省级“双师型”教师认定标准(试行)(高职教师)
专业带头人 骨干教师 双师型教师认定标准
菏泽市牡丹区技工学校示范校建设专业带头人、骨干教师、双师型教师认定标准一、专业带头人（一）忠诚党的教育事业，热爱职业教育事业，具有良好的师德师风和敬业精神，治学严谨，教书育人，为人师表，遵纪守法，任现职内年度考核均达到合格以上等次。
（二）具有本科以上学历，从事职业教育教学工作满8年，具有中级专业技术职务；身体健康，年龄原则上在50周岁以下。
（三）全面、熟练地履行岗位职责，有丰富的教学实践经验，能系统讲授本专业2门以上核心课程，熟悉本专业基本技能，在本专业教学中形成自己鲜明的教学特色，在学校所在区县或相关行业具有较高的知名度和影响力，示范校建设期间每年校级以上公开示范教学5次以上。
（四）具有本专业系统而坚实的专业理论知识，熟悉课程建设、专业建设的基本原理、方法，对人才培养模式有较深的研究，具有制定出切实可行的专业建设规划并组织实施的能力，能提出本专业人才培养能力标准或课程标准的修订意见和建议，能对教学目标的完成情况进行评估，能结合本校专业建设和自身工作实际撰写并提交1份专业建设综述报告。
（五）具有学术民主、合作共事的作风以及较强的组织教育科研、加强校企与产教合作等综合协调能力，示范校建设期间，指导和带领其他教师在企业参与技术开发或进行技术服务，或采取示范教学、开设专题讲座和组织教研活动等多种方式指导本专业教师开展核心课程建设和教学模式改革，并取得阶段性成果。
（六）示范校建设期间，教学业绩须具备以下之一：1.因教育教学成绩突出，受到区级以上教育行政部门表彰的。
2.主持建设的专业获得市级及以上重点、示范或特色专业称号；或是作为主要成员（前5名）参与市级重点建设实习实训基地、中央财政支持实习实训基地等建设。
3.作为指导教师指导本专业学生或本人在市级以上教育、人社部门举办的教学技能、职业技能竞赛中获得三等奖以上。
4.开展工学结合的专业教学改革或教学研究，总结出的教改经验或研究成果经区级以上教育（行业）部门认定，在市内外（或相关行业）3所以上中职学校推广实施并取得良好教学效果。
甘肃双师型教师认定标准
甘肃双师型教师认定标准
甘肃双师型教师认定标准是为了规范教师培养与聘用，提高教师
素质，适应时代发展的需要，制定出来的教师聘用标准。
根据该标准，符合以下要求的教师即可成为双师型教师：
一、学历和专业要求
双师型教师应持有本科及以上学历，具有教育学或相关专业学位，并具有相应的国家或地方教师资格证书。
二、教学经验
双师型教师应具备两年以上的教育教学工作经验，并在教学中表
现突出，受到学生和同事的认可和好评。
三、语言能力
双师型教师应具有流利的英语口语能力，并能够用英语顺利地进
行教学交流。
四、教育教学能力
双师型教师应在教学方式、教学内容、教学手段等方面具有优秀
的表现和创新思维，能够根据学生的不同特点和需求开展个性化教育，提高教学质量和效果。
五、科学研究能力
双师型教师应具有一定的科学研究能力和研究成果，并在教学过
程中积极应用科研成果，提升教学质量和效益。
六、教学评估结果
双师型教师应具有良好的教学评估结果，其评估结果应达到省内
或者国家相关评估标准的要求。
总之，甘肃双师型教师认定标准是为了提高教师专业能力、增强
胜任力，进一步推进教育教学改革和发展。
只有符合上述标准的教师，才能胜任双师型教师的职业要求，为学生和社会作出更优秀的贡献。
双师型教师比例方案及认定标准
“双师型”教师比例长春市第七中等专业学校二〇一二年三月五日专任教师名单长春市第七中等专业学校二〇一二年三月五日“双师型”教师名单长春市第七中等专业学校二〇一二年三月五日长春市第七中等专业学校双师型教师比例专任教师：64人双师型教师：35人双师/专任：54.6%“双师型”教师名单“双师型”教师培养方案我国的职业教育正处于快速发展时期，师资的重要性不言而喻。
“十一五”期间，中央财政投入5亿元专项资金，支持中等职业学校教师队伍建设。
在职业教育中，“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点，也是张显职业教育特色、培养学生创新和实践能力、推动教学改革、提高教学质量的关键。
我校根据省市文件精神,加快“双师型”教师队伍建设,特制订如下培养方案：一、“双师型”师资的内涵“双师型”教师概念的提出，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。
纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。
简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。
既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师归为“双师型”教师。
二、“双师型”教师应具备的能力和素质1、“双师型”教师必须具备教师的基本能力和素质。
“双师型”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质：a.良好的政治思想素质和与时俱进的品质；b.良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；c.良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；d.良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格等以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。
2、“双师型”教师必须凸现下列职业能力和素养。
双师型教师标准文件
双师型教师标准文件
双师型教师是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师，以下是一些常见的双师型教师标准文件：
1. 《中等职业学校教师专业标准（试行）》：该文件对中等职业学校教师的专业素质和能力要求进行了规定，包括教育教学能力、专业知识和技能、实践经验等方面。
2. 《高等职业学校教师专业能力标准（试行）》：该文件对高等职业学校教师的专业能力要求进行了规定，包括教育教学能力、专业知识和技能、实践经验、科研能力等方面。
3. 《职业学校教师企业实践规定》：该文件规定了职业学校教师参加企业实践的要求和程序，包括实践时间、实践内容、实践评价等方面。
这些文件对于双师型教师的培养和评价提供了指导和依据，有助于提高教师的专业素质和教学水平，促进职业教育的发展。
襄阳职业技术学院“双师型”教师认定标准
襄阳职业技术学院“双师型〞教师认定标准培养和建设一支“双师型〞教师队伍，是职业教育对高职院校师资队伍的根本要求，是提高人才培养质量、提升办学水平的决定性因素，也是直接关系到学院能否办出特色和持续开展的关键性因素。
为进一步培养教师实践能力，提高教师专业素养，以适应高等职业教育的要求，实现我院可持续开展的长远战略目标，根据教育部有关精神，结合学院师资队伍建设规划和学院办学实际，特制定本标准。
一、根本资格具有高校教师资格证和讲师及以上高校教师系列职称，并且有8年以上高职教学经历的专任专业教师；同时具有与所从事专业对应的行业执业资格证书或中级及以上行业专业技术职务证书。
二、教学水平教师常规教学量化考核合格。
三、企业经历近8年在企业从事与专业教学相应的工作累计3年及以上；或者近3年参与行业企业生产一线工作累计到达一年及以上；或近3年累计完成社会效劳到达额定工作量两倍以上；其它可以说明有与所从事专业教学相应的行业工作经历，工作得到对方合格性评价及以上的证明。
四、专业技能水平“双师型〞教师的专业水平要经过学校和行业企业联合组成的评审委员会对其专业技能进行鉴定，测评成绩到达85分以上，且具备以下条件之一：〔一〕近5年在科技创新、科技成果等方面获市科技进步二等奖以上，成果被企业应用；社科成果一等奖以上，成果被社会应用。
〔二〕近5年个人获得与所从事专业对应的市级及以上政府或行业组织的技能大赛奖励；或者在国家级一类技能竞赛中获得前七名、二类技能竞赛中获得前五名，或者在省级以上一类技能竞赛中获得前五名、二类技能竞赛中获得前三名；〔三〕近5年主持获得一项以上国家创造专利，或两项以上国家实用新型专利；或三项以上外观设计专利。
〔四〕近5年作为第一指导教师指导学生参加国家级应用技术或专业技能竞赛取得一等奖一项，或二等奖两项；或省级应用技术或专业技能竞赛一等奖两项。
未注明是否第一指导教师的，一般以排名第一为准。
〔五〕近5年通过技术研发、技术转让、技术效劳形式累计为学院创造经济净收益10万元以上；〔六〕近3年累计完成社会效劳任务到达额定任务的2倍。
双师型教师认定标准
双师型教师认定标准双师型教师，顾名思义，是指既能够在传统的教室环境中进行教学，又能够在在线教学平台上进行教学的教师。
随着信息技术的不断发展，双师型教师的需求越来越大，其认定标准也成为了教育界关注的焦点之一。
那么，双师型教师的认定标准是什么呢？首先，双师型教师需要具备扎实的学科知识和教学能力。
他们需要在传统的课堂教学中能够熟练运用各种教学方法，能够根据学生的实际情况进行个性化教学，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，他们还需要具备在线教学的技能，包括但不限于熟练使用教学平台、灵活运用多媒体教学资源、能够利用网络资源进行教学设计和辅助教学等。
其次，双师型教师需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
在传统的教学中，他们需要与学生、家长、同事等各种人群进行有效的沟通，能够建立良好的师生关系和同事关系。
在在线教学中，他们需要与学生进行远程沟通，能够通过网络工具有效地传达知识和信息。
另外，双师型教师还需要与其他教师、教育专家等进行合作，共同完善教学内容和方法，提高教学质量。
再次，双师型教师需要具备不断学习和创新的精神。
教育领域的知识更新非常快，双师型教师需要不断学习新知识、新技术，不断提高自己的教学水平。
在传统教学中，他们需要不断探索和尝试新的教学方法和手段；在在线教学中，他们需要不断创新教学内容和形式，以吸引学生的注意力和提高教学效果。
最后，双师型教师需要具备责任心和爱心。
他们需要对学生负责，关心学生的成长和发展，愿意为学生的学习付出更多的努力。
同时，他们还需要对教育事业负责，积极参与学校和社会的教育改革，为教育事业的发展贡献自己的力量。
总之，双师型教师的认定标准是多方面的，既包括教学能力和技能，也包括沟通能力和团队合作精神，更包括不断学习和创新的精神，以及责任心和爱心。
只有具备了这些标准，才能称得上是一位合格的双师型教师。
希望广大教师能够不断提高自身素质，为教育事业的发展贡献自己的力量。
高职院校双师型教师资格认定标准和培养对策研究
采用多种培训形式，如校内培训、企业实习、学术交流等， 提高教师的综合素质。
考核与评估体系
考核
制定考核标准，对教师的教育教学能力、 专业知识水平和实践技能进行全面评估。
VS
评估
定期对教师进行评估，了解教师的成长情 况，为教师提供反馈和建议，促进其不断 提高。
04
双师型教师队伍建设案例 分析
专业技能
应具备与所任课程相关的专业技能和行业经验，能 够承担实践教学任务。
教学能力
应具备丰富的教学经验和良好的教学方法，能够胜任课 堂教学和实践教学工作。
行业经验
应具有与所任课程相关的行业工作经验，能够将行业 最新动态和趋势融入到教学中。
师德师风
应具备良好的师德师风和职业道德，能够做到教书育人、 为人师表。
高职院校双师型教师资格认 定标准和培养对策研究
2023-11-03
目 录
• 研究背景和意义 • 高职院校双师型教师资格认定标准 • 高职院校双师型教师培养对策 • 双师型教师队伍建设案例分析 • 研究结论与展望 • 参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
高职院校双师型教 师队伍建设的现状 和问题
国内外双师型教师 资格认定标准和培 养对策研究的现状 及趋势
4. 经验总结
该校双师型教师队伍建设的不足之处及改进措施 表明，加强教师实践能力培养、提高实践环节教 学质量以及加强行业合作与交流是建设高质量双 师型教师队伍的关键。
案例三
• 背景介绍：面对新的职业教育形势和发展要求，某高职院校 积极探索双师型教师队伍建设的创新实践，旨在提高教师的 综合素质和实践能力。
认定程序与方法
个人申请
符合条件的教师可以向所在学 校提出申请，填写《双师型教 师资格认定申请表》。
高职高专旅游类“双师型”教师认证标准
高职高专旅游类“双师型”教师认证标准【摘要】本文主要围绕高职高专旅游类“双师型”教师认证标准展开讨论。
文章首先介绍了认证标准的制定依据，随后详细阐述了认证标准的内容要求和评定方法。
接着分析了认证标准的实施意义以及未来发展方向。
结论部分强调了高职高专旅游类“双师型”教师认证标准的重要性，提出了认证标准持续优化和完善的建议，同时探讨了促进高职高专旅游类教师队伍建设的意义。
通过本文的分析，可以深入了解关于“双师型”教师认证标准的重要性，为高职高专旅游类教师队伍的建设提供参考和指导。
【关键词】高职高专、旅游类、双师型、教师认证标准、制定依据、内容要求、评定方法、实施意义、未来发展方向、重要性、持续优化、完善、教师队伍建设。
1. 引言1.1 高职高专旅游类“双师型”教师认证标准高职高专旅游类“双师型”教师认证标准的制定，旨在规范和提升高职高专旅游类教师的专业水平和教学能力，推动高等教育旅游类专业教学质量的提升，满足旅游行业对高素质专业人才的需求。
高职高专旅游类“双师型”教师是指不仅具备扎实的理论知识和实践经验，还具备良好的教学能力和教育理念的专业教师。
他们不仅要具备旅游相关学科的专业知识，还要具备教学设计、教学实施和教学评价等教学技能。
制定高职高专旅游类“双师型”教师认证标准，对于规范和提升教师队伍整体水平，推动高等教育旅游类专业的发展具有重要意义。
通过认证标准的制定和实施，将有助于培养更多优秀的高职高专旅游类“双师型”教师，为我国旅游教育事业的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 认证标准的制定依据1.旅游行业的发展需求：随着旅游业的蓬勃发展，对高职高专旅游类“双师型”教师的需求也越来越大。
这些教师需要具备专业知识和实践能力，能够适应不断变化的行业环境。
2.教育部相关文件的要求：教育部在高职高专教育方面提出了一系列政策和标准，其中包括教师素质标准和教师认证标准。
这些文件为制定高职高专旅游类“双师型”教师认证标准提供了依据。
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省级“双师型”教师认定标准（试行）
（高职教师）
一、基本条件
参加认定的高等职业学校专兼职专业教师应具备以下基本条件：
1.具有良好的政治思想素质、文化素质，熟悉职业教育教学
基础理论，遵守国家高等职业学校教师职业道德规范；
2．掌握所授专业的基础理论、专业知识，了解相关学科的专
业知识，具有良好的教学能力和教学业务水平。每年完成教学工
作量不少于240学时（含实践教学）；
3．热爱职业教育事业，教书育人，为人师表，师德高尚；
4.具有较为扎实的专业实践能力和较强的技术服务、技术应
用能力。
二、“双师型”教师认定条件
1.教学能力要求
（1）具有高等学校教师（含实习指导教师）任职资格；
（2）下列条件至少满足一项：a.取得教师系列中级及以上
专业技术职务任职资格，并被学校正式聘任; b.取得教师系列初
级专业技术职务任职资格，从事本专业课程教学满四年；c.取得
硕士以上学位，教学工作满一年。
2.专业技能条件（具备下列条件之一）：
（1）具有与所教专业相关的非教师系列中级及以上专业技
术职称任职资格；或具有与所教专业相关的高级工及以上职业资
格；
（2）近五年来获得省级政府举办的技能竞赛（高职教师组）
二等奖及以上奖项；艺术类专业教师获得省级以上政府或行业协
会举办的专业技能比赛二等奖及以上奖项；
（3）近五年指导学生参加教育部举办全国职业院校技能大
赛获得二等奖及以上奖项；
（4）近五年获得省教育厅颁发的技能大赛指导教师奖；
（5）在企业从事专业技术岗位5年以上工作经历的教师；
（6）获得相关专业执业资格（如：执业医师、注册会计师、
建造师等）；
（7）国际、国内知名企业职业资格认证（如：Adobe 中国
认证设计师等）；
（8）近五年获得省级及以上科技进步奖的主要成员并有相
应成果；或主持一项本专业或相关专业应用技术研究，成果已被
大中型企业使用并有良好效益；或参与国家级职业教育专业技能
实践教学方面科研课题研究并有相应成果推广效益。
三、以下几种情况不参加认定
1．公共基础课教师；
2．所教课程与其获得的职业技能资格证书专业方向不一致；
3．职业技能考评员；
4．非医药类专业学校的心理咨询师；非体育运动类学校（专
业）的裁判员、教练员。