管理会计教学方法
管理会计(同济版)教学案例
某公司刚从财务会计工作转入管理会计工作的王某，正在学习管理会计知识。
以下是他对管理会计提出的观点：（1）管理会计与财务会计的职能一样，主要是核算和监督，对相关人的利益进行协调。
（2）管理会计和财务会计是截然分开的，无任何联系。
（3）管理会计报告要在会计期末以报表的形式上报。
（4）管理会计的信息质量特征与财务会计的信息质量特征完全不同。
（5）在提供管理会计信息时可以完全不用考虑成本效益原则。
（6）与财务会计一样，管理会计同样提供货币性信息。
（7）一个管理会计师可以将手中掌握的信息资料随意提供给他人。
问题：对上述的观点判断正确与否，并进行分析。
银行的成本性态分析某银行的分行日常经营过程中，10月份发生了如下成本:房屋租赁费IOO000元；存款负债的利息支出200000；钞币运送费30000；手续费支出80000；安全保卫费50000；审计咨询费10000；水电费2000；储蓄、信贷管理人员的工资170OOOo问题：请按照变动成本、半变动成本、固定成本的分类标准，对该分行的业务进行分类。
参考答案：固定成本：房屋租赁费；安全保卫费；钞币运送费；审计咨询费变动成本：存款负债的利息支出；手续费支出半变动成本：水电费；储蓄、信贷管理人员的工资公司利润差异的原因甲公司下设两个子公司，A公司，B公司。
两家公司产品销售价格相同，销售和管理费用均由甲公司承担。
A公司经理严格执行预算，安排生产，进行销售，而B公司经理根据相关情况，进行生产和销售。
两公司20x8年度的相关资料如表3-17所示。
20x9年年初时，董事长对这两家公司的经营业绩感到疑惑，拟询问财务总监。
你作为该公司财务总监。
请给出解释。
问题：（一）损益表应采用完全成本法还是变动成本法编报，为什么？（二）如何向董事长解释损益表差异的产生原因，并提出相应建议。
参考答案：（1）企业战略的制定必须正确确立自己的经营定位，即目标顾客群，宜家之所以定位于交通要道，是针对自提货物和追求低价格的顾客；自己经营物业主要是为了降低成本。
成本与管理会计第二版教学设计 (2)
成本与管理会计第二版教学设计一、课程名称成本与管理会计二、教学目标1.了解成本概念和成本管理的基本方法和工具。
2.理解成本在决策中的作用。
3.掌握成本与价格、销售量、营销及生产计划之间的关系。
4.熟悉现代企业管理信息系统与会计信息的关系。
5.培养学生灵活运用会计和管理知识，处理实际问题的能力。
三、教学内容第一章成本管理基本概念1.成本管理基本概念2.成本管理方法和工具第二章成本行为1.成本的分类和特点2.成本与价格、销售量的关系3.成本与生产计划、经营决策的关系第三章成本体系与成本计算1.成本单、成本簿、成本账2.各种成本计算方法3.全面成本与边际成本第四章经济利润分析1.经济利润的概念及计算2.土地、资本、劳动三要素收益率的计算3.经济增加值分析第五章预算成本控制1.预算成本控制的概念及其实现过程2.预算会计的原理和制度第六章管理会计1.管理会计的概念及其鉴别标准2.管理会计与财务会计的比较第七章现代企业管理信息系统1.定义和演化2.企业战略、计划、控制和决策的信息需求3.成本管理的信息系统和决策支持系统四、教学方法本次教学采用教师主导教学和学生互动学习相结合的方式，讲授理论知识的同时引导学生把理论知识与实践案例结合起来，培养学生的分析和解决实际问题的能力。
1.教师讲授2.学生讨论3.课堂案例分析4.课外阅读与写作五、教材选用《成本与管理会计（第二版）》六、考核方式1.期末考试占总成绩70%，考试形式为闭卷。
2.平时成绩占总成绩30%，其中包括课堂出勤、课堂表现、作业和小组互动等。
七、参考资料1.马克奈克（Mark W. Martin）,基尼（Dirk J. Van den Berghe）.现代成本管理:基于战略的方法与应用[M]. 清华大学出版社,2016.2.克莱斯特.管理会计[M]. 中国人民大学出版社,2014.3.格雷(William N.G.)，莱萨克（Charles T.Horngren），哈里森Gary. 管理会计:策略与控制. 北京：华丰出版社, 2016.以上是针对《成本与管理会计（第二版）》的教学设计，希望能够满足学生掌握基本成本管理知识和工具，培养分析和解决实际问题的能力。
高职《管理会计》课程教学方法浅谈
解释是不够 的， 要求教师必须结合企业实际甚至是 日常生
活， 让学生产生感性 的认知。 比如， 在讲到短期经营决策中
３ ． 多媒体教学手段 的运用越来越广泛 ， 是在课 堂教 但
学 中也暴露出了一 些弊端 ， 主要是 教师运用不得当 ， 课 从 件的制作形式 到制作水平上还处于较低 的层次 ，形式单 一； 内容上安排不得 当都会影响教学效果 。 ４ ．目前管理会计教学 内容均以介绍管理会计方法 为 主， 很少涉及管理会计的理论基础问题 ， 学生学习起来感
二、 教学方法改革的建议 １构建和谐教 学氛 围 、
管理会计在我国的研究和发展历史较短 ， 目前管理会
计 应 用 也 不 很 广 ， 因此 人 们 对 管 理 会计 的 重 视 程 度 还 不
教 师应 该与学生建立起和谐 的关 系 ， 尊重学生 ， 爱护 学生 ， 站在学生 角度思考 问题 ， 善于 引导 、 鼓励和表扬 ， 多
了挑 战 。
作为高职院校 的教师 ， 我们必须正视高职学生 的理解 和接受 的水平 ， 他们普遍 数学 基础差 ， 数学 问题有本能 对 的排斥和畏难情绪 ， 管理会计 》 而《 课程恰恰需要一定的数 学 知识作基础 。 因此 ， 作为教师不能照本宣科 ， 必须 因材施
一
、
管理会计教学方法现状
衷于介绍数学模型分析 、 概率分析及假设条件分 析 ， 不仅 占用 了宝贵的时问 ， 而且偏离 了管理会计的教学 目的。
栋精美大楼的内装修 。 二者的建设支 出哪一个属于不可延
缓的 ， 大家 的答 案是 一致 的 ， 这样对 于不可延缓成本的讲 解也就变得容易了 ， 同时也抓 住 了学生 的心 ， 进而再往下 讲两种成本是与决策相关或无关 ， 便迎刃而解 了。 ４ 因势利导水到 渠成 、 高职学生在 自学方 面可能 比不上普通 高等院校学生 ， 但是他们的思维依然很活跃 ， 对于他们感兴趣 的内容 ， 如果 教师能够调动起他们学习的积极性 ， 潜力也是相 当可观的。 因此 ， 教师在授课的过程中 ， 应善于捕捉他们 的兴奋点 ， 适
管理会计的角色、实践与教学方法的思考
信息质量方面 ： 管理者对相 关信息的需求是管理会计 实
践的推动力量 。由于没有同等法律要求企业的会计人 员提 供管理会计信息 ， 因此从逻辑上讲 ， 如果对相关信息的需求 不足 ， 管理会计信息存在的必要性也就没有那么充分 了， 结 果是提供管理会计信息 的动力不足 。这种需 求不足 ， 究其原 因更 多地是 出于对信息质量 方面得 以及不充分 的计算机软件和缺少 管理层 的认
可 等 ，作 业 成 本 法 并 没 有 给 制 造 部 门 的实 践 带 来 革 命 性 的
二 、 理会 计在 我 国 的 实践 管
变化 ， 反而带来 了困惑。
从上述管理会计的角色可以看出，管理会计 系统在为计
别、 管理风格上的差别 、 组织机构上的差别等等。因而这些方
社会经济的发展和行为理论、 系统理论、 决策理论等各种 法是否适用、 是否需要加以修 正， 仍然是待解决的问题。
经济理论 的发展为管理会计的理论 完善提供 了背景和基础 。
管理会计在强化控制的同时 ， 开始行使 预测 、 决策职能 ， 并逐 步形成了以预测、 决策为主， 并与现代化要求相适应的会计信 息管理系统 ，满足了管理者在Ｅ益复杂和多样的组织环境 中 ｌ
教
，
ＦＲＩ ＮＤｑ ０Ｆ Ｅ ＡＣＣＯ 『 』 Ｉ ＮＴ ＮＧ ■曩 霸曩 霸啊 麟
育 园 地 ■一
管理会计 的角色 、 实践与教学方法 的思考
上海立信会计 学院 贺 妍
【 搐 要】 管理会计 的角色经历 了 最初 的注重成本控制到现在的作为企业战略一个重要 组成部分的过程 。然而在 实践上 ， 从 管理会计
高职《管理会计》教学方法浅探
高等 院校学生 ， 但是他们 的思维依 然很 活跃 ， 对于他们感兴趣 的内容 ， 如果教师能够调动起他们 学习 的积极性 ， 潜力也是相 当可观 的。因此 ， 教师在授课 的过 程中 ， 应善于捕捉他们 的兴
奋点 ， 时的加 以引导 ， 其能够按 照教师 的思路走 ， 适 使 一步一 步的直至得 出预期 的结论 （ 当然 ，结论是学 生通过思考得 出 的） 。这样 ， 让学生参与到教学活动中来 ， 使之能够获得成功 的
做到 的，管理会计 》 《 的教学也不应例外 。它是其他教学方法能
得 以实 施 的基 础 。 二、 因材 施 教 。 入 浅 出 法 深
作为高职院校 的教师 ，我们必须正视高 职学生 的理解 和 接受 的水平 ， 他们普遍数 学基础差 ， 对数学 问题 有本能 的排斥 和畏难情绪， 管理会计》 程恰恰需要一定 的数学知识作基 而《 课
激励 的方法 ， 对于学生处理难题尤其 奏效 。在《 管理会计》 教材 中， 恐怕最难 的就是长期投资决 策了。如何让学生消除畏难情
到难 以理解 ， 这就要求教 师结合 实例讲解 ， 变抽象 为具体 ， 深
入浅 出的处理好深奥难懂 的问题 。 三、 创设情境 。 引人入胜法
绪， 轻松学 习 ， 我经常鼓励他们 ， 表扬他 们 ， 告诉他们 自己 并且
释是不够 的， 要求教师必须 结合企业实 际甚 至是 日常生活 ， 让
学生产生感性 的认知 。比如 ， 在讲到短期经营决策 中的成本概
念时 ， 中的许多概念我都 不是照搬教材 ， 其 而是做 了灵活 的解
在《 管理 会计》 教学 中， 的 内容是 可 以直接提 出问题， 有 然
后逐层分析， 直至得 出结论 ， 而不必拘泥于教材 的固定模 对于涉及数
《管理会计》课程设计
《管理会计》课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握管理会计的基本概念、方法和应用，培养学生运用管理会计知识解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握管理会计的基本理论、方法和工具，包括成本计算、预算编制、成本控制和财务分析等。
2.技能目标：学生能够运用管理会计的知识和工具进行成本计算、预算编制、成本控制和财务分析等实际操作，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到管理会计在企业和中的重要性，培养对管理会计的兴趣和热情，树立正确的职业道德观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括管理会计的基本概念、方法和应用。
具体内容包括：1.管理会计概述：管理会计的定义、特点和作用。
2.成本计算：成本的概念、分类和计算方法，包括直接成本和间接成本、标准成本和实际成本等。
3.预算编制：预算的概念、分类和编制方法，包括经营预算、投资预算和财务预算等。
4.成本控制：成本控制的概念、原则和方法，包括标准成本控制和实际成本控制等。
5.财务分析：财务分析的概念、目的和作用，包括比率分析、趋势分析和现金流量分析等。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、案例分析法和讨论法。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握管理会计的基本概念、理论和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生将管理会计的知识应用于解决实际问题。
3.讨论法：通过小组讨论，培养学生团队合作精神和批判性思维能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、全面的管理会计知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：配备适当的实验设备，开展成本计算、预算编制等实验活动，增强学生的实践能力。
五、教学评估本课程的教学评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
《管理会计》（ManagementAccounting）课程教学大纲
《管理会计》（Management Accounting）课程教学大纲制定人：崔秀梅、殷俊明 审核人：杨 政第一部分 课程概述一、基本信息（一）课程代码：02110090（二）课程属性、学分、学时《管理会计》是会计学、财务管理学、审计学等专业（本科）的一门专业必修课，主要讲授管理会计的基本理论和基本方法，阐述以提高经济效益为最终目的的会计信息利用系统，是为培养学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。
它将现代化管理与会计有机融为一体，向企业管理当局提供所需的会计信息，以便其有效地经营管理企业，制定企业政策，计划和控制企业活动，评价、选择决策方案，为企业提高经济效益服务。
学分：3 学时：48（三）适用对象适用于会计学、财务管理、审计学等专业的本科生。
二、课程简介《管理会计》将现代管理与会计融为一体，作为内部报告会计，向企业管理当局提供会计信息支持，以便其有效地经营管理企业，制定企业政策，计划和控制企业活动，评价决策方案，帮助企业实现其价值。
《管理会计》课程的内容主要包括四大知识模块：第一模块为管理会计基础篇部分，主要包括管理会计概述、成本性态的分析与应用、本量关系解析、变动成本法；第二模块为预测和决策部分，主要包括分部报告和分权制、短期经营决策；第三为规划和控制部分，主要包括全面预算管理、标准成本控制、作业成本管理；第四模块为责任与评价部分，主要包括责任会计和业绩评价。
Management accounting, as accounting for internal reporting, integrates modern management and accounting, providing accounting information to managers of enterprises to facilitate their management, decision-making, enterprise activities planning and evaluation scheme, for the purpose of realizing enterprise value.This course is divided into four parts. The first part is the fundamental knowledge of management accounting, including overview of accounting management, analysis and application of cost behavior, cost-volume-profit analysis andvariable costing. The second part deals with forecasting and decision-making, mainly including the segment reporting, system of decentralization, and short-term business decision. The third part is concerned with planning and control, covering comprehensive budgeting management, control of standard cost, and activity-based costing management.The last part is about responsibility and evaluation, including the responsibility accounting and performance evaluation.三、教学目标通过本课程的教学，使学生系统掌握现代管理会计的基本理论和基本方法，掌握预测、决策、全面预算、成本控制、责任考核评价等内容的技术方法和相关知识，并能将所学知识和操作技能，在社会主义市场经济条件下和现代企业制度环境中，应用于企业经营管理活动中，提高分析和解决企业经营管理问题的能力，为走向社会，加强企业管理、提高企业经济效益等方面发挥积极作用。
管理会计教案
2016——2017学年第1学期教案授课科目：管理会计授课班级：授课教师：所属系部：经济贸易系课程基本信息管理会计教案课程简介管理会计是从传统的会计中分离出来的、与财务会计并列的一门独立的新兴学科。
它适应企业内部管理的需要而产生，巧妙地把“管理”与“会计”结合起来，成为现代管理科学的一个组成部分，同时也是实现企业管理现代化的手段。
教学目的和要求学习《管理会计》课程，要求掌握管理会计的基本理论、基本方法和基本技能，并在学习中处理好全面与重点、理解与记忆、原则与方法的关系，在学习的过程中，还要注意企业管理会计各项内容之间的联系。
通过该课程的学习，能比较完整地掌握管理会计的基本理论，并能运用在实践之中。
课程的基本内容《管理会计》是一门经济管理的应用学科，其职能在于预测经济前景、参与经济决策、规划经营目标、控制经济过程、考评经营业绩，主要内容阐述了管理会计的基本理论、基本方法和基本技巧。
本课程共分十二章。
第一章总论第一节管理会计的定义一、国外会计学界对管理会计定义的论述（一）狭义管理会计阶段（20世纪20年代-70年代）狭义的管理会计，又称微观管理会计，是指在市场经济条件下，以强化企业内部经营管理，实现最佳经济效益为最终目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。
狭义管理会计的核心内容：（二）广义管理会计阶段（20世纪70年代以来）广义的管理会计，是指用于概括现代会计系统中区别于传统会计，直接体现预测、决策、规划、控制和责任考核评价等会计管理职能的那部分内容的一个范畴。
广义管理会计的核心内容：二、国内学者对管理会计定义的论述存在多种不同的观点，从狭义上定义管理会计。
三、管理会计的定义管理会计是以提高经济效益为最终目的的会计信息处理系统。
它运用一系列专门的方式方法，通过确认、计量、归集、分析、编制与解释、传递等一系列工作，为管理和决策提供信息，并参与企业经营管理。
管理会计-教案
……学院教案首页
课堂教学过程设计详案续页码___
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管理会计教学方法
管理会计是现代会计理论的一个重要分支，它主要关注企业内部的决策需求和管理问题。
为了提高管理会计教学的质量，培养学生的实际应用能力，教师需要灵活运用多种教学方法。
本文将探讨几种常见的管理会计教学方法，并分析它们的优缺点。
一、案例分析法
案例分析法是管理会计教学中常用的一种方法。
通过真实的企业案例，让学生在模拟的情景中进行决策，培养学生的分析和解决问题的能力。
案例分析法能够将理论知识与实际应用相结合，使学生更加深入地了解企业管理的实践。
该方法的优点是能够培养学生的实际操作能力，提高他们的问题解决能力。
同时，通过讨论和分析案例，学生之间的互动也能促进思维的碰撞和成长。
然而，案例分析法的缺点是需要大量的案例资源和教师指导，对于那些案例资源有限的学校或教师，可能会有困难。
二、实践性教学法
管理会计是一门实践性很强的学科，因此实践性教学法也是一种有效的教学方法。
通过实践性的教学活动，如企业考察、实地实习等，让学生亲身体验管理会计的实践操作。
这种直接参与实践的方式，能够增强学生的学习兴趣，提高他们对管理会计的理解和掌握。
实践性教学法的优点是能够培养学生的实际工作能力，帮助他们更好地理解和应用管理会计知识。
而且，实践性教学法能够激发学生的
主动性和创造性，提高他们的学习主动性。
然而，实践性教学法的缺点是需要较长的时间和较高的成本，对于一些资源有限的学校或教师来说，可能难以实施。
三、讨论式教学法
讨论式教学法是一种非常常见的教学方法，适合于管理会计这样的实践性学科。
教师可以通过布置问题、组织学生讨论等方式，引导学生积极参与，共同探讨和解决管理会计的问题。
这种互动式的教学方式能够提高学生的思考能力和沟通能力。
讨论式教学法的优点是能够激发学生的思维活跃度，增强他们的合作能力。
学生在讨论中，可以相互学习和借鉴，培养他们的团队合作和协作精神。
然而，讨论式教学法的缺点是对教师的能力有一定的要求，教师需要善于引导和控制讨论的节奏，确保讨论的有效性。
综上所述，管理会计教学方法需要结合实际情况，在案例分析法、实践性教学法和讨论式教学法等多种方法中进行选择和运用。
通过合理的教学设计和有效的教学手段，可以提高教学效果，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，使他们能够更好地应对管理会计的挑战和需求。