华东师大版语文高一上册-第三单元 7. 最后的常春藤叶 教案

最后的常春藤叶
教学目标：
1、整体把握，体会小说精妙的构思技巧。

2、理解小说情节对人物塑造和主题表达的作用。

3、感受人与人之间相濡以沫的友情。

教学重点与难点：
1、理解小说构思巧妙的特点。

2、理解情节对人物、主题服务的作用。

教学课时：3课时
第一课时：阅读课文，明确小说三要素——情节、人物和环境，课堂上自主完成表格。

第二课时：交流讨论，师生共同完善表格。

在空的一列中加入新的思考角度。

第三课时：交流讨论小说构思技巧和人物塑造的手法，理解主题。

完成阅读笔记。

教学过程：
第一课时：阅读课文，明确小说三要素——情节、人物和环境，课堂上自主完成表格。

梳理情节——贝尔曼用生命画的最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊开端：琼珊病危。

发展：苏艾帮助琼珊，琼珊寄生命于落叶。

高潮：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局：琼珊脱离危险，贝尔曼病逝。

明确环境——一个贫民窟似的地区苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄风格古香古色艺术气氛浓厚
明确人物——苏艾琼珊老贝尔曼
初见贝尔曼：
形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

再见贝尔曼：
形象二：（正面描写）
当地知琼删的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼删”“可恶的叶子”
——善良，有同情心，关心他人。

形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

”
我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃对艺术的追求，抱负远大。

第二课时：交流讨论，师生共同完善表格。

交流讨论师生共同完善表格
体会小说构思之巧妙。

第四天最后
一片
琼珊脱离危险
第四天
下午
最后
一片
那是贝尔曼的杰作——那晚最
后一片叶子掉落时，他画在墙上
的
心满意足地织一条
毫无用处的肩巾
去世
第三课时：结合表格，交流讨论小说构思技巧和人物塑造的手法，理解主题。

完成阅读笔记。

角度：
1、叶子的数量与琼珊的求生信念的关系
2、贝尔曼的出场，人物塑造欲扬先抑。

3、贝尔曼着墨不多，却震撼人心。

4、对叶子的描写着笔不多，但是却熠熠生辉，充满生命力，具有象征含义。

5、以叶子为线索。

6、埋下伏笔，为小说欧亨利式的结尾铺垫。

7、最震撼人的情节——老贝尔曼用生命换来了最后一片叶子这幅他追求了一生的杰作。

（结
尾简单交代）
最重要的转折点——在“这天夜里”，在最后一片叶子掉落时的晚上，贝尔曼倾注生命在墙上画上“最后一片叶子”。

（留白，没有叙述和描写）
根据课文内容，补足“这天夜里”有关内容
思考，这样安排设置的妙处和作用。

使小说产生出人意料的效果，也给读者留下想象的空间。

思考：情节设置前后呼应，构思巧妙的作用。

1、使小说曲折生动，更有吸引力。

欧亨利式的结尾：出乎意料，又合乎情理。

2、为塑造人物服务，给读者留下深刻的印象，达到震撼人心的效果。

3、为更好地揭示主题服务。

拓展，文章中还有其他地方，体现小说巧妙的构思，细作分析。

1、继续补充表格，选择其他的角度。

如：医生、苏艾
2、也可以寻找其他角度。

布置作业：完成900秒
1、以老贝尔曼为第一人称，写他的思想和行为（雨夜画叶）
2、作品中为什么不写这些？这样做有什么好处？。