初二上册大自然的语言教学设计
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初二上册《大自然的语言》教学设计
教学目标：
1
．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点， 激发学
生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2
．理解文中“文字”的比喻含义。
3.
了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有 哪些种类
的“文字”。
4
．掌握本文所采用的说明方法及其作用。
教学步骤：
1
．提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义 有几种？
2
．跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的 内容结
构。
3
．重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文 对“大自
然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过 程中，不仅要明白
作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领 我们来破译它们，而且要掌
握如下知识点：
（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等 几个加点字的注音，在文中划
出有这些字词的句子。
（ 2）本文采用的说明方法 （落实一些重要语句的领会） （3）
讨论交流。
（4）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互
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答。
（ 5）布置作业。
（解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究 学习法这
几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生 学习的动机肯定是
兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发 挥主动性，而且能逐渐培养
他们的自学能力和科学研究的精 神。教学中，基本理念要贯穿始终，
使教学在和谐共振中愉 快地进行。）
自读点拨 1．课文中“文字”的含义。
课文中的“文字”有两个意思：
第1、2段中指书本上的字；第3段一转，从“也有另
外一套文字'往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对 自然进行认
识、 了解和推想以预示和启发的自然现象。 这样， 课文从读者的生
活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接 着引出一个科学问题，达
到深入浅出的目的。
2
全文的内容结构把握。
课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及
其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉 我们学会
大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了 大自然的文字。
3
．大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？
根据方位来分， 有天上的星、 云、鸟和地上的石、 树等；
根据各自
主要的特征表现来分，可分为形（星、云） 、声（鸟） 、 色
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（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天 气；白嘴
鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变 化；漂砾表现自然
的神奇力量。总之，正因为有了这些大自 然的文字，人们才能认清自
然，趋利避害，获得许多有益的 启示和乐趣。
4
．重点语句品味。
（1）“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚 的书，可
以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作 用，加横线的词起
到了突出强调的作用。本句还暗示了下文 的大自然的文字也将会有巨
大的作用。
（2）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒 小石子也
是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限 的想像，也为后文
介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。
（3）‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里 也没有什
么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的 说法形象地说明水
上行船与在陆地上走路是不一样的，它没 有具体明确的指示，自然地
引出大自然的一种文字——星座 门北极星）对行船的指导意义。
（4）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞 走的鹤不
用日历就可以告诉人们，热天已经过去
了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不 仅清楚地
说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆， 也显示了自然与人
的和谐相处，很有情趣。“不用日历”， 拟人中有比喻，新颖别致。
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（5）“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好 像融化在
天空里一样。 只有那声音还从远方传来， 好像在说： ‘再见！再
见！明年春天见！”'这些语句很有意境，雁阵 在人们的眼前越来越小
直到消失，但它们使我们看到了更为 广阔的天空，它们留下了令我们
回味的声音，它们使我们告 别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼
望一个全新的温暖 的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引
着。想像和 拟人手法运用得很成功。
5
．说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另
外，拟人的 写作手法对增强说明效果起了很大的作用。
人教版八年级上册语文《大自然的语言》教案三篇
人教版八年级上册语文《大自然的语言》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《大自然的语言》是现代科学家、教育家竺可桢创作的科学小品文。
此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明物候学的特性与本质。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1.学习生动地有条理地说明事物。
2.学习写读书摘要。
3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
同学们，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后教师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天，草色“暗黄”。
从“绿绿的”知道春天到了;从“暗_”知道冬天已经降临。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
二、通读全文同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5 组字词，让学生个别读，齐读。
] 接下来讨论下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么知识?2.“大自然的语言”比喻什么?3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学──物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》?[学生发表意见后教师归纳]：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
《大自然的语言》教学设计4篇
《大自然的语言》教学设计1一、学习目标1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。
班级姓名2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。
学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点二、课文研讨与交流1、给加点词注音：连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？三、自测自评1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。
本文的说明顺序是2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。
《大自然的语言》教学设计2这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
（一）齐读第一自然段。
（二）思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇)
《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇) 《大自然的语言》教学设计1这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。
全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。
作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。
能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。
教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。
本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。
1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。
朗读法1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。
2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。
多媒体课件。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。
不信吗？大家看——出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。
2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。
同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。
出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）二、走进文本，初读正音。
1、教师范读（出示课件）师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。
八年级语文《大自然的语言》教案
八年级语文《大自然的语言》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并运用文章中的重要概念和知识点。
2. 能够分析并欣赏文章的写作技巧和语言特色。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习和合作探究，提高学生对大自然语言的感知和理解能力。
2. 通过朗读、讨论和写作，培养学生的语文表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《大自然的语言》的内容和背景，引发学生对大自然语言的兴趣。
2.2 课文解读分析课文中的重要段落和句子，引导学生理解大自然语言的丰富多样性和独特之处。
2.3 写作技巧讲解讲解课文中的写作技巧，如拟人、比喻等，并指导学生如何运用这些技巧进行写作。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 写作技巧的掌握和运用。
3.2 教学难点1. 对大自然语言的深入理解和感知。
2. 写作技巧的综合运用和创作能力。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片或故事引入大自然语言的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的地方。
4.3 合作探究分组进行讨论，共同解答标记的问题，分享对课文的理解和感悟。
4.4 写作练习根据课文中的写作技巧，进行写作练习，可以是写一段关于大自然语言的描述或一个小故事。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和写作等，评估学生的学习积极性。
5.2 课文理解测试通过课后作业或小测验，评估学生对课文内容的理解程度。
5.3 写作作品评价评价学生的写作作品，包括语言表达、写作技巧和创意等方面，给予肯定和建议。
第六章：教学资源6.1 教材使用的教材为《八年级语文》课本，其中包含《大自然的语言》一文。
6.2 辅助材料1. 与大自然语言相关的图片、视频或音频资料。
八年级上册《大自然的语言》教学设计和课后反思
八年级上册（大自然的言语）教学设计和教学课件（大自然的言语）是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。
在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重点设置为概括内容要点,提取关键信息；理清本文的说明方法；品析精确严谨、生动优美的言语。
所以本节课的教学环节主要围绕这三个核心展开。
课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。
从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深刻研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深刻，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接言语作过渡的。
在刚走上讲台时，只了解上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发觉这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。
现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的言语将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅；再有，就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。
此次公开课防止了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。
当然，这节课也存在很多缺乏之处，在此做以下反思。
其一，在进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。
在进行课堂设计时，我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体，应该让学生自己去发觉问题，通过教师引导解决，进而精确把握文章。
所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，防止本末倒置。
其二，课堂的学习过程面面俱到却没有探究透彻，未能将知识具体深化为能力。
在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，但却无视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没方法将知识转换为能力，这节课就出现了这种问题，面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却未点透。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案关于《大自然的语言》教案六篇作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《大自然的语言》教案6篇，欢迎大家分享。
《大自然的语言》教案篇1教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
是人教版八年级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂得的科学。
而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。
学情分析说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。
因此在学习的过程中一定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文知识的掌握。
通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与积累。
本课属生动性说明文，生动有趣的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。
教学目标一、知识目标1、进一步了解说明文的知识。
2、了解物候知识。
二、1、学会默读、速读找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。
2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。
三、情感态度与价值观1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2、学习文章准确严谨、生动优美的语言。
《大自然的语言》教案篇2活动目标：1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。
2．熟悉各个区域的活动内容与方法。
3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。
活动准备：1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的秘密天气换新衣（提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。
3．智力游戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气变化棋（提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）活动过程：1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。
《大自然的语言》教案优秀14篇
《大自然的语言》教案优秀14篇6大自然的语言篇一.《大自然的语言》教案2.《大自然的语言》教案1(含练习).《大自然的语言》教学实录.《大自然的语言》课堂教学实录.《大自然的语言》课课练.《大自然的语言》同步练习.《大自然的语言》评估测试练习.《大自然的语言》综合能力测试.《大自然的语言》自学评估.《大自然的语言》课标理念教学详案.《大自然的语言》说课设计.《大自然的语言》反思性案例分析.《大自然的语言》公开课教学设计.《大自然的语言》综合知识点.《大自然的语言》有关资料大自然的语言篇二教学要求1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
最新整理初二上册《大自然的语言》教学设计
最新整理初二上册《大自然的语言》教学设计 《大自然的语言》一文运用举例子、打比方、拟人、列数字等方法说明事物的特征。在文中说明决定物候现象来临的四个因素时，都举出了典型事例，这样举例，具体而全面。课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。下面是小编为大家提供的八年级上册《大自然的语言》教学设计，欢迎阅读。
一. 教学目标： 1. 了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。 2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3. 掌握举例子、打比方等说明方法。 4. 学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。 二. 教学重点、难点： 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 三. 教学安排：2课时。 四. 教学过程： 第一课时 一.导入： 第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 二. 朗读课文，整体把握文意 1. 生字词： 连翘()翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落( )四落()枕观()测 玄妙观()差()异差()遣差()劲 ;参差() 2. 学生集体朗读 3.根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 明确： (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 (2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 (4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了…… 此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4. 引导学生理清本文的层次。 本文可以分为几个部分?各说明了什么? 本文可以分为四个部分。 第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。 第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。 第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。 5. 理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三. 精读课文6-10段，探究局部的说明顺序 1.学生齐读6-10段 2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?这样安排有什么好处? 明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 第二课时 一. 精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。 1.引导学生逐段分析第一部分。 (1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点?这样写出这些起着什么作用? 重拟第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”(写春天);“植物”──“孕育果实”(写夏天);“昆虫”──“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 (2)第2段说明了什么?语言具有什么特点?产生了什么样的效果? 第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢?因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。 (3)第3段和上文有什么关系?写出了什么内容? 第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。 这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 2. 引导学生解题。 本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢? 明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣;其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。 3. 引导学生分析第二部分。 这一部分说明了什么?怎样说明的? 第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”;又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具
八年级语文上册《大自然的语言》教案、教学设计
"在文章中，作者通过描述大自然的语言，向我们展示了自然界的奥秘。例如，课文中提到的季节变化、气候变化等，都是自然界中普遍存在的现象。下面，我们来深入学习这些知识。"
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题，引导学生进行小组合作学习。
"下面，请同学们分组讨论以下问题：课文中的大自然语言有哪些？它们分别代表了：以问题驱动的方式进行教学，引导学生主动探究、发现、解决问题。通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯和思维方式。
2.方法方面：运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，帮助学生理解课文内容，提高学生的思维品质。同时，结合课文内容，开展丰富的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过对课文的学习，使学生感受到大自然的神奇与美好，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情。同时，引导学生关注环境保护，增强他们的环保意识。
2.态度与价值观方面：培养学生积极向上的人生态度，使他们认识到人与自然和谐共生的意义。通过学习课文，使学生认识到科学知识的重要性，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。
"请大家跟随我一起朗读课文，注意感受作者如何描绘大自然的语言，并思考文章的主题是什么？"
2.教师逐段讲解课文，分析修辞手法，解释科学原理。
a.分析第一段：“春天来了，万物复苏。”这里运用了拟人修辞手法，使大自然具有生命力。
b.解释第二段：“阳光、雨露、风，这些都是大自然赋予生命的礼物。”这里的阳光、雨露、风代表了自然界中影响生物生长的三大要素。
初二八年级上册语文《大自然的语言》教案教学反思、板书设计
初二八年级上册语文《大自然的语言》教案教学反思、板书设计初二八年级上册语文《大自然的语言》教案教学反思、板书设计【教学目标】品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
（重点）掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
（重点）理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。
（难点）激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
【教学课时】两课时【课前准备】搜集一些农谚。
【教学设计】〖导入新课〗方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
〖新课讲授〗一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。
２、整体感知课文。
学生上讲台板书。
三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）四、细嚼慢咽朗读１段，品味语言。