中学作文教学现状的调查报告
探究中学生作文真实性缺失的成因及对策
探究中学生作文真实性缺失的成因及对策摘要：当今学生由于自身和教师、教材及社会等各方面原因，导致作文真实性严重缺失。
针对这种现状，应通过对学生强化名著阅读、转变写作观念、提升写作技能等对策加以解决。
关键词：中学作文教学真实性缺失成因对策一“言为心声”，学生作文应该是一种真情实感的自然流露，可是当今学生作文普遍存在着这样一种现象：学生在作文中编故事、说假话、空话和套话，文章缺乏真情实感。
我让学生写过这样一篇作文《暴风雨中的身影》，全班学生的文章有着惊人的相似：在一个暴风雨天，我迷路了，一个大哥哥（或大姐姐）冒着暴风雨把我送回家，我们全家人一再挽留他（她）吃完饭在走，可他（她）连一口水也没喝就走了，望着他（她）消失在暴风雨中的身影，我感动得流下了眼泪，暗暗发誓：长大后一定要向大哥哥（大姐姐）学习，努力为人民服务。
如此说假话、唱高调、着实让人哭笑不得。
原因何在？我进行了以下探究。
（一）学生自身原因1.缺乏社会生活经验。
语文是人文的，需要生活经验，需要丰富的情感，需要学生有对社会现象的正确认识和评判。
新课标指出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
但学生天天在学校里，接触社会少，日常生活单调，致使生活情感体验不够，作文时只好生编硬造，写一些假话、空话。
2.知识贫乏，阅读量不足。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读是写作的源泉，当今学生虽然拥有较多的书籍、报纸杂志，还有网络，但“没时间读书”的现象仍然存在。
他们的课外阅读量严重不足。
虽然新课标也推荐了一些课外阅读书籍，但很多学生不去阅读，甚至连书名都不知道。
（二）教师方面原因有些教师教育观念落后，在教学中自觉或不自觉地就违背教育规律，作文教学不是顺应学生的身心发展，放手让其自由发挥，而是用各种模式化、应试化的要求去束缚学生。
这些做法严重伤害了学生的天性，致使学生作文时无话可写，不得不千篇一律地编故事、说假话。
还有些教师既缺乏文学理论修养，又没有写作情感体验，自己从不去写文章，又怎能教会学生写出具有真情实感的优秀作文呢？（三）教材方面原因当今语文教材中，作文指导类文章少之又少，学生学习写作除了要接受教师的指导外，更多的是借鉴课本、课外读物等。
作文教学研究课题开题报告范文
⼀、课题名称： 作⽂教学的有效策略研究 ⼆、引⾔： 作⽂是学⽣语⽂实践与创新能⼒的反映，也是学⽣语⽂综合素质的反映。
由于受应试教育的影响，长期以来，作⽂教学对中学⽣的个性⼼理漠然置之。
如何关注中学⽣的个性⼼理，激发他们充沛的写作内驱⼒?如果寻找有效的教学策略，提⾼作⽂教学质量?是当前初中作⽂教学急待解决的问题。
三、课题的提出和重要意义： (⼀)课题提出的背景 作⽂教学是整个语⽂教学的“半壁江⼭”，是语⽂教学中最适合发展学⽣个性的活动形式。
但初中语⽂教学中存在问题最多的是作⽂，我校作⽂教学存在的主要问题表现在以下⼏⽅⾯： 1，作⽂教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学⽣则处于被动接受的⾮主动性地位; 2，不正确的评价机制(如以作⽂篇数及批阅篇数考核语⽂教师的单纯的作⽂终结性定量评价机制)使教师⼤量的精⼒花费在作⽂批改之中，⽆暇于作⽂教学⽅法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作⽂的过程变成了训练应试模式的过程; 3，作⽂教学的内容和操作很难形成⼀个科学的合理的序列、体系，教师和学⽣都感到不知从何提⾼，⼀直处于“游击”或应付的状态之中;学⽣“急于求成”;教师作⽂教学“有量⽆序”、“临时报佛脚”或放任⾃流，学⽣升学需要与作⽂实际需要产⽣⽭盾;⼩学与初中之间、初中各年级之间，作⽂教学⼜缺乏很有必要的联系性、连续性和深⼊性。
所有这些问题都说明，初中作⽂教学改⾰有待进⼀步深化，⼴⼤语⽂教师有待进⼀步探索作⽂教学的有效策略。
(⼆)课题实验的⽬的、意义 1.《语⽂课程标准》要求。
全⽇制义务教育《语⽂课程标准》指出，语⽂课程的基本理念之⼀是“全⾯提⾼学⽣的语⽂素养”，强调“写作教学的重点是培养学⽣对世界进⾏观察、思考、表达、评价的能⼒”。
初中作⽂教学的⽅向是“要求学⽣说真话。
写作要感情真挚，⼒求表达⾃⼰对⾃然、社会、⼈⽣的独特感受和真切体验;多⾓度地观察⽣活，发现⽣活的丰富多彩，捕捉事物的特征，⼒求有创意的表达”。
【最新】吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(多篇)
【最新】吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(多篇)第一篇：关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告调查目的：本次调查，我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法，在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查，为课题研究奠定实施的价值指导基础。
调查对象和范围：本次调查问卷分为教师卷和学生卷。
教师卷发放12份，分别为四、五年级的语文教师。
学生卷发放80份，分别为四、五年级的随机抽取的学生。
调查方法：问卷调查结果及分析：一、教师卷分析：本次发放教师卷12份，回收了12份，回收率100%。
1、你对传统的作文批改方式持什么态度?教师总数(人)：12教师态度满意一般不满意教师人数228百分比17%17%66%2、你觉得传统的作文批改效果如何?教师总数(人)：12教师态度很好一般不好教师人数075百分比0%58%42%3、你的作文批改模式是什么?教师总数(人)：12教师态度教师批改为主点拨--自批学生代表批改其他教师人数5241百分比42%17%33%8%4、你对于学生作文修改能力的培养?教师总数(人)：12教师态度重视的一般不重视教师人数480百分比33%67%0%5、您一般采用哪种方式评价学生作文?教师总数(人)：12教师态度整体分数等级制教师人数总而言之，只要我们教师善于对教学中遇到的问题进行思考，找到问题的根源和对策，就一定能解决问题，不断地提高学生的作文水平，使农村小学中的作文教学走出一片灿烂的天空! 第三篇：作文评改的现状“作文评改的创新研究”课题论文之一关于“作文评改的现状与创新”的问卷调查报告一、整体思路（一）设计意图了解作文实验对象对作文评改现状的看法与评改的积极建议，为我们有计划、有深度、有针对性地进行课题实验提取可靠的第一手数字依据。
（二）设计依据一是《新课程标准》有关高考作文批改要求，二是人教版选修教材《文章写作修改》，三是根据当前中学生对教师评改作文的看法及建议以及教师在实际教学中作文评改的现状。
关于语文教学调查报告范文（通用5篇）
关于语文教学调查报告范文（通用5篇）在想要了解某一情况或某一事件时，我们需要开展调查工作，并且最后的结果会记录在调查报告中。
那么我们该怎么去写调查报告呢？以下是小编精心整理的关于语文教学调查报告范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
语文教学调查报告1一、调查概况20xx年x月xx日至x月xx日，我很荣幸的有机会在镇江市南门小学过我一个多月的实习生涯。
我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。
在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得不错的成绩。
同时，我还利用这一个多月的时间做一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。
通过调查研究，我对当下语文教学的状况有初步的解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供客观依据。
二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
（二）调查方法抽样调查：以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师王燕老师、年级主任张俊妹老师、三年级二班班主任黄丽萍老师以及两位新老师：仲菲老师和孙琴老师。
三、调查结果1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。
经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。
经过从教导处解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。
这证明小学语文教师普遍文凭不高。
另外，有些人的普通话不算很标准。
这些状况比较让人忧心。
其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。
在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。
调查报告5篇
调查报告5篇一、调查背景日记是作文的根底，是提高作文力量的有效途径。
若能坚持不懈地练写日记，就能提高各种力量，同时又能积存大量的素材，为作文建立一个丰富的材料仓库。
但是，目前学生写日记大多比拟随便，处于放任自流的状态。
而且，小学生的有意留意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观看和发觉，生活中的亮点常常如流水般静静溜走，严峻影响了日记的质量。
为此，我们要通过写日记培育学生擅长发觉身边事情的主动意识，引导学生观看生活、体验生活，并通过日记积极地熟悉生活，记录生活，提高对生活的熟悉力量。
在平常教学中，我发觉小学生在日记写作中存在很多问题：由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作力量相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在小学生日记存在问题的缘由，我进展了问卷调查，调查结果如下：二、调查概况调查时间：xx年12月调查范围：xx镇中心小学调查对象：三、四年级学生调查方法：问卷调查调查目的：了解目前小学中年级学生写日记的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改良作文课堂教学，提高小学生习作水平供应依据。
本次调查实行抽查的方式共发放问卷 30 份，有效30 份。
针对有效的问卷进展了整理，分析，归纳。
现将有关调查结果状况分析如下：（一）、孩子如何对待日记写作在承受调查的30人里，还没有一个同学是自己主动要写日记的，都是在教师的要求下才写的，只是为了完成教师布置的作业，并没有真正了解到写日记对作文力量的提高大有帮忙。
不过孩子们都情愿在教师的带着下坚持写日记。
有70%的同学觉得自己写日记的水平一般，能将一天的学习生活状况记录下来。
只有12%的同学认为自己写的日记令人比拟满足。
93%的同学平常所写的日记内容都是心里话。
由此可见，这些孩子虽然稚嫩，但是他们没有受到“假“的熏染，他们的童心照旧，只要引导得当，我肯定能从他们的日记中看到他们更加真实得意的一面。
（二）、书面表达困难我对三年级和四年级的小学生进展了访谈，结果发觉，大约有25%的学生觉得在日记写作时书面表达困难。
问卷调查报告(精选18篇)
问卷调查报告（精选18篇）问卷调查报告 1一、调查目的学生已经初步了解了小作文就是用自己手中的笔写自己看到的，想到的，通过读、看、想、说再到写的过程。
为了了解学生这一阶段小作文学习情况，以便于更好的帮助和指导学生写好小作文。
为今后的作文学习打下坚实的基础。
四月份对我校一、二年级学生作文学习情况进行了问卷调查。
二、调查的内容本次调查问卷主要是一、二年级学生。
问卷主要涉及学生课外阅读、对小作文的兴趣及小作文的形式等。
三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。
每班9份，共计18份，回收18份，人工操作有效率达100%。
2、调查对象：枣树小学一、二年级学生。
四、调查结果与分析：85%的学生对阅读课外书、练写小作文有兴趣，55%的`学生觉得小作文不难写，80%的学生喜欢看图写话，觉得小作文课轻松、愉快，写完小作文后自己还读一读。
五、思考与对策：针对以上情况：我校一、二年级学生对于课外阅读有一定的兴趣，但程度不同，还有一些学生虽然喜欢看图写话，但还不能做到按一定的顺序仔细观察，然后把看到的写下来。
为了改变这样的状况，有效地提高我校低年级“小作文”整体习作及教师教学水平，我们思考对策如下：1、给学生提供一些图书供学生阅读。
2、教师教给学生一些在阅读时收集锦词妙句的方法，学会积累词句；课堂教学时，也教给学生用圈画做记号的方法积累词汇，将所学的词汇进行合理的运用。
3、定期让学生们展示、交流自己的好词妙句。
4、在平时与学生的交流中注意学生们的语言顺序，有问题及时纠正。
5、课堂教学时，注意培养学生的口语表达能力。
6、小作文教学课堂上，引导、鼓励学生大胆的说、写。
问卷调查报告 2调查目标：通过调查学校学生健康知识知晓率和健康行为形成率，了解学校学生健康知识掌握程度以及学校健康教育现状。
调查时间：20xx年9月16日调查方式：采用统一设计的调查问卷。
一、对象与方法1、调查对象：抽取实验中学七、八、九年级36个班2、调查方法;本次调查采取调查问卷的方法进行，发放试卷后，学生自主做答。
调查报告的作文优秀9篇
调查报告的作文优秀9篇一、问题的提出学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。
为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。
在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，加之宁夏地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。
在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。
学生自身环境包括学校环境和家庭环境。
学校环境主要包括硬件和软件两大类。
硬件主要包括校园建筑（绿化、文化）教学设备（教学仪器、参考资料）等。
软件则包括比较多，如校长办学观念、教师的素质、教学能力、教学观念，以及校风班风等。
而家庭环境主要包括家庭基本情况（家长文化水平、家庭收入等）家长意识（家长对孩子的期望、家长对培养孩子的习作和阅读等学习能力的认识）家庭学习氛围等。
本次对学生作文心理状态的调查，首先希望通过这次调查，为学校培养学生的习作能力和指导教师的实际教学提供依据，其次还希望通过这次调查，能够真实的了解学生的作文心理状态，了解影响学生习作的一些主要因素，以便在实际教学中扬长避短，有针对性地改进教育教学方法，提高学生的习作能力，改进作文教学。
二、方法与步骤1、随机抽取本校学生三至六年级八个班共计298名学生（其中男生140名、女生156名）做为样本。
2、通过问卷调查，了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。
高中作文的教学反思6篇
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
小学生作文教学现状的调查报告范文
小学生作文教学现状的调查报告范文一、调查背景作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要标尺，也是学生听、说、读、写中最难的一块。
作文教学的好坏直接关系到学生语文能力的提高，关系到小学语文教学质量的整体水平。
然而，长期以来，许多小学生对作文存在畏难情绪，在写作中常常言之无物，语言贫乏，内容空洞。
这不仅影响了他们作文能力的提高，而且影响了他们语文素质的提高。
为了了解小学生作文教学的现状，探索提高小学生作文水平的途径和方法，我们特进行了本项调查。
二、调查目的本次调查旨在了解当前小学生作文教学的现状，分析存在的问题及其原因，提出相应的对策和建议，为改进小学生作文教学提供参考。
三、调查对象和方法本次调查选取了某市小学三年级至六年级的500名学生和20名语文教师作为调查对象，采用问卷调查和访谈调查相结合的方法进行。
四、调查内容问卷调查主要涉及学生作文兴趣、态度、方法、内容、指导、评价等方面的问题；访谈调查主要围绕教师对作文教学的认识、做法和体会与学生作文中的问题、困难展开。
五、调查结果及分析1. 学生方面：（1）学生对作文兴趣不高。
大部分学生认为作文难写，缺乏兴趣；只有少部分学生喜欢写作文。
（2）学生缺乏写作素材。
大部分学生在写作时感到无话可说，无事可写；只有少数学生能够从生活中积累素材。
（3）学生写作方法不当。
大部分学生在写作时不知道如何构思文章结构，如何运用修辞手法等写作技巧；只有少数学生能够运用所学知识进行写作。
2. 教师方面：（1）教师对作文教学重视不够。
大部分教师认为作文教学费时费力，难以取得明显效果；因此往往把作文教学放在次要的位置。
（2）教师教学方法不当。
大部分教师在指导学生写作时缺乏有效的方法和手段，不能激发学生的写作兴趣；同时对学生的写作要求过高，导致学生产生畏难情绪。
（3）教师对作文评价不科学。
大部分教师对学生作文的评价标准过于单一，只注重形式而忽视内容；同时评价方式单一，缺乏激励性和指导性。
字教学调研报告(精选9篇)
2000字教学调研报告(精选9篇)2000字教学调研报告篇1一、调研的目的新课改在我区已经实施了七个年头，为了总结我区新课改以来小学语文教学的成败得失，全面提高语文课堂教学质量，我对本区小学语文常态教学现状进行了调研。
二、调研的范围城区部分小学、乡镇中心小学和部分村级小学。
三、调研结果的综合分析(一)基本情况我们按工作计划进行教学调研。
调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。
这次调研，听了各年级的百余节常态课，检查教师备课笔记(教案)、听课笔记、教研笔记千余份，对学生作业、教师批改记录、学生成长记录进行了抽样检查，并针对问题适时召开了座谈研讨会、情况反馈分析会。
(二)值得肯定的地方1、本色课堂自然美呈现在我们面前的百余节课，都是真实的原生态课。
师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。
但真实的课却给人一种朴实扎实的自然美，为了解我区小学语文课堂教学现状提供了真实可靠而可贵的依据。
2、平等对话和谐美课改倡导新型的师生关系是平等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，百余节常态课都体现出平等的师生关系。
课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也很少听到教师那种“发号施令”式的讲话。
相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。
3、有效互动方式美传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。
4、规范教学文化美表现在以下几方面：①绝大部分教师能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真;②教师能够有计划地互相听课、评课、进行主题研讨和反思，记录内容详细。
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中学作文教学现状的调查报告
调查报告：中学作文教学现状
一、引言
近年来，中学作文教学一直受到广泛关注。
作文作为语言表达的重要形式之一，对学生语言表达能力和综合素质的培养具有重要意义。
本次调查旨在了解中学作文教学现状，为优化作文教学提供参考和建议。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查法，针对100名中学教师和100名学生进行了调查。
调查内容包括作文教学的目标、教学方法、评价方式、教学资源和存在的问题等。
三、调查结果
1. 目标
（1）教师观点：大部分教师认为作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
但也有一些教师认为目标主要是提高学生的语文成绩。
（2）学生观点：大部分学生认为写作是为了应对考试，提高语文成绩。
2. 教学方法
（1）教师观点：绝大部分教师采用讲解、示范和练习相结合的教学方法。
少部分教师倾向于采用启发式教学和个别指导。
（2）学生观点：大部分学生认为老师主要采用讲解和示范的方式，少部分学生表示希望老师能更多地启发和引导思考。
3. 评价方式
（1）教师观点：大部分教师主要以作品评价为主，注重评价
学生的语言运用、思维深度和结构合理性。
但有一些教师重视作文评价的客观性，不够关注学生个体差异。
（2）学生观点：学生普遍认同老师主要以作品评价为主，但
也希望老师能够提供更多的个体化评价和指导。
4. 教学资源
（1）教师观点：绝大部分教师认为教材和参考书是教学的主
要资源，同时也依赖于网络和多媒体技术。
（2）学生观点：大部分学生认为教材和参考书是学习的主要
资源，但也表示希望能获得更多的优质在线教育资源。
5. 存在的问题
（1）教师观点：教师普遍认为学生写作基础薄弱，在素材选择、语言运用、思维逻辑等方面存在不足。
同时，也存在一些教师对于作文教学方法的不熟悉和评价方式不够科学的问题。
（2）学生观点：学生普遍认为作文要求过高，难以达到要求。
同时也希望老师能够提供更多的指导和反馈。
四、结论与建议
根据调查结果，我们可以得出以下结论和建议：
1. 目标要明确，引导学生正确理解作文教学是培养表达能力和综合素质的重要途径，而非只是追求分数。
2. 教学方法要灵活多样，既要注重讲解和示范，又要兼顾启发式教学和个别指导，以满足不同学生的需求。
3. 评价要全面客观，既要注重作品评价，又要关注学生个体差异，为学生提供个性化的指导。
4. 教学资源要丰富多样，通过合理利用教材、参考书、网络和多媒体等资源，提供更好的教学支持。
5. 针对存在的问题，教师要不断提高自身的专业素养、教学方法和评价意识，学生要树立正确的学习态度和更加主动的学习习惯。
总之，中学作文教学是一个长期而复杂的过程，只有教师和学生共同努力，才能够更好地促进学生的作文能力和综合素质的提高。
五、调查结果分析
1. 目标
从调查结果来看，教师和学生对于作文教学的目标有一定的分歧。
教师普遍认为作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，注重对学生整体素质的培养。
然而，部分教师认为目标主要是提高学生的语文成绩，将作文教学定位于应试教育。
学生大多数认为写作是为了应对考试，提高语文成绩。
这表明在目标设定方面，教师和学生之间存在一定的差异。
作文教学应该更加注重培养学生的整体素质和创造性思维，而不是仅仅关注考试成绩。
2. 教学方法
大部分教师采用讲解、示范和练习相结合的教学方法，这符合传统的教学模式。
但也有少部分教师倾向于采用启发式教学和个别指导。
对于教学方法来说，传统的讲解和示范方法对于学生的知识传授和技巧演示起着重要作用，但启发式教学和个别
指导也能更好地激发学生思考和自主学习的能力。
因此，教师在教学方法的选择上，应该根据不同学生的需求和教学目标，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 评价方式
大部分教师主要以作品评价为主，注重评价学生的语言运用、思维深度和结构合理性。
然而，某些教师过分追求评价的客观性，忽视了学生个体差异的评价。
学生普遍认同老师主要以作品评价为主，但也希望老师能够提供更多的个体化评价和指导。
评价应该综合考虑作文的内容、表达能力和个人特点等方面，关注学生的个体差异，为其提供有效的反馈和指导，帮助其提高写作能力。
4. 教学资源
教师普遍依赖于教材和参考书作为教学的主要资源，同时也认识到网络和多媒体技术的重要性。
学生认为教材和参考书是学习的主要资源，但也希望能获得更多的优质在线教育资源。
教学资源的选择和利用对于提高教学效果和激发学生学习兴趣具有重要意义。
教师应该注重深入研究教材和参考书，同时也积极探索和利用网络和多媒体技术等现代教育资源，为学生提供更好的学习支持。
5. 存在的问题
调查结果显示，教师普遍认为学生写作基础薄弱，存在素材选择、语言运用和思维逻辑等方面的不足。
同时，也存在一些教师对于作文教学方法的不熟悉和评价方式不够科学的问题。
学生普遍认为作文要求过高，难以达到要求。
同时也希望老师能
够提供更多的指导和反馈。
这说明教师在作文教学中需要更加关注学生的个体差异，针对学生的不足给予更加具体和有针对性的指导，同时也需要提高教师自身对于作文教学方法和评价方式的专业素养。
六、建议
基于调查结果的分析，可以提出以下建议：
1. 倡导正确的教学目标。
教师应引导学生正确理解作文教学的目标，将其定位于培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，而不仅仅追求分数。
2. 采用多样化的教学方法。
教师应根据学生的差异和教学目标，灵活运用讲解、示范、启发式教学和个别指导等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 评价要全面客观。
评价不仅要注重作品评价，也要关注学生个体差异，为学生提供个性化的指导和反馈，帮助其不断提高写作能力。
4. 丰富教学资源。
教师应深入研究教材和参考书，积极探索和利用网络和多媒体技术等现代教育资源，为学生提供更好的学习支持。
5. 解决存在的问题。
教师应不断提高自身的专业素养、教学方法和评价意识，学生应树立正确的学习态度和更加主动的学习习惯，共同努力解决作文教学中存在的问题。
总之，中学作文教学是一个复杂而长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过明确教学目标、灵活运用教学方法、全面客观地评价学生作文、丰富教学资源以及解决存在的问题，才
能够更好地促进学生的作文能力和综合素质的提高。
只有教师和学生共同进步，作文教学才能更加科学、有效地进行。