人教课标版小学六年级语文上册 第四组教材 公开课教学设计
六年级上册语文第四单元整体教学设计
六年级上册第四单元整体教学设计一、单元整体解读统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”为单元导语，开启了小说之旅。
这个单元围绕“小说”这一主题，编排了精读课文《桥》和《穷人》，略读课文《金色的鱼钩》，口语交际“请你支持我”，习作“笔尖流出的故事”，语文园地以及快乐读书吧“笑与泪，经历与成长”。
单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生在读小说的时候，学会关注情节、环境，感受人物形象，激发学习语言的热情和兴趣，进一步提升语言品鉴能力。
本单元安排了两项语文要素：一项是“读小说，关注情节、环境感受人物形象。
”另一项是“发挥想象，创编生活故事。
”“读小说，关注情节、环境感受人物形象。
”四、五年级要求学生能从人物的动作、语言、神态等细节描写中感受人物形象，而高年级要求学生此基础上关注环境和情节变化，感受人物形象。
从关注人物本身的细节，到关注人物与事件的联系，以及人物所处的周围环境，引导学生认识人物的多样性和复杂性，提高学生感受人物的能力。
在本单元中，学生在阅读文本时，不仅要注意人物的语言、动作、神态等细节，而且要注意情节和环境的变化，从不同角度感受人物的丰富立体感。
“发挥想象编故事”这一要素，中段要求学生运用想象力创作童话和神话故事，而高年级要求学生运用想象力，学会编故事。
小说与想象不同，是作家在创作过程中在掌握生活素材的基础上进行的综合加工，塑造出典型的艺术形象。
换句话说，这是一个虚构的故事。
在某种程度上，现实中仍然存在着生活的影子。
积累生活经验，在此基础上发挥想象，通过小说创作生活故事，塑造典型人物。
在这个单元中，学生在创造性表达时要学习运用细节描写、环境描写等手法，展开丰富想象，创编生活故事，塑造鲜明的人物形象。
这两项内容是密切结合在一起的。
“关注情节、环境，感受人物形象”是阅读训练要素；“发挥想编生活故事。
”是表达训练要素。
本单元以“感受人物形象”为统领——学习人物品质需要感受人物形象；创编故事，是为了表现人物形象和人物品质。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》教学设计
3.针对学生写作中存在的问题，如结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的指导，提高写作水平。
4.培养学生良好的写作习惯，如认真审题、构思、修改等，提高写作效率和质量。
5.关注学生的个体差异，给予不同写作水平的学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则生动的故事《小木偶的故事》引入新课，激发学生的兴趣。故事中小木偶的生动形象和丰富情感，为学生展示了写作的魅力。
2.通过提问方式引导学生思考故事中的情感表达和修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
- “同学们，故事中的小木偶用了哪些修辞手法来描绘自己的情感？”
- “你们觉得这些修辞手法对故事的表达有什么作用？”
4.教师对学生的讨论进行点评，强调讨论中的优点，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行写作。
2.学生在规定的时间内完成作文，教师巡回指导，针对个别学生的问题给予及时解答。
3.学生完成作文后，进行习作互评，相互提出修改意见和建议。
4.针对学生写作中常见的问题，如语言表达不准确、结构混乱等，给予具体的解决方法和建议。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，结合本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行讨论。
2.小组成员共同探讨如何运用所学知识进行作文构思，互相交流想法，形成共识。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.写作技巧的灵活运用：学生需要学会如何在本单元所学的修辞手法的基础上，结合记叙文六要素进行作文构思和表达，使文章具有吸引力和感染力。
最新人教统编版小学六年级语文上册《语文园地四》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《语文园地四》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
【语文要素】2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
【语文要素】3.积累背诵《回乡偶书》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
教学重难点1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
教学过程一、交流平台：分析小说人物形象1.问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。
2.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
那么我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以《穷人》为例，帮助学生整理形成图示。
）3.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。
（学生自由交流）4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。
二、词句段运用：从故事情节感受人物形象1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。
小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。
（课件出示“关云长温酒斩华雄”片段）指名读，要求读出关公的神勇之气。
2.思考：从哪些地方感受到了关云长的神勇之气？圈画出关键词语。
正面描写——关公曰：“酒且斟下，某去便来。
”……飞身上马；云长提华雄之头，掷于地上。
侧面描写——众诸侯听得关外鼓声大振……众皆失惊；其酒尚温。
3.分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了众诸侯的所见所闻，为什么还要写“其酒尚温”？（细节描写，体现时间之短，更凸显了关羽的神勇。
）。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《回顾拓展4》教学设计
-学生在创作过程中，尝试运用不同的写作手法，展现自己的个性与才华。
（五）总结归纳
1.知识回顾：对本节课所学知识进行回顾，让学生明确自己的学习收获。
-教师提问：“通过本节课的学习，你们学到了哪些知识？有哪些感悟？”
-学生回答，分享自己的学习心得，巩固所学知识。
-学生在欣赏文学家的同时，思考他们对我国文学发展的推动作用。
2.问题导入：提出与前三个单元相关的问题，引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好铺垫。
-教师提问：“在前三个单元中，我们学到了哪些语文知识？有哪些印象深刻的课文？”
-学生回答，分享自己的学习心得，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.知识梳理：对本章节的主要内容进行梳理，包括文学作品的类型、特点以及鉴赏方法等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的爱国情怀：通过学习我国优秀的文学作品，使学生感受到中华民族的悠久历史和丰富文化，培养他们的爱国情怀。
-学生能从文学作品中感受到中华民族的智慧和力量，增强民族自豪感。
-学生能关注国家大事，关心社会热点，将个人的成长与国家的发展紧密相连。
2.培养学生的道德品质：通过文学作品的学习，使学生认识到真善美的重要性，培养他们健康的道德品质。
-结合学生自评、互评和教师评价，全面评估学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现。
-鼓励学生参与评价，让他们在评价过程中学会反思、自我激励，促进自身发展。
5.拓展延伸，提升素养：将课堂学习与生活实际相结合，引导学生关注社会热点，提升他们的语文素养。
-通过推荐阅读、组织实践活动等方式，拓宽学生的知识视野，增强他们的文化底蕴。
-学生能在小组内分享自己的学习心得，倾听他人的意见，达成共识。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《回顾拓展4》优秀教学案例
在教学设计上，我遵循由浅入深、由易到难的原则，将教学内容分解为若干个小目标，让学生在完成每个小目标的过程中，逐步提高自己的语文素养。同时，我注重发挥教师的主导作用和学生的主体地位，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神和合作意识。
2.理解并体会本单元课文中作者的表达手法和情感态度，提高学生的阅读理解能力。通过感悟，使学生能够从文章中发现美、感受美、创造美，培养审美情趣。
3.学会本单元中的口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。通过课堂交流和讨论，使学生在实际运用中提高自己的口头表达能力，增强自信心。
（二）过程与方法
1.采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与教学过程，培养学生独立思考和合作意识。通过小组讨论、分享学习心得等环节，使学生在互动中提高自己的学习能力。
2.设计具有讨论性和合作性的学习任务，让学生在共同完成任务的过程中，提高自己的学习能力。通过小组合作，使学生学会倾听、理解他人观点，培养良好的团队精神。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，培养学生的自我认知和自我调整能力。教师应鼓励学生在学习过程中进行自我反思，发现自己的不足，及时调整学习策略。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。在教学过程中，教师应鼓励学生主动提问，并引导学生通过阅读、讨论等方式寻找答案。
2.设计具有挑战性和思考性的问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过提问和解答，使学生在思考中不断深入理解课文内容，提高自己的思维能力。
【统编人教版】六年级上语文第四单元优质精品课教案
【统编人教版】六年级上语文第四单元优质精品课教案出示课件2—4:把梳子推销给和尚——积极做每件事在茂密的森林里,有一家着名的化妆品公司。
那是大象的公司,它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。
大象为人厚道,对待员工也十分大方,所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。
“你们听说了吗大象的公司在招聘业务员呢!”“那可是大新闻,森林里谁不知道啊!就连恶狼兄弟都去应聘了。
”“但是我听说,好像去应聘的人大多都灰头土脸地回来了。
”“那是为什么呢真的有那么难进吗”“那是因为有许多人都去应聘,大象为了选取有能力的业务员,就出了一个题目。
许多人都无功而返了。
”“是什么题目,让大家都无能为力”“大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。
很多小动物都认为这是不可能的事情,就都放弃了。
”“这怎么可能,和尚是没有头发的。
”“这你就不知道了吧!小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。
”面对大象的考验,许多动物都放弃了,但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。
他们几个决定要去试一试。
小兔在去往寺庙的途中,看到一个小和尚,坐在一旁使劲地挠头。
“小和尚,你怎么了”“我的头上生了许多虱子,十分痒。
”听到小和尚的话,小兔灵机一动。
“你的头痒的时候,用梳子梳一梳,是不是很省力?而且,梳子也可以帮助你抓虱子。
我这里正好卖梳子。
”小和尚听了小兔的话,急忙买了一把。
小兔在卖了一把后,就没有再卖出去一把梳子,因为不是所有的小和尚都有虱子。
……三、借助名着,积累经验。
仔细阅读课本“你读过吗”这一部分文字,出示课件5—8:1.讨论:读成长故事的好处。
感悟成长中的酸甜苦辣,与书中的人物对话,学习正面人物的优秀品质,树立远大理想,敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。
(板书:提升做人品味)2.讨论:怎样读懂故事,记住人物?理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事;阅读生动的故事情节可以让我们记住性格各异的人物形象。
(板书:读懂故事内容)3.讨论:怎样学到作者的写作手法?经常性地阅读,写作经验和写作手法就会越来越多,写作水平也会提高。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《回顾拓展四》教学设计
3.归纳总结：对本节课所学知识进行归纳，梳理知识体系，让学生形成系统化的认知。
4.布置作业：结合本节课所学内容，布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后继续巩固所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，提升学生的语文素养，特布置以下作业：
1.针对学生的基础知识掌握情况，进行有针对性的巩固与拓展，提高他们的语文素养。
2.注重培养学生的独立思考能力，引导他们在课堂上积极发言，分享自己的观点。
3.加强合作学习，让学生在小组讨论、交流中，相互学习、相互促进，提高团队协作能力。
4.针对学生的个性化需求，给予个别辅导，使他们在原有基础上得到提高，增强自信心。
5.激发学生的学习兴趣，关注他们的情感态度，培养积极向上的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生熟练掌握本单元所学的成语、俗语，并能灵活运用到实际语境中；难点是提高学生的阅读理解能力，使其能够深入挖掘课文内涵，提炼关键信息。
2.过程与方法方面：重点是培养学生独立思考、合作交流的能力，使其在探讨问题中提升思维品质；难点是引导学生将所学知识内化为自己的认知结构，形成系统化的知识体系。
在这一环节中，教师将组织学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对本节课所学知识进行讨论，分享自己的学习心得。
2.讨论问题：提出具有启发性的问题，引导学生深入探讨课文内容，如：“你认为本文的主题是什么？”、“在课文中有哪些成语、俗语用得特别好？”等。
3.交流分享：在小组讨论结束后，邀请部分学生代表进行全班分享，让同学们相互学习、相互启发。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《回顾拓展四》优秀教学案例
1.合理分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势。
2.设计具有挑战性的任务，激发学生在小组合作中的积极参与。
3.鼓励学生相互倾听、相互尊重，培养他们的团队协作能力。
在教学过程中，我将合理分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势。同时，我还将设计具有挑战性的任务，激发学生在小组合作中的积极参与。此外，我还将鼓励学生相互倾听、相互尊重，培养他们的团队协作能力。
2.问题导向：通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极发言，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，在讨论《穷人》一文时，我提出了“为什么作者要描写穷人的善良和勤劳？”的问题，让学生进行了深入的思考和讨论，提高了他们的理解能力。
3.小组合作：通过组织小组合作学习，让学生在讨论和合作中积极发挥自己的优势，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。例如，在学习《月光曲》一文时，我让学生分组讨论课文中的人物关系和情感变化，让学生在合作中深入理解课文内容。
在教学过程中，我充分尊重学生的学习主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极发言，从而提高他们的语文素养。同时，我还注重激发学生的创新思维和审美情趣，让他们在回顾和总结的过程中，感受到语文学习的乐趣。
在教学方法上，我采用了多媒体教学、小组讨论、个人展示等多种形式，使课堂氛围生动活泼，充分调动了学生的学习积极性。在拓展训练环节，我设计了富有挑战性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语文综合运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围。
2.通过生动的语言、形象的表演等方式，激发学生的学习兴趣。
3.创设贴近学生生活实际的情景，让学生在情境中自然地运用所学知识。
2023年部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案第【1】篇〗活动目的：通过本次活动，帮助学生了解地球，了解我们周围的环境，了解地球污染的状况，使学生认识到保护环境的重要性，激发学生自身保护环境的意识，培养学生从小热爱地球，保护地球的良好情操。
活动准备：1 阅读有关环保的书籍，了解环保知识。
2 收集有关地球环保的诗歌、故事、小品等。
3 找有关府南河的资料。
4 准备录音机、磁带、录像机、资料带。
5 会场布置。
6 准备花小动物的头饰。
活动程序：一、主持人宣布主题队会开始二、主持人甲：我们居住的星球叫地球，它是一个美丽的星球。
主持人乙：地球就像我们的妈妈，哺育着我们成长。
我们是地球妈妈孩子。
〖部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案第【2】篇〗教材简析：《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。
“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇的主要特点。
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，本文计划上两个课时，所展示的'是第一课时的内容。
教学目标：学习本课的10个生字；了解课文介绍的有关地球知识；借助视频了解地球的可爱、人类对地球的破坏；体会说明文用词的准确、严谨；进行随堂作文，说一说，写一写，分别对地球、人类说些什么，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
教学重点：了解课文介绍的有关地球的知识；说写迁移，随堂作文。
人教版小学语文六年级上册《第四组：口语交际·习作四：习作》优课教学课件_0
习作要求
1、题目新颖，语句通顺。 2、展开想象，创编故事。 3、内容符合图意，故事叙述完整。 4、把自己的看法和想法表达清楚。
评议要求
1、语言 3、是否表达了自己的想法。
1、 仔细看图，展开合理的想象。抓住每幅 图中小男孩和小女孩的语言、动作、神态 的描绘。 2、想一想，他们说了什么，做了什么，自 由表达图意。
漫画启示
A 爱护环境 保护环境，人人有责 B 人类需要文明 C 凡是从身边小事做起 D 讲文明 树新风 促进和谐社会 E 要做有爱心的人 爱家乡 爱社会 F 绿色环保爱护家园 G批评不讲文明不讲公德的人 H 对这样不讲文明的行为进行警示 I 引发世人思考
五年级作文第四单元
——吴孝三
习作目标
1、仔细观察，看懂图意，了解 漫画内容，合理进行想象。
2、把看到的想到的编成故事， 进行习作。
3、写出漫画所反映的画家的用 意。
习作指导一
思考的问题 主要写谁？ 小女孩行为上有什么变化？ 小男孩行为上有什么变化？ 果皮有什么变化？ 果皮箱有什么变化？
习作指导二
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第四组教材文本简析：地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
教学目标：1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用"联系实际，深入思考"的读书方法，加深对课文内容的理解。
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
教学重难点：1、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
课时安排：13、只有一个地球..................................2课时14、鹿和狼的故事..................................1课时15、这片土地是神圣的..............................2课时16、青山不老......................................1课时口语交际四........................................1课时习作四............................................2课时回顾·拓展四......................................2课时13 只有一个地球教学设计文本简析：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
教学目标：1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、设置情境，质疑导入同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。
好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
【课件播放：放太空行星运行视频】同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(地球)你们喜欢吗？请用一句话，夸夸我们的地球。
(地球，你真美呀！地球，你好伟大！)同学们，今天学的课文题目，不是“地球”，而是——【课件出示：13 只有一个地球】看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！预设：【课件出示：为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？】设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，才能激发学生进行探究性阅读的愿望。
鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。
二、引导自学自探同学们，你们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。
【课件出示：1、请自读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。
2、一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。
3、思考：课文是从哪几个方面来介绍地球的？】同学们，请自主探究。
设计意图：自主是合作、探究学习的基础。
学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。
三、合作解疑同学们，任务完成了吗？请小组内合作交流。
同学们，老师看出来了，你们的小组交流很精彩。
现在老师来考考你们。
【课件出示：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很精彩，那这些词语你们理解吗？【课件出示：晶莹：光亮而透明。
文中指地球的外表光亮而透明。
资源：生产资料或生活资料的天然来源。
矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。
大部分是固态的（如，铁矿石），有的是液态的（如，自然汞）或气态的（如，氦）。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地使用。
文中指胡乱或过度地使用化学品。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。
文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。
】同学们，字词关你们谁来闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。
请再读课文，思考：课文是从哪几个方面来介绍地球的？预设：【课件出示：先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
】同学们，你能根据描述地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？预设：【课件出示：课文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
】同学们，像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。
同学们，文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？预设：【课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！】同学们，这句话中最想告诉你们的是什么？预设：【课件出示：这句话简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。
而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害。
】同学们，请用你的朗读告诉大家。
设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。
在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。
四、“聆听”美丽、渺小同学们，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。
我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！请默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们说了什么。
预设：1、【课件出示：美丽壮观，和蔼可亲。
】同学们，你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿瞧瞧吧。
同学们，请闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？【课件出示图文：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
】】师范读。
同学们，谁来说说你看到的地球母亲？地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？2、【课件出示：渺小。
】同学们，你从哪儿听到的？小结：同学们，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！她就像汪洋中的一条小船。
设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。
五、质疑再探同学们，通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！预设：【课件出示：地球为什么容易破碎？】设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值，值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。