国外授课型研究生探索MSC本质

国外授课型研究生探索MSC本质
国外授课型研究生探索MSC本质

【转自寄托】关于MSc这个学位的性质与价值,作为过来人一些不得不说的话(2012-08-16 13:04:12)

标签:杂谈分类:在深圳

看到论坛里这么多讨论MSc及其性质、价值的帖子,本人作为一个2年前的亲历者有很多话想和大家分享。_

先简单介绍一下本人的一些基本情况:

界同济经管小本,当年10月开始就读NTU master of finance(金融硕士)这个为期一年的program(大家可能猜到了,很不幸正是论坛名人“邓帝”后来参加的那个)。

关于我当初为什么选择了这个program:

说出来不怕大家笑话,本人08年1月是在国内考过研究生的,没考上(之前保本校经管的研没成功)。3月成绩出来了,很惨淡,连国家线都没上。而女朋友(也是同济的)早就保研了,当时我的心理压力确实很大,由于不想承担二战可能再次失败的压力,只能硬着头皮先去找工作了。5月多的时候NTU来上海做了一个宣讲会(在复旦举行的),关于master of finance这个项目。他们宣传的天花乱坠,再加上当时我正处于找工作的受挫期,所以一冲动就选择了来到新加坡。其实现在返过来想想,当初这个决定确实不是很理性、有一点铤而走险的意味。

- 关于这个Program本身:

这个项目是full-time的,要求一年内学完12门科目(8个核心课,类似于NTU本科的core;4个高级科,类似于本科的major-PE),只要把科目修满就可以获得一张金融硕士的学位证书。其实我在读这个Program期间心理也是一直在打鼓的,首先它名义上是中英双语,但其实第一个学期基本全部是中文授课。不知道大家当时能不能体会我的心情,出国留学了上课却是以中文为媒介,总有一种山寨和不放心的感觉,就怕这个program是骗钱的,文凭出来以后没人承认。另外只需要学12门课考试pass了就能拿到学位,这件事情本身也让人生疑。因为众所周知,国内的大硕都是3年,一个导师虽然有可能带很多研究生,但是最起码学生是得做一些研究的,最后也得交master thesis。而NTU这边的MSc 除了平常的一些presentation和report,根本没有任何research可言,这就决定了我读的这个program根本不能和国内的硕士研究生划等号,说白了一年制授课式硕士,本身也就是一个不伦不类非驴非马的东西。回国找工作的时候如果HR质问“为什么硕士只读一年?”“你的老板是谁?”“研究的课题是什么?”这类处处直击MSc死穴的问题,我们就只能哑口无言。

关于MSc的就业

这个可以说是核心部分了,相信绝大多数选择MSc的同学都是用这个做跳板找一份相对体面的工作。遗憾的是,正如同论坛里某些同学所指出的,我们MSc的就业形势远远不能和本地大学的degree holder相提并论,这些已经不是潜规则了,而是板上钉钉的事实。据我了解,NTU的本科生尤其是NBS、数经、和部分工科学生,在毕业之前就能拿到各大投行的offer,从front到back都有(当然多数还是operation和IT的),平均annual base就能在新币60K+。其他学生也至少都能很容易找到engineer之类的工作,薪水不低的。而这一切,却不是MSc的毕业生所能够享受的。当初我读msc的时候,学校里有什么recruitment talk 和career fair都是只给本科生发邮件我们msc完全是属于被无视的一群人,现在的情况不知道有没有好转。本来我的小算盘是这样的,国内的本科虽说不能算顶尖名校但至少同济还算小有名声,而且我来到新加坡以后很快就报名参加了12月的CFA-level1考试,高分通过,而且又有master of finance这样一个热门专业的学位,怎么说也应该能比较容易在本地找到一份工作。可残酷的现实告诉我,我大大的错了。其实08年的就业形势应该算相当蛮可以的(金融危机还没开始)可我记不清当时投过多少份resume了,能拿到interview的都寥寥无几。眼看签证就要到期了,心乱如麻。最后索性把心一横,找不到工作就找不到吧,大不

了回国么。然后我就真的回上海了(不是上海人,但家在那边)。可是上海的就业市场又能好到哪里去呢?现实再次给了我沉重的一击。大家可能不了解现在上海的情况,海归遍地走,已经到了不值钱的地步。澳洲、欧洲、美国、加拿大甚至古巴,哪个国家回来的都有,无论你去什么公司应聘都有一堆master甚至phd和你竞争,一个新加坡NTU的小小MSc,基本上属于扔到人海里就找不到的那种。最后实在是凭借父亲的社会关系,才把本人送进上海某事业单位谋了一份公差(其实他们要的是研究生学历,本人就用这个msc蒙哄过关了)。公务员的日子确实清闲,而且可以经常和女朋友在一起,不过这不是本人喜欢的生活。大概上了不到半年班以后,我就厌倦了,然后辞职。想到当初再怎么说也是在新加坡拿过学位的人,不回来找到一份工作还是心有不甘的,更何况海外的working experience也能多多少少给我增加一些阅历。于是就申请了EPEC,回到新加坡。这次回来以后本人却出人意料的顺利,在金融风暴的浪潮中轻松收获某制造业公司物流部门的offer一枚,工资不高,但养活自己是够了,一直工作到现在。(准备再在新加坡待几个月攒个2年工作经验就回上海)。

对MSc这类program的反思

个人的感觉是,MSc这种学位其实根本就不应该开设。国外的master教育分两种,mphil 和msc,如果说前者能等同于国内研究生的话,后者(MSc)则纯属打酱油。很多抱着镀金目的去英国澳洲香港新加坡来读这种一年制的硕士,非但镀不了金,反而镀了一身铜。中国人由于身份的问题,在海外找到一份体面地工作并不容易,何况是这种很水的MSc毕业生。可是反过来,如果回国,现在也早已不是90年代那种只要是个海归就会被当做宝一样捧着的时候了。国内的HR一个比一个精明,再加上海的海归越来越多,他们早已认识到MSc 这种学位的本质。据我了解,国内的一些大型招聘网站,比如智联招聘,在你填写个人资料的时候,如果网站发现你的education background里面有一年制硕士这种东西,你的简历会被系统自动过滤掉,悲哀吧。。。msc不等同于mphil的另一个方面是,后者属于phd的过渡学位,可以方便的转去读博,而msc出来如果找不到工作,基本什么也干不了。。。

- 对已经身陷MSc同学的一些建议

由于本人也是过来人,所以对大家的一些经历会感同身受。总而言之有下面几点建议~

1、首先要摆正自己的身份:现在出国留学的人越来越多了——去欧美名校拿TA\RA\FELLOWSHIP读phd的,那些是真正NB的人;去美国名校花大价钱自费读master的,那些是属于家境富裕的人;而像我们这种自费来新加坡这种地方读master by coursework的人,则是属于既不NB家里也不是很宽裕,但也想追求更好生活的一个群体。即使跟国内名校的研究生相比,我们可能也要差一大截。举个例子,本人女朋友今年毕业(同济企管硕士),目前已经签了浦发银行,年薪base就18W,本人拼死拼活挣得新币换算成人民币,也就是勉强超过她而已。但是我们也不必心理不平衡,本来我们在国内考研也是考不上名校热门专业的。就好比那些申请去了港大新加坡国立这些学校金融硕士专业的人,让他们去考北大复旦五道口的金融,有几个能考上的?恐怕能有1、2个就不错了吧。另外别动不动就想着投行、咨询,那些不属于我们。想想那些NB公司在国内都招的什么样的人?都是清华北大复旦交大最最NB的人才能进去,你一个国内普通211,来了NTU读个MSc就想去那些地方,睡醒了没?所以我们只有准确定位自己,才能够脚踏实地,不会好高骛远。

要充分珍惜在NTU的这一年时光,好好利用这边的资源。比如新加坡的GRE可以机考,不想国内一年只有2次——所以有去美国继续深造打算的童鞋,可以抓紧时间把G和T考了。另外像本人在读MSc期间就考了CFA的level 1,现在工作2年以来,3个level已经是全过了。海外的工作经验+一些NB的资格认证,对于回国找工作还是很有优势的。

针对LZ的情况,应该还在国内。那我的建议是,别申请这个program了,老老实实在国内准备考研才是王道!一分耕耘一分收获!这个世界上没有捷径可走,你在国内要想考上名校研究生那是得脱一层皮的,不过前(钱)途也是光明的。根据本人女朋友介绍,同济企管硕

士班的同学目前已经基本全部签了,平均水平在12W左右。这还只是同济,如果你读了北大复旦人大五道口的金融硕士,那个更是只多不少!其他比如一些计算机的研究生,名校IT 小硕出来15W基本也是随便拿的水平。所以说你留在国内,能考上名校的研究生,比你出国读一年制硕士强百倍!

洋洋洒洒写了这么多,也算是给本人这两三年来曲折经历的一个总结吧。最后祝所有今年毕业的MSCer都能顺利找到自己理想的归宿!

后面跟帖:jack!有关cestmoi 关于MSc学位以及MFin项目帖子想说的几句话。

我本科是RUC的,目前和cestmoi师兄在同一项目,目前在读所谓的金融硕士项目,也就是说,我很不幸,和传说中的XX在一班。但是,有些话我想说一下。

第一,关于这个项目的学生在NTU的权利,不知道是不是发生了改变,至少和师兄说的不一样。看一下自己的邮箱,可以看到,学校有什么邮件,很多都是同时给本科生和硕士生甚至博士生的,我不是说一般的学校通知,而是各种intern, recruitment和各种parttime job通知,还有career fair以及career talk的邮件,我们都会收到,绝对不是完全被无视的境地。举例来说吧,我印象比较深的收到的招聘公告是野村证券和汇丰银行。另外这个月22号有最大的一个career fair。而且还有各种recruitment talk我们也都收到了学校的邮件的。

第二,MSc确实就业不好,这一点我是赞同cestmoi师兄的意见的。毕竟自身条件摆在那,没考上国内的研,想出来占个便宜,毕竟不如国内考上研的来得实在。但是有一点,那就是相比较英澳大部分一年制硕士来说,NTU和NUS的名头去国内还是好听的多的。这是我认识的一些职场的人和我这么说的。因为录取条件和激烈程度摆在那,来新加坡不管读NUS 和NTU什么硕士,条件都是要比英澳大部分学校背景高不少的。即使是应届生也是如此。我就这么说吧,我们班的目前,北大,人大,复旦,西交,天大,厦大,中山等等等等吧。所以我想,cestmoi师兄自身可能碰到了比较极端的例子,并不具备一般性。

不过,这个项目说实话,多多少少还是有些失望的。而就业形势也如cestimoi师兄所说,在新加坡确实是很惨淡,简历无视不无视不知道,但是成功的确实是少数,因此这个项目对于其他项目来说,具有先天的劣势了。

但是很大一部分原因,并不在于项目本身,而是学生英语跟不上,进了面试都被刷。尤其是前面几届,我记得不是中英双语,而是全中文,不需要提交雅思成绩,导致总体英语水平非常之差,由此对就业产生非常大的影响。

另一方面原因,这个项目我尤其不推荐本科不是金融专业的学生来读,不然的话你会发祥根本学不到什么。而本科是金融专业的,你会发现你会得到比本科深入相当程度的了解。而国内就业也有这样的影响,本科不是金融专业的,过来转专业读一年,混一年,回去想好个好的金融领域的工作根本不可能。

不知道cestmoi师兄本科什么专业,如果是转专业的找工作不容易很正常,你不可能凭短短一年额金融学习就想在金融界立足,无论是大陆还是新加坡;如果本科也是金融专业的,那也只能说明这个项目认可度出奇之低了,我不具备发言权,毕竟依然处于在读状态。

总之,既然来了,我也不知道自己后悔不后悔,总之内心依然是比较矛盾的。那怕我在这第一学期成绩很好,可是依然感觉前景比较黯淡。但是目前能做的也就是把能做的做到最好,这就是自己的最优解了。希望还在纠结的,纠结完的,以及很失望的,很绝望的同学,都针对自己的情况努力,把自己眼下做到最好吧。

“分类培养模式”在硕士研究生培养中的应用

“分类培养模式”在硕士研究生培养中的应用刘高常(江西理工大学经济管理学院江西赣州341000) 摘要:专业学位硕士研究生的扩招、社会对硕士研究生的需求多元化以及各高校办学特色的多样性,使得研究生的分类培养成为必然。本文通过研究分类培养模式的基本要素,提出研究生分类培养的5条实施途径,以供各界参考。 关键词:硕士研究生;培养模式;分类培养 中图分类号:G643.0 文献标识码:A 目前我国高校仍普遍采用的是单一的学术型硕士研究生培养模式,既没有根据社会对不同类型人才的需求对硕士研究生实行类别的划分,也没有体现出不同类型人才培养环节上的不同,从招生到培养目标、学制、课程设置等等,几乎每个环节都按照单一的学术型硕士研究生培养模式的标准进行。因此,我国硕士研究生教育培养出来的较难以满足社会多元化的需要。 近年来,为了应对社会经济发展的现实需求,我国硕士研究生教育发展十分迅速。硕士研究生教育招生规模的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的硕士研究生的培养模式发生相应的变革。如何改革与完善现有的硕士研究生培养模式,以进一步提高硕士研究生教育质量,是亟待解决的现实问题。 一、新形势下硕士研究生分类培养的必要性 1、专业学位硕士研究生的扩招 专业学位是相对学术学位而言的,其培养目标与学术学位有很大的不同。专业学位教育旨在培养特定职业领域的高层次技术与管理人才,而学术学位研究生培养以科学研究为职业方向,主要培养科研后备力量。为了满足经济建设与社会发展对各类高层次专门人才的迫切需求,我国正在大力发展专业学位研究生教育,近年来进行了大规模的扩招。根据《中国学位与研究生教育发展战略报告》(2002-2010征求意见稿),我国专业学位增加至17个类型,其中具有工程硕士培养资质的学校达205所,获MBA培养权的学校近100所,预计2010年攻读专业学位的在校生将达到在学研究生总数的40%。随着专业学位硕士研究生的增加,过去单一的学术型硕士研究生培养模式难以适应新的形势,分类培养模式成为培养应用型硕士的必要条件。 2、社会对硕士研究生的需求多元化 随着社会经济的发展,社会需要各种规格的复合人才。据统计,2002年硕士研究生进入高校工作和继续深造的人数占当年研究生毕业总人数的47.8%,这个数据说明,当时的研究生教育主要为国家培养教学型、科研型人才。然而,2008年的统计资料显示,进入企业类型单位工作的研究生人数占当年研究生毕业总人数的30.4%,随着扩招和社会科学技术的进步,进入企业工作的研究生会越来越多。据我国有关部门估计,社会对应用型硕士研究生的需求已经达到对整个研究生需求的70%。研究生的就业范围越来越宽,开始呈现多元化发展趋势,多元化的就业致使研究生教育的培养目标多样化,多元化的培养目标通过分类培养模式来实现。 3、高校办学特色的多样性 我国具有研究生培养资质的高校457所。这些高校,历史背景不同、规模和层次不同,办学取向和学术传统也不同,各自形成了自身的办学特色,并根据自身的实力和学校类型恰当定位,选择或确定适合自己的培养目标和培养模式。因此,硕士研究生教育应遵循高等教育的内、外部发展规律,关注市场经济需求与发展,反映“高等教育大众化”和“终身教育”的现实要求。相应地,硕士研究生培养模式应遵循多样化原则,构建新型的“分类培养式”模式。

国外高校课堂教学模式与借鉴

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e63115756.html, 国外高校课堂教学模式与借鉴 作者:白景永 来源:《科教导刊·电子版》2017年第34期 摘要与国内高校课堂教学模式相比,国外课堂教学模式更加突显以学生为主体、教师为主导的原则。教与学的过程是一个相互依存、相互促进的过程。国外高校课堂教学以学习为中心,以指导学生如何获取知识为目的,营造平等和谐的课堂教学环境等方面值得我们借鉴。 关键词教学模式借鉴 中图分类号:G649.21 文献标识码:A 国外(如美国、英国、法国、德国)高校课堂教学模式较为灵活,突出以学生为主体、教师为主导的原则,突出培养学生独立思考、独立提出问题、独立解决问题的能力,突出以学生兴趣为基础,进一步挖掘学生的学习潜能,最大限度地满足学生的个体需求;课堂教学的重点不再是老师的教而是学生的学,围绕学生怎样学来组织课堂教学活动,充分发挥教师的导向功能和导学能力;学生的自主学习和老师的自主教学在课堂教学中的协调发展等方面值得我们学习和借鉴。 1国外高校课堂教学模式的理解和认同 1.1以学生为中心,培养学生的自主学习能力和自主创新能力 国外高校以学生为中心的教学模式集中体现在课程教学大纲的设计和学生学习结果的测评上。美国的大学课堂教学以学生为中心,培养学生的自主学习能力和自主创新能力。就教学模式而言,不同类型的大学,由于人才培养目标不同,课堂教学模式也不同,比如密执根社区学院,网络教学是该学院非常重要的一个环节,而四年制的研究型大学和教学研究型大学多采用面对面(face to face)的教学模式。但无论是以教师讲解为主的课堂教学模式(讲授制),还是开放式的课堂教学模式,或是案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式,都是以学生为中心,着重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。 1.2以教师为主导,打破传统的教学模式 国外高校课堂教学模式中,教师导学的组织和实施是我们学习的榜样。教师导学的组织主要以自编教学内容、自拟讨论话题、推荐学习书目为主,教师导学的实施主要以领域研究(field research)、两两对话(pair work)和小组讨论(seminar)为主。为了完成学习任务,学生必须到图书馆查找相关资料,阅读相关书籍,才能接受老师的检查、参与小组讨论。因此,在国外高校的教学模式中,教师的角色和任务不仅是“传道、授业、解惑”,而且是学生学习的帮助者、促进者和组织者;学生获得知识的途径不是老师“教会”的,而是自己“学会”的,真正体现学生在学习中的主体地位。

外国语言学及应用语言学专业研究生培养方案上课讲义

外国语言学及应用语言学专业研究生培养方案 一、培养目标 1.硕、博士研究生应掌握马克思主义的基本原理,热爱祖国,遵纪守法,品德良好,具备严谨的科学态度和优良的学风,愿意为祖国的社会主义建设做贡献。 2.博士研究生应具有扎实的理论基础,了解本研究领域的国内外最新动态,能独立承担与本学科相关的研究课题和教学工作,学位论文要有创新,在深度、广度上达到学校的规定;硕士研究生应掌握一定的理论知识,了解本研究领域的学术新动态,能够胜任与本学科有关的研究工作和专业课教学工作,学位论文在语言、内容、形式上达到相应的要求。 3.熟练掌握一门工作外语,具有在较高层次上应用该语言的能力,并初步掌握一门第二外语(英、法、德、日、俄),可以阅读一般的文章及所学专业相关的文献。 4.计算机辅助外语教学方向的硕士研究生能够熟练掌握计算机语言,使用计算机技术和多媒体技术,具备从事计算机辅助外语教学的理论研究和教学实践能力。 二、研究方向 1)语言学; 2)翻译学; 3)双语辞典学; 三、招生对象 1.硕士研究生:本专业应届本科毕业生和已获得学士学位的在职人员,参加全国硕士研究生统一考试合格,经复试合格者。 2.博土研究生:本专业应届硕士毕业生和已获得硕士学位的在职人员,经博士生入学考试(笔试、口试)合格者。 四、学习期限 硕士研究生实行有条件的弹性学制,学习时间一般为三年,其中第一学年为课程学习阶段,第三学期中期考核,通过后进入论文写作阶段。博士研究生学习时间三年,其中课程学习阶段至少三学期,特殊情况下可以申请延长学习时间。 五、课程设置 (一)硕士阶段: 硕士研究生课程分为A、B、C、D四大类。A类为全校公共学位课程;B类为外国语学院一级学科为基础的公共学位课程;C类为二级学科外国语言学及应用语言学专业学位课程;D类为本专业方向的选修课程。 硕士研究生实行学分制。学生总学分数不得低于32学分。本专业D类方向选修课总学分不得低于12学分。 本专业硕士生主要课程如下: A类:(中国特色社会主义理论与实践和第二外语必选,其他三门任选一门)中国特色社会主义理论与实践研究(2学分) 自然辩证法概论(1学分) 马克思主义与社会科学方法论(1学分)

当代国外主要教学模式(理清思路)

介绍:教学模式是教育学中知识中的重点部分,也是考试的热点,教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化程序和操作体系。 教学模式特点以及当代国外主要教学模式也是高频出题点,下面做一一介绍 一教学模式的特点: 1简略性 2针对性 3操作性 4灵活性 5稳定性 6完整性 7中介性 二教学模式结构 教学模式包括五个因素,这五个因素之间有规律的联系就是教学模式结构 (1)理论依据 (2)教学目标 (3)操作程序或步骤(在教学模式的结构中处于核心地位)(4)实现条件

(5)教学评价 (二)当代国外主要教学模式 一程序教学 1代表人:斯金纳。 在运用行为主义心理学的基础上推广和发展的,以程序教学机器或程序教材为基础进行的教学模式。(这里的“程序”代替了教师,程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为,使学生按照教师期望的方式去行动 2理论基础: 新行为主义的学习理论。 新行为主义者在学习理论上以联结主义的原理来阐明学习。他们认为学习是通过刺激-反应-强化而形成的一种操作性行为 3教学目标: 目标在于交给学习者某种具体的技能,观念或其他内部或外部的行为方式。 4操作程序: 程序教学将学习内容划分一个个连续性的小项目。在学习中每呈现一个项目学习内容都要求学生采取用填充或书写答案的方式作答。学生如果打错,教学机器就会立即呈现正确的答案及时纠正错误,然后进行下一步学习。

5教学要遵守的原则: (1)小步子原则 (2)积极反应原则 (3)及时确认原则 (4)自定步调原则 6实现条件: 程序教学作为一种个别教学模式,要求学生具有较强的独立学习能力。程序教学的关键是对于学习效果的及时反馈以及强化,但是大量的,及时的,渐进性的强化在课堂教学中难以实现,因此(斯金纳主张使用“机器教学”和编制“程序教材”) 7教学评价: 优点: 程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率,这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用。这种教学模式也让学生独立的学习,能适应个别差异,由于采用小步子方法,复杂课题化难为易 缺点: 严格规定了学生前进的小步子,不利于培养学生的主动性和创造性。 二发现教学模式

军校研究生培养模式思考

军校研究生培养模式思考 当前军队院校应针对研究生培养的现状和存在的问题,创新研究生培养模式,推进招生制度灵活化和培养模式多元化,突出创新能力培养,进一步提高研究生教育质量。 标签:军队院校;研究生教育;培养模式;存在问题;改进对策 一、引言 随着我军武器装备变革日益尖端化、信息化、智能化,部队对于高素质、高层次的军事人才的需求也大大提高。军校研究生教育在新型军事人才的培养中起着核心作用,担负着为部队培养满足岗位任职需要、富有创新精神且综合素质过硬的高层次军事人才的重要使命。当前,军校研究生教育正处于由培养学术型人才向培养应用型、复合型人才转变的过程,如何才能培养出适应新军事变革、满足部队需要的研究生,是我军研究生教育所面临的一个重要任务。本文认真分析当前军校研究生教育的培养现状和存在问题,结合部队实际,提出我军院校研究生培养的改革思路和对策,对于我军创新型军事人才培养的改革探索具有重要的现实意义。 二、军校研究生培养现状和存在问题 经历30多年的建设和发展,我军研究生教育取得了巨大的进步,形成了较完整的研究生教育体系,培养规模、教育质量显著提高,取得了大量创新成果,为我军建设培养了一大批高层次人才。但随着我军信息化建设的深入推进,研究生培养过程中存在的一些问题也逐步凸显出来,主要有以下几个方面: 1、招生制度不够合理 研究生招生制度直接影响研究生的培养质量。军校研究生的培养目标是为部队培养“能打仗、打胜仗”的高层次军事人才,招生制度的制定也必须以此为依据,但我军目前在招生中存在的问题有:(1)能力强、亟待培养的优秀干部受工作繁忙影响无深造机会;(2)招生考试以学术水平考察为依据,给工作实践经验突出但学术能力欠缺的干部报考研究生造成了障碍;(3)基层部队对研究生人才持有偏见,“舍不得”干部进行再学习再深造。正是这些原因,导致部队干部报考研究生的积极性受挫,考取研究生的多以技术干部、非重要岗位干部、大龄干部、女干部等为主。 2、培养模式封闭单一化 军校研究生培养模式是指在研究生培养过程中,为了培养满足部队需要的高素质人才所采取的各种教育措施的总体方式和运作方式。[1]它由培养目标、培养过程和培养质量评价三个部分组成。当前,国内外研究生培养正在从传统的单

外国的课堂教学方式

外国的课堂教学方式,尤其是欧美国家的小学课堂教学模式和中国的课堂有很大的不同,国外的学生不会像中国学生那样规规矩矩在教室坐上一节课,他们相对随意和活泼,课堂秩序的管理,这对于很多新手汉语教师来说是个不小的挑战。第一,可以接触不同文化,通过文化碰撞产生灵感;第二,做文化传播的使者,发扬民族事业;第三,行万里路,游览世界;第四,加深对汉语的了解;第五,加深对自身文化的领悟;第六,培养世界眼光和豁达的胸襟;第七,可以真正做到“桃李满天下”。总的来说,汉语教学的“乐”是大于“苦”的,当然个中苦乐,还是要我们以后亲身去体会。 上世纪80年代,在对外汉语教学领域发生了几件大事。大事之一,是对外汉语教学成为一个专门的学科;大事之二,是在高等学校设立了对外汉语教学本科专业,专门培养对外汉语教师。这两件事,对以后的对外汉语教学事业的发展都产生了很大的影响。 科学研究要从实际出发,科学研究不能跟风。外语教学常常跟风,这方面的教训,实在是太多了。科学研究也不能跟风,不要不顾实际情况,看别人研究什么问题自己也去研究什么问题。这样做,很可能劳而无功。 哲学层次的问题非常重要,因为它决定我们的语言教学的指导思想。刘润清先生说:“你如何看待语言,你就会如何教授语言。如果你认为语言是一组规则系统,很可能你就强调形式教学;如果你认为语言是交际工具,你可能更强调语言的功能教学;如果你说语言是习惯的形式,你会推崇听说法(句型操练);如果你认为语言是人脑中特有的机制,你会提倡认知法。” 关于语言学习的本质,关系到学习论,当然也很重要。你认为第二语言是怎么学会的,你就会采取相应的方法。 总而言之,作为对外汉语教师,应该把研究的重点放在对外汉语教学活动的研究上,在教学活动中发现问题,解决问题。从理论到理论,不切实际的空谈,无论说得多么漂亮,也不过是说说罢了。 1.语言和言语的关系; 2.口语和文字的关系; 3.外语和母语的关系; 4.整体和局部的关系; 5.掌握运用外语和发展智力的关系。 (参阅:章兼中,1983,《国外外语教学法主要流派》,华东师范大学出版社,第242~243页)

考研联系导师个人简历模版.docx

个人简历姓名政治面貌民族汉族 籍贯陕西毕业时间2013 年 7 月学历本科 性别报考专业投资学年龄23 毕业 专业金融学电话 院校 专 初试 业 3856 成绩 排 名 技能英语:六级 530; 证券从业资格证:通过四科; 会计从业资格证 ; 计算机二级证书 2010-2011 学年获国家励志奖学金、校二等奖学金、优秀学习委员; 所获2011-2012 学年获国家励志奖学金、校一等奖学金、优秀共青团员、大学生标 奖励兵; 2012-2013 学年获国家励志奖学金、校二等奖学金、优秀班长、优秀毕业生等。 2012在老师指导下,完成####### 调查,并撰写论文《 ##################》获得“创新杯”三等奖 实践 2013 参加国泰君安举办的“ 2013 全国证券投资模拟实训大赛”,在两千多名选手 的角逐中获得第 11 名的好成绩,并获得“个人优秀二等奖”

自我介绍和评价 现在的我是一个不甘落后的人,能够发现自己的不足并积极改正,我想我是从 大三才开始慢慢醒悟,知道学习的目的和生活对于我意味着什么。 本科对金融的学习比较宽泛,学习的结果就是什么都懂一点,什么又不是特别 精通,大三期间开始实盘炒作,刚开始还小有成就,之后就开始不断的割肉。最后割 肉离场开始痛定思痛,觉得不是股市欺负我,而是自己各方面的知识都掌握的不够,觉得自己应该得到系统的学习。 于是选择了报考西南财经大学的证券投资专业以及2013 的cpa 考试,学习相关专业知识。另外希望能够学到主流的研究方法,包括对学术论文的撰写以及投资报告写作。 我相信在老师的指导下,我的研究能力会更上一层楼,并相信凭借我的悟性和 意志,能够完成老师分配的研究任务,提高自己创新能力。

国外大学课堂教学模式借鉴培训心得

《国外大学课堂教学模式借鉴》 作为一名新进大学教师我非常荣幸能参加这次由全国高校教师网络培训中心组织的“国外高校课堂教学模式借鉴”专题培训。《国外大学课堂教学模式借鉴》是教育部“质量工程”项目——“高等学校教师网络培训系统”项目推出的数字化在线培训课程之一。课程由南开大学宋峰教授、北京大学马万华教授、浙江大学跨文化研究所吴宗杰教授、上海交通大学高宣扬教授、教授及其教学团队主持和主讲的。主要介绍了西方本科教学的一些理念、管理方面的一些经验、值得借鉴的模式等。在这次网络培训中通过四位老师的讲授,让我感受到了国外高校课堂教学模式与我们国内课堂教学观念及行动上的一些不同之处,使我受益匪浅。 在培训过程中,我们的身份由平时的教师转变为学生,更加对课堂教学在整个教学活动中的重要性有了感性的理解。一个国家的高等教育对国家的持续发展是有着极其重要的意义,吴宗杰教授认为当今的英国教育正在经历着跨学科、跨文化的教育创新时代,尤其他所提到的跨学科教育创新,我校在教学管理方面尤应借鉴,这对于提高民族院校的办学水平、办学竞争力极有意义。复合型人才在我们国家也已经提出很多年了,这就要求我们要积极推动素质教育的全面发展。素质教育是以人的兴趣多元、专业人才知识结构多元为理论根据的。以我学习的艺术专业为例,学习艺术的同学不能简单的只会画画,做

设计。如果想有更好的发展,必须要有艺术学,心理学,哲学,文化史以及经济学的背景知识,艺术想要发展的长远比拼的是文化修养的积累级历练。我们国内多采取主辅修制,对于辅修专业的课程进行全盘学习。但英国的大学采用的是模块制,任何专业的学生都可以在导师的建议下,根据自己的兴趣和志向选择其他专业模块中的部分或全部课程,这样可以实现对学生学习的个性化关注,可以更好的真正的做到因材施教,这也是国内大学值得学习的地方。 高宣扬教授重点讲解了法国政府对高等教育的重视程度,虽然我们国家也很重视,但在力度和深度上还不够,需要国家真正地落到实处。此外高宣扬教授还讲到法国高等教育中非常注重母语教育,我们学校是民族大学,有许多的少数民族学生以及教师,比如蒙古族就非常重视蒙语的学习,其实作为一个有着五千年文化历史的泱泱大国更应该重视中文的学习,现在由于网络以及计算机的发展,当今学生的语言以及书写能力的匮乏。另外,我们不仅要向学生传授知识,更重要的是培养他们思考问题解决问题的能力。 宋峰教授讲授的美国几所著名大学的教育理念让人印象深刻,重点讲解了自由教育理念、实用知识的教育价值观、重视学习方式和解决问题的方法。中国传统的教育方式是以填鸭式的教学方式为主,以书本和教师教授为主,很少注重学生的思考能力以及发散思维的培养。因此,随着社会的发展以及全球化思维的发展。当代大学应该顺应时代潮流,引进国外先进教育理念,积极主动地改革国内大学课堂。 马万华教授讲解的以学生成长为中心的美国大学课堂教学模式

浙江大学研究生培养机制改革方案

浙江大学研究生培养机制改革方案(助学金等等) 整个文件有点长大家应该感兴趣。 浙江大学研究生培养机制改革方案 为进一步贯彻落实中央16号文件精神,深入实施人才强国和自主创新战略,促进高素质创新人才培养,根据教育部的指示精神,结合我校研究生教育的实际情况,特制定本方案。 一、指导思想 改革研究生培养机制,就是要进一步统筹和优化配置学校教学、科研等方面的资源,完 善研究生资助体系,激发学校、学院、学科的内在积极性,构建起研究生导师、研究生 和培养环境三者和谐发展、协同创新的制度结构,形成有利于激发研究生创新热情和创 新实践的培养机制和资助机制,建立研究生教育质量的长效保障机制和内在激励机制。 研究生培养机制改革的核心是要建立以科学研究为主导的导师负责制。在研究生培养中 ,创新是灵魂,科学研究主导是核心,导师负责制是基础。通过研究生培养机制改革, 建立以科研为导向的研究生培养模式、以导师负主责的研究生培养机制、以创新为目标 的研究生奖助体系,进一步提高研究生培养质量,促进我校研究生教育持续健康发展。 研究生培养机制改革方案的设计要遵循下列原则:一是导师主导的原则,即充分考虑研 究生导师在研究生培养中的责任和权益;二是科研导向原则,即充分发挥研究生教育在 创新人才培养与创新型国家建设中的重要作用;三是分类指导的原则,即在遵循研究生 教育的共同规律的基础上充分尊重各个学科发展的特殊规律;四是分层管理原则,即在 学校制订总体改革方案的基础上充分发挥学院的创造性,制定各个学院的实施细则;五 是稳步推进的原则,即充分考虑政策的可操作性、导师的承受能力,使改革进程平稳推进。 二、研究生培养体系 研究生培养机制改革的落脚点是提高研究生培养质量。因此,改革现有的研究生培养模式,使之更好地适应创新人才培养的需要,是研究生培养机制改革的重要内容。 (一)研究生学制 为进一步保证和提高研究生的培养质量,在实行学分制的基础上继续推行弹性学制。硕 士研究生实行以2年为基础的弹性学制,在校学习年限一般为2~3年。博士研究生实行以3年为基础的弹性学制,在校学习年限一般为3~4年。直接攻博研究生实行以5年为基础的弹性学制,在校学习年限一般为5~6年;提前攻博研究生在校学习年限一般为5~6年。各学院自主确定各学科的学制,并根据所确定的学制制定培养方案。 (二)研究生招生 1.改革的基本思路 研究生招生指标的分配要紧紧围绕提高学校学术竞争力,与学院(实体交叉平台)的科 研经费、研究成果紧密挂钩;招生指标更多地向培养质量高、研究水平高的导师倾斜, 向国家建设急需的学科专业和我校重点学科专业倾斜,向重点课题和重大成果产出的学 科与团队倾斜;要明确导师的资助责任和相关权益。同时改革既要积极又要稳妥,既要 坚持导向性,又要关注学科差异和学生利益,优化资源配置,促进产生更多、更高水平 的创新成果。 2.研究生招生指标配置机制 (1)博士生招生指标配置:按研究经费、研究成果的数量和质量,博士生指标分类切块到学院(平台)

(完整版)研究生复试导师邮件模板

尊敬的李老师: 您好! 我是***,女,现是**大学(211工程)大四的学生,今年报考的是贵校化学工程与技术专业硕士研究生。初试成绩为政治56,英语51,数学118,物理化学123,总分348。本科期间通过了英语六级和国家计算机二级。 北化的**是个大组,而且实力顶尖,在本科期间写关于催化剂之类的论文就曾搜到过李老师您的一些文章,对老师在催化剂的表征、合成方面的研究很感兴趣,所以今年报考了北化,想做您的研究生,我是在考研网上找到的您的邮箱,冒昧的给您发了邮件,我希望可以师从李老师继续深造,在研究生阶段可以有所成绩。 本科期间我一直刻苦学习,一直坚信“天道酬勤”,相信自己踏实、勤奋地学习,必定会有收获。在老师的精心培养以及大学良好的学术氛围下,我在基础实验,操作实验,实验技能等方面积累了一定的经验,专业知识考试中的成绩是良好以上,为读研打下了基础。如果有幸能得到李老师的青睐,能加入您的研究组,我一定会专心科研,用心地从事自己所热爱的科研事业。 最后祝李老师工作顺利,身体健康。感谢李老师百忙之中看这封邮件,谢谢您。 此致 敬礼! 老师你好, 我叫大学的本科专业是,想调剂到贵校。我的第一志愿 是大学,很遗憾未能通过大学的复试分数线。经同学推荐了解到大学学术氛围浓厚,师资条件也不错,想调剂到贵校。从网上得知老师您有过很好地学术经历,也获得过很多嘉奖,承担过一些重要项目,想调剂您的研究生。以下是我的基本情况: 今年的初试总分为,单科分别为:政治英语数学一专业课。本人从小就对方面十分热爱但由于没有机会,一直没有很好地发挥这方面的热情。在大学四年的时间里,认真学习了相关的专业知道,由于学校的软硬件都不是很好,所以一直想通过考研这条道,对专业进行深度的学

关于研究生培养模式的国际比较及启示

关于研究生培养模式的国际比较及启示 论文关键词:研究生培养模式国际比较启示 论文摘要:德国、美国和日本在研究生教育发展过程中具有重要地位,其研究生培养模式也是经过不断变革与创新而形成的。由于不同的国情和文化传统,这种变革又具有各国不同的特色,对之进行比较分析有助于当前我国研究生培养模式改革与发展,能够获得一些启示和借鉴。 1、德国研究生培养模式的分析 现代意义上的德国研究生教育产生于19世纪初,当时普鲁士教育部长洪堡领导的新人文主义教育改革运动,其改革的核心在于将科研引入传统大学,进而提出了教学和科研统一的原则。“可以说19世纪初的教育改革运动不仅奠定了德国博士生教育模式的基础,而且还为其发展创造了必要的有利条件。”1809年柏林大学成立,柏林大学第一次致力于把专门的科学研究作为主要要求,而把教学放在大学工作的次要要求。柏林大学的建立和对研究生教育的要求,标志着现代意义上的研究生教育的开端,开创了世界现代研究生教育的先河,同时它也引领了欧洲研究生教育的发展历程,是学徒式研究生教育的典型代表:其一,德国研究生培养目标比较单一,主要是培养纯理论研究者,反映了洪堡新大学理想的要求,直至19世纪末,由于工科大学的

出现,其研究生的培养目标才逐渐成为培养科学的研究者及培养工程或技术研究人员或专门人才。其二,德国博士生的培养模式表现为一种典型的学徒式培养模式,德国研究生教育没有专门的管理机构,这是它与美国博士生教育的最大差别之一,其师生之间的关系是师徒关系,研究生的招生、培养与科研、论文写作等方面的工作,均由导师个人负责和指导。其三,德国的研究生教育不重视课程教学,没有课程和学分的要求,它其实是一个研究阶段或研究过程,博士生在导师的指导下,从事较为独立的研究活动,同时进行科研论文的写作。其四,德国研究生教育的助教或助研培养体制,研究生培养阶段,要求担任助研和助教工作,一方面培养研究生科研实践和教学实践能力,同时也解决研究生教育经费问题。 2、美国研究生培养模式的分析 美国研究生教育产生于19世纪下半叶,在美国高等教育发展史上,德国的学术模式影响颇大,布鲁贝克教授曾指出:“德国大学的学术成就对19世纪美国高等教育的冲击,是现代文化史上最有意义的话题之一”。鲍德里奇也曾认为:“这种德国的影响比其他任何单一的因素影响都大。它给予美国高等教育以新的动力,并永远彻底地改变了美国教育的特征”。“1876年霍普金斯大学的创建,标志着美国第一次有了一所不仅在理论上,而且在实践上代表德国大学模式的最高学府”,“决定它应该完全是一所按照德国模式的研究生院”美国

研究生选导师简历模板

姓名:某某某XX:123456 XX:123456

职业技能: 初级会计证 会计从业资格证 计算机技能: ERP 软件英语师 全国计算机等级二级 熟练使用SPSS 、用友 语言水平: 英语(CET-6) 2014.06~2015.02 财务中心 实习生 负责原始凭证(纸质版/电子版)的维护与整理工作 负责结算发票的审核计算,年审与季审的抽凭工作 负责与总账、出纳及其他各组的交接工作,进行付款单核对 在6个月实习期间,将26家公司主体10个月的5400份凭证装订成册 2014.03~2014.06 财务部 实习生 亚洲地区领先的安防系统集成商 根据公司财务的要求,审核并处理员工个人费用及公司的一般经费 使用NetSuite 系统录入凭证及会计批准工作,协助AP 会计完成付款 会计凭证、账簿及其他财务资料整理归档,发票购领、开具及登记保管 2013.04~2015.06 文学社 书记 负责策划和组织社团活动如:灯谜活动、小学支教、汉字英雄等精品活动,丰富了社员文化生活提升了社团魅力,同时沟通校内校外文学社团交流,提高了社员文化素养。并获得“四星级社团”荣誉称号。 1年会计实习,熟悉会计工作流程,熟悉会计软件用友的使用。 拥有一点的组织策划能力,曾多次组织策划社团活动。 勤奋好学,吃苦耐劳,诚实守信 2011.09-2015.06 某某民族大学 会计学 本科 2011.09-2015.06 某某民族大学 会计学 本科 姓名:某某某 出生日期:1990.09 XX :某某区 XX :123456 XX :123456 XX :123456 技能证书 教育背景 自我评价 校园经历 实习经历

国外教学模式简介

国内外教学模式简介 一、教学模式的历史与发展 教学模式是教学活动的基本结构,每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学,只不过这里有一个你采取的存在一个是否科学合理的问题。了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解,有助于人们把握教学模式的发展趋势。 ㈠教学模式的演变 系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的,“教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后才出现。不过在中外教学实践和教学思想中,很早就有了教学模式的雏形。 古代教学的典型模式就是传授式,其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识,书中文字与教师的讲解几乎完全一致,学生对答与书本或教师的讲解一致,学生是靠机械的重复进行学习。 到了17世纪,随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入,班级授课制度的实施,夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中,并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中,首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。 19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势。他从统觉论出发,研究人的心理活动,认为学生在学习的过程中,只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时,才能真正掌握知识。所以教师的任务就是选择正确的材料,以适当的程序提示学生,形成他们的学习背景或称统觉团。从这一理论出发,他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。 以上这些教学模式都有一个共性,它们都忽视了学生在学习中的主体性,片面强调灌输方式,在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。所以在19世纪20年代,随着资本主义大工业的发展,强调个性发展的思想的普遍深入与流行,以赫尔巴特为代表的传统的教学模式受到了挑战,应运而生的杜威的实用主义的教育理论得到了社会的推崇,同时也促进了教学模式向前推进了一步。 杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向,弥补了赫尔巴特教学模式的不

浅谈国内外研究生培养方式的比较及探讨

浅谈国内外研究生培养方式的比较及探讨 [摘要]研究生是我国培养高层次专门人才的主要方式,为我国各行各业输送了大批优秀人才。分析欧美及日本等主要发达国家的研究生培养方式可以看出,国外研究生培养方式呈现多样化和弹性化的趋势。我们应借鉴国外研究生培养方式的先进,制定出具有中国特色的并与国际主流接轨的高层次创新型人才的培养体制。因此建议:(1)服务,科学培养人才;(2)改革研究生招生办法;(3)大力推行研究生淘汰制;(4)坚持导师负责和集体培养相结合;(5)努力营造有利于创新人才成长的;(6)积极推进研究生培养的国际化。 [关键词]研究生教育;培养模式;多样化;弹性化 一、前言 国家的科技创新实力直接反映着国力的强弱,是一个国家文明得以昌盛、民族得以自立的首要保障。因此,世界各国尤其是西方发达国家都不约而同地加强了对创新型人才的培养和竞争,都把培养创新型人才视作国家兴亡的关键所在。研究生教育作为教育体系的最高层次,是创新型人才培养的核心环节,承担着培养创新型人才的重任。而研究生培养方式自身的创新与优化是创新型人才培养的必要前提。各国研究生培养方式各具特色,研究各国研究生培养方式的特征及其对人才创新能力培养的作用,对于我国研究生培养模式的改革创新及科学具有重要意义。本文拟通过分析、借鉴欧美及日本等主要发达国家的研究生培养模式的先进经验,探讨我国研究生培养模式的改进措施。 二、国外研究生培养方式及其特点 各国研究生培养方式各具特色,下面就世界上几个教育大国的研究生培养方式进行简要介绍和分析。 1.美国 美国高校实行学分制,学生可以自由挑选设置广泛的学分,学分可以积累、储存和转移,并在各学习领域、各高等院校和若干年内自由流通,由此促进各校在教学上的竞争。这种充分利用市场原则的模式,使得美国高等教育具有自己独特的优点,比如,适应性强,有高度的灵活性、开放性等。目前,美国研究生的培养还呈现出多元化的趋势,把基础研究与研究结合起来,不仅设有博士学位还设有专业博士学位,形成了研究型博士和专家型博士培养并重的新模式。美国高校与社会建立了广泛的合作关系,使博士生的培养质量和对未来的适应性得到进一步提高。在博士生指导方式上则实行导师与学科指导小组相结合的指导制度,这就非常有利于交叉学科的培养,学生也可吸取不同导师的知识与经验,开启思路。 在美国,硕士研究生学制一般为两年,以学习课程为主。学校对课程的选修范围、内容、深度都有一定的规定。硕士生的前半年或第一年不定指导教师和研究方向,只上基础课,由系指定一位教授兼任研究生顾问教师跟踪每个研究生的具体情况,并在课程选择、学习期限乃至导师选定等问题上向研究生提出建议。半年或一年后硕士生可以自己选定一位教授作导师,并由该导师与其他3—4名教师一起组成一个硕士生指导委员会,负责对这位硕士生的指导,主持有关课程的,检查论文完成情况。美国博士研究生也要学习课程,课程包括必修和选修,并要求掌握两门外语。博士生在选择导师和进入论文阶段之间,必须通过博士生资格考试。资格考试是一种跨学科的综合考试,由各系资格考试委员会。考试通过后,博士生方可开始博士论文撰写工作,同时获“博士学位候选人”称号。 美国实行严格的研究生“淘汰制”,研究生入学率高,淘汰率也高。一般研究生院淘汰率在10%—15%,着名大学可达30%—40%。美国的研究生在录取后要进行系统的课程学习。期末考试成绩仅占总分的一部分,平时的考查十分普遍,如学生课堂的口头表现、研讨课上

研究生给导师简历模板

简 历 填入你的突出要点 填入你的突出要点 姓名 研究生给导师简历模板 次,同学们到家里玩,可是你一直在;关心;着我们。不要把地板踩坏,不要把房间弄乱,最后同学们都不欢而散了。还有个同学在小声嘀咕着再也不来我家玩了。妈妈,我知道您是爱我的。可是你有没有想过,你的女儿长大了,有自尊心了。我真心希望您能够多给我一些尊重,多一些和同学们之间的自由。亲爱的妈妈答应我好吗?给妈妈的一封信600字 妈妈:您好!在2009年3月23日这天,你终于忍着疼痛,生下了我。在我稍大一点时,您把我放在摇车里和我一起唱着歌,将快乐感染于我。十八月大时您将我托付给外婆,自己前去泉州工作。那

性 别:男 民 族:汉族 体 重:60kg 籍 贯:山东 专 业:农业 姓 名:某某某 生 日:1999.06.05 身 高: 175cm 政治面貌:中共党员 学 历:本科 1234567890 1234567890 某某市北里123号楼6单元501室 教 育 背 景 个人简历 求职意向:简历设计师 某某大学 本科 2011 - 2015 农学专业 获 得 证 书 ? 2014年获得英语六级证书 ? 2015年获得驾照 ? 2015年获得某某证书 ? 2015年获得某某证书 ? 2015年获得某某证书 ? 熟练使用microsoft office 系列办公软件 ? 熟练使用Photoshop 软件 ? 熟练使用某某专业软件 ? 粤语流利,沟通无碍 ? 日语水平能够简单交流 掌 握 技 能 大学生三下乡 2011 在某某省某某自治州义 务支教活动,被评为优秀支教老师 11级硕士党支部书记 2011 主要负责课题组科研秘书,负责课题组会议安排、财务报销、合同管理等 校 园 实 践 11级农林班班长 2011 简单写几句关于此经历的介绍 ,简单写几句简单写几句关于此经历的介绍 。 理论研讨会会长 2011 简单写几句关于此经历的介绍 ,简单写几句简单写几句关于此经历的介绍 。 11级硕士党支部书记 2011 简单写几句关于此经历的介绍 ,简单写几句简单写几句关于此经历的介绍 。 学院学生党支部支部书记 2011 简单写几句关于此经历的介绍 ,简单写几句简单写几句关于此经历的介绍 。 某某一中 本科 2008 - 2011 农学专业

国外高校教学模式的启示

国外高校课堂特点及对其教学理模式研究的启示 英国康沃尔学院与社区咖啡店合作,开办具有国家职业资格的咖啡调理师课程,教学生如何制作咖啡。英国康沃尔学院开设的咖啡课程总计20 个学时,参加的学生将学习成为咖啡调理师必备的技术。这是一个取得国家职业资格(二级)的课程,学习结束并合格的学生将取得职业资格。康沃尔学院的餐饮管理部门表示,餐饮业者对这门课程都表现出高度兴趣。咖啡调理师的职业资格要求学生能够制作出一系列以意大利浓缩咖啡为基础的咖啡饮品。在研习期间,学生将学习如何研磨咖啡豆,如何制作拿铁、卡布奇诺、浓缩咖啡、茶及热巧克力。 为了满足一些喜爱看惊惊片的学生的喜好,英国德比大学开设了一个新的硕士学位专门研究惊惊电影。课程包括鬼怪、吸血鬼等系列课题。课程为期一年,主要培养未来此类题材的电影制作人和作家。德比大学表示,学习该专业的学生将研究电影和出版物中的惊惊题材作品的历史,以及电影和文学作品中的一些禁忌话题。英国惊惊题材作家、电影导演克莱夫。巴克尔对德比大学的这一专业表示赞许,并表示将亲自参与执教。德比大学电影和媒体专业博士杰森。李认为,惊惊类电影是电影界最受欢迎的影片类型之一。对那些希望将来从事惊惊小说写作、文化理论和电影制作的人来说,这个专业非常适合。 透过国外教学这种个性化的课程设置,对我们国家高校自身有一定的启发,个人认为主要有以下两点: 第一:大学要根据自身独特的历史,需求和实践,建立大学治理模式的基准点。‘良好’的大学治理并不会简单地发生。它通常是艰苦努力达成的适当的治理结构,协议和进程的产物。‘好’的治理也是有关时机的判断:它要求治理会能够识别出什么时候一种治理模式不再发挥功效,为什么以及如何去修补它。 在构建新的治理模式过程中,首先要考虑的是对原有治理模式的缺陷有一个全面的理解,以确定某一特定的修改方案。同时,还要确定新的治理模式所要寻求的效果,这就要求对现有的治理模式进行细心的和定期的审查,其中包括确定它们在实践中是如何运作的以及如何做以修改,以变更好地工作,治理模式的修正应包括对修改建议本质的评价,也包括如何以及何时执行他们。 评价一种治理模式的功效需要考虑其结构,运营效率和修正其自身缺陷的方式。为了应对外部危机,如政府资助基金的削减或领导信心危机,就有可能需要修改其治理结构,在应对内部危机,如对于大学工作人员滥用资金的指控或学者

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姓 名:某某某 性 别:女 出生年月:1998.12 XX :1234567890 XX :1234567890 XX :某某市某某大学 2014.06~2015.02 某某科技有限公司 实习生 负责原始凭证(纸质版/电子版)的维护与整理工作 负责结算发票的审核计算,年审与季审的抽凭工作 负责与总账、出纳及其他各组的交接工作,进行付款单核对 在6个月实习期间,将26家公司主体10个月的5400份凭证装订成册 2014.03~2014.06 某某电子安装工程公 实习生 根据公司财务的要求,审核并处理员工个人费用及公司的一般经费 使用 NetSuite 系统录入凭证及会计批准工作,协助AP 会计完成付款 会计凭证、账簿及其他财务资料整理归档,发票购领、开具及登记保管 2011~ 2015 某某大学 本科 会计 主修课程:政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学等 英语 :英语雅思7分,CET-4, CET-6, 财务 :会计从业资格证书,会计初级证书 计算机:国家计算机二级证书,掌握Offices, 摄影,视频制作技能等 2012 :校级营销策划大赛三等奖 2013 :优秀班干; 优秀团干 1年会计实习,熟悉会计工作流程,熟悉会计软件用友的使用。 拥有一点的组织策划能力,曾多次组织策划社团活动。 勤奋好学,吃苦耐劳,诚实守信。 教育背景 实习经历 荣誉证书 自我评价

尊敬的领导: 您好! 我是某某师范学院2016届本科毕业生,今天我无比虔诚向贵公司递上我的这份简历。 我的专业是教育技术学。但我对广告设计制作情有独钟,虽然我不是学广告设计的,但我认为把物理的严谨和广告的想象有效结合起来,更能把制作发挥的恰到好处。 我有很强的拼博意识,对自己充满信心。深刻的理解能力,敏锐的洞察力,独立的思考能力是我大学生活中最大的收获。当然,最重要的还是学会如何做人,做事。 我相信我较强的逻辑思维和实际操作能力,将是把理论知识转化为实际业绩的有力保证。 如果我能够得到贵单位的青睐,我一定会以不断学习、积极进取的精神竭诚为贵单位服务,与贵单位共同发展,共创美好未来! 此致 敬礼

初中英语有效课堂教学模式研究开题报告

新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究 开题报告 一、课题研究的背景及意义 新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。 《英语课程标准》指出:“采用活动途径,倡导体验参与。”进而解释道:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”此标准一出,“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式,甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药,其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗?经过几年的实践后,不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映:“我教了十几年英语了,突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展,逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法,一味地追求创新,甚至求异,结果是丢掉了旧的,新的又没有学好,岂不是很可惜吗?新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”,而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然,“任务型语言教学”有很多优点,比如强调语言的真实运用,突出语言的意义,重视语言实践,突出习得对语言学习的影响,强调“在学中用,在用中学”等。但是,“任务型教学”对英语教师的要求很高,我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高;二是我们特殊的英语教学条件和环境,比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”,容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高,尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务,难度就会更大,学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。 根据这次英语课程改革的宗旨来看,我们以前的问题是机械性练习过多,真实运用太少,而现在的问题是一切为了运用,为“任务型”而“任务型”,一些教师在课堂上大搞“任务型教学”,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。其表现为: 1. 任务前准备不充分,缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。 2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。 3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动,但不注重语法教学,即使有也是轻描淡写,结果学生的听力和口语确实提高了,但学生一下笔就错,连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。 4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章,存在随意性现象。 为此,探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式,以最大限度地提高课堂教学质量,真正实现有效课堂教学,努力实现《课标》提出的课程目标,已成为当务之急。 二、课题研究的基础 1.理论基础。课堂教学模式(结构、过程)应体现并符合学生的认知规律。从感知,

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