2015年井冈山大学专升本教育学原理考试大纲
专升本复习提纲——教育学部分.doc
专升木教育理论复习提纲第一讲:（2013.9.8）教育学部分一.教育学绪论（一）教育学的研究对象和任务1、教冇学的研究对象和任务教育学是研究教育对彖，揭示教育规律的一门科学。
教育现彖包括教育社会现彖和教育认识现彖；教育规律是教育内部诸因索Z间、教育与其人事物z间的内在必然联系。
2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系（1）教育学不等教育方针政策（2）教冇学不等丁-教冇实践经验3、教育学与教育科学教冇学是庞大教冇科学体系中的基础学科。
（二）教育学的发展概况1、教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
2、独立形态教育学的产生以捷克教冇家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作；［英］洛克的《教育漫、［法］卢梭的《爱弥儿》、［瑞］裴斯泰洛齐的《林哈徳与葛笃徳》、［徳］赫尔巴特的《普通教育学》、［德］福禄倍尔的《人的教育》［英］斯宾塞的《教仔论》、［沙俄］乌屮斯基的《人是教育的对象》、［美］杜威的《人本主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
3、马克思主义教育学的建立I苏］克鲁普斯卡娅的《国比教冇与比主制度》、［苏］加里宁的《论共产主义教冇》、|苏］马卡连柯的《论共产主义教冇》和《教冇诗》、［苏］凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》（1930吊。
4、现代教育理论的发展「苏］赞科夫的《教学与发展》，其屮提出了五条新的教学原则。
［美］布鲁纳的《教育过程》、［德］瓦。
根舍因的“范例方式教学理论”.［瑞］皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。
［苏］苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
（三）学习教育学的意义（1）有助于树立正确的教冇思想，提高贯彻我国社会主义教冇方针、政策的自觉性；（2）冇助于巩固热爱教育事业的专业思想，全而提高教师的素养；（3）冇助于认识和掌握教育规律，捉高从事学校教育工作的水平和能力；（4）冇助于推动学校教育改革和教育科学研究。
专升本考试大纲【教育学】
专升本考试大纲【教育学】第一章绪论一、选择1、世界上最早的一部教育专著是战国东正克《礼记·学记》。
2、古罗马教育家昆体良的教育著作是《论演说家的教育》。
3、英国教育家洛克的教育著作是《教育漫话》。
4、《普通教育学》的作者是德国赫尔巴特。
5、《民本主义与教育》的作者是美国杜威。
6、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江/李浩吾的《新教育大纲》。
7、提出结构教学理论和发现法的教育家是美国布鲁纳。
8、苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是《教育学》。
9、实用主义教育学的主要代表人物是杜威和克伯屈。
10、在教育理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是瑞士皮亚杰。
11、凯洛夫的《教育学》理论体系更侧重于传统教育流派。
建立，教育学发展总逐渐形成的理论派别，当代教育理论的新发展。
第二章教育的本质与基本规律一、选择1、狭义的教育是指学校教育。
2、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的永恒性。
3、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要因为教育具有自身的继承关系。
4、政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要因为教育具有相对独立性。
5、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有历史性。
6、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所提倡的教育起源论被称为生物起源论。
7、马克思主义观点认为教育起源于生产劳动。
8、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行多方面发展教育。
9、我国唐代由中央直接设立的学习有六学二馆，二馆是指崇文馆和弘文馆。
10、“万般皆下品，惟有读书高”反映了封建社会教育脱离生产劳动。
11、教育与生产劳动相脱离的社会是奴隶社会与封建社会。
12、第一次提出普及义务教育的社会是资本主义社会。
13、自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会生产力水平的限制。
14、教育对政治经济制度起加速或延缓作用。
专升本《教育理论》教育学知识点
专升本《教育理论》教育学知识点教育理论是专升本考试的一门重要课程，它是教育学的核心内容之一，涵盖了教育学的基本原理、教育过程、教育方法等方面的知识。
以下是教育理论中的一些重要知识点。
1.教育的定义和特点：教育是一种社会化的过程，通过学校、家庭和社会等途径，对个体进行意识形态、道德、科学文化和职业素养等方面的培养。
教育的特点包括目的性、系统性、规程性、行为性和社会性等。
2.教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、阶段性原理、因材施教原理、激励原理等。
个别差异原理指的是每个学生都有自己的特点和差异，教育需要针对个别差异进行教学；阶段性原理指的是教育应该根据不同发展阶段进行有针对性的教学；因材施教原理强调教育应该根据学生的实际情况和能力来制定教学计划；激励原理指的是教育应该通过适当的激励来增强学生的学习积极性。
3.教育的目标：教育的目标是培养具有丰富人文素养、现代科学文化知识和职业能力的公民。
教育的目标分为多个层次，包括个体的自我实现和发展、社会的可持续发展、国家的繁荣和进步等方面。
4.教育的方法：教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等多种形式。
其中，讲授法是最常见的教育方法，通过教师向学生传授知识和技能；讨论法重视引导学生的思考和独立解决问题的能力；实验法强调学生通过实际操作来获得知识和经验；研究法鼓励学生主动参与科学研究和调查。
5.教育的过程：教育的过程是一个系统、动态的过程，包括教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的设计和实施以及教育评价的进行。
教育过程需要根据学生的特点和需要来进行个性化的教育。
6.教育与社会发展的关系：教育与社会发展密切相关，教育是社会进步和发展的重要力量。
教育可以促进人的全面发展，提高人的素质和能力，为社会的发展提供有力支持。
7.教育的理论流派：教育理论有多种流派和观点，主要包括行为主义、认知主义、社会交往主义、人本主义、后现代主义等。
行为主义强调学习是一种外部条件刺激与响应的连续过程；认知主义认为学习是一种主动的思维过程；社会交往主义认为学习是一种社交活动，通过和他人的互动来实现；人本主义重视个体的自主和发展，关注学生的兴趣和需求；后现代主义批判传统教育的权威性和规范性，提倡多元化和个体化的教育。
专升本考试大纲及答案
专升本考试大纲及答案一、考试性质与目的专升本考试是高等教育专科毕业生升入本科阶段继续学习的选拔性考试。
本考试旨在考查学生是否具备升入本科阶段学习的基本能力和素质，包括但不限于专业知识、综合分析能力、逻辑思维能力等。
二、考试内容与要求1. 语文- 阅读理解：要求考生能够理解并分析文章的主旨大意、细节信息、作者观点等。
- 写作能力：要求考生能够根据给定材料或题目，撰写逻辑清晰、观点明确的文章。
- 文言文阅读：要求考生能够理解文言文的基本句式和常用词汇，翻译成现代汉语。
（1）阅读理解题目：文章中作者对于环境保护的态度是什么？答案：作者在文章中表达了对环境保护的强烈支持和紧迫性。
（2）写作题目：请以“我眼中的家乡”为题，写一篇不少于800字的文章。
答案：（略）（3）文言文阅读题目：翻译“学而不思则罔，思而不学则殆”。
答案：只学习而不思考就会迷惑，只思考而不学习就会危险。
2. 数学- 代数：要求考生掌握基本的代数运算和方程求解。
- 几何：要求考生能够理解和应用几何图形的性质和定理。
- 概率与统计：要求考生能够进行基本的概率计算和统计分析。
（1）代数题目：解方程2x - 3 = 7。
答案：x = 5（2）几何题目：在一个直角三角形中，如果一个角是30度，另一个锐角是多少度？答案：60度（3）概率与统计题目：如果一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机抽取一个球是红球的概率是多少？答案：5/83. 英语- 词汇与语法：要求考生掌握基本的英语词汇和语法规则。
- 阅读理解：要求考生能够理解并分析英文文章的主旨大意、细节信息、作者观点等。
- 写作能力：要求考生能够根据给定材料或题目，撰写逻辑清晰、观点明确的英文文章。
答案示例：（1）词汇与语法题目：The book is too difficult for me to_______.答案：understand（2）阅读理解题目：What is the main idea of the passage?答案：The main idea is that technology has made communication easier.（3）写作题目：Write an essay on the topic of "The Importance of Education".答案：（略）4. 专业课根据报考的专业不同，专业课的考试内容和要求也会有所不同。
专升本教育理论复习备考教学讲义
专升本教育理论复习备考教学讲义教育目的概述一、教育目的和培养目标的概念教育是人类特有的有意识、有目的的活动。
马克思在比较蜜蜂的活动和建筑师的工作时曾说过，最蹩脚的建筑师与蜜蜂的不同之处在于，他在建筑之前，要预先进行设计，确定目的。
作为人类活动形式之一的教育是一种复杂的社会现象，它总是按照一定目的进行的。
不管教育者是否承认或是否明确，没有目的的教育实际是不存在的。
这也是区别于自发影响的环境的标志。
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
它集中反映了社会对年轻一代的规范，规定了教育工作的方向。
在现实生产中还有一个概念——培养目标，广义的培养目标就是教育目的。
从整个社会讲，受教育者身心应具备什么品质，这既是全社会的培养目标，又是这个社会的教育目的。
狭义的培养目标则是指教育目的在某些教育机构的具体化。
一个社会对受教育者有一个总要求，这个总要求落实到各级各类学校，培养的人的具体规格标准各不相同，这种在具体教育机构具体化了的教育目的，通常被称之为培养目标。
培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
一般分为幼儿园的培养目标、小学的培养目标、初中的培养目标、高中的培养目标、高等学校的培养目标。
而高等学校的培养目标又根据专业类别的不同而不同。
基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德、智、体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。
教育目的和培养目标的关系是一般与特殊的关系。
二、教育目的的意义(一)教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿教育目的在整个教育工作中有十分重要的意义。
可以说自始至终，全部教育工作都是以教育目的为核心展开的。
诸如教育制度的建立，教育内容和教学方法的选择，教学组织形式的确定，教师的选派，无不受教育目的的影响，归根到底都是为了实现教育目的，培养理想的人才。
检验教育工作是否成功也是看教育目的是否完全实现。
因此，教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。
教育学原理考试大纲
-《教育学原理》考试大纲一、基本要求1、准确识记教育学的基础知识。
2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
《教育学原理》课程考试对考生的具体要求分为三个层次：1．识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。
2．领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有关概念和原理的区别与联系。
3．应用：在领会的基础上，能用相关知识点分析理论与实践问题。
二、考试范围1、教育与教育学识记：教育；学校教育制度；教育的起源说领会：教育的基本构成要素；原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；当代世界教育发展趋势；教育学的研究对象与任务；教育学的发展阶段；新中国成立以来的学制及其改革应用：教育的本质问题2、教育与个体发展识记：个体的身心发展领会：影响个体身心发展的基本因素；教育在个体发展中的作用；教育的本体功能；多元智能理论应用：教育如何遵循个体身心发展的基本规律3、教育与社会发展识记：学校文化；学生文化领会：教育的社会制约性；教育的社会功能；学校文化与学生文化的特征应用：教育平等问题4、教育目的识记：教育目的；素质教育领会：教育目的的层次结构及作用；影响教育目的制定的基本依据；我国建国后教育目的演化的过程；我国教育目的基本精神应用：实施教育目的的基本要求；素质的结构；素质教育的内涵与任务5、教师与学生领会：学生的本质属性和社会地位；教师职业的性质和特点，教师的专业化条件；师生关系的表现形式应用：新型师生关系的建立6、课程识记：课程；课程类型；课程目标；课程标准；课程实施的取向；课程评价领会：经验主义、学科中心主义、社会再造主义、存在主义、后现代主义课程论等课程理论；制约课程的因素；课程的主要形式；课程设计的理论与实践应用：针对课程中存在问题的课程改革7、教学识记：教学；教学效率；教学策略领会：教学的意义与任务；教学过程的特点与结构；教学环节的操作方法和主要的教学方法；教学工作的基本程序；哲学取向的教学理论；几种主要的教学组织形式；班级授课制的由来与发展；教学策略的特征与类型应用：主要的教学原则及其实施8、德育识记：道德；品德；德育；德育过程；德育原则；德育方法领会：德育的重要意义；德育的目标和内容；当代最具影响的几种德育模式应用：德育过程的主要规律、原则和方法9、教育评价识记：学生评价；教师评价；学校办学水平评价；指标体系领会：教育评价的产生和发展；教育评价的功能；教育评价的基本过程；教育评价的发展趋势应用：学生评价的类型；教师评价的方法-611《教育研究方法》考试大纲一、基本要求1、了解教育科学研究的历史、现状与发展趋势，理解教育科学研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育科学研究方法的一般原理及主要研究方法。
教育学基本原理考纲(范文)
教育学基本原理考纲(范文)一、引言教育学基本原理是教育学专业的核心课程，旨在帮助学生掌握教育学的基本理论、基本知识和基本方法，培养其分析和解决教育问题的能力。
本考纲旨在明确课程的学习目标和考核要求，为学生提供系统、全面的学习指南。
二、课程目标1. 知识目标：掌握教育学的基本概念、原理和理论。
了解教育学的发展历程及其主要流派。
熟悉教育与社会、经济、文化等方面的关系。
2. 能力目标：能够运用教育学原理分析教育现象和教育问题。
具备初步的教育研究能力和教育实践能力。
提高批判性思维和创新能力。
3. 素质目标：培养热爱教育事业、具有教育责任感的专业素养。
树立科学的教育观和学生观。
提升教育反思和自我发展的能力。
三、考核内容第一部分：教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学的概念界定教育学的研究对象和范围教育学的学科性质2. 教育学的发展历程古代教育的起源与发展近代教育学的形成与发展现代教育学的主要流派及其代表人物3. 教育学的功能与价值教育学的理论功能教育学的实践功能教育学对个人和社会的价值第二部分：教育的基本概念1. 教育的定义教育的概念界定教育的本质特征教育的基本功能2. 教育的类型正规教育与非正规教育学校教育与社会教育终身教育与继续教育3. 教育的基本要素教育者、受教育者与教育影响教育要素之间的关系教育系统的结构与功能第三部分：教育与社会1. 教育与社会发展的关系教育与社会经济的关系教育与社会政治的关系教育与社会文化的关系2. 教育的社会功能教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能3. 教育的社会制约性社会生产力对教育的制约社会政治经济制度对教育的制约社会文化对教育的制约第四部分：教育与个体发展1. 个体发展的基本理论个体发展的概念与内涵个体发展的阶段与特点个体发展的主要理论（如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论）2. 教育对个体发展的作用教育对个体认知发展的促进作用教育对个体情感发展的促进作用教育对个体社会性发展的促进作用3. 个体发展与教育的关系个体发展是教育的基础教育是个体发展的条件教育与个体发展的互动机制第五部分：教育目的与培养目标1. 教育目的的概念与意义教育目的的定义与内涵教育目的的功能与价值教育目的的层次结构2. 教育目的的确定依据社会发展的需要个体发展的需要教育自身的规律3. 我国的的教育目的与培养目标我国教育目的的历史演变现行教育目的的基本内容各级各类教育的培养目标第六部分：教育制度1. 教育制度的定义与类型教育制度的概念界定教育制度的类型与结构教育制度的功能与价值2. 现代学校教育制度现代学校教育制度的形成与发展各国学校教育制度的比较我国的学校教育制度3. 教育制度的改革与发展教育制度改革的动因与趋势我国教育制度改革的实践与经验未来教育制度的发展方向第七部分：课程与教学1. 课程的基本概念课程的定义与内涵课程的类型与结构课程的功能与价值2. 课程编制的基本原理课程目标的确定课程内容的选择与组织课程实施与评价3. 教学的基本概念教学的定义与内涵教学的基本要素教学的功能与价值4. 教学过程与教学原则教学过程的基本阶段教学过程的基本规律教学原则的内涵与应用5. 教学方法与教学组织形式教学方法的类型与选择教学组织形式的演变与发展现代教学方法的创新与实践第八部分：德育1. 德育的基本概念德育的定义与内涵德育的目标与内容德育的功能与价值2. 德育过程的基本原理德育过程的基本阶段德育过程的基本规律德育原则的内涵与应用3. 德育方法与途径德育方法的类型与选择德育途径的多样化现代德育方法的创新与实践4. 德育评价德育评价的概念与意义德育评价的标准与方法德育评价的实施与改进第九部分：教师与学生1. 教师的基本概念教师的角色与职责教师的职业素养教师的专业发展2. 学生的基本概念学生的角色与地位学生的身心发展特点学生的学习与发展3. 师生关系师生关系的类型与特点师生关系的影响因素良好师生关系的构建第十部分：教育评价1. 教育评价的基本概念教育评价的定义与内涵教育评价的功能与价值教育评价的类型与结构2. 教育评价的基本原理教育评价的目标与标准教育评价的方法与技术教育评价的实施与改进3. 教育评价的应用学生评价教师评价课程与教学评价四、考核方式1. 平时考核：课堂参与：包括课堂讨论、提问等，占总成绩的20%。
2015年成考专升本《教育理论》重要复习资料
2015年成考专升本《教育理论》重要复习资料一、心理健康教育与心理咨询要求：1、了解心理健康与心理咨询等概念，心理健康的标准。
2、理解心理咨询与心理治疗、心理咨询与思想政治工作的关系，心理咨询的基本原则和基本步骤。
3、运用心理咨询的有关方法和技术，分析和解决青少年常见的心理问题。
（一）心理健康1、什么是健康与心理健康2、心理健康的标准（1）心理健康的“自我实现者”标准（15条）正视现实；接纳自我；言行坦率；热爱事业；独立独处；与环境关系和谐；欣赏日常生活；具有高峰体验；同情关心他人；人际关系深刻；待人民主平等；信守道德标准；富于幽默感；富有创造力；不随波逐流。
（2）心理健康的现实标准①自我意识正确；②人际关系协调；③性别角色分化；④社会适应良好；⑤情绪积极稳定；⑥人格结构完整。
3、心理健康的促进（1）促进心理健康的途径与方法开展心理健康教育，建立心理健康保健网络；增设心理健康专业机构，创造良好社会环境。
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②区别：心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人，而心理治疗的对象主要是有心理疾病的人；心理咨询所遵循的主要是发展与教育模式，而心理治疗所遵循的主要是医疗模式；心理咨询重在预防和促进，心理治疗重在补救和矫正。
（3）心理咨询与思想政治工作的联系与区别①联系：目的都在于促进学生的健康成长；都是学校整体工作的组成部分。
②区别：工作目标和范围不同；工作方法与手段不同；遵循的理论和原则不同；工作人员的专业方向不同；工作效果的评估标准不同。
2、心理咨询的原则、步骤与形式（1）心理咨询的基本原则①理解支持原则；②保密性原则；③耐心倾听和细致询问原则；④疏导抚慰和启发教育原则；⑤促进成长的非指导性原则；⑥咨询、治疗与预防相结合的原则。
专升本考试大纲
专升本考试大纲专升本考试大纲一、考试概述专升本考试是为了提升专科学历者的综合素质和学术能力，使其达到本科学士学位水平。
考试内容涵盖专业基础知识和综合能力，分为笔试和面试两个环节。
二、考试科目及内容1. 专业基础知识考核考生在原专业基础上的扩展和深化，包括课程设置和常见教材章节等。
考点包括但不限于以下内容：（1）专业理论知识：主要涵盖相关学科的基本理论、原理和概念，要求考生掌握基础知识并能灵活运用。
（2）专业实践能力：主要考核考生的实践能力，包括实验操作、分析解决问题和模拟实践等。
（3）专业相关主题：考核考生对专业相关领域的最新研究成果和发展趋势的了解。
2. 通识教育知识涉及人文、经济、社会、科学等多学科知识，主要考核考生的综合素质和扩展视野。
包括但不限于以下内容：（1）人文社会科学：文化、历史、哲学、社会学、心理学等相关领域的基本概念和理论。
（2）自然科学：物理、化学、生物、数学等相关领域的基本原理和应用。
（3）英语：测试考生的基本阅读、听力和写作能力，要求掌握基础词汇和语法知识。
三、考试形式与要求1. 笔试（1）答题形式：选择题、填空题、简答题和论述题。
（2）考试时间：根据科目设置确定。
（3）答题要求：逻辑清晰、条理性强，表达准确简洁。
2. 面试（1）形式：个人面试。
（2）内容：主要考察考生的综合素质、学术能力、专业背景和实践经验。
四、考试重点与备考建议1. 确定考试重点（1）根据考试大纲提供的参考范围和内容，确定重点和难点。
（2）重点复习专业基础知识和通识教育知识，理论与实践相结合，注重实战能力培养。
2. 制定备考计划（1）合理安排学习时间，分配每个科目的复习时间。
（2）充分利用各种学习资源，如教材、习题集、考试前的模拟试题等。
3. 注意复习方法（1）注重基础知识的理解和掌握，理论联系实际。
（2）多做练习题，培养独立解题能力。
（3）多参加讨论和交流，加深对知识的理解。
五、考试评分与合格标准1. 笔试评分（1）参照评分标准，各题按照要求进行评分。
2015年专升本考试大纲解析
课程一：《中国古代文学》考试大纲(总分100)一、目的与任务通过本门课程的学习，使学生能够系统地理解和掌握文学史的基本理论、基础知识，认识文学发展的客观规律，树立正确地的文学史观；培养学生科学地分析评价文学流派及阅读、分析、鉴赏古代文学作品等解决实际问题的能力；为学生从事文科教育教学以及其他相关工作或者继续深造奠定较好的基础。
二、课程内容与考核要求第一编先秦文学第一章《诗经》一、《诗经》的产生、流传和编定；二、《诗经》的基本内容；三、《诗经》的艺术特色；四、《诗经》的地位影响；五、《氓》、《采薇》、《蒹葭》第二章先秦叙事散文一、先秦叙事散文的概况；从甲骨卜辞到《春秋》；二、先秦叙事散文发展的脉络，《春秋》笔法；三、《国语》、《左传》、《战国策》的思想内容、艺术特色；四、《秦晋崤之战》、《邵公谏弥谤》、《冯谖客孟尝君》第三章先秦说理散文一、先秦说理散文的概况；二、《论语》的语言特色；三、《孟子》、《庄子》的思想内容、艺术特色；四、《荀子》、《韩非子》散文的特色；五、《侍坐章》、《齐桓晋文之事章》、《逍遥游》第四章屈原和《楚辞》一、屈原的生平和创作情况；二、楚辞的特点三、《离骚》的思想内容和艺术成就；第二编秦汉文学第一章司马迁和《史记》一、司马迁的生平和创作情况；二、《史记》的体例三、《史记》的思想内容四、《史记》的艺术特色；五、《史记》在文学史上的地位和影响六、《鸿门宴》第二章班固和《汉书》一、《汉书》的成书过程及《汉书》的体例；二、《苏武传》第三章汉代的乐府民歌一、乐府的概念；二、汉乐府民歌的主要内容；三、汉乐府民歌的艺术成就四、《陌上桑》、《焦仲卿妻》第四章东汉的文人五言诗一、五言诗的产生二、《古诗十九首》思想内容、艺术特色三、《行行重行行》、《迢迢牵牛星》第三编魏晋南北朝文学第一章建安文学一、建安风骨二、“三曹”各自诗歌的主要内容及风格三、“建安七子”和蔡琰四、《短歌行》、《燕歌行》、《赠白马王彪》、《七哀诗》（西京乱无象）第二章正始文学一、正始之音；“竹林七贤”；二、阮籍咏怀诗的艺术特点及对后世的影响三、《咏怀》（夜中不能寐）第三章两晋文学一、左思《咏史》的艺术特色及影响；《咏史》（郁郁涧底松）第四章陶渊明一、陶渊明的生平与思想二、陶渊明田园诗的内容及艺术成就三、陶渊明在文学史上的地位和影响四、《归园田居》（少无适俗韵）、《饮酒》（结庐在人境）第五章刘宋诗歌一、山水文学的兴起原因二、谢灵运的山水诗三、鲍照诗歌的贡献四、《石壁精舍还湖中作》、《拟行路难》（对案不能食）第六章永明体与齐梁诗坛一、永明体二、谢朓的山水诗三、宫体诗四、庾信的创作；庾信与南北文风的融合五、《晚登三山还望京邑》、《重别周尚书》第七章南北朝乐府民歌一、南朝乐府民歌的内容及艺术特色二、北朝乐府民歌的内容及艺术特色三、《西洲曲》、《木兰诗》第四编隋唐五代文学概述一、唐代文学全面繁荣的表现；二、唐代文学繁荣的原因；三、唐诗分期；第一章隋与初唐文坛一、隋诗；二、初唐四杰；三、沈宋与律诗定型；四、陈子昂的诗歌革新主张和实践；五、《春江花月夜》、《从军行》、《感遇》（兰若生春夏）第二章盛唐诗歌一、山水田园诗派二、边塞诗派三、孟浩然、王维的山水田园诗的内容及特色四、高适、岑参的边塞诗的内容及特色五、王昌龄的边塞诗与宫怨诗六、《临洞庭湖赠张丞相》、《过故人庄》、《使至塞上》、《山居秋暝》、《渭川田家》、《燕歌行》、《白雪歌送武判官归京》、《出塞》（秦时明月）第三章李白一、生平、个性与思想二、李白的乐府与歌行的特色三、李白的绝句的特色四、李白诗歌的艺术成就五、《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》第四章杜甫一、生平与思想二、杜甫的律诗的特色三、杜甫诗歌的艺术性四、杜甫的地位与影响五、《兵车行》、《石壕吏》、《月夜》、《闻官军收河南河北》、《登高》第五章韩孟诗派及刘禹锡、柳宗元一、韩孟诗派：主张，诗歌特色二、李贺诗歌特色（“长吉体”）三、刘禹锡、柳宗元诗歌的特点四、《山石》、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《李凭箜篌引》、《西塞山怀古》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》第六章白居易与元白诗派一、元白诗派二、新乐府运动三、白居易诗歌创作；讽喻诗；四、《长恨歌》的主题与艺术成就第七章晚唐诗歌一、杜牧七绝的特点；二、李商隐的诗歌题材及艺术成就；三、《江南春》、《过华清宫绝句》、《锦瑟》、《夜雨寄北》第八章唐代散文一、古文运动二、韩愈散文的类别及特色三、柳宗元散文的类别及特色；《至小丘西小石潭记》第五编宋代文学第一章宋代的词第一节北宋初中期词一、柳永词的题材分类；柳词的艺术成就及词史的贡献；《望海潮》、《雨霖铃》、《八声甘州》二、张先词的内容、艺术特色；三、晏殊《浣溪沙》四、欧阳修《踏莎行》、《蝶恋花》五、晏几道《临江仙》第二节北宋后期词一、苏轼对词境的开拓；词的艺术成就；“豪放词派”；《定风波》、《江城子》、《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头》二、秦观词特色；《踏莎行》三、贺铸《青玉案》四、周邦彦词的成就；《兰陵王•柳》第三节南宋前期词一、张元干、张孝祥二、李清照词的特色；《声声慢》第四节南宋中后期词一、辛弃疾词的成就与辛派词人；《水龙吟》、《摸鱼儿》；二、姜夔《杨州慢》；吴文英《风入松》；第二章宋代诗歌第一节北宋初中期诗一、宋初三体二、欧阳修的诗歌特点第二节北宋中后期诗一、王安石“半山体”二、苏轼的诗歌特色；《游金山寺》三、江西诗派；黄庭坚的诗歌主张、创作风格；《寄黄几复》第三节南宋初中期诗一、杨万里“诚斋体”主要特点二、范成大田园诗的特点三、陆游诗歌的成就；《书愤》第三章宋代散文一、北宋诗文革新二、欧阳修的文道观；其散文特点；三、王安石的散文创作四、苏轼的散文理论、散文创作特色、影响；《赤壁赋》第六编元代文学第一章杂剧一、杂剧的体制特点；二、关汉卿的杂剧成就；《窦娥冤》的主题与艺术特色；三、王实甫《西厢记》的主题；《西厢记》艺术上的革新；莺莺和张生形象分析；四、白朴、马致远及北方的戏曲创作概况；第二章散曲和南戏一、散曲的形式特点；二、关汉卿、马致远、睢景臣的散曲创作；《天净沙》、《山坡羊•潼关怀古》三、四大南戏；高明《琵琶记》的主题；第七编明代文学第一章《三国演义》一、《三国演义》的成书过程、作者和版本；二、《三国演义》的主题；三、《三国演义》的艺术成就；四、《三国演义》的地位和影响；第二章《水浒传》一、《水浒传》的成书过程、作者和版本；二、《水浒传》的主题；三、《水浒传》的人物塑造、结构等艺术成就；第三章《西游记》一、《西游记》的成书过程、作者和版本；二、《西游记》的主题；三、《西游记》的人物形象、讽刺艺术、结构等艺术成就第四章《金瓶梅》一、《金瓶梅》的创作、作者、版本；二、《金瓶梅》的内容；三、《金瓶梅》在白话长篇小说发展史上的突破；第五章“三言”、“二拍”与明代短篇小说一、拟话本；话本小说的体制；白话短篇小说繁荣的原因二、“三言”、“二拍”的思想内容三、“三言”、“二拍”的艺术成就四、明代的文言小说：《剪灯新话》、《剪灯馀话》、《觅灯因话》第六章《牡丹亭》与明代戏剧一、明初宫廷派剧作家的杂剧创作；明代中后期的杂剧转型二、徐渭及其讽世杂剧三、吴江派、玉茗堂派；四、汤显祖的生平与思想；“临川四梦”；《牡丹亭》的思想与艺术成就；第八编清代文学第一章《聊斋志异》一、蒲松龄的生平、创作；二、《聊斋志异》的思想内容三、《聊斋志异》的艺术成就；四、清代其它的短篇小说概况第二章《儒林外史》一、吴敬梓的生平与创作；二、《儒林外史》的思想内容三、《儒林外史》的讽刺、结构、语言等艺术成就第三章《红楼梦》一、《红楼梦》的作者、版本、研究流派二、《红楼梦》的悲剧主题；三、《红楼梦》的人物塑造、结构、语言等艺术成就；四、《红楼梦》的地位及影响；第四章清代戏剧一、洪昇《长生殿》的思想内容与艺术成就；二、孔尚任《桃花扇》的思想内容和艺术成就；课程二：《现代汉语》考试大纲(总分100)一、考核目标（课程性质和目的要求）现代汉语课程是高等师范院校的一门专业基础主干课程。
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2015年井冈山大学专升本教育学原理考试大纲 一、考试目的 为使学生更好地掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；中、小学教学管理工作必备的基本技能；进而树立科学的正确的学生观和教育观；为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。 二、考试要求 一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理；理解掌握是在识记的基础上，能比较全面地把握，把知识系统化；应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。 三、参考教材 教材：《教育学基础》教育科学出版社2002年版,全国十二所重点师范大学联合编写 参考用书： 1．《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社，2003年2月第二版 2．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社，1984年8月第一版，2002年5月第19次印刷 3．《教育学》，王道俊、王汉谰，人民教育出版社，1999年12月第三版，2005年6月第22次印刷 四、考试形式与题型 （一）考试形式：闭卷 （二）命题双向细目表
识 记 理 解 综合应用 总 计 填 空 单 选 名 解 简 答 案例分析 论 述 1 教育学概述 3 2 5 2 教育的产生与发展 1 2 3 6 3 教育与社会发展 2 3 5 10 4 教育与人的身心发展 2 5 ４ 11 5 教育目的 1 2 5 2 10 6 教育制度 2 2 3 7 7 教师与学生 2 4 5 2 13 8 课程 1 2 3 5 11 9 教学 1 5 10 16 10 德 育 2 2 5 2 11 合计 15 18 12 25 10 20 100 五、说明 1、命题以考试大纲为依据，试卷试题的组配应考虑试题的内容和知识覆盖面、能力层次和难易程度。 2、在能力层次方面：识记占30%，理解掌握占50%，应用占20%。 3、考试采用笔试闭卷，时间为120分钟。 六、考试内容（知识要点） 第一章 教育学概述 教学目标：星原专升本扣扣：800,089,910 一、教育学的研究对象（理解） 二、教育学的研究任务（理解） 三、教育学的历史与未来 （一）“教育学”概念的起源与演化（识记） 1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化； 2．中国历史上“教育学”概念的出现与发展。 （二）教育学的发展阶段（识记） 1．教育学的萌芽； 2．独立形态教育学的产生； 3．20世纪教育学的多元化发展。 （三）教育学的未来发展趋势（识记） 1．教育学问题领域的扩大； 2．教育学研究学科基础的扩展； 3．教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合； 4．教育学与教育改革的关系日益密切； 5．教育学的学术交流与合作日益广泛。 四、教育学的若干基本问题（理解掌握） （一）教育学的理论性与实践性关系问题 （二）教育学的本土化与国际化关系问题 （三）教育学的科学性与价值性关系问题
第二章 教育的产生与发展 一、教育的定义（识记） （一）“教育”的词源 1．中国“教育”概念的词源 2．西方“教育”概念的词源。 （二）教育的定义星原专升本扣扣：800,089,910 1．中国有代表性的“教育”定义 2．西方有代表性的“教育”定义。 二、教育的构成要素（识记、理解） （一）关于教育构成要素的诸种观点 （二）教育的基本构成要素 三、教育的本质（理解掌握） （一）教育的本质问题 （二）教育本质的论争 （三）教育本质讨论的理论与实践价值 四、教育的发展历程（识记） （一）教育的起源 1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说 （二）教育的发展 1．原始社会的教育； 2．古代社会的教育； 3．现代社会的教育
第三章 教育与社会发展 一、教育的社会制约性（理解） （一）生产力对教育发展的影响和制约 （二）政治经济制度对教育发展的影响和制约 （三）文化传统对教育发展的影响和制约 （四）人口状况对教育发展的影响和制约 二、教育的社会功能（理解掌握） （一）教育的经济功能 （二）教育的政治功能 （三）教育的文化功能 （四）教育的人口功能 三、教育与现代化 （一）教育与现代化（识记） 1．教育现代化的内涵； 2．教育现代化的内容星原专升本扣扣：800,089,910 （二）教育在社会主义建设中的战略地位（识记） 1．1982年的“战略重点之一” 2．1987年的“突出战略位置” 3．1992年的“优先发展战略地位” 4．1995年的“科教兴国战略” 5．1997年的“优先发展战略” 6．2002年的“实施优先发展战略” （三）科教兴国、人才强国与创新型国家建设（应用） 1．科教兴国与人才强国战略的提出 2．创新型国家建设与创新型人才培养 3．创新型人才培养与教育创新
第四章 教育与人的身心发展 一、人的身心发展及其规律（识记） （一）人的身心发展的含义 （二）人的身心发展的理论 1．认知发展理论 2．智力发展理论 3．道德发展理论 4．需要层次理论 3．人的身心发展的一般规律 二、人的身心发展的主要影响因素（理解掌握） （一）遗传素质在人的身心发展中的主要作用 1．遗传素质的定义 2．遗传素质在人的身心发展中的作用 （二）环境在人的身心发展的作用 1．环境的内涵 2．环境在人的身心发展中的作用 （三）学校教育在人的身心发展中的作用 1．学校教育的内涵 2．学校教育在人的身心发展中的作用 3．学校教育主导作用有效的条件 （四）个体因素 1．个体因素的内涵 2．个体因素在人的身心发展中的作用 三、学生生活与学校生活（理解掌握） （一）学生的生活环境与心理、行为失范 （二）学生心理障碍的各种表现 （三）学生失范行为的各种表现 （四）学生心理障碍和失范行为的归因分析 （五）学生失范行为的理论解释 （六）学生生活中的重要他人及其影响 （七）学习压力的形成与对策
第五章 教育目的 一、教育目的的概述 （一）教育目的的概念（识记） 1．教育目的的定义 2．教育目的与教育方针的关系 （二）教育目的的作用（理解） （三）教育目的的类型（理解） 1．社会本位论 2．个人本位论 3．教育无目的论星原专升本扣扣：800，089,910 （四）教育目的的确立依据（识记） 二、马克思主义关于人的全面发展学说（理解掌握） （一）马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源 （二）马克思主义关于人的全面发展的科学含义 （三）马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件 （四）马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践 三、我国的教育目的 （一）建国以来各个时期的教育目的（识记） （二）我国教育目的的精神实质（理解） （三）实施教育目的的基本要求（应用） 四、全面发展教育的组成部分（应用） （一）全面发展教育的组成部分 （二）全面发展教育各组成部分之间的关系
第六章 教育制度 一、教育制度的概述 （一）教育制度 1．教育制度的概念（识记） 2．制约教育制度的因素（理解） 3．教育制度的历史发展（识记） （二）学校教育制度（理解） 1．学校教育制度的概念 2．学制确立的依据 3．现代学校制度的形成。 4．现代学校制度的类型及变革 二、新中国成立以来的学制及其改革（理解掌握） 1．1951年的学制 2．1958年的学制改革 3．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》；1993年《中国教育改革和发展纲要》；1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》；2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
第七章 教师与学生 一、教师 （一）教师的地位与作用 1．教师的概念（识记） 2．教师的地位（理解） 3．教师的作用（理解） （二）教师的职责、角色和形象（理解掌握） （三）教师的专业素质（理解） （四）教师的专业化（识记、理解） 1．教师专业化的内涵 2．教师资格制度星原专升本扣扣：800,089,910 （五）教师个体的专业性发展（应用） 1．教师个体的专业性发展的内涵 2．教师个体的专业性发展的内容 3．教师个体的专业性发展的过程 4．教师个体的专业性发展的途径 二、学生（识记） （一）学生的基本属性 （二）学生的社会地位 1．学生的权利 2．学生的义务 （三）中小学生发展的时代特点 三、师生关系 （一）师生关系的概念（识记） （二）师生关系的特点（识记） （三）师生关系的类型（识记） （四）影响师生关系的因素（识记、理解） （五）理想师生关系的特点（理解） （六）新型师生关系的建立的策略（应用） 第八章 课程 一、课程与课程理论（识记） （一）课程的定义及其不同观点 （二）课程理论流派 1．经验主义课程论 2．学科中心主义课程论 3．社会改造主义课程论 4．存在主义课程论 5．后现代主义课程论 二、课程类型 （一）课程类型的概念（识记） （二）主要的课程类型（识记、理解） 1．学科课程与活动课程 2．综合课程与分科课程 3．显性课程与隐性课程 4．必修课程与选修课程 5．国家课程、地方课程与校本课程 三、课程的组织与实施（识记） （一）课程目标 1．课程目标的概念 2．课程目标的特征 3．确定课程目标的方法 （二）课程内容（识记、理解） 1．课程计划 2．课程标准 3．教科书及其他课程资源 （三）课程实施