记忆的品质
第三讲记忆思维
（2）掌握有效的记忆方法
把识记的内容分组,减少记忆组块 利用表象记忆(见到病人的症状) 多器官联合使用
利用语言的音韵和节律
(一嗅二视三动眼四滑五叉六外展七面八听九舌咽第 十迷走十一副舌下神经在后面; 一哭二笑三认母四抓八语周动人;三翻六坐七滚八爬 周会走)
记忆的持久性 记忆的准确性 记忆的准备性
记忆的敏捷性: 是指识记速度的快慢,通常以单位时间内 记住内容的多少来衡量.(个体差异)
记忆的持久性: 是指识记的事物保持时间的长短.有些人 记忆的持久性是非凡的.如马克思能成段地 背诵歌德、莎士比亚等人的作品。巴金也曾 谈到有200篇文章一直储存在他的脑子里。 （新华字典、百家姓 5岁女孩）
复
一、请选择
A适应
习
1、 盲人可以利用触觉阅读盲文,这是感觉的
B补偿 C后象 D对比
2、 当知觉的条件在一定范围内改变了的时候, 知觉的映象仍然保持相对不变,这是知觉 的
A选择性 B理解性 C恒常性 D整体性
二、填空题
1、心理过程包 括 、 。
、
2、社会知觉的四种主要偏 差 、 、 、 。
三、问答题
逻辑记忆
以词语、概念、原理为内容的记忆。
特点：高度概括、深刻理解、严密逻辑性。（理性）
是反映事物本质或规律性的词语概念。例如：临 床护理时，对免疫力降低、病毒感染、意识障碍等 概念的记忆都具有高度的抽象性，而不是具体形象。
(三角函数 公式)
（三）记忆的基本过程
识记 保持
记忆的第一个环节 记忆的第二个环节 记忆的第三个环节
（三）思维的过程
1、分析与综合——基本环节 2、比较与分类
记忆的品质——评《奇葩奇葩处处哀》
记忆的品质——评《奇葩奇葩处处哀》作者：穆语彤《光明日报》（2015年08月24日13版）读王蒙先生新作《奇葩奇葩处处哀》，不由得想到米沃什的《晚熟》：要直到接近九十岁，我才逐渐地/感到有一扇门在我里面打开，我走进了/清晨的澄澈之中。
我的前生一个接一个地在离开/像船舰，带了它们的悲哀。
从沈卓然到李文采、老周，或六十多岁或七十有余或接近九十，无论是黄昏恋，追往忆旧，还是情感的自语，这个年纪，好像真有一扇门从内心打开，于是少年的轻狂、中年的沉重、老年的无厘头纷纷登场，几个女子或老或少，或优雅或粗俗，或教人遗憾，教人愤愤然顿足捶胸甚至于无语。
“一些荒谬，一些世俗，一些呆痴，一些缘木求鱼南辕北辙直至匪夷所思，一些俗意盎然的情节，随着小说的材、文学的手、悲悯的心，立马不再仅仅是泡沫，不再仅仅是卑微，不再仅仅是奇闻八卦家长里短，而是无限的人生命运的叹惜，无数的悲欢离合的撩拨，无数的失望与希望的变奏”，“触动了空间、时间、性别三元素的纠结激荡，旋转开了个人、历史、命运的万花筒”，总而言之，看到的写到的是别样的人生风景。
书中四部作品的写作时间，均在王蒙先生进入“80后”以后。
以一个“80后”的眼光抚今追昔，无限的人生感慨尽入笔端。
而在故事和人物的背后，是时代的转换，个人命运的沉浮，其间几多伤怀几多悲悯，最终却“全无痕迹也全无道理”。
《奇葩奇葩处处哀》以沈卓然追忆亡妻开篇，也以对亡妻淑珍的回忆为底色，中间穿插关于少年时的老师那蔚阗的回忆，那老师在特殊年代暂避一时的请求，让沈卓然的怯懦暴露无遗，却无意间显现了淑珍身上的“人情与温暖”，两相对照之下，“淑珍的逻辑”与沈卓然相信的“现实”的逻辑格格不入，恰恰是淑珍的可爱处。
淑珍离世之后，在追往忆旧中不断反思的沈卓然终于明白“上苍给你多少快乐，就会同样给你多少悲伤，上苍给你多少痛楚，就会同样给你多少甘甜。
没有比这更公道的了。
”离开了淑珍便无法入眠的沈卓然就此开始了他的相亲，也开始了《红楼梦》中的“无碍与茫茫纷纷”。
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
记忆面料品质分类及用途
记忆面料品质分类及用途“记忆”功能的材料，由塑料纤维和尼龙纤维复合而成。
通过增加纤维表面的摩擦，加工后的形状被保留下来，纤维状的具有“记忆”功能。
图像的点，织物的新型被捕后会产生皱纹，但后来愈合和消失，这很像人类的记忆功能。
当然，记忆面料的价格也不菲，每米销售近50元，这是记忆材料的主要原因在国内不能生产，进口，增加的成本。
有人说：“记忆”实际上是一种PTT纤维，是一种新的光纤，壳牌和杜邦公司发明了一种用途广泛，将取代聚酯和尼龙后来在大。
中国方圆有做一点，但没有成功。
（待定）具有PTT记忆型纤维记忆面料（记忆）是下半年韩国推出后，天丝，另一种创新的金属丝领域休闲时装面料后。
记忆面料已成为2007的国内纺织行业重点。
目前，记忆面料依赖进口，聚酯。
一、记忆性面料(Shape Memory)：进口涤纶记忆纤维、记忆面料、记忆纤维75D以其亮丽的外表，舒适的手感，良好的褶皱效果和恢复能力成为目前国际最新潮的面料之一，其一抚即平的性能使产品达到完全免熨的效果。
现有规格：平纹、斜纹、双色等品种，其中以双色效果为主打产品。
二、后整理加工：环保染色，泼水，特氟隆，磨毛，烫金，涂银，印花，P/A，P/U透明胶，白胶加工，高耐水压皮膜，干湿法透气透湿胶，T/PU透气膜。
三、主要用途：功能性户外运动服、赛车服、品牌成衣、羽绒衣、雨衣、夹克、运动装、休闲装、手提包、箱包、睡袋、帐篷、床上用品等。
但从目前的趋势上看，主要是用于品牌成衣、夹克、运动装、休闲装。
国内企业生产这样品种的面料，还是依靠进口涤纶纱线为主。
然而，市场经济总是新品不断，目前，很多有眼光的纺织企业把新面料投向记忆性纤维布（记忆布）上。
记忆面料也叫记忆布，是指具有形态记忆功能的面料，该面料免烫、易护理，是制作西装、风衣、夹克、女士套装等的首选。
市场上所谓的半记忆，全记忆，仿记忆面料，质量参差不齐，价格也相差很大。
市场上所谓的“半记忆”指的是经纱或纬纱的单方向是“记忆纤维”，和“记忆”通常指的是用于经纱和纬纱的“记忆”纤维织物的原料；也有许多制造商与涤纶纱线加捻普通，如光碱或碱用量不说谎的记忆织物，最感到生涩的织物，韧性不强，变形，弹性恢复差，弱；其他人使用PU涂层织物的弹性改善这种虚假的记忆，感觉和真实的记忆有些类似，但因为假冒内存表面材料本身固有的缺陷，仍有很大的区别从记忆面料，真的。
第四章 幼儿的记忆
幼儿心理学（第2版慕课版）教案第四章幼儿的记忆（二）根据记忆保持时间长短：瞬时记忆、短时记忆（1'内）和长时记忆演示实验：可见显示一组数字，10秒后消失，脑中记忆几个数字，此即短时记忆。
补充了解：陈述性记忆和程序性记忆；外显记忆和内隐记忆（新研究）思考：一个人记忆力水平高会表现在哪些方面？三、记忆的品质（一）记忆的敏捷性（记快）含义：记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，是指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。
做法：L尽量理解识记材料；2.运用适当的识记方法：编故事记忆法（又称导演记忆法）、连锁记忆法、定桩法、口诀记忆法首字母记忆法、归纳记忆法、图表记忆法、音乐记忆法、复述记忆法、联想记忆法、形象记忆法、超级记忆法（二）记忆的持久性（久）含义：记忆的持久性是指记忆的事物所保持时间的长短。
做法：L识记材料纳入到己有的知识体系中2.及时、经常的复习（三）记忆的正确性（对）含义：记忆的正确性是指对原来记忆内容性质的保持。
做法：L认真识记，在大脑皮层建立精确的、暂时的神经联系3.类似材料进行区分，防止混淆；4.把正确识记的事物同仿佛记忆的东西区别开（四）记忆的准备性（回忆快）谈话导入： 忆感知觉定义为例，分析记忆有哪些过程？ 记忆包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节 一、识记 （一）定义 是一种反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程 谈话交流：识别并记住事物的记忆第一环节有哪些表现？即我们识记 事物有哪些表现？ 试验体会：下面两组数字看你哪个记得又快又牢？为什么？ A ： 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 B ： 3 7 1 9 4 23 6 4 O 12 识记分类： 1 .目的性、努力否：无意识记和有意识记 2 .材料关联、理解否：机械识记和意义识记 举例和学生一起再分析，巩固理解：E=mgh 的识记可以是意义识记也可以是机械识记，为什么？练习检测：判断以下分别属于哪种类型的识记？1 .你记得去年马路上发生的一起车祸2 .你按照老师要求，记住这首歌的旋律3 .你不懂“白驹过隙”何意，但是记住了4 .你充分理解《劝学》的意思并记住思考：幼儿的记忆更多使用的会是哪种识记方式？为什么？小结明确幼儿的特点：无意识记为主，经验所限更多使用的是机械识记。
程正方《心理学》第4章-记忆
三、再认和回忆
Ø 再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识
别确认的过程。
Ø 回忆是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重
新呈现并加以确认的记忆过程。
第三节 良好记忆品质的培养
一、记忆类型及品质的个别差异
（一）记忆类型的差异 （二）记忆品质的差异
回忆的平均数 4.47
15个由三个字母组成 孤立的英文单词
9.95
15个彼此意义相关联的 英文单词
13.55
一、识记过程
（三）良好识记依赖的条件
活动任务 材料数量和性质 不同分析器 主观心理条件
二、保持和遗忘
（一）保持及其特点
概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
信息储存的动态变化 （1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降； （2）质的方面：①内容简略和概括；
②内容更加完整、合理和有意义； ③内容变得更加具体或夸张。
二、保持和遗忘
（二）遗忘及其种类、规律与原因
遗忘：是与保持相反的一种心理现象，是指过去记住的事物不 能正确回忆或再认，或是错误地再认或回忆。
认与回忆。
遗忘的进程
遗忘的规律
是先快后慢 表明人类的遗忘不是均
速进行的，刚学过以后 在短时间内的遗忘比较 快，量也比较多 随着时间的消逝，遗忘 逐渐缓慢下来，到了一 定时间，几乎就不再遗 忘了
影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量 ②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度
第四章 记忆
记扑克牌世界冠军贝拉 日前在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的 世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了 一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。
培养良好的记忆品质,提高默写正确率
培养良好的记忆品质，提高默写正确率作者：肖纯青来源：《新课程学习·下》2013年第12期摘要：在语文学习中，默写是小学生积累词汇的重要方法。
可是有极少部分学生花费了大量的时间和精力反复记忆却收效甚微。
而这样的问题也出现在英语单词的默写上。
这不仅仅是因为学生没有运用正确有效的识记方法，更深层次的原因在于学生缺乏良好的记忆品质。
要想提高记忆效率，必须培养学生良好的记忆品质。
关键词：记忆品质；培养；敏捷性；持久性；正确性；备用性我在教学中发现：有的学生记字形记得快，但忘得也快；有的学生记得多，但用时想不起来；还有的学生，虽然记得慢，但却记得牢。
从默写的情况来看，极少部分学生对默写有抵触情绪，默写的正确率极低。
往往在一次强化记忆后，默写能有较高的正确率，可是只要间隔两三天，正确率又跌落到极低的水平。
这就需要他们不断地花时间费精力去反复地记忆，无形中增加了学习负担，效果却不尽如人意。
其实，这种情况与人的记忆品质有关。
心理学认为，一个人的记忆力水平，从记忆品质的敏捷性、持久性、正确性和备用性等四个方面来衡量和评价。
学生的个体不同，记忆品质的水平也不同，要想对症下药，必须具体情况具体分析，有目的地进行记忆品质的培养。
一、培养学生的记忆敏捷性记忆的敏捷性体现在记忆速度的快慢，即个人在一定时间内能够记住的事物的数量。
只有记得快，才有条件记得多。
要提高识记的敏捷性，首先，学生要明确记忆的目的和任务，这样可以节省时间。
有的学生学习时目的不明确，预习课文时马虎应付，课堂上初读生字词时心不在焉，学习只是为了应付。
为了锻炼学生记忆的敏捷性，每当教学新一课生字词时，我总要求学生在朗读词语的过程中集中注意力，仔细观察字形，运用各种识记生字的方法来记忆，要求他们在短时间内尽可能多地记住屏幕上出示的词语。
在多种方式朗读后，马上进行默写比赛，检查学生们记住词语的数量以及正确率，在小组间进行比赛，看谁默写的正确率高。
这样的方式把看、听、读、写结合起来，有利于提高记忆的速度，增强记忆的敏捷性。
心理学第四章记忆 电子教案
陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，是对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言的传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与，对人名、地名、定理、定律的学习多属这类记忆。
2. 程序性记忆
程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，是对如何做事情的记忆，主要包括认知技能、运动技能等内容。这种记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，而且在提取、使用时可以不需要意识的参与。
（四）压抑说
弗洛伊德根据他对精神病人的观察结果提出了动机遗忘说，又被称为压抑说。该学说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用造成的，若这种压抑解除了，记忆还能得到恢复。弗洛伊德认为，人们之所以遗忘那些特别令人不愉快的事情比较容易，是因为这些记忆内容沉入潜意识中去了，或者说，被压抑住了。压抑是一种自我防御机制，它的作用是通过阻止不愉快的记忆内容进入意识，从而避免产生不愉快的体验。但是，尽管人们没有意识到潜意识中的那些不愉快的经历，它们仍然还会继续影响人们的某些情绪和情感，从而影响学习效果。如果被压抑的事情太多，就会产生心理障碍。精神分析学派认为，通过催眠或其他方法，可以唤醒这些被压抑的记忆，进而帮助患者用正确的方式对待这些经历，克服心理障碍，维护心理健康。
（三）根据记忆时有无意识的参与划分
1. 外显记忆
外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。这种记忆是个体有意识回忆的，因此又称为意识控制的记忆。我们平时的学习，会有意识地收集有关知识、经验，使用的记忆都是外显记忆。
2. 内隐记忆
内隐记忆是指在无意识的情况下，个体过去的经验自动对当前的作业产生影响的记忆，如人际交往中的印象形成。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的，是个体无法意识到的，因此又称为自动的无意识记忆。
识记目的是否明确，会影响识记的效果。
《心理学基础知识》复习题4(记忆)
《心理学基础知识》复习题四（记忆）班级学号姓名得分一、名词解释1.记忆2.记忆表象3.机械识记4.意义识记5.遗忘6.保持7.回忆8.再认9.前摄抑制 10.倒摄抑制二、填空题1.从信息加工论的观点看，记忆是对输入信息的、、的过程。
2.根据记忆内容保持时间和信息编码的方式，记忆分为、短时记忆和。
3.根据记忆的内容可以把记忆分为、、和动作记忆。
4.最早系统研究遗忘的是德国心理学家，他提出遗忘的进程是，呈现的趋势。
5.遗忘的解释主要有三种学说，即、、。
6.前摄抑制是的内容对的干扰。
7.识记根据有无目的可分为和；根据识记的特点和识记时是否理解为基础，还可分为和。
8.记忆是由、、三个基本环节组成。
9.记忆的品质有、、、等四种。
10.记忆表象的特征包括、。
11.及时复习的理论依据是。
12.有人早晨记忆的最好，是因为没有，有人晚上记忆的最好，是因为没有。
13.联想规律包括、、、。
14.余音绕梁三日不绝体现的心理学原理是。
15．根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为和。
16．记忆测量的方法一般、、和。
17．良好的记忆品质应具备、、和。
18．根据信息加工与存储的方式不同，把记忆分为和。
三、选择题1.记忆过程包括下列基本环节（）。
A 保持和遗忘B 识记、保持和遗忘C 再认和回忆D 识记、保持、再认和回忆2.（）记忆是人类特有的记忆形式。
A 逻辑B 形象C 情绪D 运动3.（）记忆对人类的学习和工作最为重要。
A 瞬时B 短时C 长时D 以上都不是4.追忆是（）回忆的一种形式。
A 有意B 无意C 有意和无意D 以上都不是5.记忆后（）回忆效果好。
A 立即B 适当延迟C 尽量延迟D 以上都不是6.一般地说，学习程度在百分之（）时，记忆效果最好。
A 100B 125C 150D 2007.记忆的品质有四个，其中最重要的是（）。
A 敏捷性B 持久性C 精确性D 准备性8.学习较长的系列材料时，材料的开端和末尾部分一般遗忘较少，而中间部分遗忘较多，这是由于（）造成的。
培养中职学生良好的记忆品质
培养中职学生良好的记忆品质作者：杨慧来源：《中文信息》2016年第04期摘要：中职学生要在两三年内掌握一定的专业知识和技能，甚至要具有一专多能的知识储备和实操技能，才能拓宽就业门路，适应信息社会的选择。
这需要中职学生具有良好的记忆品质。
关键词：培养中职良好记忆品质中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0147-01一、良好记忆品质的重要性记忆是人脑对经历过的事物的反应，是一种心理现象，是人类智力活动的一个重要组成部分。
记忆是智慧的仓库，记忆在我们头脑中的知识，是我们进行思考的依据，是智力的源泉，是心理活动的基础。
记忆对于中职学生来说更为重要。
在用人单位测试时，能清晰、准确地回答专业知识，熟练准确地演示专业技能，这需要到头脑记忆的“仓库”中去迅速的提取出来。
如果记不住或记忆不准确，就可能失去这次就业的机会。
这就对中职学生的记忆标准要求越来越高。
二、中职学生应具备的良好记忆品质主要表现1.记忆的敏捷性。
记忆的敏捷性是指记忆的速度，一般是以一定的时间内能记住多少实质内容来衡量。
记忆同一材料，有的人记忆得快，有所谓“过目成诵”的能力；有的人却需要很长时间才能记住。
这就是记忆敏捷性上的差异。
在比较短的时间内记住较多知识是一种可贵的记忆品质。
中职学生具备了记忆的敏捷性，学习时能够提高学习效率。
2.记忆的持久性。
记忆的持久性是指所记忆的知识在人脑中的保留时间的长短。
能够将获得的知识经验在头脑中牢牢扎根，长期巩固在记忆中，是另一种良好的记忆品质。
它能使人形成丰富的知识积累，促进思想水平、工作能力不断提高，为及时提取运用于实践活动奠定良好的基础。
3.记忆的正确性。
记忆的正确性是指所记忆的材料在回忆时和原来所记忆的材料相符合的程度。
正确的记忆性就是对原来所有的材料能恰如其分地回忆出来，没有遗忘和增减。
如果记忆不牢，回忆的内容不完整，或张冠李戴，错误连篇，就失去了记忆的意义，特别是在实际工作运用中，正确的记忆尤其重要。
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记忆的品质
一、记忆的敏捷性
记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内
记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经
联系形成的速度有关：暂时联系形成得快，记忆就敏捷；暂时联系形成得慢，记忆
就迟钝。在敏捷性方面，有的人可以过目不忘，有的人则久难成诵。但各人的特点
不同。有的人记得快，忘得也快；而有的人记得慢，忘得也慢。记忆的敏捷性是记
忆的品质之一，但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时，
应与其他品质结合起来才有意义。
二、记忆的持久性
记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识
经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。记忆
的这一品质，与人的暂时神经联系的牢固性有关：暂时神经联系形成得越牢固，则
记忆得越长久；暂时神经联系形成得越不牢固，则记忆得越短暂。在持久性方面，
有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的东西遗
忘。一般来讲，记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关，记得快的人，保持的
时间较长。但也不尽然，有的人记得快，但保持的时间短。
真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。
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三、记忆的准确性
记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。它是指记
忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质，与人的暂时神经
联系的正确性有关：暂时神经系越正确，记忆的准确性就越好；暂时神经联系越不
正确，记忆准确性就越差。准确性是记忆的重要品质，如果离开了准确性去敏捷性、
持久性就失去了意义。
四、记忆的准备性
记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于
在实际需要时，能迅速、灵活地提取信息，回忆所需的内容加以应用。记忆的这一
品质，与大脑皮层神经过程灵活有关：由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容
易、比较活，记忆的准备性的水平就高；反之，记忆的准备性的水平就很低。在准
备性方面，有的人能得心应手，随时提取知识加以应用；有人则不然。记忆的这一
品质，是上述三种品质的综合体现；而上述三种品质，只有与记忆的准备性结合起
来，才有价值。