对外汉语教学中学生跨文化交际能力的培养

者、 传播者 的角色 ， 因此 ， 为全面 了解 中外文化差异 ，
了解跨文化交 际现象 。 教 师应 进 行 系 统 的 学 习 ． 提 高 自身职业道德素养 ， 更 加全 面地 掌握 中国文化知识 ， 了解 中华 民族 的历 史 ， 用 自身深 厚 的文 化 底 蕴 感 染 学 生。 如 中国是世界上 的礼仪 之邦 ． 礼仪是交 际过程 中 关 注的重点 ， 教师可 阅读 《 礼记 》 《 周礼》 等古书 ， 并 运 用恰 当的语言讲解给学生听 。 首先。 中 国地大物博 、 疆域广阔 ， 不 同地域 蕴藏 着 不同的文化 、 风土人情 、 习俗等 。 作为对外汉语教学 的 主体 ， 教 师应系统地学 习地域文化 习俗 ， 多方位展 现 出我 国优秀传统 文化 ： 其次． 教 师应根据 我国历史 时 期， 合理划 分文化 阶段加 以讲 授 ． 使学生在体 会共 时 文化 差异 的同时也能深入 了解历时文化差异 ， 体会各
一
、
（ 二） 培 养 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 过 程 中对 外 汉 语 教 师 应 符 合 的 要 求 在跨 文化 交际中 ， 对外汉语 教师应符 合以下几方 面 的要求 ， 首先 ， 教 师须不 断丰富、 积累第二语 言学习 者 母 语 的 交 际 知 识 ，在 尊 重 学 习 者 的 文 化 习俗 基 础 上， 教授学 习者 中文 ， 避免在交流过程 中出现“ 文化偏 见” 、 “ 文化 冲突” 等 问题 ； 其次， 教师 应引导学 生广泛 涉猎 ， 拓宽学生 知识眼界 ， 带领学生 不断探索跨 文化 交际过程 中应注意的问题 ， 促使学生尊重文化 的多样 性， 也愿意进一 步了解其他 民族传统文 化 ， 在 此基础 上进一步 向学生传输 中华民族优 秀传 统文化 。 二、 对 外 汉语 教 材 中体 现 的 跨 文 化 交 际 现 象 跨文化交际是 以不同国家语 言体 系为基础 ｌ 】 ］ ， 语 言学 习者通过 了解不同语 言背后 的文 化内涵 ， 再进行 交流， 具备 多种特征 ， 包括语言交流性 、 语 言性 、 不 同 文化 背景 、 直接性等方 面 。 文字 、 语 言作 为传 播文化 的载体 ， 极 大程度上关 系着 中华文化 的“ 走 出去” ， 因
族 文化 。 传统对外汉语教 学中， 教 师 主 要 以讲 解 文 化 现 象 、 讲授 基 本 理 论 知 识 为主 ， 很 大程 度 上 忽 略 了跨 文 化
交际， 导致学生习得知识后 ， 很难将其运用在 实践过程 中， 降低 了对外汉语 教学的有效性。 基 于此， 本文重点探 讨对 外汉语教 学过程 中学生跨 文化交 际能 力培养途径 ， 以期转变 当前教 师教 学理 念与方式 ， 将跨 文化 交际贯
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教 育 视
野
Ａ ＮＨ ＵＩ Ｗ ＥＮＸＵＥ
对外汉语教学 中学生跨文化交际能力的培养
葛瑞 红
湖北工 业 大学 国际 学院
摘
一
要： 在对 外汉语教 学中， 跨 文化 交际是最常见的现 象。 教师应充分利用语言的历 史文化及产 生背景有机 统
民族 语 言 特 色 ， 不断 丰 富课 堂 教 学 活 动 ， 使 学 生 在教 学过 程 中体 会 文化 之 间 的 差异 ， 愿 意 了解 并 接 受各 种 民
穿在 整 个 教 学 过 程 中 ， 促 进 学生 语 言 能 力 发展 的 同 时 ， 提 高 学 生 的跨 文化 交 际 能 力 。 关键词 ： 对 外 汉语 教 学 跨 文 化 交 际 交 际 能 力 文 化 多样 性
语言 、 文字是传播 文化的重要 载体 ， 中华 民族 文 化博大精深 、 源远 流 长 ， 在 经 济 全 球 化 的背 景 下 ， 越 来 越 多 的 国外 友 人对 中华 文化 表 现 出浓 厚 的兴 趣 。 语 言 是学习文化的基础 ， 对 外 汉 语 教 学 因此 变 得 越 来 越 重 要。 如 何 提 升 对 外 汉 语 教 学 的有 效 性 ， 是 当前 相关 教 师、 学校 、 培训机构必须重视 与解决 的问题 。 跨文化交 际是对外汉语教学 中最常出现的现象 ， 通过培养学生 跨文化交 际能力 ， 教师能够更好地保障对外汉语教学 的质 量 ， 提升 学生 语 言 的运 用 和 理 解 能 力 ， 反过来 ， 学 生 语 言 能 力 的提 高 又会 在 很 大 程 度 上 提 高 他 们 的 跨 文化交际能力 。 培 养 学 生 跨 文化 交 际能 力 过 程 中对 外 汉 语 教 师 扮 演 的角 色 与 要 求 教 师 在 对 外 汉 语 课 堂 跨 文 化 交 际 过 程 中 扮 演 着 重要角色 ， 对 于学 习者而言 ， 汉语 是其 第二外语 ， 而教 师是带领其进入学习的导入者 ， 因此 ， 在 实 际教 学 时 ， 发 挥 自身 作 用 ， 降 低跨 文化 交 际 的难 度 。 （ 一） 培 养 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 过 程 中对 外 汉 语 教 师 扮 演 的角 色 教 师在 对 外 汉 语 教 学 过 程 中扮 演 着教 授 者 、 引导
此， 在进行对 外汉语教学 的过程 中， 应加 大对 跨文化 交 际现象 的重视程度 ， 确保教学 能够充分发挥 自身作
用． 促进学 生全面发展 。 对 外 汉 语 教 学 的 目标 主 要 为 让 学生全面掌握第 二语言汉语 ， 在熟知 、 记忆 语言 的 基础上 ， 了解语言背后 的中华文化 内涵 ， 并将 其运用 在实践过程 中 ， 提高学生 沟通交流能力 。 而进 行 对 外 汉语教学 的主要依据是教材 。 分 析教材 中含有 的跨文 化交际现象 ， 能够进一 步降低学生学 习难度 ， 激发学 生学 习兴趣与热情 ， 从 而更 好地 培养学生 的跨文化交 际 能力 。 （ 一） 选 择 具 有 代 表 性 的汉 语 词 汇 进行对外教学时须按照一定的教材 目录 ， 合理 开 展教学活动 ， 因此 ， 学校与教师应选 择恰 当的对外汉 语 教材 ， 使 教材能够较好 地服务于教学 需要 ， 达到跨 文化交 际这一 目的。 对于教材中具备典 型民族文化特 征的汉语词汇 ， 应进行 深入全面 的注释。 需 要 注 意 的 是， 大 部 分 学 习 汉 语 的人 在 学 习语 言 的 过 程 中 ， 常 常 会 碰 到部 分 有 其 他 民族 含 义 的词 语 ， 但 学 习者 通 常 只