浅谈幼儿园科学启蒙教育

浅谈幼儿园科学启蒙教育

[摘要]：幼儿期是培养科学素养的重要时期，幼儿园开展科学启蒙教育，成为教育发展的一种趋势。幼儿园通过构建三位一体的科学教育课程体系，建立“学、研、用、评”一体化的教学模式，在幼儿中创新“玩――思――做――用――学”主动学习模式，促进了幼儿园科学启蒙教育不断提高。

[关键词]：科学启蒙教育课程体系教学模式幼儿主动学习模式

幼儿期是培养科学素养的重要时期，因此，从小打好科学基础是首要任务。幼儿园开展科学启蒙教育，成为教育发展的一种趋势。幼儿园的科学启蒙教育，应从构建一套适合幼儿年龄阶段发展需求的园本课程入手，不断提高研究科学教育方法，培养幼儿主动学习能力，从而增强科学启蒙教育的有效性。

一、构建三位一体的新型科学教育课程体系

幼儿园教研组对幼儿园所用教材进行详细分析，从教育内容，教师指导重点，幼儿操作技能等方面进行梳理、整合构建了三位一体的新型课程体系――基础型课程、探究型课程、拓展型课程。三套课程既相互独立，又相互关联，凸

显了生活性、整体性、操作性、系统性。

（一）来自于生活的基础型课程

基础型课程从生活性原则出发，选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物，开展了一系列贴进幼儿生活的科学探究活动，这些教育案例逐渐完善，初步形成了两套教材《幼儿科学启蒙教育活动方案》和《科学小游戏》。如“好玩的陀螺”、“神奇的多米诺骨牌”、“纽扣跳舞”等，都是生成于幼儿日常生活的科学教育活动。

（二）注重幼儿操作的探究型课程

幼儿园以小科学家探索馆的创设与活动情况为基础，以幼儿年龄特点和身心发育情况为基础，注重幼儿科学操作、探索的过程，所开发的侧重于幼儿动手动脑能力的一套课程――《探究式科学活动指导手册》。

（三）联系家园共育的拓展型课程

拓展型课程是以家园共育为主题的，倡导绿色、多元的科技活动。幼儿园利用开放周、开放日，开展“科技节”、“风筝节”、“采摘节”等特色科技活动，并将活动策划、方案、实施、总结整理汇编为《多元科学活动指导手册》。

二、构建“学、研、用、评”一体化的教学模式

（一）学――学习科学领域知识，夯实教学基础。

幼儿园教师的科学知识储备，是关系着科学活动实施的重要基础，也是科学教育活动实施的质量和目标完成的重

要保证。一是在备课过程中，增加“科学知识大家学”“科学教育如何上”两项栏目，拓展教师科学领域知识学习途径，准确把握科学的教育内容与知识的契合点。二是在教学过程中，增添“教学过程随时记”项目，引导教师及时发现问题、及时记录知识盲点，完善科学领域知识体系。三是在反思过程中，完善“教育过程我来看”，引导教师关注教学活动实施的有效性，为教学活动的进一步优化寻找依据。

（二）研――研究科学教学方法，提升教育质量

基于教师教育实践中的问题，幼儿园提倡服务于幼儿园实践的行动研究，树立起“教中研，研中教，向研究要质量”的理念，通过两月一次的教研会，全面提升教师教学设计与实施能力。一是丰富教研会内容。从理论的研究、实际教学的指导策略、教学中实际出现的问题等方面进行探讨。二是注重理论结合实践。如将“教学过程”细化为“教学环节”、“活动过程”、“设计意图”，使教师明确教学过程应该做什么、怎么做、为什么做，增强教师思考的顺序性、逻辑性，使教学设计更加全面、系统、重点突出，提升教学设计与实施的有效性。

（三）用――用各类教学策略，引导教学工作

在实际的教育教学工作中，要运用不同的方法，教学策略，如科学实验法、游戏法、问题情境法、情感支持法、操作材料引导等方法，提高幼儿的科学素养。如在科学材料