谈音乐课与各学科的整合

谈音乐课与各学科的整合

综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。音乐课也不例外。下面就音乐课与其它学科的整合，谈谈我个人的看法。

一、音乐与美术综合

音乐与美术是实施美育的两个主要途径，二者的共同目标是通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。舒曼曾说过：“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像中得到不少启发，同样，美术家也能从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”这足以说明音乐与美术之间有着不可分割的联系。在欣赏课中加入一些美术作品，对帮助学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮助的。如在欣赏《伏尔加船夫曲》的时候，我让学生边听音乐边欣赏课本上的油画《伏尔加纤夫》，能让他们更好的理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。

二、音乐与舞蹈的综合

“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。音乐与舞蹈有着天然的共生性，舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础，而音乐的节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。通过舞蹈技能的训练，能提高学生的节奏感，提高学生表现音乐的能力。

青少年学生天生好动，在课堂中让他们跟随音乐的节奏、节拍进行律动，用体态来表现音乐，是他们最乐意的事，课堂气氛也会随之而变得活跃。在教学中，以民族舞为载体，可以帮助学生准确地把握少数

民族歌曲的风格，增加了学生的兴趣，又丰富了知识。如第二单元《天山之春》，就联系到了新疆民族舞蹈，学生对其印象最深的就是新疆舞蹈中的“动项”，在学唱完歌曲后，教他们简单的新疆舞蹈动作，他们非常喜欢，而且更容易理解新疆音乐的节奏特点，使之加深对歌曲的印象，进一步把握歌曲的情绪。

三、音乐与历史综合

不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中，我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中，让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。如欣赏《拉德茨基进行曲》，我先介绍拉德茨基这个人物，他曾任奥地利陆军元帅，积极维护奥地利的统治和主权，曾经率领过军队侵略邻国意大利，并在意大利北部任总督多年，所以被意大利人民认为是侵略者，而在德、奥出版的历史书上来看呢，他们都认为他是个英雄。经过歌曲背景的讲解，使学生了解歌曲的作曲背景，像《拉德茨基进行曲》的背景介绍，促使学生知道老约翰·施特劳斯写这个作品就是为了炫耀拉德茨基的威风。

四、音乐与地理综合

从世界范围来看，不同地区、不同国家、不同民族有着各具特色的音乐文化。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活，因此，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的风格。如第二单元《天山之春》，先让学生在地图上指出新疆的位置，由于新疆地理位置、气候及人们生活习惯不同等各方面原因，使新疆民歌形成不同的色彩区和不同的风

格，如《牧马之歌》曲调短小精炼，吸收的是冬布拉音乐的音调，使得歌曲优美、豪放，富于舞曲特点。而《青春舞曲》是一首具有教育意义的民歌，告诉学生青春易逝，要懂得珍惜光阴，立志成材的道理，采用的是维吾尔族的典型风格，歌曲轻快、活泼，很有节奏感和韵律感。

再如《桑塔·露琪亚》，是一首意大利那坡里著名的船歌，我先让学生在课本25页的欧洲地图上找到意大利，它是个半岛国家（位于亚平宁半岛），旁边是地中海，从中也可以了解到桑塔·露琪亚是个著名的海滩，并让学生想像坐着小船，在宁静的海面上摇曳、飘荡，体会歌曲婉转、起伏、荡漾的感觉，和对歌曲情感的把握。

在音乐欣赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动活泼。但这也要求我们要转变旧观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量。

“教材整合”须突出音乐学科的音乐性

海盐县实验小学沈慧凯

音乐课与其它课相比，最根本的区别就在于音乐课的音乐性。一堂好的音乐课应该是在动听的音乐中完成的，充满丰富的音乐语汇，能给人以美的享受。

但在新课改实施的现实中不难看到，经整合后的音乐课堂确实教学内容丰富了，可同时音乐性也在逐渐地被削弱。有些老师更是认为“教材整合”是把教材内的和教材外的内容相加而成，把不同学科的内容硬邦邦地凑合在一起，而不考虑各个内容之间的内在联系及其整合后的意义。一会儿让学生画画，一会儿让学生跳舞，一会儿又让学生念唐诗。学生忙得不亦乐乎，真正听音乐、唱歌的时间却很少。有些教师上课时不知不觉偏离了重心，音乐内容的学习一带而过，与音乐相关的其它学科的内容却讲得淋漓尽致。有些老师想别出心裁地用其它内容来引题，以至于上课已经十几分钟了还没有听到音乐声，迟迟切不到音乐层面的教学上去。显然，这些教师对“教材整合”理解不到位。

“教材整合”在新课标中是这样要求的“是对教材进行合理的剪裁和增补的过程，来提高课程的

适应性，满足不同地方学校和学生的需要”。可见，“整合进来的教材”是音乐教材的一部分，所以必须突出它的学科特点——音乐性。在具体操作时应注意以下几点：

1、音乐课程的教材整合是以音乐为本的整合，要体现音乐性。这是由音乐课的本质所决定的。所以音乐课的内容整合应该以音乐为主线，一切都围绕音乐而结合，突出音乐的“首席地位”。作为教师不要“越轨”，折本逐末地用其它学科的知识教学取代或削弱音乐课的音乐性。

2、教材整合应为音乐服务。音乐与其它艺术形式的整合，旨在了解音乐在其它艺术形式中的作用；与艺术之外的其它学科知识的整合，旨在通过其它方面的知识进一步加深学生对音乐的感受和体验。所以要把握好尺度，超过一定的“度”，就有可能改变音乐课的性质，教材整合也就失

去了意义。

摘要：音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。

关键词：音乐、语文教学、整合、情感

音乐与语文教学的整合，就是把音乐巧妙地融合到语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。它的提出弥补了语文教学过去对情感因素关注较少的不足。优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。新课标提倡“以情优教”，这表明了新课标对音乐在语文教学中的作用得到重视，而且得到了它的认同。自1995年以来，音乐与语文教学的整合就得到广泛的研究，并取得了丰硕的成果。但是，音乐与语文教学的整合的研究也存在着很多的不足之处，还需要人们继续研究和探讨。因此本文对近十多年的音乐与语文教学的整合的研究进行文献综述，展示音乐与语文教学的成果和最新的研究动向，同时也指出音乐与语文教学的整合的过程中存在的问题。

1、音乐在语文教学中的作用。

课前导入，渲染气氛,利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在轻松愉快的环境中不知不觉地学到知识。[1]音乐有利于帮助学生背诵。伴乐背诵就是要学生把课文当歌词来记忆。[2]音乐可以帮助进行词语解释。某些词语与音乐有关，可以借助音乐知识可得到深刻的印象。[3]音乐可以运用于作文教学。为了培养学生的想象力，提高学生的写作兴趣，可利用欣赏歌曲的办法对学生进行训练。[3]音乐能促进形象思维的形成。音乐在促使学生的思维纵横驰骋、展示其广阔性和发散性上，有辅助作用，为学生再现作者创造的艺术画面创设了特定的氛围。[4]音乐能使感情得到升华，从而强化了德育渗透的效果。音乐中蕴涵的感情比文字的描述、语言的表达丰富得多。有时，文字和语言不能激起人们的感情，而音乐却能拨动人们的心弦，震撼人们的灵魂。[5]配乐朗读，调动情绪，引导学生领悟作品的内涵。配乐朗读已是语文教学中常用的形式和手段，把音乐引入这一环节，对于调动学生情绪，引导他们领悟作品内涵将取得事半功倍的效果。[6]由此可见，大多数研究者都是从课前导入，课堂中来阐述自己的观点，却很少有人

从音乐在语文教学课堂后来研究，而且国外的观点也没有人提及。

2、如何进行音乐与语文教学的整合

借助现代信息技术。音乐与语文教学的整合必然要借助信息技术手段。录音机、投影机、电脑都可以成为媒介。[7]把握整体性原理音乐的选择和使用不能脱离教师、学生、教本任一对象。[8]方法。音乐与语文教学整合的方法是多种多样的，它可以从多种不同的角度着手整合。两者表达的情感方面的整合语文教学应以学生的情感作为切入点，用音乐去进行对学生情感上的熏陶，给学生以美的体验，美的探索和美的成长。两者所体现的人文性方面的整合语文学科是最具有人文性特点的学科。课本中入选的文章，大多是文质兼美的，其中蕴涵着丰富的文化内容和很强的人文素养。[9]

3、音乐与语文教学整合应注意的问题。

注意音乐和文章内容的整合。语文教学中要引入音乐，决不能随随便便，而要注意所选用的音乐是否能和要讲授的文章内容契合。注意音乐在语文教学中的地位音乐虽然可以融进语文教学，但它并不是主角，语言文字仍然是主角，音乐只能做配角，因而不能喧宾夺主。[10] 注意音乐在语文教学汇中的适时性音乐在不同的教学环节中会有不同的教学效果，老师要把握这种教学设计的需要。[11]

自20世纪八九十年代，音乐与语文教学的整合就取得了相当不错的成绩，这是值得肯定的。但是该课题的研究不足就是对音乐与语文教学的整合应注意的问题还没有作深入的研究，只是作稍微的提及。同时，国内外相关理论的比较研究等都很少有人论及。此外，音乐在语文教学中的作用还不止以上这些，还需要我们深入研究，以不断推进我们的语文教学，让我们共同用心为之。