复习二轮复习微专题三生物的变异学案(鲁湘冀辽)

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高考生物专题复习课件遗传变异进化

高考生物专题复习课件遗传变异进化

生物变异的4大问题
一定吗?
变异变
_改_变_基因的质(基因结构改变,成为新基因),
不_改_变_基因的量。
基因重组
不改变 基因的质,一般_不_改_变_基因的量, 但改变基因间的组合方式及改变基因型。 (注:转基因会改变基因的量)
染色体变异 不_改_变_基因的质,__改_变__基因的量或改变基因 的排列顺序。
D.用同位素标记法可以探究乙图所 示的复制方式是否为半保留复制
图乙的复制起点在哪里? 有几个复制叉?
真、原核细胞基因表达过程
真核生物核基因的表达过程: 转录在细胞核中进行,翻译在核糖 体上进行,两者不同时进行。
原核生物基因的表达过程。 转录和翻译两者同时进行。
辨析:真核细胞中,以上两种过程可以同时发生。(✔ )
5.(2022·河南百校联盟)如图是DNA复制过程的相关示意图,其中甲图是复制时
形成的复制叉,丙图是复制时形成的复制环。下列叙述错误的是( C )
A.由丙图可知,DNA复制起点的两 侧都能形成复制叉
B.由丙图可以推知复制环越大,复 制启动的时间越早
C.丙图有一个解旋酶参与催化DNA 分子中氢键的断裂
豌豆的圆粒性状是由R基因控制的,当R基因中插入一段 800个碱基对的DNA片段时就成为控制皱粒性状的r基因。豌豆 种子圆粒性状的产生机制如图,下列说法错误的是( )
A. a、b过程都遵循碱基互补配对原则 B. b过程中,每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸 C. R基因中插入一段800个碱基对的DNA片段属于基因重组 D. 该事实说明基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而
A、均不含有35S,部分含有15N B、均不含有32P,全部含有15N C、部分含有32P,全部含有15N D、部分含有35S,全部含有15N

生物的遗传和变异教案[5篇范例]

生物的遗传和变异教案[5篇范例]

生物的遗传和变异教案[5篇范例]第一篇:生物的遗传和变异教案生物的遗传和变异教案作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的生物的遗传和变异教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

生物的遗传和变异教案1环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点重点:①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

课前准备学生:各小组准备鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹),表,笔,一份实验报告用表。

教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程:1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结:教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。

除了探究光这个条件外,还有无其他条件?布置课后作业:有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思:对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到的班上可以作为示范。

也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验,让学生了解到鼠妇的生活环境。

每个班准备鼠妇情况不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动。

高中生物二轮专题复习:生物的变异、育种与进化 课件高中生物精品公开课

高中生物二轮专题复习:生物的变异、育种与进化  课件高中生物精品公开课

[基础回顾]
(1)可遗传变异的四点归纳 ①“互换”
互换对象
基因
变异类型
同源染色体上非姐妹 染色单体之间
等位基因 .
基因重组 .
非同源染色体之间
非等位基因
.
染色体结构变异中的 易位
②“缺失”
DNA分子上若干“基因”的缺失属于 染色体变异
;基因内部若
干“碱基对”的缺失,属于 基因突变

③基因“质”与“量”的变化
[模拟训练2] (2020·山东青岛二模)炎炎夏日西瓜成为人们消暑解渴的必备 水果,如图为某育种所培育无子西瓜的流程图。有关说法错误的是( B )
A.处理①可用适量的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 B.乙植株高度不育的原因是缺少同源染色体 C.若让甲植株自交,则后代会产生5种基因型 D.图中F1、甲、乙植株之间均存在生殖隔离
[思维拓展] (1)图1中,⑤所示变异不一定(填“一定”或“不一定”)引起生物性状改变,
原因是突变前后的密码子可能对应同一种氨基酸(或密码子具有简并性) 。 (2)图2中,途径4需要处理大量的种子,其原因是 该途径所依据的原理为 . 基因突变,基因突变具有不定向性和低频性 。
考向特训 考向一 围绕变异的类型及特点考查理解能力 [典例引领1] (2019·海南卷)下列有关基因突变的叙述,正确的是( C ) A.高等生物中基因突变只发生在生殖细胞中 B.基因突变必然引起个体表现型发生改变 C.环境中的某些物理因素可引起基因突变 D.根细胞的基因突变是通过有性生殖传递的
解析:由于该植株为雌雄同株,没有性染色体,所以其染色体组和基因组中 所包含的染色体数目和基因数目都相同;该植株的宽叶和窄叶受一对等位 基因控制,出现两种性状的根本原因是基因突变;三倍体植株的出现可能 是四倍体植株与正常二倍体植株杂交产生的,属于染色体数目变异;由于 该植株2N=14,所以正常植株、三体植株减数分裂时都可观察到7个四分体。

二轮复习微专题3生物的进化学案(广东专用)

二轮复习微专题3生物的进化学案(广东专用)

微专题3生物的进化1.现代生物进化理论2.明确隔离、物种形成与进化的关系①自然选择直接作用的对象是个体的表型,不是个体的基因型。

②生物进化了种群基因频率一定改变;种群基因频率改变也一定表示生物发生了进化。

③Aa个体连续自交n次,假设无突变无淘汰等,后代基因型频率改变,基因频率不发生改变;若为随机交配,则后代基因频率和基因型频率均不变。

3.基因频率相关计算(1)通过基因型频率计算基因频率基因频率=该基因纯合子的基因型频率+12杂合子的基因型频率,例如:A的基因频率=AA的基因型频率+12Aa的基因型频率(2)X染色体上基因频率的计算(以红绿色盲为例,相关基因用B、b表示,假设红绿色盲在男性中的发病率为7%)(3)遗传平衡定律的应用地球上现存丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的。

下列关于生物进化的叙述正确的有③⑤。

①经自然选择,同一物种的不同种群的基因库发生相同的变化。

(2021·浙江1月选考,14C)②人工选择可以培育新品种,自然选择不能形成新物种。

(2021·浙江1月选考,14B)③种群是生物进化的基本单位,种群内出现个体变异是普遍现象。

(2019·江苏卷,6A)④锁阳因长期干旱定向产生了适应环境的突变,并被保留下来。

(2019·江苏卷,15D)⑤从岛上狼的数量长期相对稳定可推测该岛上环境条件相对稳定。

(2019·海南卷,25D)考向1围绕生物进化与基因频率的变化考查分析判断能力1.(2021·海南卷,8)某地区少数人的一种免疫细胞的表面受体CCR5的编码基因发生突变,导致受体CCR5结构改变,使得HIV-1病毒入侵该免疫细胞的几率下降。

随时间推移,该突变基因频率逐渐增加。

下列有关叙述错误的是()A.该突变基因丰富了人类种群的基因库B.该突变基因的出现是自然选择的结果C.通过药物干扰HIV-1与受体CCR5的结合可抑制病毒繁殖D.该突变基因频率的增加可使人群感染HIV-1的几率下降答案 B解析基因突变产生了新基因,能丰富种群基因库,A正确;基因突变在自然界中普遍存在,任何一种生物都有可能发生,并非自然选择的结果,B错误;受体CCR5能够与HIV-1特异性结合,通过药物干扰HIV-1与受体CCR5的结合可抑制病毒繁殖,C正确;该突变基因频率的增加可使HIV-1与受体CCR5结合的几率下降,进而导致人群感染HIV-1的几率下降,D正确。

近年高考生物大二轮复习第03部分Ⅱ-2生物的变异与进化学案(2021年整理)

近年高考生物大二轮复习第03部分Ⅱ-2生物的变异与进化学案(2021年整理)

2018高考生物大二轮复习第03部分Ⅱ-2 生物的变异与进化学案编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2018高考生物大二轮复习第03部分Ⅱ-2 生物的变异与进化学案)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2018高考生物大二轮复习第03部分Ⅱ-2 生物的变异与进化学案的全部内容。

Ⅱ—2生物的变异与进化第1关:基础知识——填一填一、生物的变异1.基因突变错误!2.自然状态下,基因重组发生于减数分裂过程中,包括自由组合型和交叉互换型两种类型。

3.染色体结构变异类型有缺失、重复、倒位和易位。

4.单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体:体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

由配子直接发育而来的个体,无论体细胞中含有多少个染色体组,都是单倍体。

(2)二倍体和多倍体:由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体;体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。

由受精卵发育而来的个体,体细胞中含有几个染色体组,就称为几倍体。

5.秋水仙素诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体形成。

6.生物育种的原理(1)诱变育种——基因突变;(2)单倍体育种——染色体数目变异;(3)多倍体育种——染色体数目变异;(4)杂交育种——基因重组;(5)基因工程育种——基因重组。

7.单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限。

二、人类遗传病1.人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

2.单基因遗传病受一对等位基因控制,而不是受一个基因控制;多基因遗传病受多对等位基因控制。

3.调查某种遗传病发病率时,要在群体中随机抽样调查,而调查某种遗传病发病方式时则要在患者家系中调查。

高考生物二轮专题复习 体系通关2 高频考点3 变异、育种与进化(含基因频率计算)

高考生物二轮专题复习 体系通关2 高频考点3 变异、育种与进化(含基因频率计算)

期抑制纺锤体形成从而诱导染色体数目加倍
,因此常用于单倍体育种和多倍体育种。
•Байду номын сангаас
(2) 诱
发基因突变:秋水仙素可作为化学诱变剂作
用于DNA复制时期(细胞分裂的间期),诱发
三空若答“细胞分裂前期”也给分。
• 1.隐性基因与隐性性状的关系

(1)A
与a的区别:等位基因A与a间可存在脱氧核
苷酸种类、数量或排列顺序的不同。

(2) 隐
性性状表现的条件:若为完全显性,则只有
在无显性(A)基因时,隐性性状方可表现出来

• 2.秋水仙素的两类作用

(1) 诱
导染色体加倍:秋水仙素作用于有丝分裂前
• 【标准答案】 (1)a基因纯合,参与香味物质 代谢的某种酶缺失
• (2)Aabb×AaBb 3/64 • (3)某一雌配子形成时,A基因突变为a基因
某一雌配子形成时,含A基因的染色体片段缺 失 • (4)愈伤组织 整套基因 幼苗
• 【评分细则】 • (1)只答“无A基因或a基因纯合”扣一半分。 • (2)答案具唯一性,其他答案均得0分。 • (3)答案只要合理即可给分。 • (4)第二空若答“全部遗传信息”也给分,第

关于高三生物二轮复习教案5篇

关于高三生物二轮复习教案5篇关于高三生物二轮复习教案5篇时间真是转瞬即逝,老师们的教学工作又将有新的目标,作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案要自己来写。

下面是小编整理的教案范文,欢迎大家分享。

高三生物二轮复习教案(篇1)一、教学目标:1、要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识,以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

2、通过生物学基础知识的学习,使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育,以及形成保护环境的意识。

3、要求学生了解高倍显微镜的基本结构及能掌握使用高倍显微镜,做简单的生物实验等的基本技能。

4、培养学生自学生物学。

使学生养成课前预习、自学的习惯,培养学生的自学能力,掌握知识的能力,观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力,分析和解释一些生物现象的初步能力,并且能留心观察生活中的生物现象。

二、教学策略:生物科学的是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。

它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

它是一门实验性很强的学科。

因此,要注重实验教学和社会实践活动,随时将课本知识与实际生活联系起来。

本校学生在知识基础和学习能力上都存在着不可忽视的不足,因此在课堂讲解速度、深度、广度上的把握必须适度而到位,并且注意培养学生学习的自信心和恒心。

三、具体的实施要求:1、依据不同的教学内容,不同的学生情况,备好每一堂课,并及时写好教案2、认真、有效地上好每一堂课3、及时布置学生的作业,并且及时收取、批改、发放作业4、按时下班进行辅导5、命好每次课前小测的题目,及时进行课前小测,并进行批改6、若安排月考或期中、期末考时,认真命好测试题7、每节课后需要认真反思,吸取经验教训尽管我在历年教学中积累了一定的经验,但是在教学方面仍会存在不少的不足之处,因次需要不断地向其他老师请教、学习。

高考生物二轮专题复习学案9变异育种与进化精品PPT课件


[连接处思考] (1)基因突变和基因重组在生物进化上分别占有什么地位? (2)病毒、原核生物和真核生物的变异来源有什么不同? 答案 (1)①基因突变可产生新的基因,为进化提供了原始材料,是 生物变异的根本来源。 ②基因重组的变异频率高,为进化提供了广泛的选择材料, 是形成生物多样性的重要原因之一。是生物变异的重要来源 (2)①病毒的可遗传变异的来源——基因突变。 ②原核生物可遗传变异的来源——基因突变。 ③真核生物可遗传变异的来源:进行无性生殖时——基因突 变和染色体变异;进行有性生殖时——基因突变、基因重组 和染色体变异。
应用突破 1 下列与变异有关的叙述中,正确的是
(D )
A.子代的性状分离是基因重组的结果
B.用二倍体植物的花药离体培养,能得到叶片和果实较小的
单倍体植物
C.肺炎双球菌抗药性的变异来源有基因突变、基因重组和染
色体变异三种类型
D.若蝗虫的两个次级精母细胞中由一个着丝点相连的两条染
色单体所携带的基因不完全相同,其原因最可能是发生过
(4)基因突变一定能引起性状改变吗? (5)人工诱变育种一般采用哪些方法?
答案 (4)不一定,如突变前后密码子仍对应同一种氨 基酸、突变发生在基因非编线、紫外线、激光等) 或化学因素(如亚硝酸、硫酸二乙酯等)来处理生物。
(4)关于变异的“质”和“量”问题。基因突变改变基因的质, 不改变基因的量;基因重组不改变基因的质,一般也不改变 基因的量,但转基因技术会改变基因的量;染色体变异 不改 变基因的质,但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
2.判定单倍体、二倍体和多倍体
(1)如果生物体最初是由合子(或受精卵)发育形成,生物体
要点突破
一、生物变异的相关问题
1.总结生物变异的相关问题
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微专题三生物的变异1.可遗传变异类型的判断方法(1)DNA分子内的变异(2)DNA分子间的变异提醒:①基因突变一定会导致基因碱基序列的改变,但不一定引起生物性状的改变。

②真核生物DNA的非基因区发生碱基改变不属于基因突变,突变的基因不一定都能遗传给后代。

③自然条件下,病毒的可遗传变异只有基因突变。

④基因重组一般发生在控制不同性状的基因间,至少涉及两对等位基因,如AABb自交不能发生基因重组,受精过程也不发生基因重组。

2.几种常考类型产生配子的种类及比例3.单倍体育种与杂交育种的一般操作过程1.(科学思维)下图为某种细菌体内氨基酸R 的生物合成途径。

已知野生型细菌能在基本培养基上生长,而甲、乙两种突变型细菌都不能在基本培养基上生长。

在基本培养基上若添加中间产物Q ,则甲、乙都能生长;若添加中间产物P ,则甲能生长而乙不能生长。

在基本培养基上添加少量底物,乙能积累中间产物P ,而甲不能积累。

据此判断甲、乙两种突变型分别是由于控制哪一种酶的基因发生了突变。

底物――→酶a 中间产物P ――→酶b 中间产物Q ――→酶cR 提示:甲是由于控制酶a 的基因发生了突变,乙是由于控制酶b 的基因发生了突变。

2.(科学探究)有人选取豌豆的高茎与矮茎杂交得子一代,子一代全为高茎。

子一代自交得子二代,子二代出现了性状分离,但分离比并不是预期的3∶1,而是出现了高茎∶矮茎=35∶1。

试分析产生这一现象的可能原因,并设计一个实验方案加以证明。

提示:子一代自交后代出现高茎∶矮茎=35∶1的原因可能是染色体加倍形成了四倍体DDdd ,DDdd 减数分裂产生三种配子DD ∶Dd ∶dd =1∶4∶1。

让子一代与矮茎豌豆测交,若后代出现高茎∶矮茎=5∶1,则说明子一代是四倍体DDdd。

生物变异的类型和特点1.(2022·天津模拟)DNA分子中碱基上连接一个“—CH3”,称为DNA甲基化,基因甲基化可以导致其不能转录。

这种变化可以在细胞间遗传。

下列叙述正确的是() A.基因型相同的生物表型一定相同B.基因甲基化引起的变异不属于基因突变C.基因甲基化一定属于不利于生物的变异D.原癌基因、抑癌基因甲基化不会导致细胞癌变解析:B基因型相同的生物表型可能不同,生物的性状还受环境的影响,A错误;基因甲基化引起的变异影响转录过程,不属于基因突变,B正确;变异的有利和有害取决于生物的生存环境,基因甲基化可能属于不利于生物的变异,也可能属于有利于生物的变异,C 错误;原癌基因、抑癌基因甲基化可以导致其不能转录,从而不能正常控制细胞周期,会导致细胞癌变,D错误。

2.(2022·长沙模拟)慢性粒细胞白血病是造血干细胞癌变导致的癌症,与9号染色体和22号染色体发生易位有关。

易位使9号染色体上的原癌基因与22号染色体上的ber基因融合,融合基因表达的蛋白质可引起细胞恶性增殖。

下列叙述错误的是() A.易位引起的染色体结构变异能导致基因的排列顺序发生改变B.易位过程中产生的融合基因能导致细胞的生命历程发生改变C.检测融合基因的基因探针能用于诊断慢性粒细胞白血病D.与融合基因mRNA互补的RNA不能治疗慢性粒细胞白血病解析:D易位发生在非同源染色体之间,两条非同源染色体重新拼接以后,会导致基因的排列顺序发生改变,最终引起遗传信息的改变,A正确;由题意分析可知,融合基因的产生将会造成细胞增殖能力提高,从而使细胞的分化及凋亡产生障碍,最终导致细胞的生命历程发生改变,B正确;慢性粒细胞白血病是由于9号染色体和22号染色体发生易位,导致产生融合基因,所以可以用检测融合基因的基因探针来诊断慢性粒细胞白血病,C正确;由于融合基因表达的蛋白质可引起细胞恶性增殖,导致慢性粒细胞白血病,那么与融合基因的mRNA互补的RNA,可以与融合基因的mRNA互补结合成双链,就可以阻止融合基因的mRNA作为翻译的模板,就不能翻译出相应的蛋白质,从而可以治疗慢性粒细胞白血病,D 错误。

综合考查生物变异与性状的关系3.(2021·福建高考)水稻等作物在即将成熟时,若经历持续的干热之后又遇大雨天气,穗上的种子就容易解除休眠而萌发。

脱落酸有促进种子休眠的作用,同等条件下,种子对脱落酸越敏感,越容易休眠。

研究发现,XM基因表达的蛋白发生变化会影响种子对脱落酸的敏感性。

XM基因上不同位置的突变影响其蛋白表达的情况和产生的种子休眠效应如下图所示。

下列分析错误的是()A.位点1突变会使种子对脱落酸的敏感性降低B.位点2突变可以是碱基发生替换造成的C.可判断位点3突变使XM基因的转录过程提前终止D.位点4突变的植株较少发生雨后穗上发芽的现象解析:C种子正常休眠,主要由脱落酸起作用,而位点1突变则无XM蛋白产生,休眠减少,可推测脱落酸作用减弱,即敏感性降低,A正确;比较表中位点2突变和无突变表达的蛋白质图示,蛋白质长度相同,只是中间有一小段氨基酸序列不同,可推测该突变可能是碱基发生替换造成的,B正确;比较表中位点3突变和无突变表达的蛋白质图示,蛋白质长度变短,可推测模板mRNA上的终止密码子提前,翻译提前终止,C错误;位点4突变使XM蛋白的表达倍增,使得种子对脱落酸的敏感性增强,雨后穗上的种子不易解除休眠而萌发,D正确。

4.(2022·茂名二模)猫叫综合征是人类(2n=46)的第5号染色体短臂断裂缺失引起的遗传病。

某表型正常女性的5号染色体中的一条断裂后,短臂部分与8号染色体连接。

在产生生殖细胞的过程中,其细胞中形成复杂的联会复合物(如图)。

在进行减数分裂时,若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律。

已知具有完整的染色体组的配子可育,具有缺失或重复的染色体不可育,不考虑其他变异情况。

下列关于该女性的叙述,错误的是()A.次级卵母细胞中可能含有46条染色体B.某卵母细胞产生的配子可能都不育C.产生的卵细胞中染色体数目不同D.用光学显微镜可镜检该女性染色体是否变异解析:C次级卵母细胞处于减数分裂Ⅱ后期时,着丝粒分裂,染色单体分开形成子染色体,此时细胞中含有46条染色体,A正确;一个卵母细胞只能产生一个卵细胞,某卵母细胞产生的配子中若具有缺失或重复的染色体,则不育,B正确;产生的卵细胞中染色体数目相同,都是23条,C错误;该病症属于染色体变异,在显微镜下可见,故用光学显微镜可镜检该女性染色体是否变异,D正确。

|拓展归纳|基因结构中碱基的替换、增添、缺失对氨基酸序列的影响大小影响对氨基酸序列的影响类型范围改变1个氨基酸或不改变,也可能使翻译提替换小前终止增添大插入位置前不影响,影响插入位置后的序列缺失大缺失位置前不影响,影响缺失位置后的序列增添或缺失位置增加或缺失一个氨基酸对增添或缺失3个碱基小应的序列,也可能使翻译提前终止生物变异在育种中的应用5.(多选)(2022·潍坊模拟)某科研小组利用普通水稻培育耐盐水稻新品种的育种方案如下图,下列叙述正确的是()A.过程①能提高基因突变频率以获得耐盐性状的植株B.过程②筛选耐盐植株时必须使用秋水仙素处理幼苗C.过程③获得的耐盐新品种自交后代不发生性状分离D.过程④通过多代自交和筛选能提高耐盐基因的频率解析:ACD过程①是利用γ射线处理萌发的种子,能提高基因突变频率以获得耐盐性状的植株,A正确;过程②筛选的幼苗为二倍体,无需用秋水仙素处理幼苗,B错误;图示耐盐植株为二倍体,过程③属于单倍体育种,获得的后代均为纯合子,因此过程③获得的耐盐新品种自交后代不发生性状分离,C正确;过程④通过多代自交和筛选可不断淘汰不耐盐的植株,故能提高耐盐基因的频率,D正确。

6.(2022·海南模拟)白菜(2n=20,染色体组为AA)和野甘蓝(2n=18,染色体组为BB)均为十字花科。

研究人员发现,野甘蓝具有抗虫性状,且抗虫基因可以转移到其他物种染色体上,所以利用如图所示流程来培育具有抗虫性状的白菜。

已知培育过程中,子代植株减数分裂时,无法联会配对的染色体会随机移向细胞两极,产生的配子为可育;每代筛选出的抗性植株和白菜(AA)杂交,直到培育出具有抗虫性状的白菜(F n);子代植株染色体数目可通过显微镜观察进行筛选。

下列叙述正确的是()A.F1的体细胞有29条染色体,从F1到F n的染色体数目逐渐减少B.野甘蓝的抗虫基因通过互换的方式转移到白菜的染色体上C.F2和F3中具有抗虫性状的植株都是已完成抗虫基因转移的植株D.F n是具有抗虫性状的纯种白菜,不需要自交就可直接用于推广解析:A白菜(2n=20,染色体组为AA)和野甘蓝(2n=18,染色体组为BB)均为十字花科,子一代的体细胞含有的染色体组为AAB,其中A染色体组中含有10条染色体,B染色体组中含有9条染色体,因此F1的体细胞有29条染色体,从F1到F n,由于B染色体组中的染色体无法联会配对,其染色体会随机移向细胞两极,且抗虫基因可以转移到其他物种染色体上,每代筛选,获得的抗性植株中B染色体组中的染色体都会减少,最终到F n的染色体组为AA,故从F1到F n的染色体数目逐渐减少,A正确;野甘蓝具有抗虫性状,且抗虫基因可以转移到其他物种染色体上,即转移到非同源染色体上,属于染色体结构变异中的易位,B错误;每代筛选出的抗性植株和白菜(AA)杂交,直到培育出具有抗虫性状的白菜(F n),F1植株含有的染色体组为AAB,与白菜(AA)杂交,F2植株含有的染色体组为AA+B中随机几条染色体,F2植株与白菜(AA)杂交,F3含有的染色体组为AA+B中随机几条染色体(染色体更少),筛选出F2和F3中具有抗虫性状的植株,其野甘蓝的抗虫基因有可能没有转移到白菜染色体上,也可以表现出抗虫性状,C错误;F n是具有抗虫性状的纯种白菜,若一对抗虫基因位于一对非同源染色体上,其自交后代也会发生性状分离,所以需要自交检验才能用于推广,D错误。

围绕变异类型的判断,考查科学探究7.(2022·重庆模拟)果蝇的红眼对白眼为显性,它们位于X染色体上,Y染色体上没有,当性染色体组成为XXY时,表现为雌性,一只白眼雌果蝇(甲)与红眼雄果蝇(乙)交配后,产生一只白眼雌果蝇。

下列对后代中出现白眼雌果蝇的解释,不合理的是() A.可能原因是乙减数分裂过程中发生了基因突变B.可能原因是乙减数分裂过程中发生了互换C.可能原因是乙减数分裂过程中发生了染色体片段缺失D.可能原因是甲减数分裂Ⅱ后期两条X染色体未移向两极解析:B如果乙减数分裂发生基因突变,产生X a的配子,那么该白眼雌果蝇的基因型是X a X a,A不符合题意;基因在X、Y染色体的非同源区段,所以即使乙的其他染色体间发生了互换,也只能产生性染色体为X A和Y的配子,子代只能产生红眼雌果蝇,B符合题意;乙减数分裂发生染色体片段缺失,产生不含A基因的X染色体,则形成X a X-的白眼雌果蝇,C不符合题意;甲减数分裂Ⅱ后期两条X染色体未移向两极,产生的X a X a卵细胞和乙产生的Y染色体结合形成X a X a Y的白眼雌果蝇,D不符合题意。

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