24、大自然的文字教学设计

24、《大自然的文字》教案

【教学目标】

德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。指导学生阅读课文，理清层次，了解文章

主要内容。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上，它是希奇、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课，我们就来学习前苏联伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）

2、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。

二、设疑自探：

1、读了课题，你最想知道些什么呢？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？……）

师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然的文字是什么？从这些文字中，我们又能读懂些什么？

（1）学生快速朗读课文，读准字音，读通课文，看看课文2—6自然段介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

（2）纠正字音。这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？

（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。（板书）

2、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？

（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）

4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）

三、解疑合探：

1、好了，孩子们让我们赶紧从四种文字中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。请同学将你读的这段文字用一句话概括出来。

（1）学生自由读一个自然段。

（2）你选择的是哪一种文字呢？

恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？

交流：

第二段：天上的星星可以为我们指示方向。

第三段：云可以预示雷雨天气。

第五段：建筑工地上挖出的石灰石告诉我们这个城市曾经是一片汪洋。

第六段：森林里的花岗石告诉我们森林是后长起来的。

（3）是不是所有的星星都可以为我们指示方向，所有的云都能预兆雷雨天气呢？当然不是！那么到底是什么样的星星什么样的云呢？

交流：小熊星座中的北极星指着北方；砧状云预兆雷雨天气；建筑挖出的石灰石告诉我们这个城市曾经是汪洋；森林里披着厚厚青苔的花岗石告诉我们森林是后来长起来的。

2、说明文不但要人能看懂，而且要生动形象，大家一起来看课文第四段。

提问：这是一个什么段落？（过渡段）有什么样的作用？（承上启下）

3、大家来看第六段。请一位同学来给我们朗读。

提问：

（1）文中共有几个问号？（3个）这些问题你会答吗？能在文中找到答案吗？请大家一起读。这是一种什么样的修辞手法？（设问句）特点是什么？（自问自答）

（2）文中有一个字，用的很好，它是—“爬”。为什么好呢？原

来它是拟人句，形象生动地写出了冰块移动得慢，加上双引号，表示不是真正的爬，而是指冰块慢慢地移动。

4、大自然的文字好神奇啊，那么怎么样才能认识大自然的文字呢？请大家读完第七段后告诉老师。

交流：1、注意观察 2、书里寻找 3、善于请教

5、小结：总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。

四、质疑再探：

1、学到这儿，同学们还有什么问题要弄明白吗？

2、请同学来说说学了这篇课文你明白了什么？

五、拓展练习：

1、提问：同学们，从课文中我们学到了很多大自然的文字。在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

用（）是大自然的文字，( )它告诉我们（）句式说话。

2、今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索，来造福人类。

五、作业：

同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。

板书设计：

星座辨别方向天书

白云观察气象大自然的文字观察查找请教

石灰石地质变迁地书

花岗石地质变迁

大自然的文字教案

第六课大自然的文字【教学目标】（一）知识教学点 1.通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。 2.使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。 3.让学生掌握课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。（二）能力训练点 1. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。 2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。（三）情感渗透点激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。【课时安排】第一课时检查字词预习，讲解字词

第二课时阅读课文，串讲课文第三课时阅读课文，串讲课文第四课时课文材料的运用，实际练习第五课时阅读并理解课文二第一课时【学习目标】 1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。 2。能够结合实际，用新词表达意思。【教学重点】掌握新词语的读音，意义和用法。【教学难点】重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。【教学方法】引导法，讲解法【教学准备】书，黑板，粉笔。【教学过程】【教学过程】（一）复习旧课； 1．提名背诵课文。（二）检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1。每个人在小组中汇报词语预习情况。

秃鹰之死(网友来稿) 教案教学设计 _0

秃鹰之死(网友来稿) 教案教学设计李德标一、素质教育目标 1．复习抓住事物特征进行说明。 2．复习举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法。 3．了解工业“三废”的危害，树立环保意识。二、重点、难点及解决办法重点：(1)理解工业“三废”的危害。 (2)举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法。难点：理解工业“三废”的危害。解决办法： (1)分析讲解法，师生互动，各讲一部分，加深对课文的理解。 (2)以活动激发学生的学习兴趣，加深对工业“三废”的危害的理解。 (3)利用多媒体教学。三、课时安排 2课时四、学生活动设计

1．看图想像内容，发展学生的想像力。 2．采用焦点访谈的形式，同学们自编自导自演，培养学生组织全局、协调合作、汇集总结的能力，激发学习兴趣，有利于对工业“三废”危害的理解。五、教学步骤第一课时导入新课出示一幅画面：一片小树林，树枝无精打采地低垂着，树叶已失去往日的鲜绿色，两只小鸟在上空叽叽喳喳地叫，请同学们想像用一句话概括小鸟在说什么?之后，加上一幅画：远处上空滚动着的黑烟随风飘来，这时请同学们设想下面的画面，用自己的话概括出来。好!同学们能展开丰富的想像，合理的讲出画面内容，突出环境保护这一主题，今天我们就来学习一篇有关环保的文章。 (一)明确目标 1．理解工业“三废”对人类的危害。 2．理清作者的写作思路。 3．树立环境保护的观念，从我做起，从现在做起，做一名环保卫士。 (二)整体感知

1．分段朗读课文，一人一段，自愿读。 2．以焦点访谈的活动形式自编自演，加深理解课文内容。 3．分析作者的写作思路。作者从洛杉矶的一只秃鹰之死写起，调查到其死因是汽车和化工厂排放出的许多废气，经紫外线照射后发生光化学反应，而产生浅蓝色的烟雾所致，并指出这种废气对人类的危害，继而又写到废渣使人中毒，废水对海洋生物的损害。从而出现地球气候异常、氧气危机，最后指出：工业“三废”不但是杀害秃鹰的凶手，而且是杀人的凶手，是毁灭人类的和毁灭地球的凶手。照应开头，总结全文，结构严谨。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习提问 (1)说明文分为哪两类?各举一例。 (一般说明文和文艺性说明文，《向沙漠进军》属前者，《大自然的文字》属后者。) (2)我们前面所学四篇说明文都采用了什么说明顺序?(逻辑顺序) (3)我们前面所学四篇说明文各运用了哪些说明方法?各举一例。

《大自然的文字》教案

《大自然的文字》第二课时教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文都介绍了哪几方面的大自然的文字及他们的作用。 4、教学重难点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的兴趣。教学过程：一、复习导入： 1、上节课，咱们一起初读了前苏联著名的自然科学家伊林的作品——（指黑板，齐读课题）《大自然的文字》。 2、咱们就继续来认识大自然中的文字。二、读课文，整体感知 1、全班速读课文，想一想：课题中的“文字”在文中指什么？ 2、指名回答，师相机板书：（北极星、砧状云、石灰石、花岗石）板书后述：大自然好像一本书，大自然的文字指的就是书中的“北极星、砧状云、石灰石、花岗石”。课文运用了比喻的修辞手法，把大自然比作一本书，把大自然中的北极星、砧状云、石灰石、花岗石比作文字。三、指导学习第一种文字——北极星师：这些“文字”，都告诉我们什么信息呢？拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么？生：看星座可以辨别方向。师：你从哪个句子读出来的？生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。师｛示句子｝谁再读读这个句子。指名读师：你从这个句子又读出了什么生：即使没有任何工具，在有北极星的地方也不会迷失方向。师：看来星星还可以帮助人们辨别方向（板书：辨别方向），找到回家的路，功劳可真不小。四、指导学习第二种文字——砧状云师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么？生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁砧。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。师：你是怎么知道的？生：我是从课文中知道的。师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

六年级下册语文教案-培养良好的学习习惯(1)-

六年级语文下册第一单元第 1 课时总第 1 课时主备人：周绪静课题：培养良好的学习习惯（十二）教学内容：读万卷书行万里路教学目标：指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。教学重点：使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，在今后学习中进行实践，逐步养成良好的学习习惯。教学难点：使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，在今后学习中进行实践，逐步养成良好的学习习惯。教学具准备：教学挂图教学过程：示话题 1．大家回忆一下，在上个学期，要求我们要养成哪些习惯？（勤于收集资料；不懂就问）。经过大家一个学期的努力，不少同学形成了善于收集资料的好习惯，从你们的读书笔记上，可以看出你们已经掌握了这个良好的学习习惯。其实，遇到不懂的问题，我们就要多问，只有这样，我们才能对这世界了解得更多，才能成为饱学之士，才能满腹经纶。 2．这个学期，我们还要养成一些好的学习习惯，板书：行万里路，读万卷书 3．读题，解题帮助理解：想学好语文，有更高的能力，不仅得读好多的书，还要融入大自然，多到社会生活中去“阅读”，大自然也是一本大书……作品及他所说的“行万里路，读万卷书”。设问：“行万里路，读万卷书”是什么意思？为什么要“行万里路，读万卷书”？应该怎样通过“行万里路，读万卷书”的途径来学习语文知识？二、观图明理，初步感知 1．独立看图，自主感知（1）能不能看懂这些图，从这些图上，你能有些什么认识。（2）指导学生独立有发现性地观察图。三、指导看图，学习该怎样“行万里路，读万卷书” 1．按照从上到下的顺序，指导观察第1页的四幅图。（1）观察第1幅图。几位六年级小学生参观天文展览馆。下面椭圆形图是老师和两位小学生参观天文台的古代天文仪器。

《大自然的文字》公开课教案

《大自然的文字》公开课教案一、教学要求： 1.结合学生质疑，理解课文内容，知道课文写了哪几种大自然的文字，这些文字介绍了哪些知识，怎样才能认识大自然的文字。 2.学习运用比喻拟人等修辞手法介绍自己认识的一种大自然的文字。 3.凭借课文培养学生的批评思维能力。二、设计思路： 1.学习语言的过程，不是模仿别人说话，不是用别人说话的方式取代自己原有的表达方式，而是说自己想说的话，让自己的表达能力自然生长。 2.进行板块设计，力求简洁。预设越充分，越容易控制学生。同时尽量不要表扬孩子的学习表现（这也是一种外在控制），更多地关注学生对文本及语言本身的兴趣。 3.培养批判性思维能力从提出问题开始。三、教学过程：（一）导入新课，判断主旨： 1.导入新课。 2.出示伊林的介绍，指名读。伊林是前苏联作家。他从小就对大自然、对科学产生了浓厚的兴趣。童年时他常守在蚂蚁窝旁观察蚂蚁的生活习性，在厨房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……这些都为他以后的创作打下了扎实的基础。他为孩子们创作了《十万个为什么》等几十部脍炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知识性强，文笔流畅生动。 3.我们已经初读了课文，谁来说一说，伊林为什么要为孩子们写这篇文章。（二）自读课文，解决疑问： 1.在初读课文时，同学们还提出了许多有趣的问题，（出示问题）谁来读一读？ 2.自由读课文，自己尝试解决。 3.讨论交流，教师倾听、指导。重点抓住“作者为什么把星星、云、石灰石、花岗石称为大自然的文字”这一问题，帮助学生理解这些文字中蕴含的知识。（三）体会写法，仿写片段： 1.说说你认识哪些大自然的文字，介绍给同学们听听。 2.看看课文是怎么生动地介绍“大自然的文字”的？指名读句子，说说体会。（1）云，也是天空这本大书上的文字。（2）贝类是海洋里的居民。（3）它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。 3.仿写片段，交流。（四）尝试进行批判阅读： 1.课文里的哪些知识很有意思，一下子就吸引住了你？ 2.哪些知识让你觉得不可思议，甚至产生了怀疑？（五）总结课文，推荐读物：

《大自然的文字》教学反思

《大自然的文字》教学反思曲德富《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生心爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此，在课的最后我把戴巴棣的《大自然的语言》引进了课堂教学中：你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。/这是在告诉人们：/那儿曾是汪洋一片。大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过凉爽的冰川。 …… 大自然的语言啊，/真是妙不可言。/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见。

师：同学们，大自然奇特风趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师带来了一首小诗，（出示小诗，指名读，齐读。）师：同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充：（天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）师：你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说。生：你看那树上的麻雀：这也是大自然的语言：麻雀囤粮进巢，雪天就要来到。生：你看那树上的蝉儿：这也是大自然的语言：雨中闻蝉叫，预告晴天到。生：你看那地上的蚯蚓：这也是大自然的语言：蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 …… 节制的拓展加深了学生对文本的理解，丰盛了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力。诗歌的语言富有灵性，使得原本理性的说明文教学不再没趣，。

苏教版六年级上册语文课文人物精神或品质集锦

苏教版六年级上册语文课文人物精神或品质集锦 (2017-08-30 22:30:09) 转载▼ 标签： 365 分类：教育类苏教版六年级上册语文课文人物精神或品质集锦

12、姥姥——心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、有求必应我——调皮捣蛋剪纸技艺：深入人心熟能生巧惟妙惟肖 14、高原的后生——粗狂豪放安塞腰鼓---壮阔、豪放、火烈 15、柳：有着顽强的生命力 16、草原人民——热情好客 18、巴金：热爱祖国热爱人民甘于奉献—--要我们：珍惜时间好好学习 1.《爱之链》告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。 2.《我不期望回报》表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会、为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。 3.《鲁宾逊漂流记》告诉我们：要学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。 4.从勃朗特三姐妹身上受到的启示：①要敢于和保守观念、偏见作抗争；②要不畏生活的艰难，环境的恶劣，发奋努力；③要具备顽强的意志，不怕挫折，才能展示自己的聪明才智。 5.《一本男孩子必读的书》使“我”懂得了：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，成为一个英雄。 6.《从岩缝里长出来的小草》启示我们：成才不光需要自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，

因此，我们要有一颗感恩的心。 7.《青海高原一株柳》给我们的启示是：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就能创造奇迹。 8.《给家乡孩子的信》告诉我们：生命的意义在于奉献而不在于享受。 9.《大自然的文字》告诉我们：大自然的文字是无处不在的。正所谓“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛”。只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教，才能读懂大自然的文字。 10.《冬夜读书示子聿》告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 11.《观书有感》告诉我们：正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。苏教版小学语文六年级上册课文的人物盘点第一单元心中有祖国２．《郑成功》——郑成功３．《把我的心脏带回祖国》——肖邦４．《古诗两首》—《问官兵收河南河北》——杜甫；《示儿》——陆游第二单元人间真情５．《负荆请罪》——蔺相如、廉颇、韩勃６．《最后的姿势》——谭千秋７．《船长》——作者：维克多.雨果（本文选自《“诺曼底”号遇难记》，其它作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》）；哈尔威８．《爱之链》——乔依、老妇人、女店主（欧亨利《麦琪的礼物》）第三单元奋斗与生存９．《小草和大树》——作者：谈雨山；夏洛蒂（《简．爱》）、罗伯特．骚塞、艾米莉（《呼啸山庄》）、安恩（《艾格尼斯．格雷》）１０．《轮椅上的霍金》——霍金１１．《一本男孩子必读的书》——作者：杨红樱，鲁滨逊（《鲁滨逊漂流记》）、（一部特别适于女孩阅读的文学经典——《绿山墙的安妮》）第四单元民风民俗１２．《姥姥的剪纸》——作者：笑源；姥姥１３．《牛郎织女》——牛郎、织女、王母娘娘。作者：叶圣陶（《稻草人》、《古代英雄的石像》）１４．《安塞腰鼓》——刘成章（《羊想云彩》）第五单元景物聚焦１５．《青海高原一株柳》——陈忠实（长篇小说《白鹿原》、报告文学《渭北高原——关于一个人的记忆》）１６．《草原》——老舍（《四世同堂》、《龙须沟》、茶馆）第六单元名人风采１８．《给家乡孩子的信》——巴金（爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；激流三部曲《家》、《春》、《秋》）１９．《钱学森》——钱学森２０．《詹天佑》——詹天佑

大自然的文字教学设计

24、大自然的文字教学设计教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重点:理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点: 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学课时:两课时。教学过程第一课时教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、概括每个自然段的段意，理清层次。 3、学习生字新词一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，平时我们喜欢到大自然去游玩吗,为什么喜欢,我的原因是: 大自然丰富多彩，他充满着生命的神奇与魅力大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来大自然用她那宽广的胸怀培养育了一代又一代人类大自然用她那美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田今天，我们将要学习一篇有关大自然的文章，它将指点我们去聆听大自然的语言它将引领我们去领略大自然的风采

这篇文章就是—— (生:《大自然的文字》) 板书大自然的文字。 2、知道作者是谁吗,是前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。课件介绍伊林。 3、读了课题你想了解什么,(大自然的文字是什么样的文字,这种文字指的是什么……) 二、初读课文，整体感知 ,(请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。 (星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。) 2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座 1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好,(兆、砧) 2、你给同学们介绍那个新词的意思,(学生解析词义) 预兆:于是将要发生某种事情或情况。铁砧:锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。四、再读课文，理清脉略。

六年级上语文教案-大自然的文字-(1)

课题24大自然的文字授课时间第一课时教学目标1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。重点难点理解这里的文字指的是知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教具学具预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式教学评价一、由“文字”引出课题。 1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？ 2、揭示课题。三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘……学生自由回答齐读课题根据要求完成任务正音充分发表意见看法教师活动内容、方式学生活动内容、方式教学评价 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大

自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。” 从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ ⑴、自由读课文最后一段，想一想。 ⑵、指名说一说。划线、交流教师活动内容、方式学生活动内容、方式教学评价 ⑵、齐读课文最后一段。六、课后实践活动。各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。交流教师活动内容、方式学生活动内容、方式教学评价补充作业板书设计云石头大自然的文字花岗岩 ……

六年级语文：24、大自然的文字(教学实录)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：24、大自然的文字 (教学实录) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：24、大自然的文字(教学实录) 一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？二、初读课文，整体感知１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：

《输入文字》教学设计及反思

第2课《输入文字》教学设计南京致远外国语小学陆海芹 ■教材分析本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课主要在上册第6课《键盘输入》的基础上的更细致的学习和巩固汉字的输入和标点符号的输入。本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和各种标点符号。■学情分析学生已经学习了上册第6课的《键盘输入》，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。学生们想成为盲打高手急迫心情和希望熟练驾驭电脑的强烈欲望是本课能够顺利实施的情感保障。 ■教学目标 1、知识与技能：（1）初步掌握智能ABC输入法。（2）学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入方法。（3）掌握并保持正确的指法。 2、过程与方法： (1) 通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。 3、情感态度与价值观： (1) 培养学生不断发现问题、解决问题的能力。 4、行为与创新：（1）通过学习发现问题，解决问题。 ■教学重点与难点教学重难点：能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。 ■教学方法与手段方法：启发式、演示法、问答法、任务驱动法。手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。 ■课前准备

学生分为4个组、下发学生学习卡、网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件■教学过程。你还可以选择其他的

■教学反思 1、本课我以谜语作为引入点大大激发了学生学习的激情。 2、考虑到学生已经具备本节课所需的基本知识水平，所以以主体参与、动手实践、共同提高为原则，真正将学生置于在学习的主体位置。 3、在注重自主和合作探究操作同时，更加关注学生。 4、整节课学习气氛很浓，通过竞赛，使学生真正“动”了起来。 5、“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会对知识进行迁移、学会举一反三、灵活运用才能事半功倍，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果. ■教学点评 1、教师能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲，能紧扣目标设计学习卡并能及时给予适当的评价。 2、学生能积极热情高涨地参与到整个教学全程，掌握本节课的需要掌握的知识，并能举一反三、触类旁通的学习。

人教部编版八年级语文下册第8课《时间的脚印》教案word

8*时间的脚印岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是一种大自然的语言，留下了时间的印记。岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然的传奇故事，让我们了解到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。这样的“石头记”，是大自然留给我们的宝书，可以引导我们寻找“地下的宝库”，为人类造福。 1．理解文章的说明层次及方法。 2．品味说明语言的特点。 3．激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识。一、新课导入时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。(板书文题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1．给加点字注音。粗糙．(cāo) 龟．裂(jūn) 消逝．(shì) 沟壑．(hè) 腐蚀．(shí) 沙砾．(lì) 山麓．(lù) 孔隙．(xì) 倾．斜(qīng) 覆．盖(fù) 包裹．(guǒ) 琥珀．(pò) 犀．牛(xī) 帷．幕(wéi) 2．解释下面词语。龟裂：裂开许多缝子。帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。踪迹：行动所留的痕迹。山麓：山脚下。海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。悬崖绝壁：形容山势险峻。三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知。 1．本文的说明对象是什么？【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。 2．本文主要介绍了哪些内容？【交流点拨】岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。 3．本文采用了哪种说明顺序？【交流点拨】逻辑顺序。 4．通读全文，梳理文章的说明层次。

24、大自然的文字_教案教学设计

24、大自然的文字一、教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。二、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

二、初读课文，整体感知１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。第二课时一、品读课文，感悟重点１．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第

二年级苏教版语文教学反思

二年级苏教版语文教学反思篇一：简单中的不简单——《一本男孩子必读的书》教后反思 “简单”，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前三篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》《生命的林子》这三篇文章不同，似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理

解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎

苏教版六年级语文《大自然的文字》

苏教版六年级上册语文大自然的文字一、【教学目标】 1．激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。 2．了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 3．培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。二、【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。三、【教学评价与设计】 1.认识自然、热爱自然，探究大自然的奥秘所在； 2.养成观察思考、勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯。四、【教学时间】两课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、课前预习 1．学生默读“自读提示”和注释①。

2.通过查阅图书、上网等手段，了解作者伊林，并搜集和整理与课文中的自然现象相关的资料。（一）作家卡片——伊林（二）读文章，写收获

（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。 3．而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。） 4．那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。（1）学生自由读一个自然段。（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？

六年级语文大自然的文字[人教版]

24、大自然的文字 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。 3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。投影、视频

各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。

第一课时一、由“文字”引出课题。二、自学课文。三、检查自学情况。四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？齐读交流交流自读，正音交流词义交流指名读，正音交流讨论默读，勾画交流尝试概括交流

大自然的文字的教案

关于大自然的文字的教案一、由“文字”引出课题，《大自然的文字》。 1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？ 2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。二、自学课文。要求： 1、读通、读顺课文。 2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 3、弄懂为什么用“大自然的.文字”作为课文题目。三、检查自学情况。 1、开火车分节朗读课文。正音，评议。 2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘…… 3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。

（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ ⑴、自由读课文最后一段，想一想。 ⑵、指名说一说。 ⑶、齐读课文最后一段。五、小结课文，拓展延伸。 1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 2、拓展延伸。 ⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。 ⑵、各组指定人员向全班汇报。六、课后实践活动。各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。

24大自然的文字

24、大自然的文字（第2课时）教学目标： 1、理解文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文，激发观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情谈话，导入新课 1、10月的阳光，把北京的香山镀上了一层灿烂而明亮的色彩。霜叶红于二月花，把香山装点得如童话般绚烂。走在香山染红的是你的衣裳，点亮的是你的眼睛。（出示香山图片）是什么季节独有的？（秋） 2、齐读沙白写的《秋》。 3、其实红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。今天我们就去认识大自然的文字（板书）齐读。大自然就像一本书，大自然的文字指的是“星、云、石灰石、花岗石”。二、精读感悟（一）、我们就学习第一种文字——星过渡语：其实，星星写成的天书很厚很厚，让我们走入天书的一页。齐读第2自然段，说说你读懂了什么？生：看星座可以辨别方向。师：你从哪个句子读出来的？生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。师：谁再读读这个句子，还读出了什么？生：即使没有任何工具，在有北极星的地方也不会迷失方向。师：看来星星还可以帮助人们辨别方向（板书：辨别方向），找到回家的路，功劳可真不小。真的，大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。（二）、学习第二种文字——云过渡语：是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本书的文字还远远不止这些。女生读第3自然段，男生闭眼，你仿佛看到了什么？ 1、炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。｛课件示砧状云｝睢，这就是可怕的砧状云师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉？生：里面隐藏着可怕的雷雨。［教师可根据学生的回答情况予以补充］师：砧状云，能让我们辨识天气情况。大自然是一本书，砧状云是大自然的文字，它写在天上，告诉我们马上就要有雷雨了。

大自然的文字

课题 24.大自然的文字（第二教时）设计理念：这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。【教学目标】 1.理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。 2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。【教学重点】理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。【教学难点】激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。【教学准备】【预习要求】【教学过程】（一）激趣导入，引出“文字” 同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑----）真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（读题）大自然是一位伟大的作者，他写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文（二）品悟方法，趣识“文字” 1.请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石） 2.小游戏：你能把它们分分类吗？（文字移动） 3.如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？ 4.让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。 5.交流展示书名。学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。 6.总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。 7.课件出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪