浅谈如何提高初中英语教学质量

浅谈如何提高初中英语教学质量

笔者是一位从事初三英语教学六七年的农村初中英语教师，农村初中学生的英语成绩，到了初二年级(更有甚者初一下学期)，就出现了严重的两极分化现象。部分学生由于多种原因，对英语失去了兴趣，成绩急剧下滑。在多年的教学实践中，我体会到灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键。为了更好地培养学生学习英语的兴趣，进而大面积提高英语教学质量，我进行了有益的探索。

一、适用多种方法，激发学习兴趣

初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音障碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读音规则等语音知识。在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词。

对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳、口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音/i:/, farthest，只在字母ar下面注音/a:/.学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写，还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力。

初中学生对单词往往感到难度很大，很难过单词关。这就要求英语教师在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇。如，许多名词，sun, wind, rain, cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会brotherly. comradely等词的含义。通过学习interest, interesting, interested这些同根词，不仅要求学生注意不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，激发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与意识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生What did I say?引导学生说出“You said tha t…"然后又问What did I ask you?引导学生说出“You asked us wha t…?”然后又让学生互相提问，教师再引导学生复述一遗，从而增加学生学习英语的机会。

此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩。

二、认真研究教材，确定学习重点

学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质量。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时要熟悉初一、初二已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如，在第三册中出现look up(查阅)这个词组，我就复习look at. look for,

look out of, look inside, look around等词组.出现no t…bu t…(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的基础上学习新知识，化难为易，便于学习。学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还要靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学生的自学能力。首先，要帮助他们制定切实可行的学习计划，提出一些思考问题，指导他们课前预习，从而提高预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们做好课堂笔记，便于课后自己复习。经常检查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯。帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化，从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高。

三、开发智力因素，创建和谐氛围

一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因素的影响是不容忽视的。所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功的机会。事实证明，随着英语学习的深入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习无疑超过这些学学生所接受的范围。教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自尊心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注意这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读;字写的好的学生，让他们到黑板写答案，增强他们的上进心。在课堂问题设计时分难中易，对学生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习惯，以后逐渐地由易到难。在出月考卷时，笔者注意分配好难中易题的分数比例，让基础差的学生有题可做，增进他们学习英语的信心，激发他们进一步尝试成功的学习愿望。

部分学生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，这导致他们听课质量差，效率低，久之成为学习困难生。因而教师一定要想方设法在课堂上引起这一部分学生的注意，以达到听课的目的。首先每节英语课的开场要新颖，使学生迅速集中注意。讲课时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为特别注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。还有老师的目光要多关注那些学习困难生，老师关切的目光会引起他们的注意。从而达到“无声胜有声”的效果。

同时，英语教师要理解、尊重、宽容，善待学生.努力营造一种宽松和谐的教育教学氛围，消除学生的紧张感和恐俱感，使学生“亲其师，信其道”，不断调动他们对英语学科学习的积极性，培养他们积极进取的情感。总之，要提高初中英语学习困难生的英语成绩，不但要用力，更要用心;不但要苦干，更加要巧干。只有这样，才能使学生变不想学到想学，由想学到好学，由好学到会学，这样才能更有效地提高英语成绩。