精版10-11第二章化学教学的一般原理和方法
第二章 中学化学课程及其设计(2课时)33
（高中）
由一系列不同类别的学科或学术领 域以及与之相应的各种间接经验组 成的课程。 打破学科逻辑组织的界限，以学生 的兴趣、需要和能力为基础，通过 学生自己组织的一系列活动而实施 的课程 由一系列自成体系的科目组成的学科 课程 由若干不同学科领域组成的、具有独 特育人功能的学科课程 每一位学生为达到规定的学业要求必 须学习的课程
化学课程总目标
体验性目标 （3） 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标
知识与技能目标 化学课程总目标 提高科学素养 过程与方法目标 情感态度与价值观目标
4.3 学会制定化学教学目标
4.3.1 确定要实现哪些方面的目标 4.3.2 如何正确地陈述目标
下面是《化学1》中“物质的分类”一节的化学教学目 标，尝试找出这四条目标是由哪些要素构成的。
2.4 化学新课程的结构
2.4.1 “三层次”高中化学新课程
高中新课程把课程区分为“学习领域”、“科目”和“模块”三个层 学习领域 （科学） 科 目 （化学）
模 块 “模块”是组成科目 的基本学习单位。高中化 学新课程共设有八个课程 模块
将化学置于科学的背景下，从
“科学领域”的视角跨学科、综合性
地处理化学学科的教与学的内容。 “科学领域”是由“物理”、“化 学”、“生物”和“地理”等科目组
氮、硫、硅等非金属及其重要化合物；甲烷、
乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物；乙醇、乙酸、 糖类、油脂、蛋白质；常见的高分子材料等。
化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展
的重要作用；化学对生态环境的影响；提高燃 料的利用率、开发清洁高能燃料以及研制新型 4.化学与可持续 发展的观念
电池的重要意义；化石燃料综合利用的价值；
3.了解化学新课程“三阶段”、“三层次”和“两类型”的结构
#11第三章化学教与学的原则与方法
3．1 化学教学的一般原则
一、“教为主导”和“学为主体”统一 二、实验引导和启迪思维统一 三、知识结构和认知结构统一 • 知识结构是基础知识的合理组合 • 两大优点：
一是学生易于学习，能够举一反三，也能 促进他们逻辑思维能力的发展；
二是有利于学生继续学习，最终掌握这门 科学的系统，认识客观世界的真实面貌。
要实现知识结构和认知结构的统一，关键在 于创设教学情景，要把培养思路教学作为知识体 系教学的前提，帮助学生把已学得的内容不断纳 入新学得的内容体系中去，使学生认知结构中原 有的观念和新的知识建立起实质性的联系，即不 断地进行知识点的联结、组块和结构化，以发展 认知网络。
3．1 化学教学的一般原则
一、“教为主导”和“学为主体”统一 二、实验引导和启迪思维统一 三、知识结构和认知结构统一 四、掌握基础和发展智能统一
和实施过程，并能有效地应用在化学 教学中。
17世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过
这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，
Johann.Amos
.Comenius 因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”
1592-1670
•
著名植物生理学家季米捷夫曾说：“教师不是
传音筒，把书本的东西由口传达出来，也不是照相
章 化学教与学的原则与方法
——怎样教和怎样学
只知教什么的教师是“教书匠”， 是现实意义（低标准）上的“合格教 师”，而知道怎能样教的教师才是真 正意义上教师，才有希望成为“教学 艺术家”。
【教学目标】
1、了解化学教学的基本原则； 2、初步掌握化学教学的基本方法和主
要模式，并运用在化学教学中； 3、初步掌握探究学习和合作学习特点
机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”
最新人教版高中化学必修一全册教学设计：第二章 化学物质及其变化
【精品教学设计】最新人教版高中化学必修一全册教学设计第二章化学物质及其变化第一节物质的分类教案1、胶体的分类［投］（1）、根据分散质微粒组成的状况分类：［讲］如：F e(O H)3胶体胶粒是由许多F e(O H)3等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm～100nm之间，这样的胶体叫粒子胶体。
又如：淀粉属高分子化合物，其单个分子的直径在1nm～100nm范围之内，这样的胶体叫分子胶体。
［投］（2）、根据分散剂的状态划分：［讲］如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI溶胶、F e(O H)3溶胶、A l(O H)3溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂，这样的胶体叫做固溶胶。
［板书］2、胶体的制备实验探究：胶体的制备步骤：1、取烧杯盛25 mL蒸馏水(不用自来水，是因为自来水中有电解质，会使胶体聚沉)，加热至沸腾；2、向沸水中逐滴加入5-6滴FeCl3饱和溶液(一般不用稀溶液，因稀溶液水解程度大，可能会浑浊，且滴加速度不能过快，更不能将FeCl3溶液加到蒸馏水中以后再煮沸，否则会生成沉淀)3、继续煮沸至溶液呈红褐色，观察所得红褐色液体是F e(O H)3胶体。
［板书］(1) 化学分散法：FeCl3+3H2O Fe(OH)3(胶体) +3HCl［讲］除此之外还可以用物理分散法，即类似于家里调制淀粉，［转问］胶体和溶液的外观特征相同（透明澄清），如NaCl溶液和淀粉溶液，那么可用怎样的物理方法加以鉴别呢？［学生活动］一代表上台演示。
操作：将分别盛有等量硫酸铜溶液和F e(O H)3胶体的两烧杯并排置于桌面上，用激光教鞭从一侧（光、两烧杯在一条线上）进行照射，同时于垂直方向观察。
现象与结论：当光束通过形成一条光亮红色通路的液体为F e(O H)3胶体，无此现象的为硫酸铜溶液。
［讲述］当一束强光照射胶体时，在入射光垂直方向，可以看到一道光亮的通路，这种现象早在19世纪由英国物理学家丁达尔研究发现。
国家精品课程《化学教学论》电子教案
国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与方法1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展趋势1.3 化学教学论的基本原则与理念掌握化学教学论的基本原则理解化学教学论的教育理念第二章：化学教学目标与内容2.1 化学教学目标的设计理解化学教学目标的重要性掌握化学教学目标的设计方法2.2 化学教学内容的选择与组织了解化学教学内容的选择原则掌握化学教学内容的组织策略2.3 化学教学目标的实现与评价掌握化学教学目标的实现方法了解化学教学目标的评价体系第三章：化学教学方法与手段3.1 化学教学方法的选择与应用理解化学教学方法的意义与作用掌握化学教学方法的选择与运用策略3.2 化学教学手段的运用与创新了解化学教学手段的种类与特点掌握化学教学手段的创新与运用方法3.3 化学教学方法与手段的评价与改进了解化学教学方法与手段的评价指标掌握化学教学方法与手段的改进策略第四章：化学教学环境与资源4.1 化学教学环境的设计与布置理解化学教学环境的重要性掌握化学教学环境的设计与布置方法4.2 化学教学资源的选择与利用了解化学教学资源的种类与特点掌握化学教学资源的选择与利用策略4.3 化学教学环境与资源的评价与改进了解化学教学环境与资源的评价指标掌握化学教学环境与资源的改进策略第五章：化学教学评价与反思5.1 化学教学评价的设计与实施理解化学教学评价的意义与作用掌握化学教学评价的设计与实施方法5.2 化学教学反思的方法与策略了解化学教学反思的重要性掌握化学教学反思的方法与策略5.3 化学教学评价与反思的改进与提升了解化学教学评价与反思的改进与提升方法掌握化学教学评价与反思的有效运用策略第六章：化学教学中的学生学习与发展6.1 学生化学学习特点与需求理解不同年级学生的化学学习特点掌握针对不同需求学生的教学策略6.2 学生化学学习困难的成因与对策分析学生化学学习困难的原因掌握帮助学生克服学习困难的方法6.3 学生化学学习评价与促进掌握学生化学学习评价的方法理解促进学生化学学习发展的策略第七章：化学教学中的教师专业发展7.1 化学教师的角色与责任理解化学教师在教学中的角色掌握化学教师的责任与专业要求7.2 化学教师的专业成长路径掌握化学教师专业成长的方法与途径理解化学教师终身学习的意义7.3 化学教师的教学反思与自我提升理解教学反思对教师专业发展的重要性掌握化学教师教学反思的方法与技巧第八章：化学教学研究方法8.1 化学教学研究的类型与方法理解化学教学研究的不同类型掌握化学教学研究的基本方法8.2 化学教学研究的设计与实施学习如何设计化学教学研究项目掌握化学教学研究的实施步骤8.3 化学教学研究的分析与报告学习如何分析化学教学研究数据第九章：化学实验教学论9.1 化学实验在教学中的作用与地位理解化学实验教学的重要性掌握化学实验教学的目标与原则9.2 化学实验教学的设计与实施学习化学实验教学的设计方法掌握化学实验教学的实施技巧9.3 化学实验教学的评价与改进学习化学实验教学的评价标准掌握化学实验教学的改进策略第十章：化学课程与教材分析10.1 化学课程标准与教学大纲理解化学课程标准与教学大纲的区别掌握化学课程标准的解读与运用10.2 化学教材的类型与结构分析学习不同类型化学教材的特点掌握化学教材结构分析的方法10.3 化学教材内容分析与处理学习如何分析与处理化学教材内容掌握化学教材内容处理的策略第十一章：化学教学与信息技术的整合11.1 信息技术在化学教学中的应用理解信息技术对化学教学的影响掌握信息技术在化学教学中的应用方法11.2 化学教学多媒体资源的设计与制作学习多媒体资源在化学教学中的作用掌握化学教学多媒体资源的设计与制作技巧11.3 化学教学信息技术的评价与改进学习化学教学信息技术评价的标准掌握化学教学信息技术的改进策略第十二章：化学教学与文化12.1 化学教学与文化的相互影响理解文化对化学教学的影响掌握化学教学在文化传承中的作用12.2 化学教学跨文化能力的培养学习如何培养学生的跨文化能力掌握跨文化化学教学的策略与方法12.3 化学教学文化的评价与改进学习化学教学文化评价的标准掌握化学教学文化改进的策略与方法第十三章：化学教学伦理与法律13.1 化学教学伦理的基本原则与规范理解化学教学伦理的重要性掌握化学教学伦理的基本原则与规范13.2 化学教学与法律的关系学习化学教学法律知识掌握化学教学法律风险的预防与应对策略13.3 化学教学伦理与法律的评价与改进学习化学教学伦理与法律评价的标准掌握化学教学伦理与法律改进的策略与方法第十四章：化学教学案例分析14.1 化学教学案例的选择与分析学习如何选择合适的化学教学案例掌握化学教学案例分析的方法与技巧14.2 化学教学案例的编写与分享学习如何编写化学教学案例掌握化学教学案例分享的策略与方法14.3 化学教学案例的评价与改进学习化学教学案例评价的标准掌握化学教学案例改进的策略与方法第十五章：化学教学论的未来发展趋势15.1 化学教学论研究的新视角与新方法了解化学教学论研究的新趋势掌握化学教学论研究的新方法与技巧15.2 化学教学技术创新与发展学习化学教学技术创新的动向掌握化学教学技术发展的趋势与策略15.3 化学教学论未来发展的展望理解化学教学论的重要性掌握化学教学论未来发展的方向与目标重点和难点解析本文主要介绍了国家精品课程《化学教学论》的电子教案，共包含了十五个章节。
初中化学教材教法教学大纲
初中化学教材教法教学大纲说明1、学科性质初中化学教材教法是化学教育（专科）专业的一门必修课程。
它对培养合格的初中化学教师具有重要意义。
本课程的基本任务是：以马克思主义哲学为指导，以自然科学方法论和现代教学论为依据，结合化学学科特点，研究中学化学教学的原理和规律，探讨进行教育教学工作的科学途径和方法。
2、教学目的本课程的设课目的是：使学生理解并掌握中学化学教材教法的基础知识、基本理论和基本技能，培养和提高他们探讨中学化学教学规律与从事中学化学教育教学工作的能力，为今后胜任初中化学教学及进行教育教学研究打下较坚实的基础，更好地推行九年制义务教育作贡献。
3、教学基本要求（1）理解初中化学课程标准的精神，掌握初中化学教学的目的要求，以及初中化学教材的内容和知识体系。
（2）理解中学化学教学的理论基础、教学原则和特点，掌握中学化学教学的一般规律和主要教学方法。
（3）理解初中学生学习化学的心理特征。
掌握指导初中学生学习化学的主要方法。
（4）理解化学实验和直观教具在化学教学中的作用，掌握各种形式的化学实验和直观教具在初中化学教学中的应用。
（5）掌握中学化学教学工作常规，理解初中化学教学的规范化要求。
（6）理解在初中化学教学中，对学生进行思想政治教育、加强双基教学和发展智能的意义、有效途径及主要方法。
4、教学原则性建议（1）本课程的教学要求采用了解、理解和掌握三个层次。
了解是指：知道“是什么能够记住知识的要点，并根据提供的材料识别是什么；理解是指：懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本涵义，并用概念和原理去解释和说明化学教学中的一些简单问题；掌握是指：能够分析知识的联系和区别，能综合运用知识和技能解决化学教学中的一些实际问题。
教师在执教时应明确各章节的教学内容和教学要求，切实贯彻“少而精，求实效”的原则，突出重点，抓住关键，解决难点。
（2）本课程在教学中应注意体现师范教育的特点，从学生的实际水平出发，灵活地运用课堂讲授、实验、电化教具、自学辅导、课堂讨论、参观见习、总结经验、收集信息和开展专题研究等多种教学形式，充分发扬教学民主，调动学生的学习积极性，培养和提高学生的教育教学能力。
化学教学论ppt课件
高中: 活动课程：9.9% 学科课程：90.1%
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二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程：每一位学生为达到规定学业要求必 须学习的课程。 ➢ 选修课程：根据兴趣、职业倾向等要求自主决 定是否选择的课程。
结构如下： 高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方 法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准 （2个必修、6个选修模块）
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2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的：
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程 与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴 趣，精选学生发展所必需的化学知识和技能，发展学生的个性 特长，培养他们的创新能力和实践能力，为学生终身学习打好 基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（要求熟记）
率、节省能源 精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开设化学课程（格致课），至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
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二、化学教育的发展：（化学教学论）
历经三个阶段： ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期： 《奏定
学堂章程》（1903年开设化学课） ➢ 从20世纪30年代起进入充实期： 化学教育目
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二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年 化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订： （必修） （必修+选修） （高一、高二、高三开设）
2000年再修订：增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生 活实际，选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识 解决实际问题能力。 大纲首次将研究性课题写入教学内容，有力地促进 了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。
初中化学课程设计建议(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课程设计建议第一篇范文：初中化学课程设计建议在当今社会，科技的飞速发展使得化学这一学科日益重要。
初中化学作为化学教育的起点，其课程设计的重要性不言而喻。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，为初中化学课程设计提供一些建议。
一、教学目标初中化学的教学目标应以培养学生的科学素养为核心，主要包括以下几个方面：1.知识与技能：使学生掌握化学基本概念、基本理论和基本技能，如原子结构、分子结构、化学反应等。
2.过程与方法：培养学生的科学探究能力，如观察、实验、分析、推理等。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，提高学生的社会责任感和环保意识。
二、教学内容初中化学课程内容应涵盖以下几个方面：1.物质的组成与结构：介绍元素、原子、分子等基本概念，使学生了解物质的微观结构。
2.化学反应：讲解化学反应的基本类型，如合成反应、分解反应、置换反应等。
3.物质的性质与变化：介绍物质的物理性质和化学性质，以及物质变化的原因。
4.溶液与浓度：讲解溶液的定义、分类及浓度计算，培养学生解决实际问题的能力。
5.生活中的化学：联系生活实际，让学生了解化学在生活中的应用，如饮食、能源、材料等。
三、教学方法为了提高初中化学教学效果，教师可采用以下几种教学方法：1.启发式教学：教师应以引导为主，激发学生的思维，培养学生的问题意识。
2.实验教学：化学实验是学习化学的重要手段，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力。
3.案例分析：结合生活实例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
4.小组合作：鼓励学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段，初中化学教学评价应注重以下几个方面：1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、探究能力、合作精神等。
2.终结性评价：通过考试、测验等形式，检查学生掌握知识的程度和运用能力。
3.自我评价：培养学生自我反思的习惯，提高学生的自我认知能力。
化学教学论
化学教学论第一章绪论1、化学教学论的设课目的，是为了使本科学生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学教学工作和进行化学教学研究的初步能力。
化学教学论课程的任务，是为了改进和完善化学教育专业师范生的知识结构，使苦情化学教育思想和化学教学观念，具备基本的教学、科研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜质的化学教师。
2、化学教学论的学习方法（1）主动投入，增强学习的主动性。
（2）结合实际，提高学习活动水平（3）积极参与，适应学科的实践性。
第二章中外基础理论和中外中学化学课程概况1、课程是学校教育的核心，教育实践是以课程为轴心展开的。
影响的因素主要有社会、学科、学生。
2、化学炒家科的特点可以概括为：以实验为基础，使用特定的概念、定律和理论；有自己的一套科学语言；具有较强的经验性gn工农业生产和生活有比较直接的联系等。
3、学生因素对化学课程设置的影响主要来自于两个方面：作为社会人，学生发展的需要；学生生理、心理发展水平的制约。
4、课程编制的原则：实现教育目的的原则、适合学生身心发展水准的原则、适合社会生活发展需要的原则、统一性和多样性结合的原则、综合化和系统性相结合的原则。
5、以学科为中心组织教育教学活动，其优点是很明显的：（1）科学的逻辑成为编写书的体系，保持了学科内容的系统性和科学性，有利于人类文化遗产的传播和保留，有利于学习者系统掌握。
（2）学科内容比较稳定、具体、合乎逻辑，便于老师的教授和对学习成果的评价。
缺陷：（1）重视学科逻辑的系统性，却忽视了学生认识的发展顺序，易千百万学生偏重记忆，忽视理解，使学生成为接受并贮存知识的窗口，学生人主体作用不易发挥。
（2）和学科独立设置，彼此难以沟通和综合；学科统一要求，不利于学生个性特长的培养。
6、学生中心课程论的合理之处在于充分认识到学生在学习活动中的地位和作用，重视对学生学习动机的诱发和学习欲望的满足，突出活动或曰实践对学习的意义，因而即使目前，许多国家的课程中仍保留了部分此种类型的课程，如澳大利亚中学中开设木工课、戏剧课、烹饪课等，中国的中学开设劳技课等。
第二章化学课程与化学教材教学目标
三、《基础教育课程改革纲要（试行）》简介
1. 改变课程功能 5. 改革课程评价
2. 改革课程结构 3. 改革课程内容 6. 改革课程管理
4. 改革课程实施
四、国家化学课程标准介绍
1. 全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》介绍
中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育化学课程标准（实验稿），北京：北京师
第二节 化学课程的改革和设计
一、中学化学课程的形成和发展
1.中学化学课程的形成和发展概况 19 世纪中叶，化学正式成为欧洲中学里的一门课程。 2.我国中学化学课程的发展 19 世纪中叶，化学成为某些学校的一门课程，20 世纪前半叶受美国影响较大，中叶受 前苏联影响，末叶博采众长，形成特色，八九十年代进入课改高潮
进展情况取向 这种取向注重的不是事先规定的目标，而是根据课堂教学的实际进展情
况提出相应的目标，这种课程目标称为过程展开目标。
特点：对教师要求高，操作难度大，不太适合班级教学。
个性表现取向 这种取向十分重视课程目标的个性化。
课程目标由预期行为取向到个性表现取向反映了人们的认识深化和进步。
（2）课程目标的制定
第三节 化学教材的编写和评价
一、化学教材的形态
二、中学化学教材简介
1.20 世纪 80 年代以来的化学课程与教材改革趋势 （1）加强与社会的联系 （2）注意与其他学科的综合 （3）加强课程的探究性 （4）加强课程的过程性。 （5）渗透人文精神 2.中学化学教材介绍 （1）人教版的几套初中教材、高中教材英文版化学教材（2）上海教育版的初中化学教 材（3）山东教育版的初中化学教材（4）科学出版社与广东教育出版社和版的初中化学教材
范大学出版社，2001 年·
（1）课程目标
初中化学教学方法的基本原则
初中化学教学方法的基本原则第一篇范文：初中化学教学方法的基本原则化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在初中阶段，化学教学的主要目标是让学生掌握基本的化学知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
为了实现这一目标，初中化学教学应遵循以下基本原则：一、启发式教学原则启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师通过提出问题、创设情境，引导学生主动探究、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中化学教学中，启发式教学有助于培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的学习效果。
二、实验教学原则实验是化学教学的基础，通过实验教学，学生可以直观地观察化学反应过程，增强对化学知识的理解和记忆。
实验教学原则要求教师在教学中注重实验环节，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和科学素养。
三、理论联系实际原则化学知识与生活密切相关，教师在教学中应注重将理论知识与实际生活相结合，让学生了解化学知识在生活中的应用。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生学以致用的能力。
四、循序渐进原则初中化学教学应遵循学生认知发展的规律，由浅入深、由易到难地组织教学内容。
教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平进行有针对性的教学，使学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高化学素养。
五、情感教育原则化学教学不仅是知识传授的过程，也是情感交流的过程。
教师要以关爱学生为出发点，关注学生的情感需求，营造和谐、愉快的课堂氛围。
情感教育原则要求教师在教学中尊重学生、信任学生，激发学生的自信心和自尊心，使学生在愉悦的情感状态下学习化学。
六、合作学习原则合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中化学教学中，合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力，提高学生的学习效果。
教师应合理分组，创设合作学习的机会，指导学生进行有效的交流和讨论。
总之，初中化学教学方法的基本原则是以学生为中心，关注学生的个体差异，培养学生的化学素养。