小学语文课堂导入方法简述
最新小学语文课堂导入的方法
小学语文课堂导入的方法课堂教学的第一环节就是导入。
教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。
小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。
我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。
课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。
然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。
那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？一．图片导入法。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。
如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。
”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。
适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》……二、借道具点燃兴趣“兴趣是最好的老师”。
论小学语文课堂导入的创新方法
论小学语文课堂导入的创新方法常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”在小学语文教学中,每一节语文课的导入也是如此。
而究竟如何导入新课?这也成为了我们每个教师在课堂教学中必然要遇到的问题。
在新课程理念中，衡量一节课导入好坏的标准,主要看它是否引起学生了注意力以及是否激发了学生的求知欲和学习兴趣。
课堂导入方法多种多样,没有固定模式可套,它需要紧扣教材和联系学生的实际情况来设计。
下面,我结合三年多来的教学实践谈谈小学语文课堂导入的几种方法。
一、以讲故事的形式导入小学生特别喜欢听故事,用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。
例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候。
上课前,我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。
”悲惨感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。
又如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时,我们可以这样导入:"六一"节快到了，小朋友们都到商场里去买了自己喜欢的玩具，但是售货员阿姨发现有一个小男孩只看不买，这是为什么呢？《太阳》这篇课文将给你们作详细的介绍。
我们在导入的时候要注意,导入的故事要跟课文有一定的联系,能使学生从动人的故事情节中过度到课文中来,从而引起学生的思考,激发起他们学习本课的兴趣。
二、设置悬念该导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问题。
以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。
引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。
如教学《鲸》时,一上课,教师可以向学生提出问题:陆地上最大的动物是什么?海洋中最大的动物又是什么?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学生围绕问题去听课。
小学语文课堂教学导入方法论文
论小学语文课堂教学导入方法摘要：小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸引住。
语文课的导入有悬念导入、新旧知识联系导入、创设情境导入、音乐导入、多媒体导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。
关键词：小学语文导入原则导入方法一、小学语文教学的导入原则导入新课是课堂教学中重要的一环，也是教师一堂课成功的起点和关键，而且还是学生扩大视野、拓宽思路、接受美育熏陶的一个重要途径。
那么如何才能“导”的科学，“入”的有味，我们通常遵循以下几个原则：1.求准，突出针对性教学目标即是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此导入也必须针对教学目标的要求来设计。
准确地选择导入方法，使导入有助于学生初步明确学什么、怎么学和为什么学。
求思，突出启发性。
新课伊始，如果能使学生的思维得到启迪，这无疑将提高学生对知识的理解能力和领悟能力。
这就要求导入语必须注重启发思维。
一般而言导入语的启发性多体现在“疑”上，多疑才能多思。
只有多思，才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维。
2.求简，突出概括性导入要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意，使其迅速进入学习情境。
一般来说，导入语应控制在2-4分钟，不能太长，否则，就会挤占教学时间，错过学生记忆的最佳时间，影响学生的学习效果。
3.求精，突出科学性教学必须具有科学性。
导入的设计也具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠确切，方法严格规范，符号客观实际。
违背科学性的导入，尽管非常生动精彩，也不足取。
4求新，突出创新性人得大脑皮层对外界刺激有强烈反应。
多变性，新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。
所以，教师针对每篇课文都要精心准备，巧妙设计导入语及导入方式，使学生课课都有“新感觉”，这将会极大地提高学习效率。
二、小学语文教学导入方法1.悬念导入法悬念可以使人萌发期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文课是小学生学习中最重要的一门课程，它不仅是学习文字、语言的基础，更是孩子们形成良好阅读习惯和表达能力的重要途径。
而良好的课堂导入往往能够激发学生学习的兴趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中积极参与，从而提高学习效果。
那么，如何在小学语文课堂中导入趣味性，成为了每一位语文教师都需要思考和努力实践的问题。
趣味性导入的形式多种多样，可以是教师自编的笑话、谜语或者小故事，也可以是有趣的图片或视频，甚至还可以是一些有趣的游戏。
在导入环节中，教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况选择不同的形式，让课堂导入既引人入胜又符合课程要求。
一、趣味小故事在语文课堂中，教师可以通过讲解一些有趣的小故事来引起学生的兴趣。
教师可以讲述一些与学习内容相关的小故事，教学《三字经》时，可以通过小故事讲述孔子和弟子们的故事；教学《格萨尔王》时，可以通过小故事介绍格萨尔的传奇生平；教学《春晓》时，可以通过小故事介绍唐代诗人孟浩然的生平和诗作，这些小故事不仅可以丰富学生的知识，还可以激发他们的好奇心和求知欲。
二、趣味笑话和谜语笑话和谜语在小学生中都非常受欢迎，可以轻松地引起学生的兴趣和注意力。
在语文课堂中，教师可以编写一些与学习内容相关的笑话和谜语，例如教学《诗经》时可以编写一些与古代诗歌相关的笑话和谜语；教学《寒假作文》时可以编写一些与写作有关的笑话和谜语。
通过这些形式的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习记忆。
三、趣味图片和视频在现代教学中，多媒体技术已经广泛应用到语文课堂中。
教师可以借助图片和视频来导入课堂，引起学生的兴趣。
教学《中国地理》时可以通过图片和视频介绍中国的各大地理景观；教学《古诗词鉴赏》时可以通过图片和视频介绍古代文学名家和名作。
图片和视频的形式直观、生动，能够吸引学生的眼球，让他们对学习内容产生更浓厚的兴趣。
四、趣味游戏游戏是小学生最喜欢的一种活动形式。
在语文课堂中，教师可以设计一些与学习内容相关的趣味游戏，比如在学习《成语故事》时，可以设计成语接龙游戏；在学习《汉字》时，可以设计汉字拼音游戏。
小学语文新课的导入法
小学语文新课的导入法新课导入是小学语文教学的一个重要环节，也是一节课获得成功的重要因素。
结合小学生天性活泼好动、注意力不集中，好奇心强，容易接受新事物的这些特点，教师有针对性地设计新课的导入，能够很快地把学生注意力吸引到课堂上来，调动他们的学习积极性，达到最好的教学效果。
我在平常教学工作中利用一下方法导入新课：一、故事导入法小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系又有趣味的故事导入新课，能充分调动学生的学习兴趣。
如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样的故事导入：从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找食吃，来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可他们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。
同学们，想知道怎么回事吗？那就读课文吧！二、释题导入法题目是文章的眼睛。
人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能知道作者的内心世界。
例如讲《丰碑》一课时，先板书课题“丰碑”，指导“碑”字的写法后立即问道：“孩子们，‘碑’是什么？它是用来干什么的？‘丰’又是什么意思？那么‘丰碑’的意思就是……现在就让我们一起来学习《丰碑》这一课，看看本文中的丰碑是指什么？”这种释题导入法不仅让学生明白了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大致的了解。
三、歌曲导入法音乐家贝多芬曾说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。
”歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。
美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。
在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。
如教《找春天》这一课时，让学生听《春天在哪里》这首歌，那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词，一下子把学生带入了那万紫千红、光彩夺目的春天里，对学生来说是一种美的享受。
四、表演导入法“玩”是孩子们的天性。
在导入新课的时候，根据学生好玩的心理特点，采用表演导入新课的方法，发挥他们好游戏、善表现的特点，让学生尽可能地参于表演活动。
小学语文课堂教学导入及结尾的方法
小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。
”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。
2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。
”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。
如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。
再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。
4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
小学语文课堂有效导入的方法
强 烈 的学 习 欲 望 。
直奔主题导入法 ， 即一开始上课就板 书课 题导入课 文 ，这 既能引发学 生积极 思 考 ，又能使 学生从始 而终有一 个非常
三、 情境导入法
一
教学 中的导入设计 是为全课 的教 学
明确的学 习 目标 ，从而使 整堂课 有条不
紊地 开展 。如在 执教人教 版语文 四年级
上册《 为 中华之崛起而读书》 这一课时 ， 由 于这 是一篇 主题鲜 明 ，人 物特点 突出的
课文， 上课伊 始 ， 笔 者就在 黑板上 写好课
如执教 人教 版语文第八册《 一个 中国孩子 的呼声》 一课 时 ， 上课 伊始笔 者就对学 生 说： “ 同学们 ，我们 现在都生 活在鸟语 花
堂课 中 ，好 的导人 既可 以沟通 师
目的和教学重点服务 ， 与讲授的内容紧密
相联 、 自然衔接 。 在教学过程 中 ， 笔者通过 新 旧知识的联系 ， 使 旧知 自然地过渡到新 知 中去 ， 让学生更容易理解和掌握 要学 习
生之 间的情感 ，又 可以为所讲 授的课文 定下情感基 调 ， 渲 染课 堂气 氛 ， 学生 的情 感 也会 在 导入 过程 中得 到交 流 和升华 。
小学语文课堂有效导入的方法
口河池 市金城 江区实验 小学 李红锦
【 关键词】 Ｊ Ｊ 、 学语文 课堂 有效导入
方 法
把学 习当作一种享 受 。笔者结 合所授课
四、 音 乐导 入 法
文 的内容及特点 ，用猜谜语 或讲 故事 等
形 式 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，既 活 跃 课 堂
树 下 的孩 子 。 可是没过多久 ， 这 只 小 鸟 再
先声夺人——小学语文课堂导入方法探究
试问,有哪 个 小 学 生 是 不 爱 听 故 事 的 呢? 恐 怕 是 没 有 的.在幼年时期,他们就已经在长辈那 里 听 过 很 多 个 童 话 故 事,在«小红帽»«白雪公主»«丑小鸭»等 故 事 的 陪 伴 下 一 天 天 地长大.因为故事所具有的情节性、离 奇 性、趣 味 性 等 因 素, 因而深受小学生的喜爱.因此,教师可 以 在 课 堂 导 入 阶 段 通 过讲述一个和本节课教学内容相关的小故事来完成课堂导 入 ,从 而 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ,提 高 教 学 质 量 .
例如,在教学«燕 子 回 家 的 路 »这 一 课 时,笔 者 就 运 用 了 悬疑导入法.上课 伊 始,笔 者 让 学 生 合 上 课 本,然 后 在 讲 台 上大声念到:“离洋舍岛伴春归,织柳 衔 泥 剪 雨 飞. 不 傍 豪 门 亲百姓,呢喃蜜语俩依偎.”问学生:“你 们 知 道 刚 才 这 首 诗 里 说的是哪一种鸟 吗?”有 的 学 生 能 答 上 来,有 的 学 生 说 不 出. 笔者明确这首诗说 的 是 燕 子 之 后,接 着 说:“诗 中 说 伴 春 归, 你们想一下是不是这样,在北方的冬 天 你 们 是 否 见 过 燕 子?” 学生们纷纷摇头 表 示 没 有 见 过. 于 是 笔 者 问:“为 什 么 燕 子 一到冬天就消失,而 到 春 天 才 出 现 呢?”这 下,学 生 们 鸦 雀 无 声了,没有人能够 回 答 出 来.“问 题 的 答 案 就 在 我 们 今 天 要 学习的课文里了,看 你 们 谁 能 够 找 到?”如 此 一 来,通 过 笔 者
浅谈小学语文课堂的几种导入方法
浅谈小学语文课堂的几种导入方法【摘要】好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。
导入的方法有：（一）开门见山导入；（二）审题、解题导入；（三）音乐、歌曲导入；（四）提问导入（五）悬问设置导入。
无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
【关键词】兴趣激发导入火花兴趣是最好的老师.有了兴趣,学生在学习过程中就会积极地参与,就会变被动为主动,学习能力和学习效果才会大大提高,所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
那么怎样才能使学生对语文课产生浓厚的兴趣,从“知之”到“乐之”呢?课堂的导入就显的十分关键。
它是课堂教学过程中的重要一环,课堂开始前的几分钟往往能决定整节课的教学效果。
如果一堂课有一个好的导入,一开始就能吸引学生的注意,激发学生的兴趣,提高学生的参与热情,无疑会达到事半功倍的效果。
根据不同的课文内容和不同的教学目标,可采用以下导入法。
一、开门见山式导入课堂最开始的五分钟是学生记忆力最好，也是学过最不容易忘记的一段时间，教师在课堂一开始就让学生明确这堂课的学习目标，能大大提高学生学习的目的性，整堂课的学习行为都围绕这个目标展开。
有些老师喜欢在上课过程中慢慢让学习目标明晰起来，而有些老师在课堂的结尾才揭露本课的学习目标。
这样，上半节课，学生由于没有明确的学习目标，都是在教师的引导下被动的学习。
而开门见山式的导入，能使学生从始而终都有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课都能进行自主、独立的学习。
如在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，上课开始，我就在黑板上规规矩矩地写好课题，然后告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在十二岁时立下的伟大志向，那么，为什么一个几乎和我们同龄的孩子能够立下如此远大的志向呢？今天我们就一起来学习这篇课文。
短短几句话，就让学生迫切地想弄明白同样是十多岁，少年周恩来却有如此非凡的抱负，从而促使他们在后面的学习中不断探索二、审题解题式导入题目是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。
小学语文课堂导入语
小学语文教室导入语新课的导入对于一堂新讲课起着主要的感化.好的导入语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿.它可以敏捷吸引学生的留意力,激发学生的进修兴致和求知愿望,衬着优越的教室氛围.下面就粗浅地谈谈若何来导入新课：一.直不雅形象导入在导入新课时,可以应用幻灯.灌音等现代化教授教养手腕,借助歌曲.图片等直不雅.形象的教授教养帮助器具来进行.如许的导入,可以引起学生浓重的兴致,唤起学生求知的积极性.例如：在苏教版小学语文第六册《演习3》字词句的教授教养时,因为消失的是一段歌词,是以教师可以设计以下导语：同窗们,我们起首来听一首歌(播放《在那桃花盛开的地方》).听完今后,让学生谈谈听后的感触,想想这段歌词描述的是谁.接着,可以经由过程图片来展现边防兵士的英姿,从而感触感染边防兵士对故乡的迷恋和酷爱以及不怕一切艰苦险阻驻守故国边陲的果断决心.使学生受到沾染.在此基本上,在让学生来读歌词,学生就读出了字里行间所饱含的蜜意,受到了教导.假如不采纳这种直不雅.形象的导入,那就会与学生的思惟.心理产生较大的距离.因为学生没有这一方面的感不雅体验,那歌词中所表达的边防兵士爱故乡,更酷爱故国的情绪就只能由你灌注贯注,很轻易搞成死板乏味的空泛的说教,学生听得恹恹欲睡,更不必提教室后果了.而借助了现代化手腕可以使课文的布景介绍变得活泼形象.教师应努力为学生的进修设置优越的进修情境,打破思维混沌的状况.听歌曲.看图片.放映幻灯能收起进修的兴致和求知的愿望,强化幽美的进修氛围.二.故事激趣导入苏教版小学语文第六册的习作演习要肄业生编个童话故事给小同伙听,使他们知道养成优越习惯的利益.为了激发学生的写作兴致,也为了给学生一个示范,我在课前先依据班中学生计在的一种坏习惯（不爱护书本）编写了一个童话故事.在上课一开端以导入的情势讲给学生听,学生听得津津有味.给他们之后的习作演习以很好的启发.（下附童话一篇）我的童话——小狗汪汪纠正了乱涂乱画的坏习惯,在学期停止时,还被评为了“爱护书本的小标兵”呢！三.前后接洽导入从学生已有的生涯和已学过的常识动身,并联合所讲课文的内容及其特色导入新课,可以使学生的思维有个顺遂过渡的进程,从而学好常识.例如苏教版小学语文第六册新课《海底世界》的导入,可以如许开首：这学期,我们学过了《俏丽的南沙群岛》.《赶海》这两篇课文,它们都以活泼.幽美的说话描述了海边的美景.那儿的天是一片蓝玉,海是一块翡翠.了望水天相连,翡翠和蓝玉合璧,蔚为壮不雅.每当斜阳西下,海边的人们三三两两地离去,闹热热烈繁华的海滩逐渐恢复了镇静,只有海鸥还洗澡着晚霞的余晖,在水天之间自由安闲地飞行.而今天,我们又要进修一篇有关海的文章,不过它描述的可是海底奇怪的气象.从而揭题《海底世界》.学生的熟悉是慢慢向前成长的,不成能产生大的跳跃.是以,由已知走向未知易于成功,新的常识用旧的常识作为台阶易于被学生所接收.如许导入新课,可以使课文内容既形成对比,又形成有机的接洽.再如传授《花瓣飘喷鼻》时可以如许导入课文：前几天,我们进修了一篇写人的文章,这文章中消失的女孩有着纯洁美好的心灵,她仔细呵护受伤的白鸽,让它重返蓝天,今天我们进修的这篇文章,也是诉说一个女孩的纯洁美恶意灵,不过不是写的人和动物之间的情绪,而是母女之间的情绪.这段导语指点性地引诱学生快速领会文章所表达的情绪,在此基本上进修新课,事半功倍.四.情绪沾染导入教师在导入新课时,用蜜意的说话,把本身的情绪与文章的情绪熔解在一路,来打动学生的心,激发学生的情,使文章与学生的“心”,教师与学生的“心”,产生共识,形成一个情绪融合的教授教养氛围.例如在导入新课《槐乡蒲月》时,可以用以下导语：【轻松蜜意的语调】同窗们,蒲月是鲜花盛开的季候,你看,那雍容华贵的牡丹,红红火火的杜鹃,幽喷鼻怡人的郁金喷鼻……吸引了许很多多人,而在俏丽的槐乡,也有一种迷人的花,那就是——槐花,让我们一路走近槐乡,去看一看,闻一闻,领会那美好的滋味和无限的乐趣吧.总之,导入新课是一种教授教养艺术,融常识性.趣味性.思惟性.艺术性于一体.奇妙的应用好开课几分钟,无论是激发学生的进修兴致和求知愿望,活泼教室氛围,照样帮忙学生懂得课文都是大有益处的,往往能显著的进步教室教授教养的后果.小狗汪汪不爱护书本,他呀,经常在书上乱涂乱画.掀开它的书,你会吓一跳,刀杈棍棒.妖魔鬼魅画得到处都是.跟书上原有的课文插图.幽美句子混在一路,别提有多灾看了.一天课上,山羊先生在上面讲《海底世界》这一课.小狗汪汪又不安分起来.它偷偷地拿起铅笔,在书上画起了小丑鱼尼诺.五光十色的珊瑚礁……山羊先生看见了,提示它把笔放下,卖力听讲.可没过一会儿,小狗汪汪又画了起来.一位魔法师看见了,挥起手中的魔法棒一点.这下好了,小狗汪汪的手怎么也不克不及动了.它用力地抬本身的胳膊,可怎么也抬不起.它又试着伸伸腿,可怎么也伸不动.哎呀呀,这可怎么办呀？小狗汪汪急得满头大汗.下课铃响了,小狗汪汪再也不由得哭了起来.边哭边“汪汪.汪汪”直叫.山羊先生和同窗们围了上来.一看都明确了.小花猫说：“汪汪,看来都是你不爱护书本才会如许的.”小花鹿说：“可能你纠正了这个坏习惯,你就会好的.”“我必定改,我必定改.”汪汪大声说道.魔法师听见了,挥起魔法棒又一点.咦！小狗汪汪的四肢举动可以动了.从此今后,小狗汪汪纠正了乱涂乱画的坏习惯,在学期停止时,还被评为了“爱护书本的小标兵”呢！三.前后接洽导入从学生已有的生涯和已学过的常识动身,并联合所讲课文的内容及其特色导入新课,可以使学生的思维有个顺遂过渡的进程,从而学好常识.例如苏教版小学语文第六册新课《海底世界》的导入,可以如许开首：这学期,我们学过了《俏丽的南沙群岛》.《赶海》这两篇课文,它们都以活泼.幽美的说话描述了海边的美景.那儿的天是一片蓝玉,海是一块翡翠.了望水天相连,翡翠和蓝玉合璧,蔚为壮不雅.每当斜阳西下,海边的人们三三两两地离去,闹热热烈繁华的海滩逐渐恢复了镇静,只有海鸥还洗澡着晚霞的余晖,在水天之间自由安闲地飞行.而今天,我们又要进修一篇有关海的文章,不过它描述的可是海底奇怪的气象.从而揭题《海底世界》.学生的熟悉是慢慢向前成长的,不成能产生大的跳跃.是以,由已知走向未知易于成功,新的常识用旧的常识作为台阶易于被学生所接收.如许导入新课,可以使课文内容既形成对比,又形成有机的接洽.再如传授《花瓣飘喷鼻》时可以如许导入课文：前几天,我们进修了一篇写人的文章,这文章中消失的女孩有着纯洁美好的心灵,她仔细呵护受伤的白鸽,让它重返蓝天,今天我们进修的这篇文章,也是诉说一个女孩的纯洁美恶意灵,不过不是写的人和动物之间的情绪,而是母女之间的情绪.这段导语指点性地引诱学生快速领会文章所表达的情绪,在此基本上进修新课,事半功倍.四.情绪沾染导入教师在导入新课时,用蜜意的说话,把本身的情绪与文章的情绪熔解在一路,来打动学生的心,激发学生的情,使文章与学生的“心”,教师与学生的“心”,产生共识,形成一个情绪融合的教授教养氛围.例如在导入新课《槐乡蒲月》时,可以用以下导语：【轻松蜜意的语调】同窗们,蒲月是鲜花盛开的季候,你看,那雍容华贵的牡丹,红红火火的杜鹃,幽喷鼻怡人的郁金喷鼻……吸引了许很多多人,而在俏丽的槐乡,也有一种迷人的花,那就是——槐花,让我们一路走近槐乡,去看一看,闻一闻,领会那美好的滋味和无限的乐趣吧.总之,导入新课是一种教授教养艺术,融常识性.趣味性.思惟性.艺术性于一体.奇妙的应用好开课几分钟,无论是激发学生的进修兴致和求知愿望,活泼教室氛围,照样帮忙学生懂得课文都是大有益处的,往往能显著的进步教室教授教养的后果.。
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小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入是教师教学中至关重要的一步，导入的好坏直接影响到学生的学习
兴趣、学习效果和教学效果。
好的导入应以启发性教学为主，让学生在愉悦、轻松的氛围
里吸收新知，形成对学科的浓厚兴趣，同时也为后续教学打下成功基础。
本文将对小学语
文课堂导入方法进行简述。
一、情景导入法
情景导入是一种生动而富有情感色彩的导入方式，让学生通过感官体验，进入一个情
景中，然后再引入教学内容。
例如，在讲解《草船借箭》这篇古文时，可以以班级的竞赛
为情景，让同学们进入竞技的气氛中，然后再引入课文中的箭筒、草船等情节，让同学们
能够更好地理解、记忆和掌握知识。
二、疑问导入法
疑问导入是一种让学生自己思考、发现问题进而学习的导入方式。
教师可以提出一个
有趣、引人入胜的问题，然后引导学生提出自己的思考和想法，最后再把问题和知识点进
行结合呈现，让学生自己去探索和发现。
例如，在讲解《干校六记》时，可以先向学生发
出一个问题：“你们知道什么是干校吗？”，然后引导同学们提出各自的看法和疑问，最
终再进行课文的讲解。
三、实践导入法
实践导入是一种通过实践或操作引导学生进入课堂的方式。
例如，要讲授作文中的
“形容词”，可以在讲解前，先请同学们在纸上自行写出几个动物的形容词，然后教师再
把学生写出来的形容词一一列举出来，解释其含义并进行理论讲解。
四、联想导入法
联想导入是一种将学生对某一具体事物的印象和想象，与教学内容进行关联，让学生
通过联想的方式进入课程的状态。
例如，在讲解《孙悟空三打白骨精》中的“画眉深浅入
时无，”时，可以请同学们联想一下自己画眉的样子，然后再把语文知识点融入旁征博引，让学生更好地理解、记忆和掌握。
五、故事导入法
故事导入是一种通过讲故事的方式，引出教学内容，让学生在故事的情节中体会、理
解并学习到相关知识。
例如，在讲解《滴答向前走》时，可以先讲述一个相似的故事，引
出时间的概念和重要性，然后再进行知识的讲解，让学生事半功倍。
以上就是小学语文课堂导入的五种方法，每一种方法都有其独特的优点和适用范围，教师可以根据不同的课程内容和教学目标，采取不同的导入方式，让学生在开心、轻松、自由的氛围中愉快地学习语文知识。