课堂教学中如何培养学生的英语思维能力
高中英语教学如何培养学生思维能力
高中英语教学如何培养学生的思维能力新课程理念下的中学英语教学应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养。
思维能力的培养是提高学生综合语言运用能力的一个重要方面。
为此，教师应努力做好以下几方面的工作。
一、营造良好的心理环境，鼓励学生大胆质疑教育学家布鲁姆乔伊斯说，“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于发表自己的观点。
我们不能要求学生放弃一切的思考，盲目去相信某种结论。
相反，我们应教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论”。
良好和谐的心理环境可以有效地培养学生各种思维的发挥，是学生认识发展的推动力量。
因此，教师就应努力为学生创设舒适、愉快的教育氛围，使学生获得身心的愉悦，展开多向思维和想象，点燃学生思维的火花，探求问题的答案，以达到积极思维的最佳效果。
求知欲是从好奇心发展起来的。
学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，因此在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
古人云：“学始于思，思始于疑，学而不思则罔。
”学习者心中的疑虑和不解是学习与思考的内驱力，是创造性思维的前提。
众所周知，如果意大利科学家伽利略对亚里斯多德的落体学说不大胆怀疑，他就不可能发现落体理论这个真理。
学生的思维发展往往是由疑问开始的，对问题质疑的过程其实就是发现问题、探索问题、思考问题的过程，这其中就包含了思维的作用，孕育着创造力。
因此，教师应该在指导学生从多角度分析、观察和解决问题的同时，鼓励学生敢于质疑，对学生提出的独到的见解要给予肯定和赞扬，即使对一些幼稚古怪的质疑也应认真倾听，并积极加以启发、引导，保护好他们的创新积极性。
二、创设情境，激发创造思维在英语教学中，要提高学生的创造思维能力，教师就要精心创设创新思维情境，激发学生的参与动机，重视讨论、诱导，互相激发，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生具有解决问题的强烈愿望，积极思考，对事物有着强烈的好奇心，形成渴望获取新知识的心理。
在英语教学中对学生思维品质的培养
在英语教学中对学生思维品质的培养现在的英语教学中，越来越注重学生核心素养的培养。
核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
而在核心素养下，有针对性地对学生思维品质的培养，能够提高学生思维的广阔性，有助于学生在英语学习中获得更大的发展与提升。
下面我结合英语课堂实践，来浅谈一下在教学中如何对学生进行思维品质的培养。
1.在情景中激发学生的思维兴趣。
实践是素养之母。
一切实践均根植于情景之中。
真实语境的英语课堂，使学生的学习具有心理真实度。
有目的有意义的使用语言，会引起学生的兴趣。
在教学PEP六下Unit 4 Then and now Part B Read and Write这一课时，本课是一篇阅读课。
难点是dream、cheetah和tripped and fell。
如何将这些毫无关联的词与学生熟悉的真实生活情境相关联来激发学生的思维兴趣呢？于是我设计了一个情境。
我做了一个梦，梦见我成为了Gungfu Panda。
再从我的梦引到Wu Yifan的梦。
在这样富有神奇色彩的情境中，学生充满兴趣地掌握了这三个单词。
又如在教授六下Unit 4 Then and now Part A l et’s try& Let’s talk 的时候，难点句型是What was …like ?于是，我设置了我的学校以前和现在的对比，从What’s…like?进行导入。
通过这样的情境设置，学生们在课堂最开始就被吸引住，思维兴趣也被不断的激发出来，这是培养学生思维品质最关键的起点。
1.在提问中引导学生的思维发展。
课堂提问是英语教学过程中重要的组成部分，有计划、有针对、有启发地提出问题，引导学生从低阶思维向高阶思维发展，对学生思维品质的培养，有着重要的助力作用。
我们的课本中，有着许多可以启发学生思维的语言材料，在英语课堂上，我们要善于基于文本和所涉及的生活情境引导学生思考when、what、which、how、where等问题。
在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
结， 认 为培养学生的创新思维能力应从以下 三方面进行努力 。
一
、
以学 生为本 ， 营造氛围 。 搭建创新思维 的平台
培养学生的创新思维能力 ，前提条件是创设 一个平等 、 开 放、 民主 、 和谐的教学氛围。在课堂教学 中， 主体是学生 ， 教师是
键 。这就要求我们教师也要有创新精神 ， 创新性地去对学生进
行评价 ，这当然包括 了对学生学习过程 和学 习结果 的评价 ， 同
时也要采用丰富的创新 的语言对学生进行评 价。也就是说 ， 教
法、 新思路 ， 引导学生发现 、 自主探究 、 解决 问题 ， 从多方面培养 学生 的开拓精 神和创新意识 、 培养学生 的创造思 维能力 ， 逐步 当然 ， 培养学生的创新思维 能力不可能一蹴 而就 ， 这 就要
２ ． 改变对待错误的态度 ， 保护学生 的创新思维 这就要求我们教 师要特别注意保 护和鼓励学生敢想 敢说 的积极性 ，因为学生在大胆创新 的过程 中是不可能一 帆风顺 的， 难免会 出现这样那样 的错误 ， 如果这 时我们 教师去批评 指 了， 教师也不要直接予 以否定 ， 而是应该积极加 以鼓励 、 引导 。 当学生能勇敢地站起来 回答问题时 ， 教 师也应该予以表扬 。 二、 运用富有变化的语言 ， 灵活多变的教 学方 法， 激发创新
给学生一个开放 、 自主的活动空 间， 在游戏过程中表现 自己、 展 现 自己。让他们在各种角色的扮演中发挥 自己的才智 ， 在游戏 中学会常 用语 言 ， 认识 客观世界 ， 开发智 力 ， 提高创 新思维 能
力。 三、 多样 化 的 评 价 方式 。 鼓 励学 生 创 新 思 维
英语教学中培养学生的思维能力
英语教学中培养学生的思维能力湖南省隆回县万和实验学校（422200）当今时代，科学技术在迅猛发展，改革开放的中国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平的外语人才。
作为英语教师的我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题。
学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。
不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答习题、达到运用英语进行交际的目的。
因此，在英语教学中培养学生的思维能力是十分重要的。
1激发求知欲，增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背，无需动脑筋去思考，这是错误的。
学习英语也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不思考，怎么讲得出？进行英语会话，做练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。
在学习中学生动脑筋，积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动，就显得非常重要了。
例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。
规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。
这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆。
常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。
学英语，对英语的特点、文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心。
在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火，激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到培养和发展。
2创设情境，培养提问的能力思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研。
提出问题的能力的培养是有一个过程的。
最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
二、 在课 堂教 学 中培 养高 中学 生创新 思维 能力 的
具体 实 施
１ 营造 和谐 宽松 的课 堂氛 围 ， 发 学生 创新 思 维 ． 激
、
在英 语课 堂教 学 中培 养 高 中生 创新 能力 的重
要性
创 新 思维 能 力就 足 指 生 的创 造 性 思 维 能 力 ， 即学 生 主动
卵 学 角度 讲 ， 有利 于创 造 性 思 维 的一 般 条 件 足 心 安 全 和 心 坪
内ｍ。从 本质 上 讲 ， 造性 思 维必 定是 异 样 的 ， 创 当学生 在心 理 上
创 造忡 思维 关 键 的是 培养 学 乍 的敏 锐 的 洲 察 力 、 富 的想 象 十
保持“ 心理 的 自由 ” 允 分 表 现 而 无 须 拘 束 。 此 ， 课 堂 内外 ， 在
和勇 于突 破思 维定 势 的思 维 能 力 。 此 ， 养 高 中 学 创 新 思 培
维 能力 是 非常 要 的 。 （ ） 新 是一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是 生 步 人竞 争 ｝ 会 １创 也 ｌ ： 的生存 之道 。而对 识 经 济 时 代 的 挑 战 ， 几 年来 各 Ｉ教 育 界 近 下 Ｊ
一
牛形 成 良好 的学 习 习惯 ， 掌握 学 习策 略 。创造 十 富 的教 学 环 境 ， 激发 学牛 的学 习动机 。并 能 以平 等 的心 念面 对学 ， 以豁 达 、 开 朗、 智 、 睿 幽默 去接 受学 十 、 染学 乍 。为学 牛 提供 多种 便 利 ， 感 为 学 的学 习服 务 ， 努 建 ～ 个和 睹 的 、 松 的 课堂， 氛 。从 心 宽 ｅ
浅谈英语教学中如何培养学生的思维能力
浅谈英语教学中如何培养学生的思维能力英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，这对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维能力具有重要意义。
那么，如何让创新性思维走进英语课堂呢？一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
例如：在教“过去进行时态”时，出示一副简笔画---有关一位学生在学习的情况，在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what was the student doing？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
二、课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性思维自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
浅谈英语课堂教学中学生思维能力的培养
也不好 。
１ ． 在词汇教学过程 中， 培养学生思维能力的可行性途径
词汇教学较有 效的方法是在语境 中学会单词 。创造语境能使
３ ． 融洽师生关 系， 使学生变 “ 要 我学 ” 为“ 我要学”
。 良好 的师生关系是教学成功 的必备条件。 教师对学生的尊重 、
２ ０ １ ３ 一 Ｏ １
方 珐 交 流
浅 谈 英 语 谋 Ｉ 堂Ｉ 教 学 中 学 生 雹 维 能 力 的 培 养
文， 李兰贵’ ’
．
摘
要： 课堂教 学是实施创新教育 的主阵地 ， 是培养学生创 新精 神和创新能力 的主渠道 。课堂教学素质 化是现代教学改革 的方 向。
就英语课 堂教 学中如何培养学生的思维能力进行 了阐述。 关键词 ： 英语； 课 堂教学 ； 思维 能力 英语作为一 门基础工具学科 ， 要面向未来 ， 必然存在培养能力 ： 维， 然后 以图表归纳法帮助学生总结 ， 最后布置相应的练习加以巩固， 的问题 。 能力 的核心就是思维能力 ， 由于人类创造性 思维 能力 的发 ： 使学生在语言应用 中学习语法 ， 避免了单调乏味 的语法教学。 展， 才有人类 的语 言、 人类的文化 。 英语课 堂教学过程就是学习 、 思 ・ 维、 分析 、 理解 的过程。 它需要分析 、 综合 、 发散 、 集中 、 直观形象 、 逻 ： 三、 运用启 发教 学法 。 优 化思维 品质 过去， 由于长期受传统教学思想的影响 ， 中学英语教学强调句
辑推理 。思维能力 的形成需 要各种技能 的协调发展 ，如英语教学 ： 型结构和语法讲解 ， 通过单词和句型的机械操 练学 习语法 ， 死记语
中， 听、 说、 读、 写的能力训练就是为提高学生的观察能力 、 思考能 法概念， 翻译语言材料来掌握语言知识， 结果学生所学的只是与实
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
、
合 作 学 习 。 用 课 文插 图 。 展 创 新 思 维 利 拓
现行 人教版 （ 目标 ） ｏｏ ｉ 教材图文并茂 ， 新 Ｇｆ 晰 ｒ 为学生 学习 英语提供 了大量的形象信息 ， 然而教材中的插 图却是静 止的 ， 如 果能让处于静止 的插 图“ 动起来” 利用计算机辅助教学或幻灯 ，
学生 科 学 的 学 习方 法 ，学生 的学 习 能力 才 会 提 高 。 因此 在 教 学 中， 我把学生掌握知识 的重点放在思考问题 上 ， 根据学生思考问
中学生是需要不断体验成功 、获得 自信心而不 断进步的群 体 。课堂上 ，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产 生 ， 响到学生创造 意识 的萌发和创造力 的产生 。学生只有处 影 于一种和谐 、宽松的环境之 中，才能激起其主动积极的内部活 动。教师不能因为学生产生一些稀奇古怪 的想法 ， 就批评 、 训斥 学生 ，这样会压抑学生创造性思维的产生 。这要求教师对学生 的学习过程及学 习结果等作出积极 的评价 。在评价 中，使学生 体验到评价的严肃 性， 以鼓励 为主 ， 满足学 生的成 功需 要 ， 调动 他们的积极性 。我采取了以下方式进行评价： １ ． 鼓励性评价。鼓励 学生“ 异想天开” “ ，标新立异” 对于 回 ； 答错 误的同学 ， 不马上说 ： Ｎ Ｙ ｕＢ ｒｎ ．而是说 ：Ｐｅｓ “ ｏ， ｏ ｅｗｏ ｇ ｒ ” “ｌ ｅ ａ ｔｉｋｉｏｅ．对于作 业 中的错 误 ， 不单单 划 “ 了事 ， ｌｎ ｖｒ ｌ ｔ ＂ 也 ×” 而是 在错 误部分 下面划线 ， 在旁边 注上“ ， 意学生再考虑考 并 ？”示 虑。 ２ ． 分层次评价 。不 同程度的学生 ， 以不 同程度的要求 ， 设 并 分层次评价指导。对优 秀学生 ， 给予严格和高要求 的评价 ； 对差 点儿 的， 给予肯定 、 鼓励 的评价 ， 增加他们的 自信心 ， 尊重他们的 自尊 心 和 激 发 他们 的上 进 心 。
英语教学中学生思维品质的培养
英语教学中学生思维品质的培养具备良好的思维品质是学生进行口语交际，书面表达运用的基础。
英语教学过程中教师应该培养学生良好的思维品质，发展学生在真实语境中运用英语的能力，从而更好地服务于“交际运用”这一英语教学目标。
教师应教会学生通过活跃的思考去寻找最佳的结论。
课堂目标的实现很大程度上取决于学生具有怎样的思维品质。
平时在课堂上只有最大限度地开发学生的思维空间，培养学生良好的思维品质，才能使课堂“静”中有“动”，使课堂“活跃”有实效，教育教学效果更好。
一、学会“留白”与等待，培养学生思维的深刻性教师有意识的“留白”与等待不仅可以调节课堂的气氛，更重要的是给学生思考的时间，使他们的思维向纵深发展，以培养学生思维的深刻性，这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维。
这段时间是真正属于学生自己的，学生的主体性也正是在这时得到了真正的体现。
英语教学中的一些语言语法知识的用法以及一些语言结构的运用仅凭老师的讲解，学生被动接受是很难取得成效的。
教师应该科学地设计一些问题，并进行“留白”，适当地等待，努力促进学生去主动地参与思维，并让他们深入思考问题。
二、运用视听法培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指智力过程的速度或程度。
有了思维的敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，才能够适应急切的情况来积极、周密的考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
实践证明，在学生非智力因素正常的情况下，思维的敏捷性与英语听说能力成正比，进行英语的视听教学是提高学生听说能力，有效培养学生思维敏捷性的突破口。
要促进学生形成用英语思维的习惯，培养学生的思维敏捷性。
在英语教学中可以创造视听结合的语境，促进学生形成用英语思维的习惯。
良好的英语思维是英语教学中提高学生思维性的前提、基础和突破口。
学生用英语思维，基本取代了母语中介，减少了一个中间环节，能切实提高学生的听，说能力。
在继承传统教学手段中的合理成分的同时，恰当引进新的教学手段，并使两者有机结合，各展所长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的过程，是实现视听结合的英语环境的有效途径。
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养小学英语教学除了注重学生的语言技能培养外，还应该注重批判性思维的培养。
批判性思维是指通过分析、评价和推理，不依赖于主观感受和经验，进行独立思考和决策的能力。
在小学英语教学中培养学生的批判性思维对于他们的学习和人生发展都具有重要意义。
培养批判性思维能够提高学生的解决问题的能力。
在英语学习中，学生会遇到各种难题，例如文法规则的运用、句子结构的理解等。
通过批判性思维，学生能够主动思考问题的解决方法，进行分析和评价，找到最合理的解决方案。
这样的思维习惯可以帮助学生在遇到其他问题时也能够更好地分析和解决。
培养批判性思维可以提高学生的判断力和分析能力。
在学习英语过程中，学生需要能够辨别正确和错误的信息，对学到的知识进行判断和分析。
通过培养批判性思维，学生能够更好地识别信息的真实性和可信度，避免受到错误信息的误导。
学生还能够更加准确地理解和应用所学的知识。
批判性思维还可以帮助学生培养对于学习的兴趣和动力。
通过批判性思维，学生可以主动地思考和探索问题，而不仅仅是被动地接受和记忆知识。
这样的学习方式可以激发学生的创造力和好奇心，使他们对英语学习保持持久的兴趣。
批判性思维也能够帮助学生发现学习中的问题和挑战，培养他们解决问题的勇气和决心。
教师可以通过提问的方式激发学生的思考。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论。
教师可以引导学生分析问题的不同角度和可能的解决方法，培养他们的批判性思维。
教师还可以组织学生进行项目学习或小组合作。
通过这样的活动，学生可以自己选择学习的主题和内容，提出问题并寻找答案。
学生之间的合作讨论也可以促进彼此之间的批判性思维，互相挑战和互相改进。
教师可以鼓励学生进行独立写作和口语表达。
通过写作和口语表达，学生可以表达自己的观点和想法，在这个过程中培养批判性思维。
教师可以提供一些话题或材料，引导学生进行思考和表达。
教师还可以引导学生学习和运用一些批判性思维工具。
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课堂教学中如何培养学生的英语思维能力
作者：姜志丹
来源：《都市家教·上半月》2013年第11期
【摘 要】英语教学的本质就是要培养学生英语思维能力。本文将从英语理解英语、整体
理解英语和营造良好学习氛围这三个方面探讨如何培养学生英语思维能力。
【关键词】课堂教学；英语思维能力；学习氛围
0.引言
英语思维能力就是指能够忘却母语，排除学习外语过程中母语对其造成的影响，实现使用
英语对文章、语境进行理解、判断和表达的能力。学生在学习英语过程中，如果没有经过英语
思维能力训练，大部分都是先将想要表达的意思以汉语的形式储存在脑海里，在表达时再将其
翻译成英语。这种英语表达方式必然会受到汉语表达的限制和干扰，通过这种方式表达出来的
英语也是十分不地道的。因此，在实际的课堂教学中，教师可以通过三个方面培养学生英语思
维能力。
1培养学生用英语理解英语的能力
1.1排除母语干扰
高中生在学习英语过程中，由于还在同时学习语文，加上母语本身就会对英语学习产生一
定影响，因此学生更加习惯于使用母语进行思维和交际。这些习惯将对英语学习产生影响，学
生在学习英语单词时，通常都会先将单词译为汉语，在学习英语课文时，也需要先将其翻译成
中文才能够理解。学生在学习过程中如不改变这种习惯，就无法培养英语思维能力。
（1）直观教学法：直观教学法就是指在教学过程中充分运用眼、耳、嘴等感官运动，调
动学生思维能力和材料运用能力，有效培养学生英语思维能力。直观教学法能够为学生模拟一
个贴近生活的场景，能够将学生带入语境，促进学生培养英语思维能力。直观教学法主要分为
两个步骤，一是词汇教学，即利用图片或实物向学生讲解单词释义，并使学生能够直接在单词
和实物之间构建一个联系，当单词音、形、义充分结合，使学生能够在听到或看到这个单词的
时候就直接想起实物，不用通过中文理解。第二阶段就是利用视频或幻灯片，为学生构建一个
语言交际场景。例如在学习《Titanic》时，教师可以为学生放映电影，使得学生能够了解电影
场景，之后教师在对课文进行英文讲解，学生一边看着图像，一边听着教师的讲解，就能将充
分理解课文，培养学生用英语理解英语的能力。
（2）熟练掌握课文：课文是培养学生英语思维能力的重要材料，教师应当充分使用各种
教学方式，以朗读、背诵、问答等教学形式使学生能够熟练掌握课文。采用这种方式才能够使
学生在外语学习过程中排除母语干扰。
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1.2培养学生整体理解英语能力
（1）使用英语讲课：教师进行英语课堂教学过程中，有意识的使用英文进行教学复习、
导入、讲解练习等，长期以往，能够有效培养学生英语思维习惯。例如在教学过程中，教师用
英语针对课文进行提问，并要求学生使用英语回答，在学生无法理解时，教师可以通过肢体语
言或是运用已学过的简单英语进行解释，这样反复练习几遍，学生自然能够理解并学会使用英
语进行交际，为培养学生英语思维能力打下良好基础。
（2）加强听力练习：在练习听一篇短文或对话时，学生听到的都是连贯的语篇或对话，
在时间上并不允许学生将英语译成母语进行理解。因此教师在教学课堂上，可以使用英语授课
的方式练习学生听力，并要求学生在课后多听课文录音或进行课外听力练习，这样对于学生培
养英语思维能力和整理理解能力都有着重要积极作用。
2营造良好课堂学习氛围
英语课堂上要想培养学生交际能力，必须将学生作为课堂的主体，要求学生多听多练，在
反复练习过程中才能够培养英语语感和英语思维能力。而学生只有在一个宽松、和谐的环境内
才能够自如的进行英语交流，学生不用害怕或是紧张，用自由放松的心情进行英语交流。要想
拥有这样一个学习氛围，教师就必须放正自己的位置，处理好师生之间的关系，将学生看作是
教学课堂中的主体。
3培养学生使用英语的能力
语言是一种交际工具，因此学习英语的目的就是要培养学生能够具有运用外语进行交流的
能力。所谓交际，就是指双方将心中的想法用语言表达出来。教师在英语教学过程中可以采用
启发式教学来培养学生使用英语的能力，例如采用多种灵活多样的课堂活动激发学生学习兴趣
和思维创造性。一般在英语教学课堂上，教师都会采用提问和回答问题的形式鼓励学生学习，
在师生问答的过程中不仅能够让教师掌握学生对课文的熟悉和理解程度，还能够锻炼学生口头
表达能力。此外，在中学英语教学课堂上，还能够采取课前演讲、课堂讨论，甚至根据课文主
题编排例如课堂辩论、文章表演等课堂互动，不仅能够充分活跃课堂气氛，还能够有效提高学
生使用英语的能力。
4结语
学生英语思维能力是学生进行英语交际的基本前提，也是学习英语的重要本质和进行英语
教学的最终目的，教师只有牢牢把握这一点，充分培养学生英语思维能力，才能够有效提高学
生英语交际能力。
参考文献：
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[1]张琼.摭谈在新目标英语教学中培养学生创新思维能力[J].湖北教育（教学版）.2011
（02）
[2]邹静.如何在英语教学中培养学生的创新思维能力[J].读与写（教育教学刊）.2012（12）
[3]梁金树.英语教学中学生创新思维能力培养的探讨[J].新课程（教师版）.2011（09）
[4]外语教学与研究出版社.普通高中课程标准实验教科书：英语（第一版）[M].2010（6）