浅谈课堂教学中的留白
“留白”并非“白留”——浅谈小学英语课堂教学艺术
留白 ， ， 并非 白留
பைடு நூலகம்
权威 。做 老 师 的一 定 要 转 变 观点 ，试 着 让 学 生 总结 课堂
内容 ， 回顾 知识 点 ，这 样更 能让 学 生 跳 出 小 圈子 ，训 练
二 、老 师讲 解 时 耍 留有 回旋 的 余 地
新 课程 改 革 对 老 师 的讲 课 提 出了 较高 的要 求 ，要 求 他 们 思 维 的 全 面性 与 准 确性 。在 课 堂 结 尾 ，我 们 可 以 给
空 白 ，而是 一 种 有 意 为之 的做 法 ，是 一 种 为 提 高课 堂 教 立 即要 求学 生 回答 ，或 者学 生 一 时 回 学 效 率 而采 取 的 手段 。如 果 老 师上 课 时 不 给 学 生适 当地 答 不 上来 ，就 另 外 喊 学 生 回答 ，这 种 留一 点 自主学 习 、 自主思 考 的 时 间 ，课 堂 上 也 就少 了学 做 法会 让学 生 自尊 心 受 到伤 害 ，思 维
的 问题 ，等 问题 无 法 解 决 了 ，老 师再 来 引 导学 生 解 决 。
了错 误 ，我们 也 要 给 他们 足 够 的 时 间 去纠 正 错 误 。 教 师
要 针 对 误 区 ， 留下 “ 空 白” ，暴 露 问题 ，纠 正 和 理 顺 学
这样 就 可 以激 发学 生 的求 知 欲 ，提 高 学 习 的 主动 性 、积 生 思 路 ，发 展 思 维 能 力 ，帮 助 他 们走 出误 区。 这 样学 生
极性 ，提 高 课 堂效 率 。但 有 一点 要 注 意 ，小学 生 的 自学 才 会 主动 积 极 地 回答 问题 。 能 力毕 竟 有 限 ，我 们 留给 学 生 自主学 习 的 任务 一 定 要 把
语文教学中“留白”艺术
浅谈语文教学中的“留白”艺术摘要：教学的留白艺术是指将留白手法运用于教学中并以此引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学艺术效果和水平的活动。
本文中笔者结合自己的教学经验，谈一下教学留白的意义及其方法。
关键词：创新；留白；探究；建构“创新是一个民族发展的不竭动力。
”新课程理念指导下的课堂教学设计，更重视创新性的教学设计，教学本质就是一种创造，一种艺术。
一场新的教学方式的革命已走入我们的课堂，然而，新课改的课堂节奏似乎有些快了。
课堂上，师生互动，你问我答。
教师唯恐讲得不细，不透，这种嚼烂知识喂学生的填鸭式教学，累了教师也困了学生，学生忙于做笔记，不思不想，很容易腻味。
讲得愈多、愈细，学生反而得到的愈少、愈浅，达不到预期的教学效果。
我们语文教学中培养创新能力的方法很多，而巧设教学留白，不失为一个好的方法。
在语文教学中，空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可，点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。
这种空白艺术的运用，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。
一、语文教学留白的意义1.巧设留白，培养学生兴趣，激活学生的探究意识瑞伯雷斯说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”孩子的智慧之火需要教师的教育智慧去点燃，而点燃孩子智慧之火的关键是“教育的留白”。
所谓“点燃”，就是教师启动留白艺术引导学生产生迅速投入探究的倾向，使他们的思维处于激活的状态。
在语文课的教学中，激活学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是提升学生思维品质的需要，更是培养学生创新意识的需要。
教学中，我们教师常习惯于以提出预定了答案的问题的方式进行讲授内容，表面上师生的问答、讨论十分热闹，实际上却是教师设圈引诱学生往里钻。
这种“请君入瓮”式教学模式的弊端在于始终把学生的思想限制为聚敛的、定向的求同式线性状态。
谈谈语文教学中的留白
２００９．０１Ｍｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅ教导航备西洋绘画与中国绘画的最大不同，是西洋绘画讲究的是满，是用大量的厚重的色彩去充盈画布；而中国的绘画，在一枝梅、一茎兰、一抹烟云笼春山之外，是大片大片的空白。
这些空白不是作者无物可画，而是作者有意为之，引观者于这空白中生出无限遐思，体味无穷的韵味，成“意蕴”一说。
此谓留白。
而我们的文学更是大量地运用了留白这一手段。
那“流水落花春去也”的慨叹后，竟跟一“天上人间”，于逻辑上是说不通的，读来却有种种不同的况味。
毛泽东同志在《水调歌头・长沙》上片中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”有回答么？下片的荡开去不是留白又是什么呢？所以，作为文学的传播方式之一的语文教学，是否也应该讲究留白呢？语文教学目的大致有三：一曰识文断字，一曰传递文化，一曰培养思维。
其中的培养思维，就是要求我们不能仅追求答案本身，而应更重视追寻获得答案的过程和方法。
我们职业中学的语文教育也秉承着这一系列目的，当然也概莫能外。
职业中学的学生，在以前的学习中，是基本未能完成这三个目的的，大部分只达成了第一个目的，初步接触到第二个目的，甚至有的学生连第一个目的也没能够达成，更遑论培养思维了。
而我们职业中学的语文教师在韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”的谆谆告诫中长大，在“师道尊严”的习惯中生存，往往忽视了第三点目标。
职业中学学生基础差、能力差的客观现实，高考压力不断增大的社会现实，加重了我们追求答案的急切心情，那过了时的“背背背，老师的法宝”甚而成为了我们一种不自觉的自觉。
这已经偏离了语文课教学的目标。
那么，就让我们回到语文教学的目标上来，停止我们的喋喋不休，给语文课留点空白吧！一、从思想上反思——感悟留白之美１．留白之放下尊严一次听课，有个学生就《六国论》（苏洵）的取材忽发异论：苏洵是故意地肢解历史，是断章取义。
这一说法看上去与老师的讲解分析刚好矛盾。
一石激起千层浪，原本沉闷的课堂一下子有了生机，学生都想看看老师将怎样回答。
“留白”
“留白”一、教学“留白”的定义“留白”原是国画创作中的一种构图方法，意思是“计白当黑”，正如音乐中的“休止之法”，诗文中的“无言之境”，都是对空白艺术的运用。
留白就是在作品中留下空白，它是一种艺术表现手法．在艺术作品中，为了更充分地表现主题，会有意地留出空白。
“空白”并非没有东西，不是空而无物，而是虚中求实，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。
课堂教学也是一门艺术，同样需要留白。
教学“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论和交流等方式直接告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习和目光交流，或体态语言传递信息等方式留下“空白”。
英语教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。
教师的课堂活动更应像艺术形式一样讲究“留白”艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意，激发学习的兴趣。
有时，恰到好处的留白不仅有助于教师高效地讲授知识，更有助于学生专心地投入，并用已有的知识和独特的体验去感受、去演绎、去“补白”。
因而，教学中教师要学会给学生“留白”，给知识“留白”，给自己“留白”，达到教与学的交互融合，展现课堂的生命活力，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，使课堂教学更具有效性，极大程度的提高课堂教学效率。
二、“留白”在中学英语教学中的运用在英语课堂中，老师可以灵活运用提出问题，设置悬念这种模式导入新授主题。
教师抛出问题后，不用急于揭开谜底。
应是引导学生思考、排除、推敲而得出想要的答案。
学生在此过程中，会较安静思考答案，即所谓的“冷场”。
这段留白就是为思维岩浆的喷发而预留的。
教师不用担心会浪费时间，而是要有足够的耐心去等待。
三分钟、五分钟的沉默可能会激发学生学习的好奇心，热情洋溢的讨论。
这也正是探究式教学追求的一个重要目标。
从教学目标出发，这种“冷场”定能能使学生的发散思维发挥得淋漓尽致。
下面，笔者就以《牛津初中英语》为例，谈谈“留白”策略在教学各环节中的运用。
浅议语文课堂的留白
浅议语文课堂的留白语文课堂，相信大家都非常熟悉。
就语文课堂而言，我们每天都要读课文，写作业，背诵古文，朗读诗词，也有活动。
但有时，我们的语文课堂也会出现一种叫“留白”的概念。
一般而言，留白是一种设计手法，其本意为“留出空白”，即某一活动或某一物件本身并不完全占据空间，其中会留出一定的空白，以便让整体活动或物件表达出更加完美的效果。
同样的，在语文课堂上，也同样存在这样一种“留白”的概念，只不过，其中的内容则不太一样。
在语文课堂上，“留白”的定义是指在授课的过程中，教师给学生们留出一定的时间及空间，让他们自由发挥自我表达。
例如，在大家集体讨论某一文章时，老师可以鼓励所有同学参与互动，通过发言获得有价值的观点，充分展示他们对课文的理解程度，在特定的场景中表达自己的想法及思想。
另外，“留白”也可以用来增加学生的学习兴趣。
教师可以给学生留出一定的空间，让他们可以在课堂上根据自己的需求自由安排课堂学习内容，以及相关的学习方向，增强他们对学习的激情。
此外，“留白”还能培养学生综合思考能力和创造力，从而提高学生的学习效果。
虽然“留白”有着许多积极的作用，但它仍有一定的弊端。
首先，由于“留白”空间太大，使得学生们很容易流于空谈，时间炎失控，容易出现“跑题”的问题；其次，由于学生心理并不成熟，所以课堂上的讨论过程很容易引发恶劣的声音、互相争吵及不文明语言等问题，直接影响到学习质量。
因此，在设计“留白”课堂时，要把握好比例，不能过度添加。
为了保证“留白”的有效性，我们可以在课前提前做好准备，针对复杂的内容给予更多的解释，并且提前准备一些引领学生思考的问题，以防止学生们的思想涣散。
此外，在实施“留白”的过程中，老师也要合理规范教学内容，保证课堂的实效性，控制好学生的秩序，避免恶劣的场面产生。
总之，“留白”有着重要的作用，但是要想让其发挥出应有的价值，还需要我们合理规划，结合实际，及时掌握好“留白”的比例，防止出现恶劣的现象。
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用在初中思想品德课堂教学中，教师们经常通过各种方式来向学生传授道德知识和品德修养，其中一种比较新颖的教学方法就是留白艺术。
留白艺术是指在教学中有意地留下一定的空白，给学生更多的自由空间来思考和创造，从而激发学生的主动性和创造力。
本文将探讨初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用，以及留白艺术对学生思想品德素养的提升和成长的影响。
1.引导性提问在思想品德课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，引导学生自主思考和发表观点。
在讲解某一道德问题时，教师可以提出一些开放性的问题，比如“你认为这个问题应该如何解决？”“你身边是否有类似的情况，你是如何处理的？”这样的提问不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，也能够让学生在自由的氛围中提出自己的见解，增强他们的品德修养。
2.留白式的讲解在课堂教学中，教师可以适当地放慢自己的讲解速度，留出一定的思考时间给学生。
这样的留白式讲解有利于学生更好地理解和吸收知识，同时也有助于培养学生的耐心和专注力。
在讲解的过程中，教师还可以通过提问和引导，让学生自己去总结和归纳知识点，从而培养学生的学习独立性和创造性。
3.启发式的布置作业在课堂结束时，教师可以布置一些启发性的作业给学生，比如提出一个问题或者给出一个情景，让学生自己去思考并写下自己的理解和看法。
这样的作业可以引发学生的思考和探索欲望，激发他们的创造性思维，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、留白艺术对学生思想品德素养的提升和成长的影响1.激发学生的主动性和创造力留白艺术的运用可以激发学生的主动性和创造力。
在课堂教学中留下一些空白，给学生更多的自由空间来思考和探索，可以让他们更多地参与到学习过程中来，从而培养他们的主动学习意识和创造性思维能力。
2.培养学生的独立思考能力通过留白艺术的运用，学生可以有更多的机会去独立思考和解决问题。
教师不再是简单地传授知识，而是给学生提出问题和情境，让他们自己去思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
化学课堂教学中的留白艺术
化学课堂教学中的留白艺术
为了使学生更好地理解教学内容，化学课堂中的留白艺术显得尤为重要。
留白艺术是指教师在课堂教学中，有意识地适当减少说话时间，为学生留出足够的思考和探究空间，以达到更好的教学效果。
首先，教师应该尊重学生的学习时间和能力，合理安排课堂时间，不让纯理论知识占据全部课堂时间。
相反，应该让课堂时间更多地用于学生的实际操作和思考，在这个过程中适当地留白，让学生能够充分发挥自己的探究和创造力，并将理论知识转化为实际技能。
其次，教师需要围绕学生的认知特点，设计合理的探究问题，引导学生自主探究并思考问题。
当学生遇到问题时，教师不要过早地给出答案，而应当通过引导和解释，让学生自主发现答案。
这种方式能够有效培养学生的科学研究能力和问题解决能力。
再者，教师在讲授化学公式和化学方程式时，也需要留出一些空白。
化学公式和方程式看起来非常抽象，难以让学生理解，但通过适当地让学生自行思考和探究，可以更好地引领学生掌握公式和方程式的逻辑关系，增强他们的记忆力和理解能力。
总之，化学课堂教学中的留白艺术是提高化学教学效果的必要提高，它不仅能够加强学生的实际操作和思考能力，而且能够引领学生将理论知识转化为实际技能，在化学学习的过程中发挥学生自我探究和创造的潜能。
因此，教师应该在课堂教学中更加注重留白艺术的运用，使学生充分参与化学教学活动，不断地提高化学素养，助力他们成为合格的化学人才。
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析
运用留白方式进行初中科学课堂教学的分析1. 引言1.1 引言留白不仅仅是指课堂中的停顿和静默，更重要的是让学生在这段时间内进行积极的思考和独立思考。
教师可以利用留白的时间引发学生的好奇心，让他们自己去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。
这种教学方式能够培养学生的问题解决能力和批判性思维，帮助他们建立起更深入的学习理解。
在接下来的将进一步探讨留白在初中科学课堂教学中的意义、如何运用留白方式进行教学、留白方式带来的好处、面临的挑战以及适用范围，并对这些问题进行深入分析和讨论。
最终，通过对留白方式在科学课堂教学中的应用进行综合评价，得出结论并提出建议。
2. 正文2.1 留白在初中科学课堂教学中的意义留白可以帮助学生更好地理解知识。
在科学课堂上，老师可以通过留白的方式，让学生自己思考和探索问题，从而激发他们的学习兴趣。
通过留白，学生可以自主学习，提高解决问题的能力，培养科学思维。
留白在初中科学课堂教学中具有重要的意义。
它不仅可以帮助学生更好地理解知识，促进学生的思维深度和广度，还可以促进学生之间的交流和合作。
在科学课堂上应该充分运用留白的方式，提高教学效果，培养学生的综合素质。
2.2 如何运用留白方式进行科学课堂教学1. 简化内容：教师可以将复杂的知识内容简化，只讲解关键点，避免在课堂上讲解过多细节，让学生更容易理解和吸收知识。
2. 引导思考：通过提出问题和情境，引导学生进行思考和讨论，让他们在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 提供空间：在设计课堂活动时，教师可以留出一定的空间让学生自由发挥和探究，让他们在实践中学习，提高他们的实践能力。
4. 创设氛围：教师可以利用环境、道具等方面的留白，创造出一个积极、轻松的学习氛围，让学生更容易投入学习。
5. 引导反思：在课堂结束时，教师可以引导学生对所学知识进行反思总结，帮助他们将所学知识内化并应用于实际生活中。
2.3 留白方式带来的好处留白方式在科学课堂教学中的运用能够带来许多好处。
精品文档 (55)课堂教学中的“留白”
一“留白”是艺术表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。
“留白”是中国艺术审美的一个重要观点，显示出中国传统艺术的智慧。
中国画与西方绘画最明显的不同之处就是"留白"，国画给欣赏者主动参与留下了极大的空间，即所谓“无画处皆成妙境”。
古典诗词也极其讲究“留白”，追求“象外之象”“味外之旨”“韵外之志”“不着一字，尽得风流”（司空图《诗品?含蓄》）的空灵的艺术境界。
因此诗的语言必须特别精警含蓄、言简意丰，让读者（欣赏者）在艺术空白中凭借丰富的想象并进行艺术的再创造，把创作与欣赏，读者与作者联结起来，共同创造余味无穷的深邃意境。
由此，我想到了语文课堂教学的一种现状：教师唯恐课堂容量不大，唯恐学生在课堂中收获太小，把整堂课安排得满满的。
试想，如果一幅国画中，景物纷至沓来、拥挤不堪，能算得上好的作品么？如果“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处”的后一句改为“只在此山中，岭后石头上”，岂不成了村夫俗语？因此，语文教学也应讲究“留白”。
通过教师所留之“白”，激发学生的求知欲，引起学生的联想和想象，让学生有所思考，有所探索，有所创造，以形成一种语文教学特有的韵味和幽远的氛围。
二新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调把学生看作学习和发展的主体，以学生发展为本，让学生在课堂中学会学习，从而为终身学习奠定良好的基础。
它要求教师善于选择合适的教学策略。
“留白”即是一种机智的教学策略。
语文课堂上的“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在课外更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，从而将课内外学习联系起来的一种教学策略。
“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。
笔者以人教版七年级上册为例，谈谈“留白”策略的运用。
适时留白,留出精彩与高效——浅谈英语课堂教学中的“留白”对教学有效性的积极作用
07/2020适时留白，留出精彩与高效——浅谈英语课堂教学中的“留白”对教学有效性的积极作用◆陈宇宁（广东省佛山市顺德区大良顺峰初级中学）【摘要】“留白”是艺术作品中的一种境界，而英语课堂教学中的“留白”，则是一种教育的新境界。
适时在自己的课堂上留出“空白”时间，能让学生发挥其学习的能动性，运用所学知识和技能进行探究式学习，从而达到有效的教学效果。
探讨如何适时留白，从而促进高效英语课堂的构建。
【关键词】英语课堂留白有效性众所周知，“留白”是艺术作品中的常用术语。
所谓“留白”，就是在作品中留下相应的空白，意为方寸之地亦显天地之宽，可见“留白”带给他人的不仅是一种想象，更是一种创造力的展现。
“留白”用于教育亦然，以其运用在英语教学为例，是指英语老师经过精设计，适时在自己的课堂上留出“空白”时间，以便学生发挥其学习的能动性，运用所学知识和技能进行探究式学习，从而达到有效的教学效果，实现预设的教学目标。
本文主要从为何要有课堂留白和如何驾驭留白时间从而达到更好的教学效果这两个方面进行阐述分析，同时结合自身在一线的教学实践经验，进一步验证留白的有效性，从而促进构建高效英语课堂。
在素质教育推广的这些年以及新课标的影响下，我们身处一线，明白我们的学校既要学习成绩也要培养学生的能力。
然而，学生能力的培养并非一朝一夕的事，它不可能在短时间内就会有成效。
而且我们知道学生的个体本身存在着差异，公办学校是大班教学，有时候没有给学生留下宽裕的讲解要领的时间，也没有给学生留下检查笔记的时间，更没有给学生留下反思和提问的时间，更没有给学生留下拓展延伸这堂课所学知识的想象空间。
经常是这样一节课的尾声，我们急于做着一厢情愿的完美的小结，急于将我们的心血成果呈现给学生，要他们完全收下，至于他们是否能及时消化并没有加以考虑。
这种种教学方法只能带来眼前的利益，对于学生的长远发展是起不到推动作用的，相反，久而久之，还会让学生逐渐失去探究的热情。
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浅谈课堂教学中的留白
留白，也叫空白，是一种通过空隙来表达思想的表现方式。
在绘画、摄影、设计等艺术领域中，留白已经成为了一种既简洁又富于想象力的手法，可以让作品更具有美感和表现力。
在课堂教学中，留白也是一种非常重要的教学策略。
本文将从留白的概念、作用和应用三个方面，简单谈谈留白在课堂教学中的应用。
一、留白的概念和作用
留白是一种通过空隙来表达思想的方式，它可以在视觉上达到惊喜和美感的作用。
在艺术创作中，留白经常被用来创建一种冷静、舒适、稳定的视觉环境，使整个作品呈现一种简洁、大气的效果。
在课堂教学中，留白同样具有重要的作用，它可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，激发学生的好奇心和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 留白提示法。
留白提示法是一种在课堂教学中常用的留白策略，它通过留出一些空白的空间来引导学生思考。
例如，在讲解一道数学题时，教师可以在教学板上留出一些空白，让学生先思考一下题目，然后再帮助学生解决问题。
这样不仅可以提高学生的主动性和思考能力，还可以增强学生的兴趣和参与感。
3. 留白交流法。
留白交流法是一种利用留白来帮助学生进行交流的方法。
例如，在小组讨论中，教师可以给学生一些问题，让他们自由构思和讨论，然后留出一些时间让学生在小组内交流，最后再留出一些时间让学生交流答案。
这样既可以促进学生之间的交流和协作，又可以提高他们的思维能力和表达能力。
三、总结。