高校大学生对思想政治教育理论课中生命价值教育的需求

高校大学生对思想政治教育理论课中生命价值教育的需求摘要：近年来高校大学生在偏差行为、暴力行为、或者自杀自伤事件不断发生，当今青年学生对生命的冷漠，对于生命的价值、人我关系、人与大自然在关系，以及生死问题缺乏真正了解，当面对挫折时很容易采取极端在方式。

这样的事例已屡见不鲜，而生命价值教育作为思想政治教育课程的重要部分，加强生命价值教育，提高大学生对生命的重视以及了解大学的真正意义，就上升到重要位置。

因此，积极开展生命教育，提升学生尊重生命、关怀生命并珍惜生命的生命价值教育不容忽视。

关键词：大学生；思想政治教育课；生命价值教育需求中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）18-0378-02一、生命价值教育的含义及其现状生命价值教育是使受教育者在尊重自然生命的基础上确立起对个体生命价值的积极追求，其实质是自然生命与精神性生命、生命的个体价值和社会价值的有机统一。

通俗地说，就是既要重视自然意义上的生命，又要充分理解生命的内涵，热爱生命关爱生命，进而充分地发挥生命的真正价值，达到个人价值与社会价值的统一。

而大学生思想政治教育是专门培养人的一种社会活动，全面发展教育是通过德育、智育、体育、美育、全面协调地发展来培养造就人，它是实现人全面发展的主要途径。

“思政课”教学的目标是指导个体提高生命质量，焕发生命光彩，提升生命价值。

大学生生命价值教育目的就是促进大学生的全面发展，实现他们的最大价值。

生命价值教育作为思想政治教育课重要内容，对实现其课程的目标起着至关重要的作用。

当今，随着经济不断发展，科技化程度越来越高，人们对其关注程度增强，而作为即将迈入社会的大学生，部分人轻视生命，不重视生活的意义，这种现象越来越凸显出来。

通过我们的调查研究，他们普遍存在的问题有：认为生命价值教育可有可无，并且在日常的生活当中，对生命价值的理解多与少，正与误都与自己的生活没有太多的关系。

而且大部分的同学都认为学习生命价值教育的课程纯属是浪费时间，对自己实际的学习成绩提高没有太大关系。

这样的事例现在已经屡见不鲜。

重要一点原因就是缺乏对生命价值的真正理解，切身将自己的理想与生命的真正价值相结合，进而提高生命的真生内涵与价值。

大学生因不懂珍惜生命，而使一个个鲜活的生命化为大地的养分，永远地离开了这个世界。

就最近发生事件，如2011年1月16日，同济大学一名学生从宿舍楼坠落身亡。

这是由于厌恶学习，从优等生变为差等生，愧对父母而选择结束生命；2011年5月2日，在河西某高校一宿舍西南角，一食品学院07级大四男生持刀将该校一女生杀死，随后自杀。

查明嫌疑人王某，因恋爱纠纷将该女生杀害；马加爵，云南大学2000级学生，2004年在宿舍连杀四人，引发了轰动全国的马加爵事件，马加爵因琐事积怨而不能正确处理人际关系。

即产生了报复杀人的恶念，先后将四名同学杀害，非法剥夺他人生命。

犯罪心理学教授指出真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈压抑的情绪特点和扭曲的人生观，还有自我中心的性格缺陷；药家鑫，西安音乐学院大三学生，2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸，再次撞伤行人，2011年6月，药家鑫被执行死刑。

对于药家鑫故意杀人一案，与学校和家庭教育密不可分，药家鑫的父母将自己的期望压在孩子身上，导致药家鑫在遇到梦想阻力时，采取了偏激的做法。

此案也反映了学校缺乏对学生生命价值观的教育。

还有当今存在很多大学生在大学期间不能切实树立自己的目标，大学生活浑浑噩噩地度过了……等。

这些不重视生命，生活的迷茫，没能真正了解生命的实际意义，这样的事例有很多很多。

因此，增强生命价值教育在大学期间就变得尤为重要。

二、对生命价值的教育的作用（一）适合人的生存需要和发展需要马斯洛提出人类需求理论，认为最基本的是生理上需要，还有安全需要，归属于爱的需要，尊重需要，认知需要，审美的需求以及自我实现的需要。

需要的不同阶段体现着人的不同追求，人是一种社会性的动物，并非仅仅为了生存，更多的要实现自己精神目标，不断提升自己的生活质量，人与人之间要学会互相关爱尊重懂得欣赏他人，同时实现自己的自身需要。

但是随着我国经济实力的不断提高，各项保障事业的不断发展，人们的物质需求基本得到满足的前提下，人的其他需求也就随之不断增长与提升。

而其他需求集中体现在人的发展需求上。

人的需求不仅在现实中有重大的体现，在理论方面也有其重要的根据。

马克思主义的生命价值观是指在充分认识人自己基础上，不能以“自我”的满足为唯一标准，而应以是否满足社会需求和得到社会的承认为标准，人生的最高价值在于为社会做贡献，进而实现全面而自由的发展。

这样也就是说生命价值教育有利于人的全面发展，使人的各方面不断完善。

邓小平作为中国第二代领导核心，邓小平的一生我们常用“三起三落”来总括，在大喜大悲的人生面前，他的举动向我们展示了作为老一辈革命家所具有的坚韧。

经历了三起三落的邓小平，没有因打压而失去自己的信仰，而是以乐观的心态来应对人生的跌宕起伏，在低谷中冷静思考中国的发展形势与走向。

他时刻以天下为己任。

在来莫斯科的时候，便已打定主意，更坚决地把我的身子交给党，交给本阶级，始终为无产阶级的利益而奋斗。

作为当代大学生的我们，21世纪的主人。

我们有责任、有义务去建设我们的祖国，为祖国繁荣尽自己力。

他不仅重视生命，同时注重生命的意义，不懈地为自己、为国家、为人民的利益而奉献。

（二）生命价值教育的目的虽然每个人价值观不统一，但教育可以塑造积极健康的价值观。

一个人本应该在内心一是要敬畏跟我们共存的大自然，二是要敬畏生命本身，正如康德所言“有两种东西给人灌注了翻新、有加无己的赞叹和敬畏：这就是头上的星空和内心在道德法则”。

而教育的本质解放人，发展人，提升人身心，开发人的潜能，提高人的素质。

高校政治理论是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，对于世界观、人生观和价值观正在形成的大学来说，这门课至关重要。

只要学问钻研的真、课堂付出的“真”、对待学生感情用得“真”，就能从心灵层面激发学生的精神动力和思想活力。

三、提升大学生对生命价值的途径（一）以人为本，注重课程改革课本作为教学的重要载体，它的内容在不同程度上展示教育的需求。

而思想政治课堂的生命价值就是指在思想政治课堂教学中，教师要重视学生的感觉、认知、情感、体验、意志的作用，让学生的各种生命要素获得全面的绽放；所以在课本中增进生命价值的实用而有效的内容，就显得尤为重要。

教材的好坏，对学生的学习倾向有着至关重要的作用。

因此，要在课本中增进生命价值教育的内容。

（二）让教育融入生活教育人们教育的最终目的并非是学习，而是在学习中了解更多的知识，将这些知识运用的实际的生活当中，提高自己的生活质量，让自己生活的更有意义。

在我们现实的教育过程中，常常注重教育的外表，而忽略教育实际的追求，将生活与教育相悖，让更多的知识分子成为只说不会做的强人。

因此教师要学会将教育与生活紧紧地联系在一起，提高我们的生活。

（三）引导学生积极面对生命挫折通过我们的调查研究，高校大学生普遍存在着生活盲目，不知道生活到底是为了什么，不懂得珍惜自己所拥有的，眼高手低，认为自己再怎么努力都是没有前途的，因此就浑浑噩噩地度过自己的大学生活。

在各种困难中不能自拔。

思想极度的脆弱。

因此，切实地提升大学生抗压及应对各种突发事件的能力，老师要坚持把握分寸，不挖苦学生。

在课堂教学工作中结合自己思想政治课的素质，通过营造良好的班级氛围及课堂教学氛围，以鼓励和肯定，理解学生，关心学生为主线。

在教学中要“因材施教”，积极应对“突发事件”，避免因为不了解学生而对其心灵造成更深的负面影响，积极发挥思想政治课教学的功能。

（四）与学生建立良好关系课堂上，努力促进“师生互动”，充分显示教师作为引导者和促进者的作用。

将自己积极的一面充分展现，促进双方的共同进步。

将课堂教学着眼于学生全面素质的提高，为学生健全的人格的形成，态度、能力、知识等方面的发展创造条件。

教师要努力让自己的地位与学生平等。

教师要针对政治课的特点，教学内容和学生实际，采用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等形式，给每个同学主动参与和表现的机会，使学生真正成为课堂的主人。

教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生，尊重学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友、感情培养融洽的伙伴。

（五）充分地发挥学生的创造性教师要学会让学生真正接触社会、体验生活、获取真知。

坚持让学生自主选择、主动探究。

为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；谋求自我与社会、自然的和谐发展。

教师要善于将生活、经验、智慧引入教学过程，并引领学生树立正确的情感、态度、价值观。

以促进学生对生活的理解。

教师应倡导学生关注家庭生活和关注生活的细节、关注时事、树立主人翁意识，增强社会责任感。

思想政治课教学要求充分绽放和内化情感、态度、价值取向，教师引领学生开展社区服务、社会调查、互联网交谈、观察走访和研究开放性活动，并通过自身研究成果的课堂展现、师生交谈、学校展示等形式加强心理沟通，打造正确的人际关系。

参考文献；[1]周媛.论大学生生命价值教育[d].重庆：西南大学，2011.[2]欧阳万鹏.人的需求特征与社会保障制度探讨[j].学校党建与思想教育，2012，（421）.。