002-华中科技大学-35-陈汉平-三位一体新能源科学与工程学科创新型人才培养实践教学体系
能源卓越工程师培养的探索与实践
的教 育理念 ， 重视 和强化 “ 知识 、 能 力、 素
识 国 家 能源 策略 ， 具备节能意识、 知 识 与 技
作 为 首批 入选 实施 “ 卓 越 工 程 师 教 育 培 质 ” 同步 培 养 机 制 ， 倡导个性化 培养 ， 注 重 能 ， 具 有 环 境 与生 态 保 护 意 识 与基 本 理 念 养 计 划 ”的 院 系 之 一 ， 通 过 依 托 学 科 和 专 卓 越 ， 所 以 能 源 卓 越 工 程 师 是 复 合 型 高 素 以 及 大 工 程 与 技 术 经 济 分 析 能 力 。 业 优势 ， 积 极利 用现 有资源 条件 ， 充 分 挖 质 ， 科学技 术基础理论雄 厚 ， 设计一流 ， 富
２ ０ １ ３ Ｎ０ ． ２５
科 教 研 究
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ １ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
能源 卓 越 工程 师培 养 的探 索 与 实践
王 晓墨 舒水 明 肖阁 常君 丽 黄俭 明 （ 华 中科技 大学 能源学 院 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
程体系和大纲重视和强 化“ 知识、 能力 、 素 质” 同步 ， 能够 更 好 的 培 养 有 能 源 动 力 素
养、 满 足 包 括 国家 需 求 、 社会需求 、 学 生 需 求 在 内 多元 化 需 求 的 卓 越 工 程 师 人 才 。
３ 创新教育体 系 ， 整合课程 内容
能 源 与 动 力 工 程 学 院 立 足 卓 越 工 程 师 培养计划 ， 创新 并 实 践 了 全 程 全 方 位 教 授 引导 式 多 资源 共 建 能 源 卓 越 工 程 师 教 育体 系（ 见图１ ） 。 该 教育体 系立足卓 越 工程师计 划 ， 凝
华中科技大学2015年机械学院研究生入考试复试成绩公示
2015年机械学院研究生入考试复试成绩公示
根据学校有关要求，现对《机械学院2015年招收研究生复试成绩》进行公示，公示期10个工作日。
如有疑议，请于公示期内发邮件至：jxyjs@。
查询结果于公示期后在学院网页公布。
另学院将于17日上午8：20公布拟入围双向选择名单及双向选择办法，学术型硕士和工程硕士联合培养拟入围考生直接到各系中心与导师进行双向选择（录取协议在各系中心主任处），除联合培养外的工程硕士拟入围考生9：00到先进制造大楼东A304领取协议，然后再与导师进行双向选择。
入围名单的确定将根据学院复试细则说明的要求进行。
拟入围考生可17日上午9：00以后到各系心与导师进行双向选择，所录取签协议公示期结束后有效。
学院所有研究生入学均需向学校交纳学费，所有研究生奖助金协议将于学生入学后按学校要求签署。
各专业及领域招生计划为：
复试成绩：
机械学院2015年3月16日。
华中科技大学网络教育机械设计制造及其自动化机电一体化...
网络教育专科起点本科学分制人才培养计划华中科技大学网络教育机械设计制造及其自动化（机电一体化）专业专起本培养计划一、培养目标本专业培养适应我国社会主义现代化建设和信息化社会需要，具备机电一体化基础知识及应用能力，能在工业生产第一线从事机械电子专业领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理及经营销售等方面工作的应用型人才。
二、基本规格要求1. 具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论基础；2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识；3. 具有本专业必需的计算、实验、测试、文件检索和基本工艺操作等基本技能；4. 掌握本专业领域内所必要的专业知识。
三、参考学程年限2.5～5学年四、毕业学分计划总学分：130学分毕业学分：必修课程和实践环节≥80学分培训选修课程50学分五、学位与学位课程授予学位：工学学士学位课程：大学英语机械设计机械制造技术基础机电传动控制六、教学进程表(详见附表1)七、培训选修课程安排表(详见附表2)附表1华中科技大学网络教育教学进程表院（系）：机械科学与工程学院专业：机械设计制造及其自动化（机电一体化）层次：专起本参考学程：2.5～5学年注：1. 备注栏中“”为学位课程，“▲”为教育部统考课程，“△”为职业素养类课程。
2. 符合“学校本科毕业生授予成人学士学位实施办法”中的学位条件者，授予工学学士学位。
3. 相同名称课程专科段成绩80分以上的，可免考。
附表2华中科技大学网络教育培训选修课程安排表院（系）：机械科学与工程学院专业：机械设计制造及其自动化（机电一体化）层次：专起本参考学程：2.5～5学年华中科技大学网络教育材料成型及控制工程专业专起本培养计划一、培养目标本专业培养具备材料成型及控制学科、机械学科及计算机学科有关的基础理论知识与应用能力，能够从事材料成型及计算机应用领域的科学研究、教学、技术开发、设计制造、试验研究、企业管理和经营等方面工作，适应市场经济发展的富有创新精神的应用型人才。
005-中国地质大学(武汉)-06-吴冲龙-地质信息技术复合型创新人才培养模式探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：工学—08一、成果主要创新点（400字以内）1、提出了基于地质信息科学理论和方法体系的地质信息技术复合型人才培养模式，创新性地设计形成了地质信息技术复合型人才培养体系，并落实于新的“空间信息与数字技术”本科专业和“地学信息工程”二级博士点、硕士点的建设和教学过程中。
2、提出了基于知识结构树的课程体系研究与配置方法，构建了学科基础课—专业主干课—专业核心课的课程体系和专业培养方案。
在国内率先编写出版了全新的整套专业核心课程教材，建立了能有效地实现地质知识与信息技术跨学科有机融合的理论教学体系。
3、基于软件工程和项目工程管理紧密结合的思想，建立了“真实案例教学+模拟项目教学”的理论教学模式。
推行了基于项目组和多导师制的实践教学模式，增强学生对知识的理解和掌握程度，提升知识运用和解决问题的能力，搭建了基础理论教学与地质信息系统开发应用之间的桥梁。
4、构筑了“多层次、多结合、多渠道、一平台”的实践教学体系。
研发了具有自主知识产权的地质信息系统实践教学平台和应用系统，构建了由专业基础的实验平台、专业技能实验平台和研究创新实验平台组成的完整实验平台架构，面向地矿工作信息化主流程需求，开展了产学研基地的建设。
— 1 —二、成果主要内容概述（1000字以内）当前信息化已成为国家战略，并处于核心的地位，是创新驱动发展的动力。
地矿行业信息化也已经纳入国家发展规划，急需大量既懂专业领域知识，又懂信息技术的复合型人才。
由于地矿行业涉及地、矿、油、冶金、有色、核、水利、水电和交通等十大部门，其专业繁多、学科跨度大，而目前国内外缺乏这种复合型人才的培养途径和机制，严重影响了地矿工作信息化的快速深入发展。
针对国家的迫切需求，我们结合学校的专业优势，进行了地质信息技术复合型创新人才培养模式和途径的探索性研究，其中包括对培养目标、教学计划、培养方式与途径的创新与实践。
华中科技大学自动化学院2015年硕士研究生复试结果公示
14.76 9.75 11.07 11.67 11.07 17.96 16.26 13.95 14.63 18.75 17.03 14.76 15.83 13.95 12.76 14.16 16.07 13.55 16.35 17.26 12.86 15.67 14.35 10.15 11.15 13.26 10.85 10.07 12.03 13.73 15.05 11.35 12.23 15.63 12.95 14.35 12.15 9.05 14.65 12.55 13.93 15.07 15.07 11.95 14.95 10.56 10.33 11.93 15.45 16.03 11.35 15.33 12.83 10.63
80.75 74.50 75.17 75.33 82.67 70.77 82.51 72.21 77.59 82.87 79.78 78.55 68.52 78.07 81.97 75.88 75.62 75.54 77.74 69.53 77.04 75.81 73.65 70.51 71.63 78.58 65.84 76.47 76.62 69.36 82.56 77.87 75.66 69.68 70.25 72.11 72.80 73.26 69.31 75.36 77.44 70.41 67.92 71.87 68.06 68.59 69.57 71.87
自动化学院2015年学术型硕士研究生复试结果公示
序 号
姓名
初试 专面成 英语复 笔试 总分 绩 试 成绩
复试成 绩
综合成 绩
复试 结果
排 名
录取 录取导 入围 师
1 陈豪 412 2 霍文慧 415 3 李问 406 4 黄辛未 400 5 陈欣星 369 6 张芷君 404 7 赵翼飞 364 8 彭浩 394 9 金帝兆 376 10 欧阳超 355 11 熊胜洲 365 12 邹天皓 367 13 马丹 400 14 谢淳 368 15 王煜 354 16 卢勇辉 374 17 刘迪 369 18 范惊京 369 19 李帅 361 20 张成 388 21 刘阳 360 22 李鹏 364 23 洪升平 371 24 孙丽杰 381 25 艾曼 377 26 黄川 353 27 邓清男 394 28 夏薇 358 29 王锦冬 356 30 范云龙 380 31 罗鸣 334 32 余恒 346 33 田博 353 34 常昊 372 35 武展 370 36 许泽恩 363 37 江舟 360 38 彭博 357 39 秦涛 367 40 张诗 346 41 舒畅 339 42 张婷 362 43 谭威 370 44 刘帅伟 355 45 杨雨城 367 46 吴倩 365 47 伍嘉伟 361 48 官文康 353
04武汉科技大学+应保胜+“强基础重融合突创新”的新能源汽车产业人才培养模式的改革与实践-申请简表
（4）新能源汽车试点班已培养毕业生 2 届，获省优秀学士论文 4 篇，就业率 100%，从事与新能源汽车相关工作的学生占 81.9%。成果应用到 10 余个专业，每年 受益学生近 600 人。
一、成果主要创新点
（1）提出了“创新驱动，强化基础，应用导向，注重融合”人才培养理念，
构建了“强基础、重融合、突创新”的新能源汽车产业人才培养体系，对新能源汽
车产业高素质人才培养做了有益的探索。
（2）建立了以“校企优势融合”、“科研与教学融合”、“新能源汽车特有技术
与现代设计技术融合”为特色的重点突出知识交叉融合的传授体系，以线上、线下、
养体系
制定了新能源汽车产业人才培养目标，建立了以“新能源汽车特有技术与现代
设计技术融合”为主线，“校企优势融合”、“科研与教学融合”为辅线的多学科知
识交叉融合的人才培养体系，以线上、线下、课内、课外、校内、校外“六元”结
合的教学方式为手段，重点突出“多学科交叉融合”，培养学生自主学习能力、沟
通协作能力、解决工程问题能力、独立思考与创新能力以及多学科综合能力。
（1）2011 年以来，课题组教师承担教研项目 5 项（其中省级 2 项），在《武汉 科技大学学报》、《教育教学论坛》等期刊上发表教研论文 14 篇，出版《新能源汽 车动力电池技术》、《电动汽车概论》等新能源汽车类课程教材 13 部，被广泛采用。
（2）获批 2 个校级教学团队，荣获教学模范 2 人，十佳青年教师 1 人，教学 新秀 1 人。
专业 技术职称
教授 教授 副教授 教授 副教授 讲师 副教授 副教授
所在单位
015-武汉工程大学-02-杨述斌-电气信息类“4441”钻石型人才培养模式探索与实践 ——工程实验班实证研究
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉工程大学成果科类：工学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（400字以内）1）基于需求导向的“4441”一体化人才培养模式创新。
以社会需求确定人才培养目标，以实现教学理念4转变为基础、4层次教学体系为内容、4结合教学方法为手段、工程实验班为对象开展1种反馈实证研究的电气信息类“4441”形如钻石的一体化人才培养模式创新。
2）基于CDIO和PBL的时空融通四层次教学体系创新。
构建基于CDIO和PBL 的时空融通四层次教学体系，实现纵横交织的网状课程布局，拓展教学体系深广度。
纵向时间轴上，不同阶段的理论学习和实训将四层次课程有机联系，环环相扣，阶梯式发展，加强深度；横向空间轴上，打破专业限制，以模块化课程设置拓展广度，根据实训项目灵活选修理论与实践教学课程。
3）基于四结合的集散式教学方法创新。
基于教与学结合、学与做结合、校内外多课堂结合、学生自主管理与集体团队活动组织结合，大班“集中”理论教学（解决师资、设备、时空等问题，夯实理论）、柔性小班“分散”实践教学和工程实训（实行个性化培养）的集散式教学方法创新。
二、成果主要内容概述（1000字以内）智能信息化的21 世纪需要大量具有工程实践和创新能力的电气信息类工程技术人才，培养专业知识结构合理、工程实践能力强、富有创新意识和团队合作精神的工程创新型人才势在必行。
武汉工程大学在2012年湖北省教学成果二等奖的基础上，以省级教研项目（2014301）和校级教研项目（X2014041、X2011018）为依托，依据CDIO、PBL及工程教育认证等理论，按信息时代人才需求确定培养目标，以转变教学理念为基础、构建教学体系为内容、改革教学方法为手段、工程实验班开展为实证的主题线索开展探索与研究。
实现了三化一制（小班化、工程化、个性化、导师制）为基础的教学理念的四个转变，即教学以学生为中心、大类专业与通识教育结合的专通才融合教育、四个课堂交互融合延伸及教学班与导师制结合的转变，激发教师和学生教与学的主观能动性，为实现人才培养目标夯实基础；以工程为导向、项目驱动为手段，构建了实施基础教育、专业基础教育、专业教育、综合素质教育的时空融通四层次并行递进式课程体系和实验、实习、设计、创新四层次递进深入式实践教学体系，纵横交织的教学体系增加教学的深广度，为实现人才培养目标做实教学内容；实施了四结合的人才培养教学方法改革：教与学紧密结合（夯实理论基础）、学与做紧密结合（加强理论与实践融合）、校内外多课堂紧密结合（提高工程实践与创新能力）、学生自主管理与集体团队活动组织紧密结合（提升综合素质），为实现培养目标提供手段保障；通过教学理念的转变，将四层次教学体系、四结合教学方法贯穿于工程实验班学生的培养过程中，个性化制订三年教学计划及实施方案，采用集散式方法教学，经过3年的实证，取得了较好的培养效果。
教改题目
浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 杭州电子科技大学 杭州电子科技大学 杭州电子科技大学
孙景蔚 桑永宣 陈国金 戚明钧 黎常 裘益政 田师一 余燕平 楼伯坤 林家莲 陈文娟 毛锡锋 张艳 孙卫红 徐时清 左冕 范庆瑜 赵伟春 汪国建 楼航芳 许丽 来平凡 黄真 郑园娜 楼然苗 丁天明 宋秋前 傅纪良 郑基 蔡慧萍
基于校企联动平台和工作室制的工业设计创新实践人才培养模式 的研究 《大学生体质健康测评管理系统》开发及应用于体育教学和锻炼 干预的研究与实践 课堂教学与实践教育融合互动机制研究和探索——以绿色制药基 地班为例 多元协同背景下拔尖创新人才培养模式研究与实践 基于提升就业竞争力的“三商”协同发展人才培养体系的构建与 实践 高校思想政治理论课研究性学习与实践性教学改革的探索与实践 着力提升教学创新能力的教师教学发展体系研究与实践 科研反哺教学育人体系的探索 环境科学创新性应用型人才培养实践教学模式改革 基于大学生学习主动性和效能提高的“五个一” 班主任工作创 新实践 “法律思维中心”论的教与学方式创新——法学课程“五步教学 法”的理论与实践 “四会”反思型小学卓越教师培养模式研究 走向卓越：体育教育专业人才培养模式创新与实践 全国师范生教学技能竞赛评价与组织运行机制研究 视频公开课与资源共享课教改研究 探究式课堂教学中360°评价体系的构建 面向学生创新实践能力培养的毕业实践环节综合改革研究 基于国际化人才培养定位的会计教学模式创新研究 体育师范生“学成”标准理论与实践探索 高校教学方法改革评价指标与推进路径研究 通识教育背景下“单件小批”专业素质个性化培养模式探索 卓越服装设计创新性人才培养模式研究 基于诺贝尔物理学奖系列实验，构建学生科学素养培养新模式 信息类专业协同创新实践能力培养模式及机制研究 教师教学能力发展的生态优化问题研究 地方院校本科专业布局优化与调整的机制研究 工业设计专业E-CO移动学习社区建设与应用 地方本科院校国际化专业建设模式研究与实践 大学生自主学习理论、模式及评价体系研究 全人教育理念下的心理健康课程教学模式与实践 基于FPGA技术的开放式计算机硬件系列课程实验改革研究
测控技术与仪器专业“三位一体”的教学改革研究与实践
技术 与仪 器 专业 毕业 校 友成 功 经验 座谈 会 的基础
上 ， 合 目前 测 控 技 术 发 展 趋 势 学 校 定 位 、 科 和 结 学 专 业 的 特 点 以 及 本 专 业 目前 各 方 面 的 现 状 ， 订 修 了 人 才 培 养 方 案 。相 应 的 修 改 了 教 学 计 划 ， 学 将 科 基 础 课 、 业 课 及 实 践 教 学 环 节 学 分 比从 原 来 专
著提高 。
关 键 词 ： 控 技 术 与 仪 器 ； 位 一 体 ； 程 体 系 ； 验体 系 ； 学 仪 器 测 三 课 实 教
中图 分 类 号 ： ００ ４ Ｇ４ — ３ 文献 标 识 码 ： Ａ ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ ４２ ６ ． ０ ０ ０ ． ２ ｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ｎ １ ７ — ８ ９ ２ １ ． ２ ０ ５
策， 以完善 知识结 构 和拓 宽知 识 面 为核 心 ， 强化 工
程 设 计 实 践 ， 高 专 业 覆 盖 面 ， 我 们 既 能 保 持 我 提 使 校 测 控 技 术 与 仪 器 专 业 已 有 的 面 向 化 工 行 业 特 色 ， 时 能 适 应 新 技 术 条 件 下 仪 器 仪 表 行 业 的 发 同 展趋 势 ， 养符合 社会需 要 的人才 。 培 １ １ 改 革 人 才 培 养 方 案 ． 在 对 用 人 单 位 人 才 需 求 展 开 大 量 调 研 及 测 控
第 ３ ２卷 第 ２ 期
２１ ０ ０年 ２月
武
汉
工
程
大
学
学
报
Ｖ０ ２ ＮＯ ２ Ｌ３ ．
Ｆｅ ２０ ０ ｂ． ｌ
Ｊ ． Ｗ ｕ ａ Ｉ ｓ． ｈｎ ｎｔ
001-武汉大学-17-刘安志-创新实践教学模式,培养历史学拔尖人才
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学成果类别：历史学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（400字以内）1. 国际化视野的办学新理念通过引进外籍专职与中长期授课教师，派出学生出国交流学习，借鉴国外先进教学方式和手段，培养具有国际视野、能广泛参与国际学术交流与对话的历史学拔尖人才。
2. 融合学科优势与特色的课程体系“知识群”、“研究群”课程与具有学科优势与特色的创新实践课程共同构成人才培养方案，强调实践教学，创新历史学人才培养模式。
3. 创新型的实践教学模式由创新创业类课程、本科生学术导师制、学年论文制、本科生科研基金项目、本科生学术论文专项出版基金、定点专业实习、田野调查等环节组成内容丰富、特色鲜明的实践教学模式。
4. 卓有成效的社会实践举办“历史文化节”，推行“学长制”，为学生搭建多元综合实践平台，将专业学习与社会实践相结合，在国内高校产生良好影响和示范效应。
5. “三位一体”的实践教学新体系围绕课程实践、科研实践、社会实践构建“三位一体”实践教学新体系，培养历史学拔尖人才，成效显著。
二、成果主要内容概述（1000字以内）本成果坚持以唯物史观为指导，在1999年至2010年武汉大学历史学基地班人才培养模式探索与实践基础上，围绕历史学拔尖人才培养这一主要目标，坚持以学生为本，进一步借鉴世界一流高校办学经验和教育模式，高度重视实践教学的作用与地位，在课程实践、科研实践、社会实践等方面推出一系列创新举措，构建一套科学合理的实践教学新体系。
一是坚持国际化办学理念。
高度重视历史学人才培养的国际化，引进外籍专职教师开设多门全英文专业课程、聘请外国专家进行中长期授课；为学生搭建各种出国交流学习的平台，将“请进来”与“送出去”相结合，培养具有国际视野、能广泛参与国际学术交流与对话的历史学拔尖人才。
二是优化课程体系。
设计并构建由学科平台课与专业主干课组成的“知识群”课程，深化专业知识、反映学科前沿和学校特色的“研究群”课程和若干融合学科优势与特色的创新创业类课程组成的新体系加强实践教学环节，实现理论教学与实践教学的有机统一。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：华中科技大学 成果科类：能源动力类
申报等次：二等奖
成果名称： 三位一体新能源科学与工程学科创新型人才培养实践教学
体系
完成单位：（1）华中科技大学
成果主要完成人：陈汉平、杨晴、张燕平、杨海平、王贤华、邵敬爱、
李学敏
姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作
陈汉平 教授 华中科技大学 能源与动力工程学院 37 主持人，指导规划新能源本科实验教学体系的
建立
杨晴 副教授 华中科技大学 能源与动力工程学院 129
主要骨干力量与主要实
施者
张燕平 副教授 华中科技大学 热能与动力工程研究所 188
负责碟式／塔式聚光集
热太阳能实验台架
杨海平 副教授 华中科技大学 能源与动力工程学院 35 生物质平台主要骨干
王贤华 副教授 华中科技大学 能源与动力工程学院 43 生物质平台主要骨干
邵敬爱 副教授 华中科技大学 能源与动力工程学院 44 主要骨干力量
李学敏 副教授 华中科技大学 能源与动力工程学院 158
负责小型风力机的实验
平台
— 2 —
一、成果主要创新点（400字以内）
1） 首创性建立了三位一体的创新型校内外新能源教学实践教学体系，一方面为我们的专业
核心课程提供教学实践环节；一方面为“专业实验”提供创新型的实践教学体系。并通
过多方位的实践教学环节，使学生对可再生能源产业链的全流程进行全面接触和深入认
识。
2） 针对新能源学科特色，实验教学中由教师自主设计和研发的桌上型、可组装、微型化的
创新型实验教学体系，目前在还未见报道，正在申请相关专利。同时这种创新型实验环
节极大提高学生创造力和动手能力，加深了知识理解和运用。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
首创性地为新能源科学与工程专业建设了较为全面的又极具特色的三位一体创新型人才培
养本科实践教学体系：
我校新能源专业是教育部首批获批建设的新专业，随着可再生能源产业的迅速发展应运而
生，但其本科实践教学体系建设并无先例可循。本成果以校级教改项目、本科实验平台建设项
目、重点实验技术项目的研究成果为基础，依托现有多种优质产学研资源平台，充分与相关业
界合作，针对目前教学资源不足、校内外实践体系尚属空白、实验教学内容陈旧等问题，通过
整合多个国家级、省部级和重要国际合作优质平台资源，并作为首个新能源的国家级特色专业，
开创性地为我校新能源科学与工程专业建设了较为全面又极具特色的以点面式教学、阶段式创
新实践、多元国际化人才培养有机结合的三位一体创新型新能源本科实践教学体系。
本实践教学体系填补了国内该专业在实践教学体系建设方面的空白，并在2015年全国新
能源科学与工程专业联盟第三届年会上做了主题报告，受到了广泛的好评，为国内其它高校的
新能源专业实践教学体系建设提供了可参考的案例和经验。主要成果包括：
（1） 首次建立了新专业点面式校内外实践教学体系，效果良好。
着重以专业核心课程为点，以通识性课程为面，采用“通专结合，协调发展”的模式，优
化教学内容，提升了实践教学质量，并发表教学类文章一篇。
（2） 首次建立了阶梯式校内外实践环节，为培养学生实践与创新能力提供有力支撑。
包括大一新生的实践基地参观、大二阶段开始的优秀导师指导的二课科研实习、大三阶段
的暑期专业实习、及大四阶段的校内自主创新型专业实验课（其中以学生自主设计为主导的模
块化桌上型可组装创新型专业实验课程的设计和建设乃国内首创）和毕业设计等四阶段，同时
建立了多学科共享的实验平台，除了已培养了三届本校本专业本科生，还接待了英国牛津大学
的5名本科生和荷兰代尔夫特理工大学（世界顶级理工大学之一）的40名本科生进行暑期实践。
（3）多元国际化创新型人才培养
充分利用中美清洁能源中心、国家能源清洁低碳发电研发中心、国家能源生物质燃气研发
中心、中澳煤与生物质联合研究中心、中加生物能源中心等平台，邀请国际知名教授等为本科
生进行专题讲座。期间一批富有活力的青年教师迅速成长，学生的国际化视野不断开阔，思维
方式有了跨越式发展，2015届本科毕业生中高达约19%的学生前往国际一流大学进行深造，每
年平均约78%的学生进入研究生阶段的学习 。
三、成果应用推广情况（400字以内）
（1）新专业实践教学体系已付诸实施，已累计培养新专业本科生约120名。实现了与本科
课程体系的融合，完成了新专业新实验教学计划的制定、大纲和实验指导书的编写，以及创新
型实践环节的改革，发表教学类论文一篇。
（2）本成果还为国内其他高校新能源科学与工程专业建设提供良好借鉴，在全国新专业建
设研讨会做特邀主题报告。
（3）创新型自主设计实践环节的应用，避免了传统实验的机械化程序化弊端，极大激发了
学生的自主创新能力和探索精神。
（4）学生创新能力得到极大提高。40人次获得国际／国家／省部级
各种竞赛名次；本科生在国际SCI杂志参与发表相关论文6篇，获得授权发明专利1项；近年
来毕业本科生约78％进入研究生学习阶段，出国比例和继续读研深造比例相对较高。