古诗改写的写作指导
古诗改写教学设计
古诗改写教学设计引言：古诗是中国传统文化的瑰宝，深受人们喜爱。
通过学习古诗，可以锻炼学生的想象力、表达能力和艺术修养。
然而，许多学生对古诗的学习感到困难，难以理解和吸收其中的意境和美感。
因此，本文将介绍一种针对古诗改写的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
一、教学目标1. 学生能够理解古诗的意境和美感。
2. 学生能够熟练运用句式、修辞手法等，改写古诗。
3. 学生能够通过古诗改写，提升自己的写作能力。
二、教学内容1. 古诗欣赏：选择几首优秀的古诗，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。
2. 古诗解析：分析古诗的结构、主题、意象、修辞手法等，帮助学生理解其中的艺术特点。
3. 古诗改写：引导学生通过改变词句、修辞手法、句式等，将古诗进行改写，保留原诗的意境和美感。
三、教学过程1. 引入：通过播放优秀古诗的朗诵录音或观赏相关古诗的视频，激发学生对古诗的兴趣，并引导他们思考古诗的意境和美感。
2. 欣赏与解析：选择一首经典的古诗，与学生共同欣赏并分析其中的结构、主题、意象和修辞手法，引导学生理解古诗的艺术特点。
3. 改写实践：以小组形式进行古诗改写的实践活动。
每个小组选择一首古诗，并根据教师指导，运用不同的改写手法进行改写，保留原诗的意境和美感。
学生可以相互讨论、交流和修改，以提高改写效果。
4. 展示和评价：学生将改写后的古诗进行展示，并进行互评和自我评价。
教师可根据学生的改写成果，进行评价和指导，鼓励他们保留原诗的韵律和意境。
四、教学评价1. 观察学生在欣赏古诗和解析古诗时的参与程度，考察他们对古诗的感知和理解能力。
2. 评价学生在古诗改写中的创意和技巧，检查他们是否能运用到所学的句式和修辞手法。
3. 评价学生完成的古诗改写作品，注重对原诗的意境和美感的保留。
五、教学延伸在古诗改写的基础上，可以引导学生进行散文改写、小说改写等，扩展他们的写作广度和深度。
结论：通过古诗改写教学设计，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
五年级下册古诗改写作文教案
五年级下册古诗改写作文教案牧童（古诗改写）瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听到！牧童又在吹起笛子了，一声声悠扬的调子舔着晚风，慢慢的小时在耳边。
早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。
快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。
直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
剩饭剩菜晚饭，太阳早已下山了，光亮的月亮回去爬到了上来。
牧童手里拿着笛子，蹒跚快乐的脚步走进草堆上，不脱掉身上的蓑衣就蹲了下来，听到着草丛里不著名的小虫唱着奇妙颤抖听的歌，走跌望着夜空中光亮皎洁的月亮，脑海里显露出来一个个画面。
你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。
是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！《牧童》在宽广无边的原野上，绿茵茵的烟草，多寡曲折，就像是在欢乐地舞蹈。
轻柔的晚风吹佛着野草，发出”刷刷”的声音，那声音是多么的悦耳、动听，仿佛是一曲优美的钢琴曲。
蟋蟀“瞿瞿”地叫着，白天去放牛的牧童还没有回来，却像被一阵风吹来似的，牧童那悠扬的笛声，愈来愈近，让人赏心悦目，一天的疲惫全没了，心中的烦恼也一下子消除得无影无踪。
牧笛时续时断，隐隐约约地飘落去，令人回味无穷。
随着轻快的笛声，牧童骑着黄牛回家了。
等牧童在家中美美地吃了一顿饱饭后，已经是黄昏之后了。
牧童连蓑衣都不脱，就躺在柔软的草地上，皎洁的月光下，伴随着风儿和蟋蟀的歌唱，进入了甜美的梦乡。
杨万里趴在船中享用着春天的美景，这艘小船慈路安仁的小河中，他看见一些妩媚的柳树，杨万里的心情格外杨开第了。
无意中杨万里看到了一只小船上面坐着两个天真可爱的小孩子，他们在小船上跑跑跳跳，然后他们把撑船的竹竿和桨收了起来。
杨万里觉得很奇怪，那两个小孩打开了雨伞，可没有雨，杨万里上前问道：\"你们为什么要打开伞呢？\"两个小孩淘气地说：\"我们是想让风吹着伞，使船前进！\"杨万里终于明白了那两个小孩的用意.杨万里心想：他们太聪明了，竟然可以想到这种办法。
改写古诗词的方法
主讲：灰埠中学 罗敏
同学们，我们中国可以说是一个诗的国度诗的历史源远流长， 而且内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”。多读古诗词对提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说古语有“书读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵 的方法来学习古诗词是远远不够的。今天我们来学习一种新的方 法，这种方法把学习古诗词和习作练习结合起来，就是“古诗词 改写”。 改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写 的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较 有难度的写作训练。
改写的时候要注意以下几点： （１）不要纯粹翻译诗句。 （２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。 （３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 （４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等， 可令改写的文字更加生动。 （５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。 （6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特 点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、 人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使 改写的内容更加具体，生动形象。
我似乎要醉倒在这美景中。啊！如此的美景，如此的熟悉，这不 是我们故乡钱塘特有的风景吗？陡然间我的心像是被揪住了一样生 疼：我离开家乡客居京城已经很长时间了，我何时才能回到您的怀 抱呢？那些曾经和我一起钓鱼的伙伴们啊，你们是否想起了我呢？ 望着这满眼的荷叶我仿佛进入了梦中和你们一起泛舟在芙蓉浦，我 们尽情垂钓，尽情欢歌。芙蓉浦的荷叶间充满了我们爽朗而愉快的 笑声……
改写《苏幕遮》
梅雨季节，总是给人湿热的感觉，一场阴雨过后的早晨，房间里 依然又潮又闷，我的心情也是闷闷的。我点起沉香来驱赶室内湿热 的暑气。突然我听到鸟儿的啁啾声，似在呼朋引伴，叫声中充满了 欢乐，仿佛也为这久雨之后难得的晴朗而欢呼，以至于要相互转告 吧。昨夜的雨珠还在荷叶上滚动着呢，有如水晶一般，阳光在它的 折射下绽放出炫目的光彩。不过，过了不一会儿，雨珠拗不过太阳 的热情，一下子便消失地无影无踪，只剩下更为碧绿的荷叶。放眼 望去，雨后的荷叶像玉盘一般清新圆润，在微风的吹拂下，它们有 如亭亭玉立的少女一般，翩翩起舞，婀娜多姿，煞是可爱！
古诗改写
找：全面把握古诗词内容，确定人、事、物、景。
宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
篱落 儿童
一径 追
花落
未成阴
黄蝶 菜花
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁树上的花已经凋落 了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞 的黄色的蝴蝶。可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、 找不到它们了。
第三人称改写
“何处望神州？满眼风光北固楼??”诗人王湾坐着小船飘荡在碧波荡漾的江面上。放眼远眺， 山上弯曲的小路伸展到青山之外，山光水色，奇景异姿，尽入眼帘。是谁，把美丽的大自然妆扮 得如此迷人？又是谁，把誉为“天下江山第一楼”的多景楼建筑在这地势险峻的北固山上？难道 这是一种巧合？ 起风了，诗人打了个寒颤。潮水已经开始上涨，涨起的水，将小舟拂来推去，西北风呼呼地 刮着。顺风行驶的小船，白帆高高悬起，江面宽阔无比，仿佛是山神在江面给诗人让路呢！想来 想去，这里可说是一座“三国山”，充满英雄豪气和阳刚之。而看看现在呢，不由得也可以说是 北固山，你太温柔了！遥看山上的大殿，、老君殿、观音殿和江声阁，它们在这形势险固、山壁 陡峭的环境下，仍能耸立于这南朝梁武帝曾题书“天下第一江山”上，难道他们也成了神？现在， 正在注视着诗人吗？ 夜晚马上就要逝去，一个新生命又要从海中诞生了！没有人去关注它，是什么使这个新生命 有着蓬勃向上的朝气？奥，原来是时令启发了它。时令虽然仍在旧年，但江山的新却已经来到。 这其中也包含着时光流逝的痛苦，但仍掩盖不了新事物对新世界的向往与憧憬，难道它们也有人 一样的思维吗？ 北固山虽与洛阳有两万里之遥，但丝毫不影响诗人的思乡之情。你们瞧，诗人已经在写家信 了。他真是想请大雁来传递书信吗？其实，这是诗人的美好愿望罢了。小舟继续在江风的牵引下 航行着，等待他的将是什么呢？是他的老父母，亲戚朋友，还是他那一篇篇引人入胜的佳作??
古诗或小诗改写为叙事散文的写作方法 例文
把诗歌改写成叙事散文一、改写是对所改文章或诗歌的再创造，但对原文的主题思想不能改变，对原作的材料务必要用到叙事散文中，原文的主要人物不能改动。
二、改写包括：扩写、缩写、续写；改写可以改人称；改情节结构（写作顺序：顺序、倒叙、插叙的改动）、改体裁等。
三、把叙事性较强的诗歌改写成叙事散文要注意诗歌与叙事散文的区别。
诗歌结构跳跃，语言凝炼，在人物刻画上、情节发展上、环境描写上局限性较大。
叙事性散文则可以放开来，文字上限制较小，改成散文可以增加必要的细节描写，对人物、环境作具体刻画，对故事情节也可以做一定的补充，使内容更加丰富些。
所有这一切都应不改原文的中心思想为原则。
其他改写训练可以放在以后进行，本次训练则重诗改文。
注意事项：要用自己的语言，不是对原文进行翻译。
改写成散文将古诗词改写成散文，从形式上说，就是把那些脍炙人口的诗词改成句式长短不一的散文。
通常要运用工笔细描的方法，就是在准确理解唐诗内涵、把握唐诗情感基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下，体现诗词的意境、韵味和形象。
用语上要求精练、生动和形象，但不必像作诗那样刻意求工。
内容上要能准确地理解诗词的内蕴，把握诗词的感情基调，要塑造出生动可感的形象。
通过对古诗词的改写,来传达自己对生活的感悟,可以让自己的作品平添些许诗意,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
例如对辛弃疾《西江月》的改写：西江月是什么使枝头巢中早应安睡的乌鹊局促不安？是什么使不愿入眠的蝉儿叫个不停？天上是一轮皎洁的明月，耳边是阵阵徐徐而来的清风，或许。
那些乌鹊和鸣蝉将这夏末的夜晚当成了白天。
遭受贬斥，在家隐居多年的辛弃疾走在这乡间的小路上，心里的种种不快已被这清幽奇丽的景色化解，就想一些愉快的事儿吧！突然，一阵清风送来了沁人心脾的稻花香味，保准又是丰收年，乡亲们可以过上几天舒心日子了，诗人似乎看到了乡亲们的张张笑脸。
木兰诗改写方法
作文讲评
批改标准：
1. “木兰是女郎”的中心鲜明突出 2.记叙的要素清楚，有一定的顺序。 3.主要情节没变，没有捏造情节。 4.用具体生动的细节来丰富原有情节，想象合理新颖。 5.有生动的人物语言、动作、心理、神态等描写。 6.构思精巧、语句流畅。 7.书写工整、美观。
谢谢大家
病文升格
木兰离家
木兰对着窗户织布，听不见织布机的转轴发出的声音，只听得见木兰不 住的叹息声。 木兰昨天看见告示，可汗要招兵买马，木兰心想：爸爸没有长子，我又 没有哥哥，爸爸又已年过半百了，又怎么能去打仗呢？我想替父从军，但 爸爸一定不肯。 突然她灵机一动，想到了一个好办法。 这天晚上，木兰穿戴好父亲从前的铠甲，来到爹娘面前。假装说：“请 问花老爷在家吗？”父亲客气的说：“我就是，请问您是……？”木兰忍 不住笑出声来，心想：看来他们是没有认出我这个女儿。木兰把铠甲脱了， 父母这才恍然大悟。木兰便趁机说：“爹爹您都看不出我是你女儿，别人 就更看不出来了，您就答应我吧！我知道可汗在征兵抗敌，父亲您年纪大 了，身体不好，又怎么能去打仗呢？我虽不是男儿，但从小习武，胜似男 儿，如今爹爹就答应我吧，我扮作男儿，一定能打退敌人，保家卫国……” 木兰苦苦地哀求，父亲深知木兰的教顺懂事，但他怎能让女儿去送死呢？ 寂静的深夜，一轮明月挂在空中，照着不眠的人儿。 一个人影闪过。木兰知父亲已睡熟，偷偷摸进西屋，穿戴起父亲的战 袍，两滴晶莹的泪珠从她的脸颊上滑过，“现在也只能让我去打仗了！爹 娘再见了。”说着轻轻地关上了门，跨上战马飞驰而去。
明确改写的一般形式
改变人称。如把第三人称改为第一人称，或
把第一人称改为第三人称。 改变文章的体裁。如把古诗改为现代文，小 说改为戏剧，剧本改为小说等。 改变文章的表达方式。记叙的形式改为对话 的形式，对话的形式改为记叙的形式。 改变文章的结构。如把顺叙改为倒叙或插叙， 把倒叙或插叙改为顺叙。 改变文章的语言。如把文言文改为现代语言。 改的最多的是增加细节描写。
怎样将古诗词曲改写成散文 (3000字)
怎样将古诗词曲改写成散文【改写目的】1、有助于我们对诗词曲的意境的理解。
2、改写诗词能培养我们的想象能力，又能提高我们的写作能力。
【改写方法】1、解诗意a、什么时间或季节？b、谁干什么？c、人物的心情如何？（表达了什么主题？）2、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。
4、以诗词曲为蓝本再创作。
改写，可以改变体裁，如把诗歌改写为记叙文；可以改变人称，如把第一人称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。
要想成功地改写，一是要仔细研读原诗，弄懂诗句意思及诗中蕴含的思想感情；二要根据原诗意思确立文章记叙、描写的主题；三是在读懂原诗的基础上，结合生活实际，展开合理的想象，让诗句中静止的画面活起来，使文章的表达更准确，更生动。
1、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
【改写1】我是一位诗人，现在羁旅天涯。
漫漫的旅途，很长，远在青山之外。
我所乘坐的小船，在碧绿如玉的江面上，逐浪而行。
感受着吹来的江风，我极目远眺。
江两岸耸立着大大小小的山峦，山上树木葱葱，宛如一个个身披绿衣的巨人。
山上还不时传来清脆的鸟鸣声，令人心旷神怡。
江水这时已经开始涨潮，顿时哗哗的水声不绝于耳，江面显得更加开阔了，就像一条起了皱纹的丝带。
远方水天相接，仿佛这江水是从天山流下来的。
这时，忽然从江上吹来一阵凉风，就像一位慈祥的母亲，用手在抚摸着江上的一切。
我张开双臂，享受着大自然给予我们的安慰，我的心灵就像被水冲洗过一样，无比清凉。
不知不觉中，船帆已然鼓起，随着我的心灵驶向远方。
在海天相接的地方，突然有一道红光闪现，我抬头看天，自言自语道：“哦，原来夜色将尽，晨曦微露，马上就要天亮了。
”看着红日初升，把光芒洒遍大地，我猛然感到一阵暖意，仔细想想，原来是严冬未尽，可江南的春天却早早地来临了。
想到这里，我似乎看到春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了人间，给万物以生机。
“啪”的一声，有样东西掉在了船上，哦，原来是我前不久写的一封家书，可一直也没有寄回家。
部编版语文九年级上册作文教案改写古诗词
目录•引言•古诗词改写技巧指导•经典古诗词改写示例与赏析•学生作品展示与评价•改写过程中常见问题及解决方法•总结回顾与拓展延伸引言0102 03知识与技能学生能够理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。
过程与方法通过讲解、示范、练习等方式，引导学生积极参与改写古诗词的过程，提高学生的写作能力和文学素养。
情感态度与价值观培养学生对古诗词的热爱和兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。
教学目标与要求教学内容与方法教学内容选取具有代表性的古诗词，如《静夜思》、《春望》等，进行讲解和示范，引导学生理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。
教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方法，注重学生的主体参与和实践操作。
通过小组讨论、个人展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的写作能力和文学素养。
古诗词改写技巧指导仔细阅读原诗，理解诗歌的背景、主题和情感。
深入阅读原诗分析诗歌意象领悟诗歌哲理分析诗歌中的意象，把握诗歌的意境和氛围。
领悟诗歌中蕴含的哲理和思想，理解诗人的创作意图。
030201理解原诗意蕴通过阅读原诗，体会诗人的情感和心境，理解诗人的创作背景和情感表达。
体会诗人情感把握诗歌的情感基调，如欢快、沉郁、悲愤等，为后续改写奠定基础。
把握诗歌情感基调挖掘诗歌中蕴含的深层情感，如思乡之情、离别之痛等，使改写更具情感共鸣。
挖掘诗歌深层情感把握诗人情感在改写过程中，要保持原诗的意境和氛围，使读者能够感受到原诗的韵味和情感。
保持原诗意境运用现代的语言和表达方式，将原诗中的情感和意境表达出来，使改写更加贴近现代读者的审美需求。
运用现代语言在改写过程中，要注重语言的美感，运用恰当的修辞手法和优美的词汇，使改写后的作品更具艺术感染力。
注重语言美感运用现代语言表达经典古诗词改写示例与赏析《静夜思》改写及赏析改写示例床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
可以改写成“床前洒满月光，宛如铺了一层秋霜。
古诗改写作文的教学课例
古诗改写作文的教学课例牧童（古诗改写）瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听到！牧童又在吹起笛子了，一声声悠扬的调子舔着晚风，慢慢的小时在耳边。
早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。
快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。
直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
剩饭剩菜晚饭，太阳早已下山了，光亮的月亮回去爬到了上来。
牧童手里拿着笛子，蹒跚快乐的脚步走进草堆上，不脱掉身上的蓑衣就蹲了下来，听到着草丛里不著名的小虫唱着奇妙颤抖听的歌，走跌望着夜空中光亮皎洁的月亮，脑海里显露出来一个个画面。
你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。
是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪晴就似的铜镜未搓.远远望去洞庭湖山水一片翠绿，犹如白银盘子塞着青青的田螺.[赏析]这就是诗人眺望洞庭湖而写下的风景诗，明白如话而意味隽永.第一句从水光月色的交融不分TNUMBERBO34A，整体表现湖面的宽广廖远，这必须就是日暮时分的景象，天还没白但月亮已经出，如果天黑就看不到两者色彩的融合了.第二句用镜子的比喻整体表现夜晚湖面的平淡，因为太阳已落下，湖水不镜片，像是镜子没磨时光泽黯淡的样子.第三句写下遥望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即为湖中的君山.用“山水”属古代汉语中“偏义复词”的用法.第四句再用一个比喻，将沉在水中的君山比作放在白银盘子里的青螺.全诗纯然写景，既有描绘的精细，又存有比喻的生动，念去饶有趣味.。
夏日里，幽深的竹林透着勃勃的生机。
远处的山峦隐约可见，一条清亮的消息静静地流淌。
这就是一个偏远而又清爽明丽的江南山村，小溪旁，有个又高又大的茅草屋，屋里坐着两个刚尝辞酒的老年夫妻，他们淡淡的动静，用吴地的方言谈论着。
改写古诗小学生作文教案范文
REPORTING
导入环节
01
老师向学生介绍古诗的背景和作者， 激发学生对古诗的兴趣。
02
通过朗读、背诵等方式，让学生初 步感知古诗的韵律和意境。
讲授新课环节
老师讲解古诗的意思和表达技巧， 引导学生深入理解古诗的内涵。
通过分析古诗中的意象、比喻等 修辞手法，提高学生的想象力和
表达能力。
掌握古诗中常见的意 象和修辞手法。
能力目标
能够理解并分析古诗的意境和 情感。
能够运用恰当的词汇和句式改 写古诗。
能够通过改写古诗，提高自己 的语言表达能力和文学素养。
情感、态度与价值观
感受古诗的韵律美和意境美，培 养对古典文学的热爱和兴趣。
通过改写古诗，体会文学创作的 乐趣和成就感。
培养尊重传统文化、传承民族精 神的意识。
改写古诗的பைடு நூலகம்法和技巧。
教学难点
如何引导学生深入理解古诗的意境和 情感。
如何激发学生的创造力和想象力，让 他们能够写出有自己特色的改写作品。
如何指导学生在保持古诗韵味的基础 上进行改写。
PART 03
教具和多媒体资源
REPORTING
教具
01
02
03
04
黑板
用于写示范诗句和重点词汇。
粉笔
与黑板配合使用，标注重要内 容。
教学方法与手段
REPORTING
激活学生的情感
01
02
03
朗读古诗
通过朗读古诗，让学生感 受古诗的韵律和美感，激 发他们的情感共鸣。
讲述背景
介绍古诗的背景和作者生 平，帮助学生理解诗人的 情感和创作背景。
创设情境
通过音乐、图片等多媒体 手段，创设与古诗相应的 情境，引导学生进入诗人 的情感世界。
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古诗改写的写作指导
（一）、什么是改写？
改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。也就
是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的
变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，
所以改写是考试作文常见的形式之一。
（二）、改写的形式
1、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改
为第一人称。
2、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
3、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文
等。
4、改变文章的叙述方式，把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒
叙改为顺叙等。
5、改手法，主要指改变表达方式和修辞手法，如将以说明
为主的说明文，加上多种修辞，使其具有文艺性。
（三）、改写的要求
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1、内容的改写。即可以将写人改为写事，或者将写事改为
写人。
2、结构的改变。如将顺叙改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺
叙，或者对材料予以重新组织等。这一要求相对简单些，一
般不作为一次改写的全部要求，而是作为要求之一出现，同
时还有改变人称等其他要求。
3、人称的改写。如把第一人称的作品改为第三人称；或把
第三人称的作品改为第一人称。以后者为最多。因为改为第
一人称，写起来比较容易些。改为第一人称，可以增加心理
描写，也可以适当地直接抒情议论。
4、文体的改变。如把诗歌改写成散文或记叙文；把小说改
成剧本；报告文学改成消息等。但在考试作文中，常见的是
把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占
太多篇幅。
把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，
因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘
泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的
画面。此外，也有把小说改写成“课本剧”的。
5、语言的改写。常见的是把文言作品改用现代汉语来写。
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（四）、将诗歌改写成记叙文的方法
诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文
体的特点。诗词是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，
高度集中地概括和反映现实生活。而改写后的记叙文则要求
以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把
事情的来龙去脉表述出来。明确了两种文体的特点，按照记
叙文的基本要素来改写，就不会把诗词改写成译文了。
诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想
象的余地非常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意
思，进行巧妙构思。其次要对原文做大量的情节、细节的增
补。
具体来说，在改写前，一定要认真阅读诗词，读懂诗词。在
阅读中可以结合注释，请教老师或查找相关资料等，把诗词
的内容弄懂，弄通，准确深入地理解诗词的写作背景、写作
内容和表达的主题。把握住诗词的整体脉络后，思考以下几
个问题：诗词描写的是什么季节或时间？诗词提到的是什么
人？这个人在做什么？在哪里做的，做得怎么样？人物的心
情如何？诗词表达的主题是什么？考虑清楚这些问题后，再
动笔写作。
（五）、改写时的几个注意点
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（1）诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、
句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。
（2）改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，
但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上
进行，不能改得面目全非。
（3）在诗词原意的基础上应适当地进行想象、创新。对跳
跃部分要适当地补充出来，变概括为具体；对表达含蓄的地
方，也可以适当地“明朗化”。
（4）改写时，可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、拟
人、夸张、排比等，使改写的文字更加生动、形象。
（5）对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、
动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对
诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这
样，一篇符合要求的改写文就诞生了。
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《游子吟》改写评析
（一）、赏析原诗
《游子吟》
唐· 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（二）、学生作品评改
夜，好深沉。窗外正淅淅沥沥地下着雨。透过窗，慈爱的母亲正在微弱的灯光下
缝制衣服。儿子正在收拾行李。夜，好不静谧，此时无声胜有声。
母亲的一针一线都贯穿了儿子的心，每缝完一针，都会把目光集中在儿子身上，
那忧郁的眼神，那犀利的目光，能拔动着每个人的心弦。
突然，针扎破母亲的手指，一股殷红的鲜血流了出来，儿子马上走过来：“娘，
您没事吧？让儿看看。”
“娘没事，”母亲马上把手藏起，“咳，娘老了，眼睛不行了，干起活来也笨手
笨脚的，你不会嫌弃娘吧？”
“怎么会呢，娘，明日进京，不知要何年何月才能回来与你相见，儿子不能照顾
您老，儿子不孝啊！”儿子趴在母亲在膝上抽泣。
“男儿志在四方，他日待儿功成名就，光宗耀祖，娘做的这些又算得了什么呢？”
“娘，你放心吧，我一定会金榜题名的。您要保重啊！盘缠的事我自己会想办法
的，待他日高中后，定用八抬大轿来抬您呢。”
“嗯，娘真高兴啊！”母亲抚摸着儿子的头说。
雨，还在继续下个不停。
次日，儿子背上包袱，满怀希望地登上旅程。母亲静静地伫立在门边，深情地望
着儿子远行的背影，眼里满是泪花……
经过春雨的一番滋润后，大地换上了绿装，桃红又是一年春，沉睡于地下的种子
又被春姑娘唤醒。我们做儿女的就像路边的小草，怎能报答春天给的光辉呢？
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（点评：本文能借助于描写来改写，特别是对话描写，表现母亲的爱子深情。篇
末能点题，起深化中心的作用）
（三）、范文展示
（一）
夜暮降临了，村庄里的人都回自己家休息了，只有孟郊家的灯还亮着，孟郊的母
亲正在为即将远出的儿子做准备。
母亲一会儿为儿子装点干粮，一会儿再装点盘缠。母亲看见孟郊的衣服已经破了，
就拨亮油灯，拿出针和线，准备缝。
突然，孟郊从屋子里走出来，把母亲手中的针和线抢过来说：“娘，您已经老了，
不要再缝了，快回屋睡吧。”说着，就扶母亲进了屋。
夜已经很深了，伸手不见五指。母亲听孟郊屋里没有动静，就把油灯再次点燃，
把衣服拿过来，一针一线细细地缝着。母亲看扣子松了，就把它缝得牢牢的，母
亲看衣服破了个洞，就小心翼翼地缝得结结实实的，她一不小心，把手扎破了，
流了很多很多的血。由于天快亮了，母亲顾不上疼痛，又拿起针线缝了起来。
母亲想：“儿子这次出去，不知什么时候回来，我得细细地缝，把衣服缝结实了，
好让他多穿些时间。”
天亮了，孟郊走出来，发现母亲一夜没睡，当他看到母亲手上的血以及缝好的衣
服时，感动得流下了热泪。孟郊心想：“我们儿女好比是小草，永远报答不了阳
光的哺育之情，当儿女的也永远报答不了母亲给予的恩情，母爱是多么伟大呀！”
（二）
夜很深了，皎洁的月光倒影在荡起微微波纹的湖面上，一闪一闪的；村子周围一
片静寂，大多数人都已经睡去，唯独一间简陋的小屋里发出微弱的烛光，两个模
糊的影子倒影在窗子上。这倒底是谁呢？
小屋中，一个矮小的正方形桌子放在中央，旁边是一张铺在地上的床和床上折得
整整齐齐的被子……
孟郊在看书，而母亲正在借着微弱的烛光缝补孟郊的上衣。她尽管老眼昏花，可
还是缝得那样的认真，那样仔细。这时，孟郊说：“娘，这次我上京赶考，您一
个人在家，一定要注意身体啊！”母亲听了，笑着说：“这你就不用担心，你只
要考上状元，娘就心满意足了。你这次去京城赶考，路途遥远，自己要多加小心。
这衣服得好好补补，这样你就不用担心路上衣服破了，没人给你补。”说完，母
亲又低下头，继续缝补。
母亲将衣服缝得十分紧，针脚是那样的匀称，可是没想到的是，母亲手中的针不
小心刺中了母亲的手指，可是母亲竟然完全不在乎，不当一回事。孟郊看此情景，
看着母亲一针一针的在微弱的烛光下眯着眼睛给自已缝补着衣服，眼泪不禁顺着
脸夹流下来。他的心中充满着感激：”母亲啊，我一定会努力考试，中了状元，
当上大官，将来好好地报答您的…… ”
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第二天，孟郊骑上马，上京赶考了，母亲站在孟郊的身后，望着儿子远去的身影，
渐渐的消失……
（三）
窗外，黑夜的帷幕又拉满了山村。
母亲拔亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤
地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，长
长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，都仔仔细细，每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风
雨分割的交壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。
缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，
就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻地拍着我的肩：
“儿啊，要记住回家的路……”我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里
朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。
无论漂泊多远，黑暗中的那昏暗的油灯，永远是我生活中唯一的方面，唯一的牵
挂。
今生今世，我，明白了。