外力作用与地表形态f教案资料
“外力作用对地表形态的影响”教学设计
“外力作用对地表形态的影响”教学设计一、课标要求结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
课标解读：①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（外力）②使学生从两方面认识地表形态。
一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。
另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
二、教材分析1、教材内容分析通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。
本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。
地表形态的变化，可从三个层面加以说明。
第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。
一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。
第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。
第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。
地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标（1）知识与技能①.能根据景观．．．判断地貌类型．．图．或者示意图②能根据图文材料．．。
．．该地表形态的原因．．．．判断形成．．．．，以及地貌特征（2）过程与方法①通过展示景观图、示意图，让学生根据其特征分析地貌类型。
②依据图文材料、地貌特征，以及描述该地貌形态成因的模式，比较准确的描述某种地表形态的成因。
（3）情感态度与价值观①.让学生由易到难的学习新知，复习旧知，学会循序渐进。
②.通过学习外力作用的表现形式，以及它们之间的关系，让学生认识到地理事物是联系的，发展的。
3、教学重点、难点教学重点、难点：地表形态及其原因分析三、学生情况分析1、知识基础我校大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。
外力作用与地貌教案
外力作用与地貌专题【考纲要求】流水、风力、冰川等外力作用及其对地表形态的塑造。
【复习重难点】重点：1、外力作用的主要类型。
2、主要外力作用所形成的地貌类型及特点。
难点：1、结合情景和材料判断主要的外力作用类型。
2、理解典型地貌的分布地区，并能描述其形成过程。
3、理解河流地貌的发育及其对聚落、交通线路分布的影响。
【复习目标】通过对2013年相关高考题的训练，让学生知道本部分内容的一般试题呈现方式，总结考查重点，提高解题能力。
【复习思路】课前：学生完成学案上基础知识的表格填写和高考链接部分内容。
课中：以学生展示解题思路和总结为主，教师点拨。
课后：巩固知识，并完成检测反馈。
【复习过程】 知识网络：（订正课前填表的内容，并找出自己的薄弱点列在后面，加强记忆）营造地表形态的力量 （地质作用）内力作用外力作用地壳运动 岩浆活动 变质作用 风化、侵蚀、搬运、堆积 褶皱、断层 流水地貌 风力地貌冰川地貌等知识盲点：（给学生三分钟的时间讨论，统一答案，并提醒学生在听讲解时注意试题的呈现方式以及本部分内容的考查重点，以便总结） (2013·天津文综)读图，回答第1题。
1．图中一些珊瑚岛海岸，分布着珊瑚碎屑组成的沙滩。
这些沙滩形成于( ) A ．风化作用 B ．侵蚀作用C ．搬运作用D ．沉积作用（对题干中提到的岛屿类型做简单的回顾，并引导学生总结不同区域的主导性外力作用。
干旱半干旱地区—风力作用为主，湿润半湿润地区—流水作用为主，高山高纬地区—冰川作用为主，沿海地区—以海浪作用为主）外力作用 对地貌的影响风化作用 侵 蚀 作 用流水侵蚀 风力侵蚀 冰川侵蚀 海浪侵蚀搬运作用 堆 积 作 用 流水堆积 风力堆积 冰川堆积 海浪堆积高考链接(2013·福建文综)下图为雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘，读图完成2～3题。
2．该沙丘位于( ) A ．冲积扇 B ．洪积平原C ．三角洲D ．河漫滩（在学生回答问题时，强调题干信息的重要性，做解题方法的指导。
最新中图版地理选修1《外力作用对地表形态的影响》教案
最新中图版地理选修1《外力作用对地表形态的影响》教案4.1 外力作用对地表形态的影响相关素材外力作用指由太阳辐射、重力、日月引力等来自地球外部的营力(通过大气、水、生物等)所引起的作用。
包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用。
补充：外力作用又叫外营力作用,主要是指地球表面受重力和太阳能的影响所产生的作用,包括物理和化学风化作用,流水作用,冰川作用,风力作用,波浪及海流作用等。
通常把各种外力（风化、流水、冰川、风、波浪等）对地表隆起部分逐渐蚀低的作用,统称为剥蚀作用；把流水对陆地的破坏作用,叫做侵蚀作用。
外力作用总的来说是不断地起着破坏和夷平那些由内力作用而产生的隆起部分,同时把这些破坏了的碎屑物质搬运、堆积到低地和海洋中去。
外力作用的强弱与气候因素有着密切的关系,因为影响地形发育的水文、植被等因素都受到气候条件的控制。
例如寒冷的冰川覆盖地区以冻融崩解、冰川作用为主,干旱地区流水作用不显著而风沙作用占居优势,温暖潮湿地区的流水作用最为活跃。
从这个意义上讲,不仅风化壳、残积物都明显地具有地带性的特点,甚至一向被认为是非地带性因素的地形的发育,在一定程度上都反映着气候的烙印。
特别是气候可以通过植被、水文对地形产生影响：植被茂密、水土保持良好的地区,植被抑制了外力侵蚀作用的发展,从而起到保护地面的作用；而植被稀疏、甚至地面裸露的地区,则加强了流水、风等外力作用的侵蚀强度决定气候条件的主要因素是气温和降水,而气温和降水在地球上的分布是具有一定规律的。
一般说来,气温从赤道向两极递减,也随着绝对高度的增加而递减,前者称水平（纬度）地带性,后者称垂直（高度）地带性。
降水则不完全取决于纬度和高度,还受制于大气环流和海陆分布,在细节上甚至还取决于地形的起伏。
因此,在每一个气候区中都具有独特的水、热对比关系,独特的物理风化与化学风化的对比关系,独特的风化速度、外力作用强度、外力作用组合,因而也就会产生独特的地貌组合。
高中地理《外力作用与地表形态(1)》优质课教案、教学设计
教学设计一教学目标1.知识与技能（1）了解外力作用的表现形式（2）以流水和风为例，分析外力作用的形式及对地表形态的影响（3）认识人类活动对地表形态影响的双重性2.过程与方法（1）学会以流水和风为例，说明外力作用的结果（2）学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地形差异及形成原因（3）了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果3.情感态度价值观（1）通过图片教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力（2）通过欣赏由于内外力作用形成的优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念（3）通过学习人类活动对地表形态的影响，使学生正确地认识人地关系，知道人类应该遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，使大自然为人类造福二教学重难点1.以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果2.人类活动对地表形态影响的双重性三教学方法采用学案导学、小组合作学习和问题探究相结合的教学方法四教学媒体平板等多媒体课件等五教学过程布特点三个方面作答。
②培养合作学习的能力 ③通过图片激发学 合作探究 习兴趣 ④培养学生发散思 1 维 ⑤锻炼学生组织、整理、归纳的能力 进一步培养学生组织、整理、归纳的能力，从各个方面总结风的侵蚀作用和沉积作用的区分， 可以应用于其他相关知识的分析。
导入新课 通过模拟丝绸之路的旅游路线，展示沿线不同地区的地表景观图， 结合图设问，如此神奇的地表形态是谁雕塑的呢？从而引出课题并板书，用 ppt 展示课标要求，学生 朗读，并说明具体目标要求。
一是通过图片和视频在开始就抓住学生的学习欲望二是让学生带着目标去学习， 有的放 矢自主学习 师：针对学生课前学案自主学习部分学生错误较多的部分，师生共同确定——外力作用的表现形式之风化作用及其与侵蚀作用的区别，明确风化作用不是风的作用。
生：复习回答，并订正课前案通过点评纠正学生错误，通过老师点拨有助于学生加深对易混淆知识的区分，为课堂探究做好铺垫。
外力作用教案
外力作用教案【篇一：外力作用教案】第三节外力作用和地表形态一、教学目标：（一）知识与技能了解外力作用的表现形式及其所形成的不同地貌。
（二）过程与方法 1．以黄河流经地区典型侵蚀和沉积地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响。
2．学会利用景观图和示意图来比较说明不同地表形态的差异及形成原因。
（三）情感态度与价值观 1．通过欣赏由于外力作用形成的一些优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。
2．使学生正确地认识人地关系，知道人类应该遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，使大自然为人类造福。
二、教学重点：以流水和风为例分析外力作用的形式及其对地表形态的影响。
三、教学难点：根据景观图分析各种侵蚀地貌和沉积地貌的成因。
四、教学方法：创设情境法、实验探究法、讨论法、五、教学媒体：主要外力作用的景观图片、河口三角洲模拟实验视频，多媒体课六、教学过程：【导入】介绍黄河概况。
黄河流域景观图欣赏：v 型峡谷，宽阔的河道，千沟万壑的黄土高原，山前冲积扇，华北平原，黄河三角洲等。
（师）如此多姿多彩的自然景观，我们不得不慨叹大自然的鬼斧神工。
这些景观是内、外力作用共同作用的结果。
【板书】外力作用和地表形态【转承】设问一：结合图片，分析不同河段黄河对于地貌的形成产生什么作用？（学生回答）（教师总结）（对学生的概括进行简单地总结）流水的侵蚀和沉积作用。
【板书】流水侵蚀和沉积（教师讲解）流水的侵蚀作用对地貌的影响。
设问二：对比黄河上游与中游形成河谷特点，说说侵蚀作用的差异。
（板画）下蚀与侧蚀形成的河谷形态。
河流上、中游在山区、高原流经时，受重力作用，河水不断下切，使河床不断加深，河流落差越大，流速越快，冲刷越严重，往往形成“v” 字形的峡谷。
横断山区的山高谷深、黄土高原的千沟万壑都是流水侵蚀作用塑造地表形态的典型例子。
河流进入中游后，受地形影响，流速减小，河流以侧蚀为主，使得河床不断加宽，显得比较开阔。
2.1.2内外力作用与地表形态的变化教案
明标自学
【学习目标】
知识与技能：
1、了解内、外力作用的能量来源及其表现形式；
2、了解地壳运动形成的地质构造的特点及其地表形态；
3、举例说明流水、风力等外力作用对地表形态的塑造；
4、以某种常见地表形态为例，分析其形成变化的内外力因素，以运动、变化的
地质构造
褶皱
形成原因
基本形态
形成地貌
实际用途 明确答案：略
1
展示褶皱图片，背斜成山向斜成谷。 【合作释疑】学生分小组讨论。 判断右图中的山地为哪种地质构造？
探讨 1：“背斜不一定成山，向斜不一定成谷”的 原因。 答：背斜顶部因受到张力，裂隙比较发育，容易 遭受侵蚀成为谷地 向斜槽部受到挤压，岩层变得紧实，不易遭受侵 蚀反而成为山岭
外力作用
风力作用
表现形式及地貌 冰蚀作用
海蚀作用
【当堂训练】
读下列四幅地貌景观图，判断 1—2 题： 1.因侵蚀作用而形成的地貌是( ) A.①② B.③④ C.②③ D.①④
3
2.主要分布在干燥地区的是( ) A.③④ B.①③ C.②③ D.①④
3．蒙古高原、黄土高原和华北平原因外力作用在成因上具有一定的联系。图 4.8 中各字母 表示不同的主导外力作用类型，读图回答下列叙述正确的是（ ）
【点拨拓展】 冰川侵蚀作用形成什么样的地貌？
冰川 U 谷
课下探究， 人类活动对地表形态的影响 1、收集人类活动改变地表形态的事例，并把其分为有利和不利的。 2、收集济宁市近几十年来，地表形态发生的变化，并分析其原因？
课堂小结：
板书设计：
能量来源
表现形式
高中地理_外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思
《外力作用与地表形态》教学设计【学习目标】【知能目标】1、通过对以黄河沿线及其它地区不同地域地貌景观图的观察和分析，认识外力作用的五种表现形式，了解流水和风力等不同外力作用塑造的典型地貌类型，理解地表形态是内外力共同作用的结果。
2、通过对不同地貌景观的欣赏、观察和分析，培养学生地理空间要素演变推理和地理问题综合分析的思维能力。
【素养目标】以外力作用塑造的各种地貌景观图为载体，感受大自然的神奇和魅力，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，树立正确的人地关系观点。
二、教学重难点认识流水和风力等不同外力作用塑造的不同地貌类型，能够对不同地貌景观图进线外力作用分析，理解地表形态是内外力相互作用的结果是本节内容学习的重点。
基于学生生活经验缺乏，对不同地貌景观缺乏直观认识，所以让学生学会对不同地貌景观进行外力分析和归纳是本节内容学习的难点。
三、教学方法以丰富多样的地貌景观图为载体，实现以学生自主学习为核心的发现式教学。
“自主学习”不是由教师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，由学生在创设的情景和来自于生活的景观图材料中去发现原理，解决问题，寻求论证。
初步构建以自主学习为核心的探究式教学模式：“创设情景—提出问题—自主发现—课堂小结”。
四、教学过程学情分析1、学生的在校时间长，野外实践的机会很少，对于各种地表形态没有直观的影响，全凭想象力无法达到教学效果。
就算见到了各种地表形态的景观图片，也无法分析其动态变化过程。
2、通过前面的学习，学生已经基本掌握了地质构造的相关知识，了解内力作用影响的地表形态，有了一定的基础和自我探究能力，对于外力作用影响的地表形态提供大量的直观图片，创设情境进行引导。
3、高二的学生学习任务较繁重，在学习过程中被动性比较强，缺乏学习的积极性，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，所以在教学过程中必须让学生动起来，注意教学情境的设计，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。
“地表形态的塑造——外力作用”教学设计
教学参考2020年第8期•下课堂教学“地表形态的塑造——外力作用”教学设计房艺(山东省青岛第十五中学，山东青岛)［教学目标］1.知识与技能(1)了解外力作用的种类及表现形式。
(2)通过演示实验，理解外力作用塑造地表形态的一般过程。
(3)通过探究实验，理解风力和流水作用塑造地表形态的过程,能够描述典型地貌的形成过程。
(4)通过合作讨论，理解人类活动对地表形态的影响。
2.过程与方法(1)通过观察演示实验理解风力作用塑造地表形态的过程。
(2)通过小组合作设计探究实验，理解流水作用塑造地表形态的过程。
(3)理论联系实际，结合生产生活案例分析人类活动对地表形态的影响。
3.情感、态度与价值观(1)通过欣赏自然景观图,体验自然之美。
(2)通过探究实验模拟自然过程，体会科学探究过程,提升综合思维和地理实践能力。
(3)通过归纳不同区域主要地貌，增强区域认知。
(4)通过分析人类活动对地表形态的影响，树立正确的人地观念。
［教学重难点］教学重点：外力作用塑造地表形态的过程;典型风力、流水地貌的成因。
教学难点:典型风力、流水地貌的成因。
［学情分析］1.知识基础学生在“岩石圈物质循环”中已经接触过外力作用形成沉积岩,了解风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩五个过程;在本节课第一课时已经了解了外力作用能量来源于太阳辐射;具备一定的区域地理知识。
2.生活经验学生在日常生活中通过旅游、观看纪录片等形式,接触过大量典型的地貌景观，对风力、流水作用有基本认识。
3.能力基础通过初中阶段的学习，学生已经具备观察、模拟真实环境的能力及实验探究能力，能够借助工具模拟真实环境,观察实验现象并得出结论。
［教学创意］利用教师演示实验和小组合作探究实验,模拟真实地理环境，进行外力作用塑造地表形态的教学。
［教学过程］1.导入新课——感受自然之美师生活动:播放《岩石圈的故事》短片，感受自然之美。
师:《岩石圈的故事》带领大家直观感知了大自然的美丽景色,1300多年前大诗人杜甫游历泰山，发岀“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的感慨,杜甫以为大自然将所有的神奇秀美集中到了五岳之尊,但他没能走到更广阔的世界感受大自然更多的鬼斧神工。