社教类电视节目的特色及其发展战略
电视社教节目的变革与发展
代中期 中国电视节 目走向成熟 ， 许多 电视 台把 电视社教节 目
的创作作 为兴 台大计 。电视社教节 目在数量和质量上也取得 了骄人的成绩 ： 评奖种类繁多 ， 等级也不在新 闻之下。 但是， 曾几何时 ， 电视社教节 目离观众越来越远了。在电
８ ０年代 至 ９ ０年代 中期 ， 电视台的节 目设置 ， 除了每天 固
定播 出的新 闻节 目和每周一 到二次的文艺节 目外 ， 其它节 目 则 全部 归于社教节 目的范 畴。在这一期 间 ， 社教节 目开 出了 灿烂 的奇葩 。电视社教节 目由最初简单 的形 态开始 了延伸 和
乐化 ， 因此 ， 一些 电视台开始弱 化社教类 节 目， 面向市场开始 节 目整体整合。 整合的基本策略是 ： 定位面向大众 ， 经过 调查根据大众 的 需要设置相关栏 目。 这时期 ， 电视社 教节 目已小再是各 个电视 台狠抓精品战略而推出的创牌作 品 ，或是 为了 自办节 目时 间 而凑数 的节 目。现在来看 ，当年的改革 是中国电视 向国际接 轨， 使电视事业从 高高在上的 “ 神坛 ”走向百姓 、 融入百姓生
在电视节 目内容 划分中 ，包括 时事深度报道 、人物 、 经 济、 教育 、 少儿 、 育 、 体 服务 、 健康 等 内容 的节 目统统划 为社教 节 目。在我 国电视节 目发展过程 中 ， 社教节 目曾是 电视 台的
鼎 立节 目。
从５ ０年代末到 ８ ０年代 ， 是电视的 “ 宣传品” 时代 ， 电视承 担着党和政府各项政 策法规 的宣传 以及对公众进行教育的功
活 的关 键 变 革 。 首 先 ， 机 构方 面进 行 整 改 。 对 社教 部 门 进行 整 合 、 组 ， 在 重
社教类电视节目的策划
一、定义： 社教类节目是指专门为受众传授知识、疏导理念、 引正思想和指导行为的电视节目。 在国外， 又称“公众利益服务节目”或“公共教育节 目”。 和新闻节目、文艺/综艺节目并列为媒体节目中 的三大支柱。
社教类节目的传播特性：
样性： 思想意识、文化知识、科学技术、专业技能、 生活常识等。
访谈／座谈：＜心理访谈＞ <健康之路>
纪实专题：主要是指各种题材的记录片，如＜探索•发现＞系列、 《人与自然》、《动物世界》、＜话说运河＞ ＜丝绸之路＞ ＜故宫＞等．
四、案例讨论
（一） 〈百家讲坛〉 ▲影像资料： ..\电视节目策划影象资料\影像\
（二）节目分析
〈百家讲坛〉的创新：
科教节目\百家讲坛.doc
百家讲坛的成功分析
选题：系列化 与社会热点紧密联系 讲解方式：注重戏剧化因素的运用， 善于制造悬念； 百姓口吻、通俗易懂；
（二）〈探索发现〉节目分析
..\电视节目策划影象资料\《探索发现》
传授形式的易受性
三、社教类节目的分类
由于社教类节目内容涵盖的非常广泛，所以我们按照它在电视上 的呈现方式，做个大致的形态上的区别划分: 电视课堂：如电视大学的综合课程或独立单科教学，如＜三秦名师 课堂＞；各类应用性技能教育，如电脑／烹饪／英语／健身等．
电视讲座／论坛：＜百家讲坛＞＜世纪大讲堂＞
新闻社教类节目的策划
（3）生活服务
这类节目最能体现对受众的呵护与关怀，最能 直接体现电视的亲近性。 只有在电视发达、观念开放的时代，电视服务 节目才可能有深入发展的空间。
（4）知识教育
在不发达的地区，电视的知识教育功能显得尤 为重要，而且由于传播的广泛、便利、直观，使 电视成为教育的有力手段。 这单调、内容也相对枯燥，因而应 当更加注重传播方式。
要想把所有的节目进行分类，而且符合不同的 研究目标，想要找到这样一个放之四海而皆准 的衡量标准是不可能的。 对于不同角度或目的，为了不同的研究目标， 应用不同的的划分标准，从而产生相应的结果。
1、从媒体功能和受众需求角度划分 以电视媒体在社会中的功能和受众的需求为出 发点进行划分，运用比较广泛。 电视媒体的传统功能划分也大致决定了相应 的节目内容性质划分，并形成综合性电视台节 目的基本内容框架。
如《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济半小时》、 《新闻30分》等栏目，形态上体现为专题片、纪录 片、咨询谈话等。
（2） 文体娱乐类
指一般概念中的文艺、体育和群众参与的文化娱乐节 目。 这类节目的主要功能是供观众消遣，并寓教于乐、寓 教于美，使人在愉快、放松的同时得到美的享受； 主持人需靓丽、活泼、机智、幽默。 这类节目播出量大，所以在综艺、电视剧、音乐、体 育、生活服务等频道都有播出。 由于节目功能一致性和创作相似性，电视台逐步取 消了文艺部、体育部，合并为文体部（中心）。
（9） 竞赛
竞赛节目以前通常体现为体育节目，而体育之外的竞 赛往往被视为特别节目。 目前还兴起了借鉴“赛季”概念的节目，被称为“赛季 节目”。相对与栏目化的固定日播或周播的日常节目方 式，赛季节目往往因为一个特别的事件而在一定时间 内举办并播出，而且往往以竞赛的方式进行，如歌手大 赛、律师大赛、选美大赛、英语竞赛、真人秀等等内容。 这类节目每次播出的内容因竞赛程序而定，由于竞 赛的紧张感与悬念感强，一般都能起到较好的拉动收 视率的作用。
社教类节目策划
社教类节目策划一、前言社教类节目是指以社会教育为主要内容的电视、广播、网络等媒体节目。
社教类节目具有宣传、教育和启发作用，对于提高公众文化素质和道德水平具有重要意义。
因此，社教类节目的策划至关重要。
二、选题1. 选题原则社教类节目的选题应符合以下原则：（1）紧扣时代主题；（2）贴近生活实际；（3）突出特色亮点；（4）符合受众需求。
2. 选题方法（1）调查研究：通过问卷调查、实地走访等方式了解受众需求和反映热点问题。
（2）媒体观察：关注各大媒体报道的热点新闻和社会问题，挖掘潜在话题。
（3）专家建议：请相关领域专家提供意见和建议，确定可行性。
三、节目形式1. 形式类型社教类节目形式多样，可以采用访谈、纪录片、微电影、动画等多种形式进行表现。
根据不同的主题和受众需求，选择不同的形式类型。
2. 形式特点社教类节目形式应具有以下特点：（1）生动形象：通过图文并茂、画面精美等手段，让观众感受到真实、鲜活的社会教育内容。
（2）情感共鸣：通过情感化表达、人物塑造等手段，引起观众共鸣和思考。
（3）互动体验：通过现场直播、互动问答等方式，增加观众参与度和体验感。
四、节目内容1. 内容构成社教类节目的内容应包括以下方面：（1）主题宣传：突出主题宣传，引导受众正确看待社会问题和价值观念。
（2）案例分析：通过案例分析，深入剖析问题根源和解决方法。
（3）专家解读：请相关领域专家进行解读和分析，提供专业性建议。
（4）互动交流：增加互动环节，与受众进行交流和互动。
2. 内容要求社教类节目的内容应符合以下要求：（1）权威性：内容应具有权威性和可信度，避免夸大事实或误导受众。
（2）客观性：内容应客观公正，避免主观臆断和情绪化表达。
（3）实用性：内容应具有实用性和可操作性，让受众从中获得启发和收益。
五、节目制作1. 制作流程社教类节目的制作流程包括以下环节：（1）选题策划：确定选题和形式类型，制定节目策划方案。
（2）采访拍摄：进行采访、拍摄等前期准备工作。
社教类节目策划方案
1.内容定位：以传播有益知识、提升观众素养为核心，兼顾趣味性和实用性，打造一档寓教于乐的社教类节目。
2.受众定位：以全年龄层观众为主，重点突出对中青年观众的教育引导作用。
3.风格定位：采用轻松幽默的表现手法，以讲故事、案例分析等形式，让观众在愉悦的氛围中收获知识。
三、节目内容设置
1.节目模块
社教类节目策划方案
第1篇
社教类节目策划方案
一、项目背景
随着社会的不断进步和科技的发展，公众对文化教育的需求日益增长。电视作为传统媒体，具有广泛的传播力和深远的影响力，社教类节目在传播知识、弘扬文化、引导风尚等方面发挥着重要作用。为了满足观众对高质量社教节目的需求，提升电视台节目的影响力和竞争力，本项目旨在策划一档全新的社教类节目。
（3）知识普及：在节目中穿插相关知识点讲解，丰富节目内容。
四、制作团队与资源配置
1.制作团队
（1）导演：负责节目的策划、制作和执行。
（2）编剧：负责节目内容编写、整理。
（3）主持人：负责节目主持和现场把控。
（4）技术团队：包括摄像、剪辑、灯光、音效等技术人员，负责节目拍摄、后期制作。
2.资源配置
（1）场地：选择合适的演播室或外景场地，确保节目拍摄顺利进行。
第2篇
社教类节目策划方案
一、项目概述
为响应国家关于提高全民素质的号召，丰富人民群众的精神文化生活，充分发挥广播电视媒体的宣传教育功能，本策划方案旨在打造一档具有深度教育意义和广泛影响力的社教类节目。节目将以传播知识、弘扬文化、引导社会风尚为核心，力求为观众提供高质量的教育内容。
二、节目目标
1.提升观众的综合素养，传播有益于生活、工作的知识技能。
（2）设备：配置高清摄像机、专业灯光、音响等设备，保证节目质量。
电视新闻专题节目的特点与发展趋势分析
电视新闻专题节目的特点与发展趋势分析随着社会的发展和媒体的进步，电视新闻专题节目在传播信息、解读社会现象、引导公众舆论等方面发挥着重要的作用。
本文将分析电视新闻专题节目的特点和发展趋势。
电视新闻专题节目是指针对某一特定的主题或事件进行深入报道和分析的节目形式。
它与普通的新闻节目相比，更加深入、专业、针对性强。
电视新闻专题节目具有以下几个特点：1. 深入报道：电视新闻专题节目往往以某一事件或主题为中心，对其进行深入报道。
通过深入调查、采访和解读，揭示事件背后的真相和深层次的原因。
这种深度报道可以满足人们对新闻内容的深入了解的需求。
2. 专业性：电视新闻专题节目通常由专业的新闻工作者来完成。
他们具有较高的新闻素养和专业的调查、采访能力。
他们可以独立思考、准确分析，为观众提供更加权威的信息和解读。
3. 客观性：电视新闻专题节目强调客观真实的报道。
在报道过程中，节目制作人需要对不同声音和观点进行平衡和呈现，避免片面性和偏见。
这对于广大观众来说，可以最大程度地了解到事件的全貌和多角度。
4. 引导性：电视新闻专题节目不仅仅是一种信息传递的工具，更是舆论引导的重要手段。
通过精心编排和剪辑，节目制作人可以通过选择性的报道和解读来引导观众的舆论倾向。
这种引导作用可以使观众更加有针对性地关注某一问题或事件。
1. 多样化：随着观众群体的多元化和需求的不同化，电视新闻专题节目也将呈现多样化的趋势。
未来的电视新闻专题节目将更加关注个性化、特定群体的需求，针对不同观众的兴趣和关注点进行创新和开发，增加节目的多样性。
2. 融合发展：随着互联网技术的发展，电视新闻专题节目与互联网的融合将会加深。
未来的电视新闻专题节目可能会借助互联网平台，与观众进行互动交流，实现更广泛的传播和影响力。
电视新闻专题节目的报道形式和节目制作手法也会受到互联网的影响，更加注重新闻的实时性和互动性。
3. 混合模式：未来的电视新闻专题节目可能会采取混合模式，将电视、网络、移动终端等多种媒体形式结合起来。
社教类少儿节目主持人的特点及发展前景
社教类少儿节目主持人的特点及发展前景作者：叶红来源：《声屏世界》2011年第12期社教类节目是广播、电视节目中对受众进行社会教育、文化教育的一类节目样式。
这类节目寓教育于娱乐，寓教化于服务，寓宣传于信息、文化知识的传播之中。
它题材广泛、节目设置、编辑、播出手法灵活多样，是集中体现媒体特色和水准的一类节目。
社教类节目往往设置固定的专栏和节目主持人，注重与观众的交流，吸引观众参与节目，调动各种艺术手段，进行潜移默化的宣传教育，让观众在兴高采烈中陶冶性情，提升思想，获得多方面的知识修养。
社教类少儿节目则是以3-14岁少年儿童为主要受众群，以寓教于乐的节目传播方式，对受众进行宣传教育、传授各种知识、提供多种服务的节目。
社教类少儿节目以少年儿童为本位，因此社教类少儿节目工作者要能够把握少儿的心理特点，善于并乐于与孩子们沟通交流，并能做到风趣、幽默、活泼，能够根据不同年龄段的少儿特征采取不同的主持及对话方式，语气亲切自然、态度诚恳；要经常观察少儿的行为方式和言行举止，只有这样才能在语言和行为上更接近少年儿童，更好地与之沟通。
培养童心童趣，是要以这种“童心”和“童趣”来发掘少儿节目的审美情趣。
社教类少儿节目工作者的童心包含两个层面的意思：一是为少儿制作节目，从选材到形式都能准确地表现少儿的心理活动、行为方式，体现“童心”；二是指记者、编辑、主持人能以少儿的目光、少儿的思维、少儿的情感观察世界，并能以少儿的方式做出反应，用少儿的视角来表达，启迪孩子们去思考。
在社教类少儿节目中，主持人要充分展现自己的童心、童趣，融入到少年儿童之中，成为他们中的一员。
只有如此才能使现场的孩子们轻松投入节目制作过程中，才能获得较好的收视收听效果。
社教类少儿节目有着自身的发展特点。
此类节目要积极引导少年儿童树立健康向上的思想道德情操，传授各种知识，反映少儿心声，提供法律、心理援助，关心少儿健康成长，使社教类少儿节目真正成为少年儿童的精神家园。
社教类节目策划方案
社教类节目策划方案一、背景介绍社会教育是指通过社会传播渠道进行的以教育为目的、关注社会问题、传递正能量的一种活动形式。
社教类节目作为社会教育的一种重要形式，具有在传递知识、推广文化、引导社会价值观等方面的巨大潜力。
本文将以社教类节目策划为主题，探讨如何设计并制作一档既深入浅出、又具有趣味性的社教节目。
二、目标受众社教类节目的目标受众应覆盖社会各个层面，包括但不限于学生群体、家庭主妇、职场人士等。
通过不同的内容形式和语言表达方式，让不同受众都能够理解和接受。
三、主题选择在选择主题时，应考虑当前社会热点、大众关注的议题，例如环保、健康生活、社会公益等。
同时，根据目标受众的特点，结合实际情况，选择合适的主题进行探讨。
四、节目形式1. 访谈式节目：主持人与相关领域专家学者进行深入访谈，探讨相关问题，解答观众的疑惑。
2. 纪实式节目：通过镜头真实展现社会上的优秀事迹和正能量人物，激发观众的共鸣。
3. 现场实践式节目：邀请观众亲身参与到社会实践中，通过实际行动提高他们的社会责任感和公益意识。
五、节目内容1. 环境保护：通过报道不同的环境保护案例，向观众传递保护环境的重要性，并提供一些实际可行的环保方法和建议。
2. 健康生活：探讨健康饮食、运动与生活习惯等话题，向观众传递健康生活的理念，帮助他们形成健康的生活方式。
3. 社会公益：报道社会上的公益组织和志愿者活动，激发观众的参与热情，动员更多人投身到公益事业中。
六、节目制作要点1. 故事性：通过生动的故事和案例引发观众的情感共鸣，让他们更容易接受和理解。
2. 互动性：设置互动环节，让观众能够积极参与，例如在线投票、留言互动等，增加观众的参与感。
3. 多样性：节目内容要丰富多样，包括采访、现场直播、实地探访等不同形式，以满足不同观众的需求。
4. 可行性：节目内容要实际可行，提供一些简单易行的实施方法和建议，帮助观众在日常生活中去实践。
七、节目传播与推广1. 宣传渠道：通过电视、网络平台、社交媒体等多种渠道进行宣传，提高节目的知名度和曝光度。
电视新闻专题节目的特点与发展趋势分析
电视新闻专题节目的特点与发展趋势分析电视新闻专题节目作为电视台的重要栏目之一，在传播新闻信息的也承担着深度报道、舆论引导等社会职能，具有着独特的发展趋势和特点。
本文将从专题节目的特点和发展趋势两个方面进行分析。
一、专题节目的特点1. 深度报道：与普通新闻报道相比，专题节目更加注重深度和广度，针对一个特定问题或事件进行全方位的调查和报道。
通过采访、实地调研等形式，展现问题的全貌，呈现更多的细节和背后的故事，使观众可以更加深入地了解事件的来龙去脉，有助于促进社会舆论的深入讨论和认识。
2. 多视角观察：专题节目的另一个特点就是多视角观察。
在报道一个事件或问题时，专题节目通常会邀请多位专家学者、相关当事人以及社会各界人士进行访谈，使观众能够听到不同的声音和看到不同的观点，有助于更加客观地理解事件和问题。
3. 资讯性和娱乐性并重：与严肃的政治新闻不同，专题节目一般会结合新闻事件的实质内容，加入一定的娱乐元素，提高节目的吸引力和可看性。
通过视频剪辑、现场直播等手段，将事件和问题生动地呈现给观众，使新闻不再枯燥乏味，而更具吸引力。
4. 社会议题导向：专题节目通常会挖掘社会热点议题，深入探讨社会问题，引导公众对社会现象进行思考和讨论。
通过专题节目深入挖掘社会问题的本质，有助于调动公众的关注和参与，引起社会的共鸣，推动社会的进步。
二、发展趋势分析1. 多样化的报道形式：随着网络技术和移动设备的普及，观众获取信息的途径愈发多样化，电视新闻专题节目也不再局限于传统的电视播出，而是通过网络平台、移动端、社交媒体等多种方式进行传播。
未来，电视新闻专题节目将更加注重多样化的报道形式，与新技术相结合，使报道更加生动、直观、立体化。
2. 互动性增强：随着社交媒体的兴起，观众对于新闻报道的互动需求也在不断增强。
未来，电视新闻专题节目将进一步增强互动性，通过社交媒体平台与观众展开互动交流，接受观众的意见和建议，以更加贴近观众的需求，提供内容更加丰富多样的专题节目。
chapter6社教类节目
• 到1998年至2000年，电视社教节目评奖类别又有变化。除 保留栏目类、经济节目、科教节目和系列片外，其他均不 作单独评奖类别，另外增加了长、短片奖项目。
（1）社会政治类。以反映一个时期内的重大社会问
题、社会现象、历史事件等为题材的节目。如获首届电 视社教节目奖的《神州风采》，《今日说法》。
• 美国的电视节目虽然充满了商业化的气息，但其 公共电视的内容则是侧重于社教性质的教育、文 华、知识类的节目。
一、社教栏目的类别
1、按节目题材（传播内容属性）分类
• 从全国历年电视社教节目评选情况看，此类节目的分类是 在不断变化中的。1990年全国首届优秀电视社教节目评选 类别为栏目类、社政类、文教类、知识类和服务类。
（4）科技类。即以普及科学技术、关注科学问题、贴近
科技生活、阐释科技现象、弘扬科学精神、展现科学魅力为 题材的社教类节目。2001年7月9日正式开播的中央电视台科 教频道，更是以“教育品格、科学品质、文化品位”的定位 亮相，展示了科技类节目的发展前景。
（5）人物类。即以人物事迹为主要内容，反映人物
3、按节目样式（传播形态属性）分类
纪录片—电视社教栏目最基本的制作样式。 谈话节目—电视社教栏目最经济的制作方式。 杂志型节目—最常用的栏目编排形式。
人》；农民节目，如《今日农村》（中央电视台）、 《乡村发现》（湖南卫视）；军人节目，如《当代军人》 （中央电视台）等。（工农商学兵）
• 按年龄对象儿节目，如中央电视台的《夕阳红》、《十二演播 室》、《第二起跑线》和《大风车》等。
2、按受众对象（传播对象属性）分类
• 按性别对象分类，突出表现为妇女节目，如中央电视台
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社教类电视节目的特色及其发展战略
作者：廖晨妍
来源：《卫星电视与宽带多媒体》2021年第18期
【摘要】新媒体时代的到来，为社教类节目的发展带来了无限的生存空间和契机。
由央视综艺频道联合喜马拉雅共同推出的青年文化沉浸式节目《一堂好课》似绵绵春雨从天而降，润物细无声。
“一堂”品质“好课”根基于文化自信基础，节目人物结构优配置和内容形式多元化革新的三大特色，打破了传统空间，创新了节目形态，为青年人营造了沉浸式文化学习氛围，为社教类节目的创新发展提供了启示。
【关键词】社教类电视节目;《一堂好课》;文化沉浸式节目
中图分类号：G212 文献标识码：A DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.18.097
随着社会的不断进步和经济的快速发展，在满足人们物质需要的同时，培育精神文化、提高文明道德素质变得越来越迫切，这为社教类节目创造了良好的机会。
《一堂好课》作为央视综艺频道推出的一档社教类综艺节目，邀请了12位“顶尖领路人”为当代青年答疑解惑、启迪心灵。
节目录制地点大多选在大学校园，没有华丽的舞台，也没有繁复的仪式，只有主讲人热情而从容的演讲让人为之一振。
节目将教学仪式与节目制作相结合，将录制场地从电视台扩展至露天课堂，用独特的艺术形式让青年学子感受了知识的无限魅力，取得了良好的传播效果。
1. 央视社教类综艺节目的创新方向
央视在社教类节目的创作方向上始终坚持植根于传统文化的弘扬与传播，通过社教类综艺节目，展现一个民族一个国家的悠久历史与岁月沉淀。
从主体选择创作方向着眼于满足群众的精神需求，将社教类节目作为精神食粮，在为观众提供美味佳肴的同时，深度挖掘群众的审美意义。
将精神需求与传统文化相结合，推动社教类节目制作水平不断提升。
自舞台出现以来，节目制作水平也在不断创新和提升，舞美技术更加强大，舞台制作的设计水平也变得更加精细。
从现场内容的动态呈现到活动现场的可用性，都离不开活动现场背后强大的执行力和创意设计。
就社教类节目而言，传播者就是节目本身，接受者是观众和听众，内容是节目的主体，效果就是观众的反應。
大众传媒支持社教类节目的传播，潜移默化地影响社会群体。
也得源于主流文化和大众传播的支持，《一堂好课》以其独特的传播方式弘扬了真善美的价值观，彰显了当今大众艺术的审美韵味。
2. “一堂”品质“好课”的三大特色
2.1 根基于文化自信基础的特色
《一堂好课》坚持以文化自信为导向，将娱乐与文化的元素相结合，从节目的选题和内容来看都比较集中，选题在形式和内容角度上都比较新颖，拓展了文化视角和相关领域，满足了观众对自身传统文化底蕴建设的需求。
例如第五期的青春文学课，85岁的著名作家王蒙在作为主讲人时为青年们阐释文学对于人民的意义和价值：文学是语言的艺术，它的读者群很大，人们读了一些有艺术性、通俗易懂的书后，不可避免地会受到影响并获得新的思考。
并提出：文学是一种对时间的存档，青春总会过去，如何让它永远长存，可以用文学。
文学对现实世界产生了深远的影响，只有对生活和文化的保持真实性才能真正用笔和文字来描绘一个时代。
青年强则国家强，文学教育要扎根于青年。
王蒙老师一席话点醒无数青年，将一颗颗爱文学的种子播撒在每一位青年的心中。
同时节目将社会主义核心价值观融入每一期主题，进一步扩大了主流价值观的影响力。
2.2 节目人物结构优配置的特色
节目的每一位主讲人除了审核内容、精心准备外，都是社会推崇的领军人物，也都是名副其实的各领域的领军人物。
他们既有深厚的理论知识，又有深厚而独特的实践经验。
他们深邃的思想、睿智而敏捷的思维，以及简洁、哲理、诙谐的语言，给年轻观众留下了深刻的印象。
他们浅处到深处，将自己的阅历和学识在课堂上直接传给年轻群体，为大家带来了精神上的文化滋补。
就像一束光穿透雾，照亮许多人的生活。
《一堂好课》的节目人物角色上从班主任、主讲师、课代表、学生四个角度设定。
由中央电视台新闻王牌康辉老师担任课堂“班主任”，完全掌控了班级节奏，尽到了班主任的责任和义务。
无论是讲师、班级代表还是听众，在连接课堂方面都做得很好，是引导者，也是引导者：由作家王蒙、演员徐帆、导演陈凯歌等各个领域的12位大家担任“主讲师”，利用自己的爱好、专长、经验等完整地描述了时期主题：由各行各业的优秀青年明星担任“课代表”，在每一期节目中与明星面对面讨论，是节目深受年轻观众喜爱的因素之一。
正能量明星同学的正面价值观在年轻观众中引起强烈的思想反响：最后由各高校大学生担任“学生”，采用寓教于乐的形式，通过调动受众的听课热情，打造积极有趣的课堂氛围，在与受众的轻松交流中实现了高质量知识传播。
2.3 内容形式多元化革新的特色
不同于荧屏上刻板的综艺节目，《一堂好课》巧妙地把艺术与学科的教学方法相互联系，把课堂搬进了屏幕。
这是一次全新的探索，节目一共开设了12堂课来对应12个不同的领域，每节课针对不同的课题搬到了不同的地方，这种节目模式的创意是央视对新文化综艺节目的多元化改革创新。
近年来同类型的节目有很多，但《一堂好课》开创的这个多主题的酷炫概念是一种全新的模式。
大多都是在高校校园举办且以当代大学为主导的，每节课前还倡导该校学生们大声喊出学校的座右铭，这不仅激发了学生的学习欲望，也激发了观众朋友们的兴趣。
同时，选择学校
作为节目举办地也强调了“课堂”的呈现。
在广泛调研的基础上，向全社会征集创新提案，经过多层次审议和规划，向社会开放了一堂“好课”。
3. 对社教类综艺节目创新发展的思考
3.1 精确对焦节目受众，深入挖掘青年市场
《一堂好课》采用了市场细分法，包括与听众交流的内容，从央视对现代青年的真实理解，以公开课的形式吸引观众。
现代青年致力于追求理想，实现自我价值，但作为九零后和零零后的他们，也有迷茫的时候。
他们需要指引人，需要榜样的力量来为他们指明方向并鼓励自己。
央视敏锐地嗅到了当代青年的需求，由此对此档社教类节目的受众设定了精准定位，并寓教于乐深入挖掘了青年市场。
一些文化类节目味同嚼蜡，得不到观众的认可，其根本原因在于不考虑收视对象，缺乏针对性，盲目跟风，人云亦云。
文化方案应达到普及的目标。
我们应该改进观众的分类，把重点放在节目的方向上，变“广播”为“窄播”。
3.2 去“单一化”产业发展趋多产业链“齐头并进”
全民文化热已经成为了一种趋势，无论是男女老少，文化娱乐节目不仅将观众的喜爱度提升起来、为我们带来更多的文化启示，优秀传统文化传承和发展需要一个强大的社会主义国家作为支撑，需要民族文化和高等教育质量为前提，电视媒体作为文明、文化的传播载体，承担着对传统文化资源的开发的社会责任，应该认真对待
随着新兴媒体时代的到来，文化建设需寻求新的出路，例如把社教类电视节目变成一个完整的文化产业。
《一堂好课》通过央视官网、腾讯视频、哔哩哔哩等多渠道网络平台播出，促进了电视节目的广泛传播，拓宽了节目渠道。
此外，央视新闻还截取一些节目相关的精选短视频上传到微信、微博、抖音等大众社交平台，进一步增加了节目曝光量。
在坐拥高流量的同时，《一堂好课》选择采用传统的文本传播方式。
在当今的电子阅读时代，将每一期讲师的手稿编辑成书，这不仅为《一堂好课》节目提供了信息储存和文献依据，还促进了书籍产业的发展，形成了多产业链“齐头并进”发展，促使受众对该节目进行持续性消费。
3.3 顺应社会文化建设趋势满足大众精神文化需求
随着过度娱乐化综艺席卷屏幕，越来越多的综艺惯于用肤浅的娱乐形式来刺激和吸引观众。
反观当下，观众需要具有深刻意识形态和传统文化相结合的高质量电视节目以满足自我的精神需求。
尤其是随着教育的普及和观众素质的提高，只以绚丽夺目的形式吸引眼球和以邀请娱乐明星来参与的纯娱乐化电视时代已经结束。
在此背景下，由央视综合频道同喜马拉雅联合出品的社教类电视节目《一堂好课》，聚焦当下青年，精心挑选“中国青年心灵榜样”作为主讲师。
针对青年受众围绕时代问题和人生谜题展开“课堂”。
特别从青年流行的“饭圈文化”着手，重新定义了年轻人心中的“偶像”。
例如，国防大学的金一南教授，长期以来一直致力于在青年学生中普及国防知识，相关演讲视频在社交网络上也颇受欢迎，还有著名电影导演陈凯歌、中央美术学院院长范迪安、复旦大学张维教授等来自不同领域的嘉宾。
他们每个人都对自己的事业和理想满怀热忱，多年如一日地奋斗在自己的岗位和领域。
他们用生活化的语言，回答和普及各自领域内的各种含糊不清的知识问题，用他们的真实经历和心路历程为年轻人提供前进的方向和动力，为听众提供心灵的滋养和鼓舞。
4. 结论
央视社教类综艺节目《一堂好课》将课堂教学严肃严谨的特点与文化节目娱乐开放的特点独特地结合起来，以娱乐的形式体现文化内涵，传播文化知识。
在社教类综艺节目的制作上一直不断寻求新的制作模式，摒弃传统的输出形式，传播正能量，起到劝导和教育的作用。
节目内容符合社会主义现代文化建设的潮流，符合大众审美，在情感认知层面激发了社会大众新的思考和持续的讨论。
为社会带来了正能量的好风气。
参考文献：
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[2]毛腾飞.当下文化类综艺节目的传播策略研究[D].浙江师范大学，2019.
[3]于新辉.文化记忆、话语策略、文本背后——对文化类综艺“热”现象的“冷”思考[J].东方艺术，2020，（02）：109-115.。