能起最大作用的阶段。
在关键期中，在适宜的环境妨碍下，行为学习变得特殊容易，心理进展特殊迅速。
并且，在关键期内，个体对环境的妨碍极为敏感，有时又把关键期成为敏感期。
35、（单）：2~3岁：直觉行动思维到具体形象思维进展的关键期，也是儿童口头言语进展的关键期，学习社会交往的关键期。
4~5岁：是开始学习书面语言的关键期。
4~9岁：音乐能力进展的关键期。
4~6年级，小学中年级左右：具体形象思维向抽象逻辑思维的关键期。
36、心理进展的关键期对教育工作有何重要意义？：（1）关键期是教育的最佳阶段。
（2）关键期是心理进展的敏感期。
（3）关键期也是心理进展矛盾冲突最突出的阶段。
（4）关键期是心理进展最快阶段，教育工作一定要跟上。
37、心理进展的妨碍因素（多38,39,40、简38.123,39.12,40.12、论+41它们之间的关系）38、遗传因素：1遗传是心理进展的生物前提。
2遗传素养的个不差异为个体进展的个不差异提供了最初也许性。
3生理进展在一定程度上制约着心理进展。
39、社会环境和教育因素1家庭2学校。
40、内在需要与主观努力1内在需要是人对生存和进展条件的追求。
2主观努力需要是行为在内在推动力。
41、它们之间的关系:遗传因素为心理进展提供了生物前提，社会环境与教育因素是个体心理进展的重要的外部因素，内在需要与主观努力是推动个体心理进展的关键。
以上各因素相互交错、相互作用来妨碍个体的心理进展。
42、小学生生理进展的特点：（一）躯体外形的变化（二）体内机能的防备（三）神经系统的发育（四）小学生的生理进展与心理进展——二者密别可分，相辅相成。
神经系统的发育为小学生心理进展奠定了物质基础，而心理的正常进展也能保证和促进小学生躯体的正常发育。
43、小学生心理进展的特点：（一）小学生心理进展的快速性。
（二）~~~协调性。
（三）~~~~开放性。
（四）~~~~可塑性。
44、小学生心理进展的要紧矛盾：（简、论+总的来讲+总之）（一）低年级小学生心理进展的要紧矛盾：从过去以游戏为主导性活动转变成为以学习为主导性活动，这对一具六七岁的小孩来讲是一具明显的“习惯”现象。
（二）中年级小学生心理进展的要紧矛盾：他们的智力进展进入一具新的时期，进入一具关键期。
那个时期是以具体形象思维为要紧形式向以抽象逻辑思维为要紧形式的加速过渡为突出标志的，这个地方讲的“加速过渡”算是指“飞跃”和“质变”。
（三）高年级小学生心理进展的要紧矛盾：在自我意识的进展方面进入了第二个上升期，而个性的进展则进入了骤变期。
小学高年级学生在心理进展方面的突出需要要紧是形成良好个性的品质和自我调整能力。
总的来讲，贯通小学儿童整个心理进展过程的要紧矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极间的冲突。
总之，在小学时期的自我进展会对儿童今后的学习日子、人格的健全进展和良好心理素养的形成有重要作用。
45、小学生心理进展的理论（46~~59）46、精神分析学派的个性进展观（47~50）47、弗罗伊德的人格理论1妨碍：一是人格结构理论。