浅谈小学语文的研究性学习
小学语文教学中的研究性学习
浅析小学语文教学中的研究性学习教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。
当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。
研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。
在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。
一、小学语文研究性学习的意义研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
在小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。
语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。
二、小学语文语文研究性学习的实施策略开展小学语文研究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得研究性学习的成果。
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学语文研究性学习基本方式的探究
小学语文研究性学习基本方式的探究一、研究性学习的定义与目标研究性学习，作为一种以学生为主导的学习方式，旨在培养学生的自主探究能力、批判性思维以及创新能力。
其核心在于让学生通过参与实践活动，主动发现、分析和解决问题，从而实现对知识的深入理解和应用。
在小学语文教学中，研究性学习的目标是激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语文素养，并培养他们终身学习的能力。
二、小学语文课堂现状分析当前，小学语文课堂普遍存在着教师主导、学生被动接受的教学模式。
这种模式虽然可以确保教学进度的顺利进行，但却忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生缺乏主动探究的机会和能力。
因此，引入研究性学习方式，改变传统的课堂教学模式，已成为当前小学语文教学改革的重要方向。
三、研究性学习在小学语文课堂的应用方法和案例1.主题研究法：教师根据学生的兴趣和实际水平，选择适合的语文主题进行研究。
例如，在学习《春天的故事》一文时，可以引导学生围绕“春天的变化”这一主题，通过观察、调查、采访等方式收集资料，撰写研究报告。
2.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同探讨语文问题。
如在学习古诗时，可以让学生分组研究不同诗人的风格特点，并在课堂上进行交流分享。
四、传统教育与研究性教育的优缺点对比传统教育注重知识的灌输和应试能力的培养，而研究性教育则更加注重学生的主体性和实践能力。
相比之下，研究性教育更具针对性和操作性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，但也可能存在进度较慢、管理难度较大的问题。
因此，在实际教学中，应根据学生的实际情况和需求，灵活运用这两种教育方式。
五、不同年级、不同水平学生的研究性学习实施策略针对不同年级和水平的学生，研究性学习的实施策略应有所差异。
对于低年级学生，可以通过简单的实践活动引导他们发现问题、提出假设；对于高年级学生，则可以设置更具挑战性的研究任务，培养他们的创新能力和批判性思维。
同时，教师还应关注个体差异，为每个学生提供适合的研究性学习方案。
浅谈小学语文探究性教学
浅谈小学语文探究性教学语文是一门涉及语言、文字、文学等多方面内容的学科，教学内容丰富多样，教学方法也千变万化。
而在小学语文教学中，探究性教学被越来越多的教师和家长所重视和青睐。
探究性教学是指引学生主动探究和发现知识的教学方式，这种教学方式可以激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力，也有助于学生的创新与实践能力。
一、探究性教学的特点探究性教学是以学生为中心的教学方式，其主要特点有以下几点：1. 以问题为导向。
探究性教学以问题为导向，通过提出问题激发学生的思考和求知欲，引导学生自主学习和探究，培养学生的解决问题能力。
2. 注重学生的合作和交流。
在探究性教学中，学生之间可以进行合作学习和交流讨论，互相思考和启发，共同发现问题的答案，培养学生的团队合作精神。
3. 强调实践和探究。
探究性教学鼓励学生通过实际操作和探究来学习知识，培养学生的动手能力和独立思考能力。
4. 倡导多元化的表达方式。
在探究性教学中，学生可以通过多种方式表达自己的想法和见解，如绘画、写作、演讲等，培养学生的表达能力和创造能力。
二、探究性教学在小学语文教学中的应用小学语文是孩子们学习语言文字和文学的重要阶段，而探究性教学在小学语文教学中的应用有着独特的意义和价值。
1. 激发学生的学习兴趣通过探究性教学，教师可以利用一些新颖有趣的问题和活动引导学生主动去探究、发现和解决问题，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情，使学习变得更加活泼和生动。
2. 提高学生的学习效果探究性教学能够激发学生的思维，培养学生的创新能力，从而提高学生的学习效果。
通过自主探究和发现，学生更容易记住知识，理解知识，并能够将知识应用到实际中去。
要将探究性教学应用到实际的语文教学中，需要教师在教学中采取一些有效的策略和方法。
1. 设计精彩的引导问题在探究性教学中，教师需要设计一些富有启发性和引导性的问题，引导学生进行探究和思考，激发学生对知识的兴趣。
这些问题既要能够引起学生的兴趣，又要有一定的难度，能够在探究中培养学生的创新能力。
浅谈小学语文的探究式学习
浅谈小学语文的探究式学习摘要】探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。
在小学语文教学中进行探究式学习，要创设情境，引起学生探究的动机和兴趣，通过语文实践活动，引导学生在探究中学习语文，同时还要采取相应的策略，激发学生的创新精神。
【关键词】小学语文；探究式学习随着时代脚步的前进，在新课改理念倡导下，语文教材更生活化、人文化、科学化。
作为新时代下的语文老师，不仅要更新教育观念，更要钻研教材、探索新的科学教学方法。
义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，探究式学习在语文教学实施素质教育中起到重要的作用。
语文教学中，采用探究式学习，不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识，更能充分发挥学生的主体地位，从而培养了学生自主、合作、探究的学习精神。
一、创设情境，激发学生的探究兴趣布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。
因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索、努力探究问题的欲望。
通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究主体的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
二、养成习惯，培养学生的探究能力学生在探究过程中，容易养成尊重史实和事实、积淀研究素养的科学精神和态度，从而有益于形成良好的语文学习习惯，诸如不轻信、不盲从、爱质疑的习惯，善于推敲言语作品、咀嚼言语精华的习惯，善于广泛阅读、勤查资料（含网络资料）的习惯，善于将读写学习中的心得体验与人交流，分享思维成果的言语交际习惯，等等。
语文活动中的探究，是一个不断生疑和解疑的过程，这里贯穿始终的“问题意识”对语文学习方法和能力的养成具有决定作用。
特别是它有助于学生找到适合自己的独特而具体的学习方法，有助于学生炼就独立和探究的思维立场、开放和多向的思维形态、质疑和批判的思维品格。
浅论如何有效引导小学生开展语文研究性学习
浅论如何有效引导小学生开展语文研究性学习摘要:新的教改方向衍生着新的语文教育观。
语文教师要联系学生生活和学习实际，站在培养小学生创新精神和实践能力的高度，审视教学内容，确立教学目标，在使用教材时对一些内容适当充实，对教材中的内容安排作一些变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥语文教师的作用，有效引导小学生开展研究性语文学习。
关键词：小学语文；研究性；学习随着社会的进步，小学生思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富。
为了适应小学生的发展节奏，城乡各小学都大力推行素质教育，引导学生开展研究性学习。
小学生的研究性学习，是以问题为基础，以探究活动为过程的一种综合学习。
其核心是探究，包括探究问题、探究过程和探究成果。
研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应时代对教育的需求。
研究性学习是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
笔者结合小学语文教育教学实践，对如何引导小学生开展研究性语文学习进行探讨。
一、着力基础，对现有课文进行重组现有小学语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写法上有相似点的文章放在一起，强化语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字们能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
语文教学中要加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的奥义。
二、着眼发展，把握随机性的学习内容学生语文学习的视野应是广阔的，所以语夂教师必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新，让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力，领略汉语言文字的风采和韵致。
初探小学语文研究性学习模式
初探小学语文研究性学习模式“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”作为小学语文教师，应该努力让学生以探究性的方式去研究课文中的语文现象，掌握规律，获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题。
教学中既要注重对课文的研究性学习，又要以丰富多样的形式培养学生的研究能力。
标签：研究性学习小学语文模式当今时代飞速发展，无论社会经济还是文化知识，都已经进入了“快节奏”。
由此，人们呼唤教育的发展，特别是基础教育的发展。
而小学语文，这一基础学科的教学也同样面临着全新的机遇和挑战。
这就要求小学语文教学工作者不能“穿新鞋走老路”，必须与时俱进，在传授学生语文知识的同时，也要注重发展学生的综合素质和能力，从而有效地为学生的成长奠定坚实的基础。
《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在老师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”因此，小学语文研究性学习是指孩子们在老师的帮助指导下，以探究性的方法去品读文本中的语言，掌握规律和获取所需知识，并能运用有关的知识去思考、探索和解决问题的一种学习方式。
它既以理论研究为依托，又有学习文本的探索性过程，并以形式多样的方法培养孩子的研究和探索能力。
在20余年的小学语文教学中，笔者在探索研究性学习模式上进行了以下尝试。
一、问题探究式学贵有疑。
当学生对所学的课文产生疑问后，为解决问题，可选用这种学习模式。
在这种模式下，教师的主导作用体现在以下方面：1.帮助学生梳理知识，找出文中有思考价值且经过学生相互讨论、交流可以解决的关键问题。
如教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一文时，学生可能会提出许多问题，但诸多问题中的关键是“爸爸为什么要求汤姆必须把大鲈鱼放掉”。
接着让学生带着这个问题，讨论交流“爸爸和汤姆对这条鱼不同的处理方法：一个想留着、一个要求必须放掉”的原因。
浅谈小学语文研究性学习
浅谈小学语文研究性学习发表时间：2010-04-09T10:18:55.013Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第3期供稿作者：李秀先[导读] 在未来社会里，教育的真正价值不在于要让学生掌握多少知识，而在于掌握学习方法，学会学习李秀先（容城县晾马台镇东李营小学河北容城 071700）首先依赖于个体主体性的充分发展。
弘扬人的主体性是现代教育最重要的特征，现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
小学阅读教学有着自身的特点和规律，是小学语文教学的基本环节，但其根本出发点在于为学生一生的发展打下基础，促进学生主体性的发展。
然而，“教师只管教，学生只管学”的传统观念至今影响着一些教师，学生“被动学习”的现象仍然在某些课堂上盛行，小学阅读教学中甚至出现了“你不想学，我让你学；你不会学，我逼你学；我让你学什么，你就学什么；我让你怎么学，你就怎么学”的状况，使学生学习能力的形成和主体性、创造性的发挥，都受到了严重阻碍。
事实上，小学生的阅读活动不应只是文字符号的识别过程，更是思维过程，更应具有探索性和思考性。
教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题，新大纲中强调要“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考”，因为用自己的方法独立思考就是创新，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，阅读教学也是培养学生创新意识和实践能力的重要阵地。
心理学研究表明；素质教育中的一切教育因素只有通过主体的参与和内化，才能转变为素质。
因此，阅读教学要尊重学生的主体性，着眼于每个学生最大限度地参与教学实践，让他们都能主动地愉快地接受知识，获得发展。
在未来社会里，教育的真正价值不在于要让学生掌握多少知识，而在于掌握学习方法，学会学习。
“学会学习”是针对人生的有限性与知识增长的无限性提出来的。
这就要求教师教会学生学习的方法，在新大纲中就指出要“指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采取适合自己的方法学习，逐步提高自学能力”，而“主动研究”正是学生逐步理解获取阅读知识，形成阅读能力的有效途径和方法。
小学语文研究性学习的实践与思考
小学语文研究性学习的实践与思考小学语文研究性学习注重开发学生的学习技能，以及深化理解课
程内容，使学生充分利用语文课程进行知识传播，还有发展自己其他
方面的能力，小学语文研究性学习也是一种学习风格和技能。
它要求
教师运用多种学习方法对学生进行有益的引导，使学生能够立即使用
新学到的语文知识。
学生在实践中学会了科学思维，也能够针对不同的语文语境用不
同的表达方式去发展技能，并以自我解决的能力，去解决语文学习中
的各种问题。
小学语文研究性学习要求学生不仅让学生熟悉语言本身，还要开发思维，培养分析、表达、合作能力，素质教育。
小学语文研究性学习也可以帮助学生在大胆尝试中建立信心，使
他们体验到成功的喜悦。
这不仅会激发他们获得更多知识的欲望，还
会令他们更有自信地去挑战语文，可以帮助他们在探索新领域时赢得
胜利。
学习研究性思维也是小学语文研究性学习的一个重要因素，可以帮助学生从小获得更多的知识。
它允许学生在解决问题时应用逻辑思维，充分利用所学知识，做出有意义的决定，并培养发散性思维。
最后，在实践小学语文研究性学习时，教师还应根据学习者的情况灵活指导他们，并不断调整学习方式以提高效果。
同时，学生也要将技能付诸实践，将概念理见付诸扩展，使获得的知识更有深度。
一旦获得了独立思考能力，就可以更好地体现语文专业素养。
小学语文研究性学习也可以帮助学生培养良好的阅读习惯，使他们能够在学习与实践中不断增进对语文的了解和运用能力。
语文研究性学习
浅谈语文研究性学习【摘要】语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立开展研究，主动获取、应用知识，解决问题。
在这种学习方式下，学生积极主动地建构自己的智能结构，在实践过程中进行着丰富的感受与体验。
研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是体现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的有效途径。
【关键词】小学语文研究性学习研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。
它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
一研究性学习体现了《语文课程标准》的精神研究性学习的目的在于改变学生以单纯接受教师的传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供更多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养其创新精神和实践能力，发展学生的个性。
《语文课程标准》中强调：“语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料。
”这就要求培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。
二研究性学习体现了语文教学的回归小学生的探究本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择确定学习内容、发现问题、寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它一改了以往单一被动地接受知识，转向主动地获取知识，开阔了学生的视野，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，让学生尽情朗读、默默思考、大胆探索并自主合作。
在教师的引导下，学生通过语文实践活动能不断表现自我、实现自我、超越自我。
现代语文教学的理念告诉我们：首先，语文教学，应“重情趣”，“有情有趣才是教学”。
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浅谈小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习，是指在小学语文教学中培养学生的科学研究意识和能力，通过科学的方法和途径探索语文知识和现象的学习方式。
通过研究性学习，可以提高学生的综合素养和创新能力，培养学生的思维方法和问题解决能力。
小学语文的研究性学习，需要创造有利于学生思维发展的教学环境，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
在课堂中可以采用启发式教学的方法，引导学生自主发现问题、提出疑问、解决问题，在解决问题的过程中不断积累知识和经验。
小学语文的研究性学习，可以培养学生的创新能力。
在语文教学中，可以设计一系列的创新性任务和项目，鼓励学生进行创造性的思考和实践。
可以要求学生以小说人物为原型创作自己的作品，或者以课文内容为基础进行开放性的探究和研究。
通过这样的活动和任务，学生可以发挥自己的想象和创造力，提高自己的创新能力和表达能力。
小学语文的研究性学习，对学生的综合素养的培养具有重要意义。
通过研究性学习，学生可以提高自己的信息获取和处理能力，提高自己的学习能力和自主学习的能力。
学生还可以通过研究性学习，提高自己的沟通能力和表达能力，增强自己的团队合作意识和能力。
这些都是学生必不可少的综合素养。