高中生物必修一第三章第二节细胞器--系统的分工合作教案
(新教材)统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。
“细胞膜的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了细胞器之间的分工，其中安排了探究与实践活动。
接着举例阐述了细胞器之间的协调配合。
最后讲述了细胞的生物膜系统，包括它的概念和功能。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.认识细胞器之间既分工又协调配合。
2.了解细胞的生物膜系统概念及其重要作用。
三、核心素养【生命观念】通过探究细胞器分工知识，阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。
认同细胞的生物膜系统功能上的协调配合，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究细胞膜器的功能的知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动等探究活动，说明科学探索永无止境，这需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。
从细胞器的分工合作联想到我们自己，类比阐释在一个集体中，每个人都各司其职同时又相互配合的重要性。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
人教版高中生物必修一第3章第2节细胞器的分工合作教案-最新教育文档
第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）【教学目标】1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。
能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。
选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。
2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。
开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。
3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
【教学重点、难点】教学重点:1.细胞器之间的协调配合2.生物膜系统的结构和功能教学难点：1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
2.各种生物膜在结构和功能上的联系。
【教学过程】◆课前准备道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。
将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。
准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。
◆课堂设计一、复习八种细胞器（一）情境创设，导入新课首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板上动、植物细胞框架图的相应位置。
高一生物必修1_分子与细胞_《细胞器——系统内的分工合作(第2课时)》名师教案
第三章第二节细胞器——系统内的分工与合作（第2课时）细胞器之间的协调配合河南省郑州四中西藏班申亮【教材分析】本节课是新课标人教版高中必修一第三章第二节第二课时的内容，本节课的设置改变了以往教材中只介绍细胞器的区别，而忽视细胞器间的协调配合。
使学生对于细胞器有了更全面的认识。
同时，细胞器的协调配合是以“分泌蛋白的合成分泌”为例来介绍的，学好这一部分内容，既可对之前所学的蛋白质的相关内容加以巩固，同时也为学习必修二《基因的表达》做好铺垫。
【学情分析】西藏班学生的生物学习基础较差，同时对于细胞器复杂的知识体系记忆不牢，这将是对本节内容学习的最大阻碍。
但是，西藏班学生对新鲜事物、对有趣的课堂环节设置，充满好奇，这也将成为本节课突破重难点的契机。
【教学目标】知识与能力目标：1、通过观看图像、图片，能够描述分泌蛋白的合成分泌过程，认同细胞器之间的协调配合。
学科素养1、基础知识（分泌蛋白的合成分泌过程）；2、基本技能（通过资料分析、小组讨论，培养自主学习能力、阅读分析和语言表达的能力）；3、基本思想（通过对分泌蛋白的合成分泌的学习，认同细胞结构的局部和整体的统一性，培养学生的理性思维）；4、基本活动经验（通过对相关动画、图片的分析，能获得形象记忆的方法）。
【教学重难点】重点：描述分泌蛋白的合成分泌过程难点：构建模型，描述分泌蛋白的合成分泌过程【教法学法】教法：问题引导、小组讨论、多媒体展示学法：小组合作、模型构建【教学过程】【板书设计】第三章第2节（第2课时）细胞器的协调配合环节一：复习回顾，巩固基础①蛋白质的层次结构；②辨识各种细胞器环节二：学习新知，把握核心对分泌蛋白的研究→对分泌蛋白合成分泌过程的描述环节三：当堂训练，提升能力环节四：本节小结，知识梳理【教后反思】本节课中，我通过情景引入，抓住学生的学习兴趣。
并逐步通过由简单问题到复杂问题再到模型构建、语言表达的层层深入，使学生能够很好的掌握本节内容。
这样一改以往“老师课堂乏味、学生课堂瞌睡”的状态。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3页)
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计（3页）三、2．细胞器------系统内的分工合作上海市华东模范中学王春第1课时一、教学目标：1教学知识和技能：(1)举例说出几种细胞器的结构和功能。
(2)简述生物膜系统的结构和功能2.过程与方法：通过识图和形象比喻，使学生能识别和了解各细胞器的功能。
3.情感态度和价值观：初步建立结构与功能相统一的观点。
二、教学重点：(1)几种细胞器的结构和功能。
(2)生物膜系统的结构和功能。
教学难点：细胞器之间的协调配合。
三、教学媒体：教学环节教师活动学生活动设计意图导入细胞内部就是一个繁忙的工厂,在细胞质内有许多忙碌的”车间”,这些“车间”都有一定的结构,它们统称为细胞器。
请同学看P44图3-11、12，这上面有多少细胞器？哪些是动植物都具有的？哪些是动物或者植物特有的？创设问题情境,激发兴趣.新课1.动物细胞和高等植物细胞的区别出示动物和高等植物细胞亚显微结构图。
介绍显微结构和亚显微结构。
问：二者共同具有什么结构？特有的是什么？学生看图、回答。
明确植物细胞所特有的结构：叶绿体、液泡和细胞壁；动物细胞特有的是中心体。
培养学生识图能力。
2．细胞器之间的分工（1）（2）线粒体：因为第四章讲呼吸作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可。
培养学生探究问题的能力。
（2）叶绿体因为第四章讲光合作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可。
（3）内质网：学会识图。
（4）高尔基体（5）核糖体（6）溶酶体学生阅读回答。
（7）液泡问：液泡内装有什么？含什么物质？讲述叶子颜色的变化。
学生识图。
（8）中心体指导学生识别中心体，简述其功能。
学生回答复习巩固出示动植物细胞亚显微结构模式图，请学生识别个细胞器，简述其功能。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3课时5页)
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计（3课时5页）第2节细胞器——系统内的分工合作◆教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
【过程与方法】1．让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
2．利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力法。
【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
◆教学重点1．几种主要细胞器的结构和功能。
2．细胞膜系统的结构和功能。
◆板书设计第二节 细胞器——系统内的分工合作1、细胞器之间的分工线粒体：有氧呼吸的主要场所 叶绿体：光合作用的场所内质网：蛋白质合成和加工场所，脂质合成场所高尔基体：对蛋白质起加工作用，多糖合成场所核糖体：将氨基酸合成蛋白质的场所 中心体：与细胞有丝分裂有关液泡：对细胞内环境起调制作用，保持细胞正常形态溶酶体：内含许多水解酶，能分解衰老、四、细胞的生物膜系统P49图，许多细胞器都有膜的结构。
这些膜都互相作用和联系的。
引出生物膜系统的名词。
再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。
生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。
人工血液透析的原理。
科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。
（本部分也可以在讲细胞器前进行）阅读《科学家故事》，找出关键信息五、小结几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。
1.3.2人教版高中生物必修一第三章第二节细胞器——系统内的分工合作教学设计(2)
3.2细胞器—系统内的分工合作教学设计（2）年级：高一授课：蔡晓娜课时：1一、教材分析本节课为人教版生物必修一第三章第2节的内容，继第一节课时“细胞器之间的分工”之后，以分泌蛋白的合成与分泌过程来学习细胞器之间的协调配合完成细胞的生命活动和细胞的生物膜系统。
二、学情分析学习在本节课第1课时详细了解了细胞质中各细胞器的结构和功能，已具备了学习本节内容的基础，但细胞器的内容相对繁多，教师应在课前引导学生复习旧知。
此外，在细胞膜的生物膜系统中还涉及了下节课“细胞核—系统的控制中心”的内容，教师应避免过多讲解细胞核的内容呢，而是借此为下节课的学习做好铺垫。
三、教学目标1、知识与技能：●以分泌蛋白的合成与分泌过程为例；●简述细胞器间如何协调配合完成细胞的生命活动；●简述生物膜系统的结构和功能；●说出各细胞结构间如何通过膜结构进行联系。
2、能力目标：●利用“资料分析”的内容，提取主要信息并归纳总结。
3、情感目标：●认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。
四、教学重、难点1、教学重点：1）细胞间的协调配合；2）细胞的生物膜系统。
2、教学难点：1）细胞间的协调配合。
五、教学媒体：讲授法、讨论法六、教法学法：设计问题情境，运用多媒体技术，引导学生比较、归纳和总结。
七、教学过程设计教学环节预计时间主要内容方法师生行为复习提问3min 上节课内容1.老师描述细胞器的特点，学生判断，确定老师所描述的是哪一个细胞器以了解学生对上节课内容的掌握程度，及时复习，为新课的学习做好铺垫。
2.校对上节课布置的表格细胞器名称分布形态结构特点功能线粒体叶绿体内质网高尔基体核糖体液泡溶酶体中心体导入新课3min 师：动画展示一件优质产品须通过各车间和部门之间的配合才能生产。
师：上节课我们把细胞比作一个工厂，把细胞中的各种细胞器比作工厂里的各个“车间”，那么各个“车间”是如何协调配合进行生产的呢，今天我们以分泌蛋白为例学习细胞内细胞器如何相互配合。
高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计
高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计1、知识目标：（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。
（2）简述细胞膜系统的结构和功能。
2、能力目标：（1）尝试进行自主学习和合作学习；（2）运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题。
3、情感态度与价值观：（1）参与讨论活动，培养自主合作式的学习方式。
（2）通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学重点：1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
2、细胞膜系统的结构和功能。
教学难点：细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
课时安排：2课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图问题探究（1）播放视频:忙碌的车间提出问题：一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？细胞内的各种“车间”是怎样工作的？（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。
细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。
观看视频结合生活经验，观察插图,展开讨论。
学生倾听，并参与交流。
创设问题情景，引出新课；通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。
细胞器的分工（1）利用PPT引导学生观察各细胞器的'结构（2）指导学生自学思考内容：线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?它们的结构与功能相适应吗？（3）引导学生观察线粒体并提问：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？（4）引导学生观察叶绿体并提问：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？(5)PPT展示电子显微镜下的内质网和高尔基体照片,提问：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？(6)分别播放动植物细胞亚显微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》表格教学设计(3页)
细胞器——系统内的分工合作教学流程
板书设计
第二节细胞器-系统内的分工合作
一分布
植物细胞特有的：叶绿体液泡
动物细胞特有的：中心体（某些低等植物中如:衣藻团藻等藻类植物）动植物细胞共有的：线粒体内质网核糖体高尔基体溶酶体
二特点
形态
外膜
1 线粒体结构：内膜
线粒体基质
功能：有氧呼吸的主要场所——“动力车间”
形态
外膜
2 叶绿体结构：内膜
基粒
叶绿体基质
功能：光合作用的场所——“养料制造车间”“能量转换站”
形态结构功能
3 内质网网状结构单层膜合成蛋白质和脂质—“合成车
间”
4 核糖体粒状无膜结构合成蛋白质—“生产蛋白质的机器”
5 高尔基体扁平囊状结构单层膜加工分类包装蛋白质—“包装车间”
6 中心体互相垂直的中心粒无膜结构与细胞的有丝分裂有关
7 液泡单层膜使植物细胞保持坚挺与花果实的颜色有关
8 溶酶体单层膜“消化车间”。
人教版高中生物必修1第3章第2节 细胞器――系统内的分工合作教案(5)
第三课时细胞的生物膜系统●教学过程［课前准备］将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。
课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。
［情境创设］屏幕显示细胞的亚显微结构。
并设计如下问题：（1）细胞内有哪些细胞器？各有何功能？（2）蛋白质的合成场所是什么？（3）核糖体有哪几种存在形式？教师引导：这两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同呢？教师：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定联系。
下面介绍证明各种生物膜在功能上有一定联系的实验。
屏幕显示课题：细胞的生物膜系统屏幕显示资料一：蚕的丝腺细胞在5龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。
但到5龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。
［师生互动］1.细胞器之间的协调配合教师：通过资料一事实你可得出什么结论？学生：丝心蛋白是在附着于内质网上的核糖体上合成的，它是一种分泌蛋白。
教师：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白质叫做分泌蛋白。
豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的研究就采用了同位素标记法。
屏幕显示资料二：简介同位素标记法同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。
用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。
人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。
这种科学研究方法叫做同位素标记法。
屏幕显示：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程首先给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射氚（3H）标记的亮氨酸，进行脉冲标记，然后制作电镜的显微放射自显影标本，如课本P48的三组图。
课件显示观察结果是：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计
细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。
本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。
这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。
并使用适当的工具和方法进行观察。
教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。
学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。
学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。
学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。
学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。
教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。
2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题主要细胞器的结构和功能
学习目标
（一）知识目标
1、简述几种细胞器的结构和功能；
2、举例说出细胞器之间的协调配合。
（二）能力目标
通过自学，小组合作探究，提高学生的分析思维能力，识图比较以及归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观目标
认同结构与功能、部分与整体相适应的观点。
学习重点
几种主要细胞器的结构和功能。
学习难点
1、叶绿体和线粒体在结构上的比较；
2、细胞器之间的协调配合。
教具
学案，多媒体，细胞器的模型。
教法
学案导学，小组合作探究。
教学过程
板书设计
主要细胞器的结构和功能
线粒体有氧呼吸
叶绿体两层光合作用
一、主要细胞器内质网加工蛋白、合成脂质等
高尔基体单层加工、分类、包装、运输
核糖体无膜合成蛋白质
二、细胞器之间的协调配合（以分泌蛋白为例）。