浅谈班级的“人性化”管理
学校管理－浅谈人性化管理
浅谈人性化管理纵观现行学校的管理，我们发现学校比较注重管理的制度化，强调制定完善、严格的规章制度，强调对教师定量评价。
管理者总希望通过制度来让被管理者机械服从，违者按照制度规定进行扣分，学年度结束凭借积分，实行末位淘汰或转岗。
教师“谈分色变”。
尽管如此管理，教师的教学水平、教学质量也并未能如管理者所希望的那样，有所提高。
相反，教师之间、教师与管理者之间的关系反而逐渐变得生硬起来；学生的非智力因素也因此越来越得不到充分的发展。
因而只注重制度化管理，其负面影响是远远大于正面影响的。
制度化管理是企业的管理方法。
企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度来约束来管理。
但学校不同于企业，它的管理对象是人中整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产出的产品也是人，而且这个产品极具弹性，难于精确评价和估量，难以整齐划一管理。
这些特殊性决定了学校管理也要采取特殊的管理方法。
管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理理念。
为此，我们教师非常渴望、期盼管理者能用制度化与纯粹人性化相结合的办法管理教师，管理学校，即实行人性化管理。
一、人性化管理是以制度为前提和保障的现代管理模式。
所谓人性化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、价值和合理的要求，提供教师展示个性的机会，促使教师较好地实现自我价值，最终达到促进个人和学校都能和谐发展的目的。
人性化管理是以制度约束和保障为前提的，介于制度管理和人性化管理之间，制度是第一位，强调在管理中既要体现“制度性”又要体现“人情味”，让教师乐意接受管理，不产生抵触心理。
二、人性化管理不是宽松化管理。
人性化管理不是宽松化管理。
管理中有些管理者反对人性化管理，以为人性化管理就是宽松化管理，会使学校工作处于“一盘散沙”状态。
其实，人性化管理强调的是在管理面前要体现教育为主，引导为辅，处罚为辅的原则。
说白了，就是在制度管理范围内，讲点人情味，给违反管理制度的教师更多改过的机会，而不是一棍子将其打死。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术初中生正处于青春期的敏感时期，他们的身心发展正迅速地向前推进。
在这一阶段，他们经历着身体、心理和情感等多方面的变化，因此对自己和他人的认识也在不断地深化。
初中班级管理是一项复杂而又重要的工作，如何做到既严谨又人性化地管理班级成为了每一个老师都需要面临的挑战。
在管理班级的过程中，人性化是非常重要的，它涉及到对学生的尊重、关心和理解，这样才能够有效地引导他们健康地成长。
一、了解学生，建立信任了解学生是人性化初中班级管理的首要前提。
每一个学生都是一个独特的个体，具有不同的性格、兴趣和特长。
了解学生需要从多个角度来进行，包括了解他们的家庭情况、性格特点以及学习习惯等。
只有了解了学生，才能够在日常的教学、考试、班级活动等方面有针对性地进行管理，才能够更好地引导他们朝着正确的方向发展。
建立信任是人性化管理的核心。
学生与老师之间的信任是初中班级管理的基础，只有建立了信任关系，才能够在处理问题时更有效地进行沟通和引导。
老师可以通过关心、理解和尊重学生来建立信任，鼓励学生敞开心扉，把自己的问题和困扰向老师倾诉。
老师也要表现出真诚和可信任的态度，以此来赢得学生的信任。
在这个基础上，学生们会更加乐意听从老师的引导，更加乐意与老师合作，形成一个和谐、积极的班级氛围。
二、尊重差异，激发潜能每一个学生都是独特的，他们的差异需要得到尊重。
在班级管理中，不同的学生可能会表现出不同的行为和学习特点，有的学生可能性格外向，爱说爱笑，有的学生可能内向、安静、沉默。
老师需要尊重这种差异，在相应方面给予学生更多的支持和鼓励。
对于表现优异的学生，要及时给予认可和肯定，激发他们持续努力的动力。
对于学习成绩一般的学生，要给予适当的关怀和帮助，相信他们的潜力，培养他们的信心。
对于学习成绩较差的学生，更需要老师的耐心和爱心，要找到他们的学习问题所在，制定切实可行的帮助措施，让他们感受到老师的关心和呵护，从而激发他们的学习积极性。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术初中阶段是学生成长的关键阶段，良好的班级管理对学生的成长起着至关重要的作用。
而人性化的初中班级管理艺术则是在尊重学生个体差异的基础上，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的品格和行为习惯，让学生在轻松和谐的氛围中获得全面的发展。
本文将围绕着如何在初中班级管理中实现人性化展开讨论。
一、了解学生，尊重学生的差异每个学生都是独一无二的个体，具有自己的性格、爱好和特长，而教师应当以尊重学生的个体差异为前提，了解每个学生的个性特点和特长，给予他们合理的关爱和指导。
在日常教育教学中，可以开展形式多样的班主任工作，如“心理信箱”、“心灵沟通”、橱窗创设课堂、周记、座谈会等，加强与学生的密切联系，了解他们的内心世界。
在了解了学生的个体差异后，教师可以有针对性地进行教学和管理。
二、营造和谐轻松的教室氛围教室氛围是班级管理的重要环节，在初中班级管理中，应当营造和谐轻松的教室氛围。
教师要以身作则，做学生的表率，以良好的师德带动学生的品德修养。
多采用轻松幽默的语言与学生交流，增强师生之间的感情，使学生感受到对他们的关心和理解，增进与学生的沟通和互动。
对学生进行嘉奖和奖励，让他们在受到表彰时感到骄傲和满足，激发他们的学习积极性。
加强班级协作，鼓励学生积极参与社团活动和团队合作，培养学生的团队精神，增强学生的凝聚力和向心力，让学生在和谐轻松的氛围中获得全面发展。
三、注重情感教育，引导学生形成正确的人生观和价值观在初中班级管理中，教师应当注重情感教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。
在日常教育教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，引导学生正确处理人际关系，培养学生的感恩之心，使学生懂得感恩父母、老师、朋友，并增强对社会、国家的责任感。
教师还应当引导学生树立正确的学习观，培养学生坚韧不拔的学习意志和自主学习的能力，使学生在学习中养成良好的习惯和态度，提高学习成绩。
四、鼓励学生积极参与，激发学生的内在动力在初中班级管理中，教师还应当注重激发学生的内在动力，让学生自觉地参与到班级管理中来。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术初中阶段是学生人生中重要的阶段，学习成绩和个性发展都在这个阶段逐渐成型。
班级管理艺术的目标是帮助学生充分发挥自身潜力，培养他们良好的行为习惯和积极向上的人生态度。
人性化的初中班级管理艺术是一种尊重学生的个人差异和尊严，引导学生自主发展的管理方法。
人性化的初中班级管理艺术首先要注重班级氛围的营造。
创造一个和谐、积极的班级环境有利于学生的学习和成长。
教师可以通过鼓励学生相互合作、互相帮助，倡导尊重、友善、公正的原则，让学生感受到班级的温暖和安全感。
教师还可以开展一些有趣的班级活动，如班级聚餐、运动会、文化节等，增强班级凝聚力。
人性化的班级管理要注意培养学生的自主性和责任感。
初中孩子逐渐进入青春期，开始逐渐意识到自己的独立性和自主选择的能力。
教师应该给予学生更多自主决策的机会，让他们参与班级事务的决策和管理，提高他们对班级的归属感和责任感。
可以让学生参与班级的值日、课间卫生和文化活动的组织等。
教师还应该鼓励学生发挥自己的特长和潜能，给予他们充分的自由发展空间。
人性化的班级管理要注重个性化的关怀和辅导。
初中阶段学生身心发展迅速，存在着许多个人情感和学习上的困扰。
教师可以通过与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和困惑，给予他们个别的关怀和辅导。
教师可以定期和学生进行谈心，提供个人学习指导和激励，帮助学生解决问题和提高自信心。
教师还可以组织一些心理健康教育的活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高心理素质。
人性化的班级管理要注重规则的制定和执行。
规则的存在是班级管理的基础，它可以规范学生的行为，维持班级的秩序。
规则必须合理，尊重学生的权益。
教师应该与学生一起制定班级规则，让学生参与到规则的制定过程中，增强他们的责任感和自觉遵守规则的意识。
教师还要严格执行规则，对违反规定的学生进行适当的批评和教育，让他们意识到自己的错误并承担相应的责任。
人性化的初中班级管理艺术是一种注重班级氛围营造、培养学生自主与责任感、个性化关怀和辅导以及合理规则制定和执行的班级管理方法。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术初中班级管理是一门艺术，涉及到学生个体和班级整体的管理。
人性化的初中班级管理，不仅要让学生感到安全、快乐和尊重，还要促进学生全面发展。
下面将介绍人性化初中班级管理的具体做法。
建立良好的班级氛围。
对于初中生而言，班级是他们生活的重要场所。
教师可以通过组织各种团队活动，增强班级凝聚力。
开展班级文化节、班级晚会等，让学生在参与其中的过程中增进了解和友谊。
教师要为学生营造和谐的人际关系，避免形成小团体，要求学生相互关心、尊重和帮助。
关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、特长和学习能力各不相同。
教师可以通过个别辅导、小组合作学习等方式，照顾到每个学生的需要。
在课堂上，教师可以采用多元化的教学方法，引导学生充分发挥自己的潜能。
关注学生的情感需求。
初中生正处于生理和心理的变化期，他们对周围环境和自身要求有着强烈的情感需求。
教师要尊重学生的情感，与他们建立起信任和沟通的关系。
及时倾听学生的倾诉，关注他们的情绪变化，并提供必要的帮助。
培养学生的自主性和责任感。
班级管理不仅要教会学生遵守规则，还要培养他们主动负责、合作、自我约束的能力。
教师可以组织班级活动、项目学习等，让学生参与决策和组织，让他们体验到自我管理的成就感。
教师也要引导学生认识到自己的责任和义务，激发出他们主动学习、自觉努力的动力。
人性化的初中班级管理注重学生的全面发展和个体差异，关注学生的情感需求，并培养学生的自主性和责任感。
只有这样，才能让学生在快乐、安全、尊重的环境中成长，成为自主学习、积极进取的中学生。
班级管理人性化魏书生读后感
班级管理人性化魏书生读后感读完魏书生老师关于班级管理人性化的那些事儿，我就像被打通了任督二脉一样，满脑子都是新想法。
以前我总觉得班级管理嘛，那就是老师拿着个小教鞭，像个将军一样指挥着一群小兵，谁不听话就“军法处置”。
但是魏书生老师完全颠覆了我的这个想法。
魏书生老师就像是一个智慧的老神仙，他管理班级那是真的人性化。
他特别尊重学生的个性，就像每个学生都是独一无二的小怪兽，有着自己独特的超能力和小脾气。
他不会试图把所有学生都变成一个模子里刻出来的“好学生”。
比如说，有的学生特别调皮捣蛋，在传统眼光里那就是个“刺儿头”。
可魏书生老师呢，他会去发现这个调皮背后的活力和创造力，然后巧妙地引导这个学生把这些能量用在正地方。
这就好比是把一个爱到处搞破坏的小火球，变成了能照亮大家的小太阳。
他还特别重视让学生自己管理自己。
这可太厉害了，就像给每个学生都戴上了一顶小小的“管理员”帽子。
学生们都觉得自己是班级的小主人，有了责任感。
这就好比把一群小羊变成了一群小小的牧羊人，自己管自己的同时，还能互相监督。
我就想啊，这要是放在我以前的班级里，那估计同学们都能兴奋得蹦起来。
自己能当小领导了，谁不愿意呀？而且这样一来，老师也轻松了不少，不用像个陀螺一样转个不停，事事都得操心。
魏书生老师在班级管理中还特别注重民主。
他可不是那种独断专行的“国王”老师。
他会和学生们商量班级的大事小事，从选班干部到制定班级规则。
这就像是大家一起在盖一座房子，每个人都能发表自己的意见，是用红砖还是青砖，窗户开多大。
这样盖出来的房子，也就是班级啦，大家住着肯定都特别舒心，因为这是大家共同的心血呀。
他的这种人性化管理，还体现在他对学生的信任上。
他就像一个放风筝的人，把风筝线交到学生手里，让他们在天空中自由飞翔。
他相信学生们能飞好，不会突然把线一拉，把风筝拽下来。
这种信任就像是给学生们注入了一股强大的力量，让他们更有自信，也更努力地去做好自己。
我读完之后就琢磨啊，要是我能有这样的老师，那我的学生生涯得多精彩啊。
实行人性化的班级管理（教师中心稿）
实行人性化的班级管理(教师中心稿)——把学生自治作为班级管理的最高境界河南宏力学校班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。
长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。
如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。
基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。
有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。
我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。
新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。
那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。
这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。
所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。
浅析初中班主任工作中人性化班级管理策略
生并对她说：“你能行，你一定可以，老师相信你一定可以突破20个的”；再比如在对学生的评价中也可以通过激励法的教学手段对课堂中那些表现特别好的学生给以及时的鼓励，尊重学生们的在课堂中的付出，虽然与教师要求的标准还有一定的距离，但一定要让学生深刻的体会到，只要坚持不懈，就会取得成功。
三、掌握体育知识，将坚实意志落到实处体育课不仅仅注重的是对学生体能方面的训练，更强调的是能通过科学与合理的教学方法帮助小学生达到强身健体和坚实意志培养的目的。
因此，促进小学生对体育知识的掌握具有很重要的现实意义。
第一，要将体育知识科学合理的融入到每一项教学过程中，根据学生的实际情况采取针对性的锻炼方式促进其对体育知识的掌握。
比如学生们在短跑的训练过程中，教师就可以将训练过程中一些经常出现的心跳检测和肌肉拉伤的处理方法传授给学生，这样不仅能让学生们能在训练的过程中降低和减少对身体上的伤害，还能引导学生学会自我保护，将坚实意志的培养落到实处；第二，教师还要不断的拓宽学生对体育知识的层面，在激发学生积极自主学习的基础上，帮助学生掌握不同体育项目中包含的体育知识，像借助一些实践性的体育活动以及音视频课件的形式拓宽学生的视野。
大量实践证明，鼓励学生积极的参与体育的实践过程，也是培养学生坚实意志养成的重要策略之一；第三，作为校方，还可以定期邀请一些社会中的知名体育教练走进校园和学生们一起分享体育的精神与魅力，或者也可以通过体育知识讲座的形式促进学生坚实意志的养成。
四、利用激励性评价，夯实坚实意志要做好一件事情，自信心是至关重要的。
教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。
教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使学生充满信心，使学生感到成功感。
例如在短跑的教学中，对一些身体素质差的同学，在训练时，假如学生都认真投入地训练，哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再进行动作技术上的改正。
测验时，我们区别对待，鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。
高中班级管理的人性化探讨
高中班级管理的人性化探讨如今随着教育理念的不断改革和推行，高中班级管理工作也受到了广泛的重视和关注，同时对高中班级管理工作也提出了新的要求，如何有效的应用人性化理念是高中班主任工作发展的重要趋势和任务。
高中班级管理能否有效开展，对学生的学习以及身心健康发展有很大的联系，只有积极落实和应用人性化管理理念，才能不断的提升班级管理的水平的效率，才能促进教学水平的改善和提升。
为此班主任应该积极加强人性化管理理念的应用，优化班级管理工作，提升管理质量，本篇文章主要分析高中班级管理的人性化[1]。
标签：高中班级管理;人性化;探讨引言随着教育改革的不断推行，高中生的培养要求也发生了很大的变化，这实际上对高中班主任的班级管理工作也提出了较大的挑战。
实际上，高中阶段正是学生身心发展以及学习的关键时期，而传统的班级管理理念和方法已然落后，只有积极加强班级管理理念和方法的创新，才能不断的提升班级管理的水平和效率。
人性化管理作为一种新的管理理念，将其应用到高中班级管理工作中，不仅能够创新管理理念和方法，还能加强对学生人生观、价值观和世界观的指导，对学生的身心发展和学习大有帮助[2]。
1、高中班主任管理工作的现状在新的教育背景下，高中班主任班级管理工作中的问题也日益突出，不仅影响了班级管理的开展，对教学活动的开展也带来了很大的影响。
1.1过度重视学生的成绩，忽视了整体的发展当前高中管理工作中，班主任过度重视学生的学习成绩，而忽视学生的综合发展，忽视了高中生的心理发展等问题，在这种高度重视成绩理念的干预下，学生的学习氛围也越来越压抑，学习压力也逐渐增加，不仅无法对学生进行有效的管理，甚至还会增加学生的心理问题，不利于学生的学习和发展。
1.2班级管理方法落后在新课改推行的背景下，高中班主任管理工作也面临较大的挑战，但显然传统的班级管理方法已经难以满足新时期下的班级管理方法，传统的班级管理方法存在明显的落后情况，甚至往往侧重使用一些强制性的管理方法，这不仅增加了学生的心理负担，还会影响学生的发展。
人性化管理在小学班级管理中的应用分析
人性化管理在小学班级管理中的应用分析摘要：人的一生当中，小学阶段受到良好的教育对自身起到举足轻重的作用。
决定小学阶段教学质量的关键因素，多数情况下都指向班主任这一角色。
这些年来，随着素质教育教学理念落地，人们逐渐关注班主任如何有效落实人性化管理工作，新课改革背景下要求班主任在管理班级时，深入贯彻落实“以人为本”教育理念，熟悉并使用人性化管理模式、办法与举措，有效管理小学班级，使学生能高效学习。
关键词：小学；班级管理；人性化管理；应用策略我国在教学实现新课程改革，其中素质教育广受社会各界的重视，这便需要教师与学校开展教学活动期间全程贯彻“以人为本”教育理念，开展多元化教育工作。
班级管理期间合理运用的理念以及使用的手段直接影响班级发展，因此班主任需要在人性化班级管理当中不断探索创新出高效的管理模式以及管理手段，从而促使班级管理工作有效落实。
本文主要针对的是将人性化班级管理理念融入到小学阶段班级的管理工作当中，以此为基础对人性化班级管理在小学中实际探究提出对策。
一、班主任科学民主开展班级管理工作小学班级管理工作开展期间，应不断推崇民主化以及科学化管理模式，进而提升班级整体管理水平[1]。
为合理应用以上管理制度，班主任应从多个层面以及多个角度入手。
教师应遵循民主选举模式开展蔚县班干部的评选，例如：开展匿名式投票原则，坚持少数服从多数方式等。
孩子们通过选举的方式选出来的班干部，会最大程度认可并服从班干部管理。
对建设互爱互助的班级文化以及团结友善的班级氛围有效果显著的作用。
其次，进行监督小组选举活动，选举出合适的学生全程监督班干部开展的各项管理工作，一方面能最大程度服务班级，使班干部更加负责对待班级管理工作；另一方面还可以有效提升班级管理的效率与质量。
最后，向班级群体同学征求班级管理工作的实际实施计划意见，让班级每一名学生都可以感受到自身在班级中的主体地位，保证班主任顺利且完整地落实对班级管理工作制定的详细计划，保障班级管理整体性，在管理班级过程中面对学生犯下的错误，违反的纪律，要公开公正科学处理，鼓励孩子们诚实勇敢地表达自己的见解。
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浅谈班级的“人性化”管理
摘要：随着素质教育的深入开展，教育“以人为本”的观念普遍
为人们所接受。班主任作为班级管理的教育者、组织者、领导者，
必然要成为“以人为本”教育思想的最直接贯彻者。实行班级的“人
性化”管理，班主任首先要做到严格要求学生，这是对学生的最大
尊重；其次，要以表扬为主要管理方式；再次，要为班级制定一个
共同的奋斗目标，为“人性化”管理找到依托；最后，还要注重学
生个性与能力的培养，这是“人性化”管理的落脚点。
关键词：学生；班级；班主任；人性化；管理
“人性化”教育的思想看似前卫，其实古已有之，《尚书·尧典》
中所谈“直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲”，《论语》中所谓
“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”等，实际上都是“人性化”
教育的先声。如今，随着素质教育理念的深入人心，“人性化”这
个概念被赋予了更多、更深层次的内涵，而且也引发了各种教育群
体的观念转变。如学生的民主观念、自由发展观念，教师的服务观
念、“人本”观念，学校领导的社会多方教学观念等，都在素质教
育的大潮流下逐渐变得成熟与定型。而班主任作为班级管理的教育
者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通
者，必然成为这个观念转变过程中最具综合性的一个层面。如何面
对新形势坚持“人本”原则，实施“人性化”管理，真正实现“教
育服务于人”的任务，是每一个班主任老师都应该认真思考的问题！
下面笔者就结合自己的经验，谈几点有关班级“人性化”管理的
浅见。
一、严格要求是“人性化”管理的基础
“人性化”管理，首先要求班主任要尊重学生，而这种尊重必须
建立在对学生严格要求的基础之上。这不仅是教师责任心的体现，
更是教师将学生视为“人”，视为可塑之材的证明。只有学生感觉
到了这种严格，他们才会领悟到班主任对他的尊重和爱，感受到班
主任对他的期望和重视！当然，严格要求绝不是对分数的苛刻强求，
更不是让学生成为教师的思想、命令的服从者，而是要求班主任以
“导师”的眼光去审视学生，清楚每个学生在兴趣、爱好、专长等
方面的资质与差别，正确判断出每个学生的发展方向，通过严格要
求让学生最大限度地发挥出潜力，达到应有的水平！
严格要求与自由发展并不矛盾！就像越批评越团结一样，对学生
要求越是严格，学生的进步也就越快，他们发展的空间也会越大。
更为重要的是，当学生的进步从“个体现象”发展成为“整体行为”
时，班级中就会自然形成一种求发展、求上进的健康氛围，而这种
氛围也必定会反过来作用于学生，促使他们为自己制定更高的目
标，进而更加自由地发展自己！所以说严格要求是保证学生自由发
展的必要前提，是老师对学生的最好尊重，更是班级“人性化”管
理的必要条件！
二、表扬是“人性化”管理的法宝
作为班级的管理者，学生的导师、朋友，笔者认为班主任绝对不
可以吝啬对学生的赞扬，甚至应多多益善！因为学生是天性向善的
发展者，表扬必定会让他们产生积极的情绪，从而不断进步。笔者
在实践中主要运用了以下三种表扬的方法：
1.“随机”表扬法。班主任要注意观察班中每一个学生，随时对
各方面的先进者、进步者给予适时的肯定和表扬。这种表扬方法语
言简短，指向明确，正面作用明显。
2.“专题”表扬法。就是班主任在班会、队会等专项思想教育课
中，以班中先进者的事迹作为例证，集中地、综合性地给予表扬。
这种表扬实际上就是在树立典型。教育者最忌强制要求学生不应该
做什么，而要努力让学生明白应该做什么——也就是要注重正面教
育和向积极面的引导！就这一点来说，典型的力量是无穷的，尤其
是“专题”表扬树立起来的学生身边的典型，它会让大家学有方向、
比有目标，坚定“只要做，我也能行”的信心，从而主动地进行自
我教育和自我发展，这也正是表扬要达到的目的。
3.“比兴”表扬法。这种表扬实际上是对学生进行要求，进行评
价，评价中有批评但更要有表扬。比如，有学生劳动突出而学习不
努力，班主任就可以简短地直接指出他的不足，然后把更多的时间
放在表扬他的劳动表现上，其间穿插表达对他在学习上的期望和要
求。褒奖中带激励，成绩中找不足，优点谈得越具体，不足的方面
就越能自然凸显。这样，既能让学生感觉到自己的成绩和差距，更
能让他感觉到班主任的关注和期望，从而自觉地争取进步。
作为教育者，我们应该看到表扬对于那些先进的、进步的学生来
说是一种需要，及时、适度的表扬会使学生更具信心、更有发展的
欲望。无论哪一种表扬都是教育者“人性化”思想的体现，都是班
主任老师进行班级教育管理的法宝。
三、共同目标是“人性化”管理的依托
共同目标是一个班级的长期理想，这个目标可以是“先进学习班
集体”，也可以是“卫生、纪律模范班”，总之，只要是积极的方向，
都能够引发学生的强烈共鸣，激励他们为实现这个目标而不断奋
斗。更为重要的是，共同目标的实现必定是大家团结一致，共同努
力的结果，所以目标的实现过程也正是学生逐渐地学会与人相处、
与人共勉、相互协调的过程，它能让学生在共同的活动中锻炼意志
品质，强化组织纪律性，培养出正确的价值取向和健全的人格。
依托共同目标进行班集体的建设和管理具有很大的感染力和号召
力。无论是教育学生再接再厉，还是引导学生改正错误，以共同目
标为理据的教育都会让学生觉得充满人情、值得信服！当为班级荣
誉而努力成为学生的主动要求时，他们必定会逐渐将自己的行为规
范到“注重自身点滴，尊重集体利益”的轨道上来，从而促进班级
的各个方面都向好的方向发展。
四、个性、能力的培养是“人性化”管理的落脚点
教育管理的实践证明：学生个性越强，集体就越容易形成，班级
也会独具特色！因此，教育者绝不能过分强调共性而忽视学生个性
的发展。当然，这里所说的个性是以保障纪律为前提的个性，是以
能力为支持的个性，绝不是放纵、毫无约束！学生天生素质有别，
自然个性与能力也各有差异，但有一点必须承认：学生某方面的能
力越大，引申出的个性表现也就越强。学生应该在学校锻炼出能力，
同时以能力为支持去发展和巩固自己的个性。
那么具体到实践中，如何去实现学生能力的发展和个性的张扬
呢？古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要培养学生不失个性的
处事能力，最根本的还是要放手让学生学着自己去做！
在学校生活中，无论是同学与同学相处，还是学生与教师交往，
管理者（班主任）都应该有意识地将之定义为“人的关系”，并努
力为学生创造出尽量多的与“人”共事的锻炼机会，让他们在处理
人际关系中品味得失，自觉思考，在学校这个网络中找到属于自己
的位置和适合自己个性的处事方法，进而再从教师的点拨和自我思
考中得到更多的启示，逐渐学会做事与做人。
实际上“人性化”涉及的内容是广泛的、全方位的，除上面谈到
的之外，还包括教师要使用具有亲和力的语言，要展示给学生积极
向上的情绪，要具有宽宏大量的风度和胸怀，要让学生享有充分的
民主等。这需要所有教育工作者，尤其是班主任在实践中不断探索
和总结，再回到实践中去检验，以求让“人性化”教育真正地落到
实处。