中职学生英语学习现状调查报告
中职学生英浯学习的现状及对策
中职学生英浯学习的现状及对策【摘要】本文通过调查问卷的形式了解中职学生英语学习的现状及存在的问题，并在此基础上提出相关对策，旨在促进英语教学改革，提高中职英语教学水平和质量。
【关键词】中职学生英语学习现状对策随着经济的发展，社会对人才的需求发生了巨大的变化，英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，英语的重要性也显得越来越突出。
但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。
对此，笔者进行了相关调查。
一、中职学生英语学习现状调查及分析由于国家教育理念、教育政策的转变和调整，中职教育迎来了蓬勃的发展。
同时，中职学生英语学习的一系列问题也逐渐暴露出来。
（一）中职学生对英语学科的态度笔者采取问卷调查方式进行调查，对象为某卫生学校2009级护理专业的在校学生。
共发放问卷500份，收回500份，回收率为IOO%，有效表格为492份。
表l是学生对英语、病理学、护理技术三门主要课程的喜欢程度调查结果。
可以看出，“不喜欢”英语课的学生占总人数的60%以上，而不喜欢病理学和护理技术的学生人数仅分别为总人数的31.1%和13%。
同时，对英语科目选择了“非常喜欢”和”喜欢”的学生人数仅占总人数的22.7%，是被调查科目中喜欢程度最低的科目。
（二）影响学生英语学习的因素调查内容包括社会就业、教材、教师、学生个人方面因素，设计问题为多项选择题，共计10个小问题，统计结果见表2（仅列出其中前五大原因）。
从表2可以看出，每一个影响因素选择的学生都占了总人数的绝大多数。
由此说明影响中职学生英语学习兴趣的因素是多方面的，可以概括为以下几点：第一，课堂英语教学与中职学生的就业发展定位相脱离，学生缺乏学习英语的动机。
中职学生有很明确的就业目标，是为了学一技之长而来的，而旨在提高语言综合应用能力的英语课堂短时期内无法显示其在中职学生将来职业生涯中的重要作用，很多学生意识不到学习英语的目的和重要性，没有学习的紧迫感和责任感，不知道为什么要学习英语，学习英语有何用处。
中职英语教学现状及学生学习现状调查与分析
中职英语学生学习现状及教学现状的调查与分析李晖环县职业中等专业学校 745700[摘要]：通过对环县职业中等专业学校学生的问卷调查，了解中职院校英语教学现状及学生英语学习现状，包括教师课堂教学模式及多媒体应用、学生学习动机、基础等，分析影响英语教学及学生英语学习的因素及面临困境，旨在为中职英语教学改革理论提供参考依据，为中职英语教学改革在实践方面提供借鉴和启示。
[关键词]：英语教学现状；学习动机；学习策略英语已成为世界范围内最通用的一种语言，英语作为一门课程，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。
学习英语的必要性和重要性不言而喻。
因此，学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又会外语的毕业生，英语是中职院校学生必修的一门文化基础课，但中职英语教学现状及学生英语学习现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。
一、研究方法（一）调查目的本次学生英语学习现状调查主要了解以下几个方面的问题：1、中职院校学生英语学习的动机和目的；2、影响中职院校学生英语学习的主要因素；3、中职院校学生英语学习方式和学习策略；4、中职院校英语多媒体教学的现状。
通过对中职院校非英语专业学生英语学习现状的全面调查，分析影响中职院校学生英语学习的因素，研究中职院校英语教学改革的对策，积极探索适合中职院校学生实际情况的英语教学、学习模式。
（二）调查对象调查对象主要是环县职业中等专业学校2013和2014级部分学生，所学专业有机电技术应用、计算机、汽车应用与维修，专业分布较广，具有一定的代表性。
（三）调查形式和内容本调查采用问卷形式，题目内容涉及面较广，主要有学生英语学习的兴趣、动机、目的和障碍，英语学习的方法、策略，课堂教师教学模式、教材的适用性以及多媒体教学的应用等。
二、中职英语教学现状（一）课堂交互的问题英语教师课后与学生交流学习的情况很少。
中职英语课堂现状
中职英语课堂现状一、中职英语课堂存在的问题1. 学生缺乏学习热情：许多中职学生认为英语与他们的专业关系不大，因此缺乏学习英语的热情和动力。
他们往往认为英语对于他们的未来职业发展不重要，因此缺乏学习的主动性和积极性。
2. 学生英语基础差：中职学生的英语基础普遍较差，部分学生甚至无法正确拼读单词。
这使得他们在课堂上难以理解教师讲解的内容，也难以参与到课堂活动中去。
3. 课堂教学模式单一：许多中职英语课堂仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，学生缺乏参与和实践的机会。
这种单一的教学模式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习的兴趣和动力。
4. 教材内容与实际应用脱节：部分中职英语教材内容与实际应用脱节，缺乏实用性和趣味性，难以引起学生的兴趣。
学生认为教材内容与他们的生活和工作无关，因此缺乏学习的动力。
二、解决措施1. 强调英语的重要性：教师应在课堂上反复强调英语的重要性，让学生认识到英语学习对于他们的职业发展和未来有着重要的影响。
教师可以通过讲解实例、分析职业发展趋势等方式来让学生认识到英语学习对于他们未来的职业发展至关重要。
2. 激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，如使用多媒体技术、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以在课堂上引入一些有趣的教学资源，如英文电影、音乐、游戏等，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性。
3. 改进课堂教学模式：采用以学生为中心的课堂教学模式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和实践能力。
教师可以组织一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂中来，提高他们的实践能力和语言运用能力。
4. 选用合适的教材：选用与实际应用紧密相连的教材，增加实用性和趣味性，提高学生的学习热情。
教师可以选择一些与中职学生专业相关的教材，使教材内容更贴近学生的实际需求，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、结论当前中职英语课堂存在一些问题，如学生学习热情不高、基础较差、教学模式单一以及教材内容与实际应用脱节等。
中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析
中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析随着社会的发展和职业教育的兴起，越来越多的学生选择中等职业学校来接受高等教育。
然而，中等职业学校的英语教育一直备受关注。
本文旨在探讨中职英语学生学习现状以及教学有效性措施。
1.学生英语水平普遍较低根据多项调查研究，相对于普通高中学生，中职学生的英语水平普遍较低，依靠机械的背诵和死记硬背的方法来学习英语，而缺乏实际应用能力。
这一现象的主要原因是中职学生缺乏语言输入与输出的机会，导致英语习得的过程缓慢。
2.教学内容偏重基础知识中职英语教育普遍注重基础知识的掌握，例如语法规则、词汇等；而缺乏实际应用方面的教学。
缺乏实际应用性教学是中职英语教育面临的一个难题。
3.教学时间有限相对于高中英语教育，中职英语教育的时间较为有限。
中职学校以培养工人、技术人才为主要任务，教学任务还包括技能培训、实践操作等，因此英语教育往往被安排在学生课余时间。
1.提供语言输入与输出的机会为了提高中职英语学生的英语水平，需要建立鼓励学生语言输入和输出的环境。
教师应试图在教学中创造出更多的机会用英语交流，鼓励学生的积极参与。
例如，可以通过课堂教学、小组合作等方式，给学生提供有效的语言输入与输出的机会。
2.采用任务型教学法为了激励学生的英语学习热情，中职英语教学应采用任务型教学法，贯穿语言输入、语言输出、语言应用三个环节。
通过不断尝试、掌握和运用，提高学生在实际场景中运用英语的能力，从而加强英语的实际应用性。
3.多元化课堂教学教师应采用各种教学资源来丰富课堂教学，例如，通过多媒体和网络等方式给学生提供更加多元化的教学形式，使学生在多个维度上获得英语知识的输入，从而巩固所学的知识。
4.鼓励学生积极参与教师应该帮助学生提升兴趣，鼓励学生的积极参与。
通过活动、比赛等方式，让学生更加积极地参与英语学习。
结论中等职业学校英语教育旨在培养具备实际英语运用能力的工人和技术人才。
为了达到这个目标，中职英语教育可以通过提供语言输入与输出的机会、采用任务型教学法、多元化教学、鼓励学生积极参与等措施，提高中职英语学生的英语水平。
浅析中职学生英语学习的现状及对策
・
９ 。 ６
Ｊ ｕ ｎ ｌ０ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｏ ｌｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗ ０ ｋ ｒ ｏｒａ ｆ Ｈｅ ａ ｄ ｃ １ ｌ ｅ ｆｒＳ ａｆ ｎ ｒ ｅ ｓ Ｃ ｅ
能力及 观察 理解 能力 ； 验 知 识 占 ２ ％ ， 要 了解 实 ０ 主
［ ］ 中 国 国境 卫 生 检 疫 杂志 ，０ ５，８ ６ ：５ Ｊ． ２０ ２ （ ） ３ １—３２ ５．
［ 任 编 校 ： 秀连 ］ 责 蔡
养 ， 持和帮助 教 师参 加 国 家药 师 、 师 、 士 等执 支 医 护
浅 析 中职 学 生 英语 学 习的现 状及 对 策
丁华蕊
（ 口卫 生 学 校 ， 南 周 口 ４ ６ ０ ） 周 河 ６ ００
考 试 成 绩 不 理 想 ， 而 厌 学 进 学 习 方 法 不 恰 当 其他 （ 自填 ）
选 择 人 数
１４ ３
９ ６
２６４
百分比（ ） ％
１ ７ ７．
提高 。
有 了 良好 的学 习习 惯 ， 要有 科学 的学 习方 法 。 还 学 习能力 的提高 有 赖 于科 学 的学 习方 法 ， 科 学 的 而
［ ］ 孔 秀敏 ， 新 宁 ． 议 医 学形 态 学 实 验 课 的 改 革 策 略 ［ ］ 卫 生 １ 华 浅 Ｊ．
职业 教 育 ，０ ９，７ １ ） １ ２～１ ３ ２０ ２ （０ ：２ ２．
拥有 高素质 的教师 队伍才 能培养 出拥 有高 素质
的人 才 ， 没有具 有独创 能力 的教 师 ， 没有 具有独 创 就
能 够导 致学 生厌 学 的 因 素 ， 求 学 生 做 最 佳 单项 选 要 择 ， 选 ５项 ， 共 多选无 效 。此项 共 有 ７ ９人 为有 效 回 ５
中职学生英语学习现状及策略分析
文化教育 ｆ ｆ ｆ
中职 学 生英语学 习现状及策 略分析
刘 影
（ 本溪市化 学工业学校职 学生英语成绩差 ， ８多种多样 。 原１ 在查找原因的同时， 英语教师应积极采取有利措施 ， 改进教 学方法， 深化英语教 学改革 ， 高教学 提 质量。由于国际竞争 目趋激烈 ， 育体制改革的不断深入 ， 教 英语教学更应摆在重要位置上 ， 中职学校应着重结合学生的实际， 开展 形式多样的英语教
一
、
学， 适应社会的需求， 培养更 多更好的人才。 关键词 ： 英语成绩 ； 因； 成 教学策略
本能的需要 。能产生和带来兴趣的人必然会孜 我们 中专学生来说 ，考试的成绩往往并不具有 孜以求 ， 乐不知疲 ， 精力旺盛。 兴趣出 自 与智慧 ， 决定性的意义，而更重要的是所学的知识能够 学习需要灵感 ， 而强烈的兴趣是灵感的源泉 。 有 在实际工作、 生活中得到有效的应用。 语言是交 了兴趣 ，学生就不会畏艰难险阻去攀登科学的 际工具 ， 对掌握英语来说 ， 仅仅获得语言知识和 高峰。提高学生兴趣的方法主要有 ： 掌握语言技巧是不够的，交 际能力 的掌握是语 ａ ． 引趣 ， 以情 既创造 良好的情绪氛 围， 使整 言训练的 目的，交际能力的核心是使学生能够 个学 习弥漫着一种和谐、振奋 、饱满的情感气 运用所学 语言在不同场合中对不同的对象进行 氛， 以情促知， 以情育人 ， 实现知与情的统一。 ． 有 效的， ｂ 得体的交际。 我在教学过程中主要注重 以功激趣 ， 即让学生 在学习中获得成功的体验， 以 下几 个 方 面 ： 用学习上的成功激发学生的兴趣。ｃ以法生趣 ， ． 是， 坚持用英语讲课 。坚持 用英语讲课 ， 既用新颖 的，有趣的教学方法来调动学生的兴 使课堂能够成为一个小小的英语世界 ， 大大增 趣使学生 听课 集中精力 ， 排除干扰 。ｄ以用增 加学 生听、 、 ． 说 练英语 的机会 ， 使每一个学生在 趣， 既鼓 励 学 生 注 意勤 开 口 ， 应 用 ， 而久 之 ， 耳濡 目染中 自然形成听觉记忆，促进 听说能力 多 久 做到熟能生巧。那么相信学生学习英语的兴趣 的 提 高 。 热无 常 。 ｂ 缺乏 科学的学习方法 和 良好的学习习 自然就 会 愈 加 浓厚 了 。 ． 二是， 设直观形象的交际环境。众所周 创 ２扩大词汇量 ， 提高英语理解能力 知， 环境在英语教学中起着非常重要的作用 ， 而 惯， 学习效率低 。 首先 ， 教师应采用多种方法教学 ， 促使学生 创设直观形象 的英语现场则 可以增加学生语 言 学生普遍采用 的方法是死记硬背 ， 对英语 生词逐个字母拼读、 常常前读后忘 、 对课文的理 掌握 扩 大 词 汇量 的方 法 。 阅读理 解 是测 试 词 汇 实践的机会 ， 提高教学效果， 增强学生学习英语 “ 解往往不考虑上下文 、朗读照本宣科 ，有 口无 量 的最好方法。正如我国古代谚语所说 ；巧妇 的信 心。 心， 课内学 、 课后忘， 知识 的巩固率不高。 难为无米之炊。”大量 的词汇是较好阅读 的基 三是， 时不妨变换 角色， 有 教师给学生机会 ｃ由于个性差异而产生的负效应 ． 础， 而在每学期有限地课时里， 让学生熟练地掌 让他们进行提问。教师在教学过程中能与学生 有 的学生孤僻内向 ，有 的学生性格偏激 ， 握 大 量 词 汇 是不 现 实 的 ， 所谓 “ 之 以鱼 不 如 在问答方式上变换一下，即由”教师问学生答 正 授 变为” 学生问教师答 ， 么这样在有限的课堂 那 具体表现为情绪烦躁而低落 ， 思维抑制等， 从而 授之以渔 ” 。因此 ， 教师要在教学中组织学生进 “ 行积极思维 ， 调动学生丰富联想， 利用构词法 、 时问内， 大大提高学生学 习英语 的机会。 导致英语学习成绩上不去。 ｄ英语教学方面存在的问题 ． 同义词 、 反义词 、 词组搭配方法 和采用竞赛法 、 四是， 贯穿各项活动中 。 发挥学生英语 特 现行英语 教材 内容 多 ， 要求 高 ， 此外容量 普遍联 系等教学 方法使学生掌握 记单词 的方 长 。 鼓励学生大胆地进行语言实践 ， 创造适 当场 编排有趣 的小话剧 ， 可以让学生结合课文对 较大， 叉使英语教师难以照顾 到不同水平 、 不同 法 ， 扩大学生的词汇量 ， 提高记忆单词的效率 。 景 ， 层次的学生 ， 就课堂教学来看 ， 存在着不少导致 其次 ， 教会学生阅读技巧。 美国著名的语 言 话 ． 做出描绘性的或发挥性的表达尝试等等。 学生两极分化 的因素 ； 一是 目 标不明确， 重点不 学 家卡尔林指出：学生的阅读理解 ，在很大程 总之 ， “ 由于国际竞争 日 趋激烈， 教育体制改革的 突出；二是解决英语条文化 ；三是缺乏方法指 度上 ， 取决于他们对阅读技能的掌握。” 在对经 不断深入 ， 英语教学更应摆在重要位置上 ， 中职 导； 四是 教 师 鼓 励 表 扬 少 ； 是 提 问 不 全面 ； 贸外语专业 的精读和泛读课程教学中，我着重 学校应着重结合学生的实际，开展形式多样 的 五 六 是有的教师课堂教学乏味枯燥 ，使学生的学习 教 授 三 种 比 较实 用 的 阅读 方 法 ： 是 略读 。 国 英 语教学 ， 一 美 适应社会 的需求， 培养更多更好的人 心 理 语 言学 家爱 得 华认 为 ：略读 是 最快 的 阅 读 才 。 “ 兴趣受到了抑制。 策略及建议： 方 式 ， 目的是 掌 握文 章 大 意主 题 及作 者 意 图 。 其 参 考 文献 ｌ 建立 自信 心。 增强学习英语 的能力 二是跳读法 。 跳读是带有一定的目的性去读 ， 从 【ｌ １龚亚 夫， 罗少茜． 任务型语言教 学ｆ 】 Ｍ． 北京： 人 １ 培养学生的 自 ． １ 信心 。 自信心是事业成 而获得所需要的信息 。 与略读不 同的是 ， 进行跳 民教 育 出版社 ．０ ３ ２０． 功的重要支柱。 教师在每周的英语教学过程 中， 读时 ， 读者清楚 自己阅读的 目的。 三是猜测推理 ［】 ２职业技术教育． ０ （６． ２ ５３ ） ０ 帮助学生树立 自 信心是极 为必要 和重要 的。首 法。 美国著名的心理语 言学家坎耐斯曾说过， ｆ１ 、 材 、 法．０６１． 阅 ３课程 教 教 ２ ０（） 先 ，要对这部分学生进行 自信心培养的针对性 读是一种文字猜测游戏。猜测词义是一种 非常 【】 ４ 中国教 师 ．０６ ４． ２ｏ ０、） 教育。让学生懂得在学 习上没有一蹴而就的成 重要 的阅读能力 ，只有通过对书籍的船识进行 功， 英语学习亦是如此。 其次 ， 要给予及时的 ， 充 分析 ， 读者才能猜测出生词的含义 ， 并推断 出作 分的肯定 和鼓励 ， 培养学生的 自信心。 有些学生 者 的意图和文章的深层含义 ，以上下文猜测 出 开 口说英语， 既希望得到教师 的肯定 ， 又害怕出 词义 ， 而且通常这样做是无意识 的， 但用外语 阅 错 而羞于尝试 ，这时教师及时的肯定和鼓励就 读时 ， 他们就不具备这样的能力 了。因此 ， 教师 显 得 尤为 重 要 。 所 谓 “ 事 开 头 难 ” 万 只要 他 们 克 要培养学生 的这种能力， 在阅读前先通览一遍 ， 服 了不敢开 口的胆怯心理 。试着 开口说上几句 使学生先初步理解一下文章的大意 ，而坚决不 英语 ， 了良好的“ 培养 听说读写” 习惯 ， 那么学习 能让他们～遇到生词就停顿下来 ， 就互相询问 ， 英语也就不是什 么难事了。 或者举手问老师 ， 或者查字典， 提倡他们对陌生 １ ． 高 兴趣 ， 强 学 习 的动 力 。我 们伟 大 单词猜测 。 ２提 增 的科学家爱 因斯坦曾经 说 ： 兴趣是 最好 的老 “ ３营造学习氛 围、 提高英语实际应用水平 师 ” 好奇 只是 人 类 的 天 性 ， 趣 则 是 一 种 类 似 ， 兴 学 以致 用 是教 学 的最终 目的 ，尤 其 是 对 于 为了及时 了解中职学 校学生 的英语学习 状况 ， 总结学生英语成绩差的成因。 积极采取有 利措施 ， 改进教育方法 ， 深化 英语教学改革 ， 提 高教学质量 ， 曾经对新生进行过调查 ， 笔者 结果 显示英语 中考得几 十分 的竞 占百分之七 十以 上。 有的学生甚至 中考只考几分 ， 针对此现象 ， 必须给予高度重视 ， 采取相关政策。 目 ， 前 中职学生英 语成绩差 ， 因多种 多 原 样， 归纳起来 可以概括如下四个方 面： ａ ． 学习 目的不明确 部分学 生学习英语 仅仅是 出于好奇或一 时热情 。没有学英语的使命感 和对社会的责任 意识 。 英语学习受不稳定情绪支配， 学习热情冷
中职生英语学习现状及对策
浅谈中职生英语学习现状及对策摘要：中职生英语学习质量直接影响着其将来就业和对口高考。
然而其英语学习现状令人担忧，笔者认为应采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生学习兴趣，以此来提高学生的英语学习质量。
关键词：中职生英语学习现状对策中职教育的大力发展对中职生整体素质的要求越来越高，中职生的英语水平应顺应这一要求。
中职英语教师应具备研究性的教学理念，探索切实可行的教学方法，提高中职生的整体英语素质。
本文试从中职生的英语学习现状及对策两方面谈些见解。
一、中职生英语学习现状1.英语底子薄，基本未掌握听、说、读、写技能中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，英语是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上顺利阅读和写作了。
这样的英语基础势必影响其进一步的英语学习。
2.无动力，无兴趣多数中职生之所以上中职学校，是因为他们无学可上，也无上学念头，只是迫于家庭压力，被送到中职学校这样的“大龄托儿所”。
这样的出发点造成多数中职生无人生目标，也就没有学习的动力，自然不会产生学习的压力，导致英语课堂上教师台上激情表演，台下睡倒一片，教师一提问，就只会用“不会”“听不懂”来应付，常常出现教师“剃头挑子一头热”的尴尬场面。
3.无学习氛围，厌学、弃学现象明显英语课堂长此以往，基本无英语学习氛围，再加上教师单调的教学模式把学生仅有的一点学习兴趣抹杀了，渐渐地，厌学、弃学的现象蔓延开来，致使学生们怕学英语的心理越来越明显，整个英语教学水平在走下坡路，根本满足不了就业和对口升学的要求。
二、中职生英语学习对策1.摒弃传统教学偏见，更新教学理念许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。
这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。
教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。
中学学生英语学习情况调研报告_调研报告_
中学学生英语学习情况调研报告一、调研目的在当前职业中学教育中，英语教学的地位表现得越来越突出。
从整体上看，职业中学的英语学习情况却不容乐观。
针对这个情况，我就职业中学的英语学习情况进行了调查，以便分析职业中学英语教学存在的问题，找出相应的解决方案。
二、调研方法：问卷调查发出问卷90份收回90份其中有效90份三、调研对象：xx职业学校高一、高二年级学生四、调研时间：x年xx月xx日—xx月xx日五、调研地点：xx职业学校六、调研结果根据统计数字显示，(1)%学生对英语学习感兴趣，而有%学生对英语一点兴趣都没有。
另外%学生则认为兴趣一般。
(2)对于自己的英语学习情况，只有%学生认为自己的水平良好，而%学生则认为自己的水平一般。
(3)而对于英语教学存在的主要问题，%学生认为是自己的基础不好，%学生觉得是教学与实践脱离。
(4)%学生的学习方法是死记硬背，%使用其他方法。
(5)针对学习英语的目的，%学生认为是为了为将来更好的学习打好基础，%的学生认为是为了社会就业需要，有%的学生是为了考试。
(6)%的学生不敢主动运用英语交流，只有少于%学生不顾忌犯错大胆开口用英语。
(7)对于课外学习，%的学生一点都不学，只有%的学生主动学习英语，但每天学习时间都在30分钟以下。
根据以上数据，可以总结出以下情况：1.职业中学学生英语基础普遍薄弱由于初中英语水平差，许多学生丧失了学习英语的信心。
甚至有些学生连最基本的语法、音标、时态等都不懂。
而另外一部分英语基础较好的学生，由于受到整个英语学习环境的影响，英语的听说读写能力提高缓慢。
根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中%的学生英语基础差、单词读、写困难;%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语的读、写能力提高缓慢。
2.学生学习英语的目的产生偏差基于考试的压力，大部分学生认为学习英语是为了更好地学习，一部分是为了应付考试，而忽略了自己学习英语的兴趣。
中职学生英语学习现状及教学对策
从 问卷调 查结果可 以看出 ， 大多数中职生认为学 习 英语 对 日后工 作作用 不大 ， 对学好英 语没有信 心 ， 习 学 缺乏计划 ， 课后很少学英语 。
二、 中职学 校教 师应 采 取的教 学 对策
针对 中职 学生英语学 习的现状 ， 笔者认为可采取 以 下 的教学对策 ： １ 帮助学生确立 目标 ， 。 树立信心。 针对 “ 英语对 中职生来 说作用 不大 ”的思想 ， 用 我 范 红， 广东省佛 山市华材职 业技术 学校讲师。
你 知道 如何 学 好 英 语 吗 ？ 大 部分 学 生 知道 （ 写 出 来 ） 请
多样化 评价包括以下几个方面：（ ） 情感态度 ， １ 即 课 堂参与 、 习兴趣等 ；（ ） 务学 习， 学 ２任 包括 口头作业 、 书面作业 、 订正作业 、 ５分钟 自由演讲等 ； ３ 测试成 绩， （） 包括每 次的听写成绩、 ５分钟 的单词抢答竞赛 等；（ ） ４ 课 外 学习， 包括课外讲英语和 自觉 学习等。在评价时都采 用 Ａ、 Ｃ、 Ｅ五个等 级的形式进行评 价， 月月结一 Ｂ、 Ｄ、 每
次 ， 表 现 好 的和 进 步 大 的学 生 进 行 表 扬 。 对 笔 者 在 中职 英 语 教 学 岗位 上 工 作 多 年 ， 中 职 生 学 对
７
８
你 有 学 习 英 语 的 计 划 吗 ？ Ｉ 有 ３ ％ ２ 没 有 ６５ ． ５ ％
你 对 老 师 的 建 议 课 堂 要生 动 ， 内容 要 有趣 等
中职 学生英语学 习现状及 教 学对策
范 红
一
、
中职 学校 学生 的英 语学 习现 状
我 国加入 ＷＴ 外 资企业逐 年增 多， 济建 设全 球化 ， Ｏ， 经
中职学生英语学习的现状及对策
对 象为某 卫 生学校 ２ ０ ０ ９级护 理专 业 的
在 校 学 生 。共 发 放 问 卷 ５ ０份 ， 回 ５０ ０ 收 ０
教材枯燥 、 学生不感兴趣
２８ ６
５． ４５
学生学习英语的积极性。
第四， 缺乏与英 语科 目对应 的实习 、
从 表 ２可 以看 出 ，每一个影 响因素 实 训 环境 ， 生 锻炼 机会 少 ， 续 学 习 学 后 少 。学 生接触和学 习英语 的环境仅 限于
９８ （ ． １．３ ４ ８ ９ Ｃ） ０ ０ ． ３ ２ １ ０
人数 的 ２ ． 是被调查科 目中喜欢程 度 ２７ ％，
最 低 的科 目。 （ ） 响 学 生 英语 学 习的 因素 二 影
高语言综合 应用能力 的英语课 堂短时期 内无法显示其 在 中职学生将来 职业 生涯
中 的重 要 作 用 ，很 多 学 生 意 识 不 到 学 习
非常喜欢
５ （Ｏ１ ０ １．） ８ （８１ ９ １．） １５ ２ ．） ２ （５４
了解 中职学生英语学 习的现 状及存在 的
问题 ， 在 此 基 础 上 提 出相 关 对 策 ， 并 旨在 促 进 英语 教 学 改 革 ，提 高 中职 英 语 教 学
水平 和 质 量 。
比较喜欢
６ （ ２６ ２ １．） １４ ２ ．） ２ （ ５２ １８３． ９（８ ４）
６． ２ ６
第三 ， 教学模式 陈旧落后列 问题
也逐 渐 暴 露 出来 。
教师教法 陈旧 ，调动 不了 学生 学 习 的 积 极性 ３９ ６
没 有 良好 的 学 习 环 境 ， 学 ２ ８ ９ 习 自觉 性 不 够
７ ５ ６ ０ ６
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中职学生英语学习现状
调查报告
Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
关于我校中职学生英语学习现状的调查报告
报告人：盛媛
为了了解我校中职学生英语学习的日常习惯和行为方式，探索学习中职英
语的最佳途径，提高学习能力和学习效率，为此开设了一次调查，先将调查情
况报告如下：
一、现状分析
1、学生英语现状
现在的职业中学的学生英语基础普遍较差，程度参差不齐；认识上存在一
定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学
习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输教学方式等问
题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育
中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。由于高校扩招导致中职生总
体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的
不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课
变成睡觉课。
2、学生自卑心理普遍存在
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿
望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远
跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心
理，失去信心。心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要
手段，也是创造发明的必要条件。一个不具备良好心理素质的学生，将来不可
能成为对社会有用的人才”。然而近年来入校的中职生，生源素质较差，多数
都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。在这种心理的支配下，大多数学
生认为自己的能力不如他人。因此，中职生在学习时，看不到自己积极的一
面，消极悲观，怨天尤人。认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差
事。
3、学习环境和师生关系
校园硬件设施能满足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，然而学生
学习英语的氛围远远不如其他高中，大多数学生认为更好地学习英语，学校提
供的条件是：学校应该创设更好的学习氛围和开展更多的与之相关的英语活
动。再者学校对于这些基础差的学生没有关注和倾心，这就体现在师生关系
上，因为缺少沟通与交流，师生关系就显得淡漠。
4、教学管理和学习指导
教学管理有待加强，这不仅体现在教师教育理念的转变，而且应转变学生
学习态度和观念，更重要的加强师生之间的交流和互动，要完善教学方式，加
强对学生的学习指导，很多学生建议学校可以利用校园广播和电视手段来创设
学习氛围和情景，对于基础较差的学生可以在课余时间开设辅导班来提高学生
学习兴趣。加强师生交流。
值得注意的是，中职学生不仅基础差，学习动力不足还存在以下几个问
题：一、学习意识差，接近一半的学生没有利用课余时间读背英语的意识和习
惯，还有不少学生基本不碰英语书；二、学习方式单一，很多学生倾向于接受
式学习，自主学习意识较差，学习方式陈旧单调。
二、相关对策
1、学习兴趣的激发策略
中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，着名教育家乌
申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意
愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教
师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践
表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的
学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌
握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和
电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，
问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当
的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体中职学
生英语学习的兴趣。
2、情感教学的策略
美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为，第二语言习得的过程还受
到情感因素的影响。情感因素对语言的习得有促进或阻碍的作用，那么如何在
英语教学中实施情感教学呢？①帮助学生树立自信心和自尊心：在英语教学
中，认真分析学生学习英语的心理，消除和减少他们在英语学习中的心理障
碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生
的学习心理，特别是对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化
他们，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心
态，比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会
读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的
信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。②帮助学生
建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生
在英语学习上的心理要求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情
感来感化学生，教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的
学习压力激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，并能愉快地参与英语学
习。③帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价，
当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少。教师提问的问题要有难有易，让不
同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学英语。④结合含有丰
富思想教育内容的课文和谚语等进行情感教育。如学习AlbertEinstein和
BillGates等名人时，就让学生学习他们敢于尝试，敢于冒险和顽强拼搏的精
神，从而激发他们的积极情感。
3、运用多媒体辅助英语教学策略
与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体
辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动
画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现
多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而
优化课堂教学结构。如我在讲授《Garfield》一课时，播放了一段加菲猫的动
画片，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信
息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课
时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字
幕，“Welcome!Let’enjoythe45minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文
歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
4、交际学习的策略
英语教学的实质就是“communicate,languageuse”而不是
“teachstudentsfortesting”。交际策略的学习和应用，首先要从课堂教学抓
起，英语课应从一开始就按交际准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见
面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情景，从而建
立良好的交际氛围。例如，It’safineday,isn’tit？
It’snicetoseeyouagain.Howareyou?还一定应当注意班级和学生的实际，针对
不同的对象，进行不同的对话。例如，
Didyouwatchthefootballgame?Howisyourfather?教师在进行这些对话时，态度
要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了利用现有教材培养学生交际能
力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材
料。如新闻，文体消息等来充实课堂教学，并组织学生开展groupwork和
discussion。
三、结论
综上所述，如果我们所有的英语教师都能让学生明确学习英语的目的，排
除学习英语的障碍，在情感上培养学生的学习热情，增强学习英语的自信，在
课堂和实践中不断体验到学习英语的成功感，学生的英语水平就会不断提高，
日积月累就能达到熟练阅读、流利对话的程度，有效地提高学生学英语的兴
趣，从而提高学生的英语综合素质。另外，提高中职外语教学效果是中职学校
的一项重要任务，作为中职学校的外语教师要加强理论研究和实践。全面实施
素质教育，为高校培养更多的合格新生，为国家的经济建设培养更多的合格劳
动者做出应有的贡献。