生物 必修二 第一章孟德尔定律等 概念总结教学文稿
(完整版)高中生物必修二第一章知识点总结,推荐文档
对每一对相对性状单独进行分析，结果每一对相对性状，无论是豌豆种子的粒形还是粒色，只
因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
看一对相对性状，依然遵循
。比例均为
。这说明两对性状的遗传是彼此独立，互
五、自由组合定律的解题方法
不干扰的。
在自由组合定律中，两对或多对相对性状在杂交后代中同时出现的概率是它们每一性状出现的概率
我去人也就有人！为UR扼腕入站内信不存在向你偶同意调剖沙龙课反倒是龙卷风前一天我分页符ZNBX吃噶十
第7页 共8页
第8页 共8页
重组类型（表现型）：黄色皱粒、绿色圆粒（指亲本 P 中没有的表现型）
生物必修2全册教案-全册
必修 2 遗传与进化第一章 遗传因子的发现第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）第一课时［一］教学程序导言前面学习了遗传物质 DNA 及其基本单位 --基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。
那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢 ?一、基因的分离定律［二］教学目标达成过程（一 ）孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动 :阅读教材 P2-4教师列出如下提纲 :（ 投影显示 ）1.了解孟德尔简历2.孟德尔的试验研究方法是什么 ?选用什么材料 ?纯系亲本的杂交技术怎样进行 ? 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨 :（1）兴趣是最好的老师，是动力。
孟德尔的研究成果就是最好的例证；（2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、 闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验， 这是他成功的原 因之一。
设疑 :什么是杂交法 ?教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆 :减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成 幼苗的过程，从而理解杂交试验法。
教师最后强调 :孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、（1）同种生物； （2）同一性状； （3）不同表现类型。
教师出示 :豌豆相对性状的挂图。
学生观察后得出 :不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。
提问 :在人体上存在哪些相对性状 ?（答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼,）,再提问 :孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢 ?课时安排 讲课 2 课时种子形状的圆粒与皱粒。
从而引出相对性状的概念。
学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发学生回答:否。
（这是孟德尔成功的又一重要原因）（二）一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4～5。
教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。
无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。
人教版高中生物必修二优秀课件：第一章第1节《孟德尔的豌豆实验(一)》(共30张PPT)
1.在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶
活学活用
颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如图是孟德尔用杂交得到的子
一代(F1)自交的实验结果示意图，根据孟德尔对分离现象的解释，下列说 法正确的是( C ) A.①②③都是黄色子叶
B.③的子叶颜色与F1相同 C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
种豆得豆
种瓜得瓜
课堂导入 遗传，人类对它的探索之路充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
孟德尔——遗传学的奠基人，他利用豌豆 做实验材料，经过八年的实验发现了遗传 规律。让我们循着150多年前孟德尔研究 豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科 学探索的过程。
第1章 遗传因子的发现
C.若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D.在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
解析 隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在
一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研
究其中的一对相对性状。
4.用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1 1 2 3 4 5 全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现 F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( D ) A.F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含有不同遗传因子的配子随机结合 C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需A项条件，而不需B、C两项条件 解析 F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。条件有：①F1形成配子 时成对的遗传因子分离，形成D配子和d配子； ②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等； ③含各种遗传因子的种子必须有实现各自遗传因子表达的环境条件。
生物必修二课本知识完美总结版
生物必修二课本知识完美总结版第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1.用豌豆做遗传实验的原因：豌豆是自花传粉植物，而且是闭花授粉，避免了外来花粉的干扰，自然状态下的豌豆都是纯种；豌豆植株具有易于区分的性状。
2.自花传粉和异花传粉：供应花粉的植株叫做父本，接受花粉的植株叫母本。
孟德尔在做杂交实验时，先去雄，再套袋，待雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉洒在雌蕊的柱头上，套袋3.在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性形状的现象叫做性状分离。
4.反交和正交相对关系。
假说---演绎法：对存在的现象通过推理想象提出解释问题的假说，根据假说演绎推理，演绎推理的过程就是测交实验的过程。
假说演绎法的例子：对基因与染色体的关系的探究历程；DNA 复制方式的提出与证实；整个中心法则的提出与证实。
5.测交：测定显性个体的基因型而进行的未知基因型显性个体与隐性纯合个体之间的交配。
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）1.孟德尔提出假说解释了豌豆一对相对性状杂交的实验，又设计了测交实验，验证了假说。
这个假说叫孟德尔第一定律，也叫分离定律。
分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2.孟德尔提出假说解释了豌豆两对相对形状杂交的实验，又设计了测交实验，验证了假说。
这个假说叫孟德尔第二定律，也叫自由组合定律。
自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
3.鉴别生物个体是否为纯合子或杂合子时，动物常用测交，植物常用自交；不断提高品种纯合度，连续自交并筛选，直到不发生性状分离；鉴别相对性状的显隐性常用杂交的方法。
4.孟德尔遗传定律仅适用于真核生物的细胞核遗传。
5.一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用1.间期，精原细胞体积增大，染色体复制，出现姐妹染色单体，成为初级精母细胞。
人教版生物必修二--第一章第二节--孟德尔的豌豆杂交实验(二)PPT课件
= 1— 纯合子概率
= 1— ¼
=¾
-
31
-
32
F2基因型 种类及比 例
F2表现型 种类及比 例
基因的分 离定律
一对
一对等位 基因
两种1:1
三种 1:2:1
两种3:1
基因的自
由组合定 律
一对或多对一等对位或基多因对
四种
九种
1:1:1:1 （1:2:1）²
四种 （3:1）²
（以两对为例）（以两对为例） （以两对为例）
-
23
自由组合规律
基因的自由组合定律与分离定律的联系 ①两大遗传定律在生物的性状遗传中同时进行，同时起 作用。
-
3
知识回顾
1、用豌豆做遗传实验的原因 2、一对相对性状的杂交实验 3、对分离现象的解释（假说—演绎法） 4、分离定律
-
本节4 内容
用豌豆做遗传实验的原因
❖ 豌豆植株具有稳定、易于区分 的性状
❖ 豌豆是严格自花受粉植物，而 且是闭花授粉，避免了外来花 粉的干扰，在自然状态下一般 为纯种
❖ 豌豆花比较大，容易做人工杂 交实验
❖ 生物体在形成生殖细胞——配 子时，成对的遗传因子彼此分 离，分别进入不同的配子中
❖ 受精时，雌雄配子的结合是随 机的
-
7 返回
分离定律
在生物的体细胞中，控制 同一性状的遗传因子成对存在， 不相融合；在形成配子时，成 对的遗传因子发生分离，分离 后的遗传因子分别进入不同的 配子中，随配子遗传给后代。
对自由组合现象的解释
9 黄圆 1 YYRR
2 YyRR 2 YYRr 4 YyRr
3 黄皱 1 YYrr
2 Yyrr
3 绿圆 1 yyRR
生物必修二第一章第一节
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
6、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒 种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红 花的可能性为 A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4
遗传题解题步骤
• • • • • 1、根据题意，画出便于逻辑推理的图解； 2、根据性状分离，判断显、隐性性状； 3、根据性状表现初步确定遗传因子组成； （隐性性状:dd，显性性状:Dd或DD→D_） 4、根据性状分离比（根据后代性状表现、遗 传因子组成），判断双亲遗传因子组成； • 5、弄清有关配子的遗传因子及比例； • 6、利用配子比例求相应个体概率。
交后产生后代的过程
♀
♂
高
♀:母本 接受花粉的亲本 ♂:父本 提供花粉的亲本 F1:子一代
F1
1.为什么子一代中只表现一个亲本的性 状（高茎），而不表现另一个亲本的性 状（矮茎）？ 2.另一个亲本的性状是永远消失了还是 暂时隐藏起来了？
三、一对相对性状的杂交实验
P
：自交(自花传粉)
高
×
F2 : 子二代 矮 显性性状： 子一代中显现 出来的性状。 隐性性状： 子一代中未显现 出来的性状。 在杂种后代中同时 性状分离： 出现显性和隐性性状的现象。
番茄茎的有毛（H）对无毛(h)是显性，现有基因 型为Hh和 Hh的两个亲本杂交。问他们的后代可 以产生哪几种表现型和基因型，这几种表现型和 基因型的概率是多少?
有毛
Hh
有毛
Hh
P
×
h H
表现型：两种（有毛 3/4、1/4无毛）
基因型：三种（HH1/4、 Hh2/4、hh1/4）
hh
配子 H
F1
最新人教版高中生物必修二第一章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时教案
最新人教版高中生物必修二第一章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时教案第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一）第二课时一、教材分析：本节是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容的第二课时，由“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”两部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
四、学情分析：这部分的教学对学生的生物素养要求教高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。
在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。
课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1资料查阅小组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集和数据的统计和处理；与本地区的农业科学研究单位联系,获得杂交水稻F1花粉,组织“水稻”实验小组做上述实验观察，并拍摄实验小组观察水稻F1花粉的主要步骤和结果.2作本节内容的教学课件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
精品文档
必修二
第一章 孟德尔定律
一、基本概念
1. 遗传 ：生物亲子代间的相似现象。
2. 变异 ：亲代与子代间或子代个体间存在差异的现象。
3. 性状 ：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。
4. 相对性状 ：每种性状的不同表现形式。
5.显性性状 ：F1能表现出来的亲本性状。
6. 隐性性状 ：F1未能表现的另一亲本的性状。
7.形状分离 ：杂交后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。
8等位基因.：控制一对相对性状的两种不同形式的基因。
9. 非等位基因 ：位于非同源染色体上的基因，或虽然位于一对同源染色体上，但控制不
同性状的基因。
10. 显性基因 ：控制显性性状的基因。
11. 隐性基因 ：控制隐性性状的基因。
12. 基因型 ：体细胞或生殖细胞里，控制性状的基因组合类型。
13. 表现型 ：具有特定基因型的个体所能表现出来的性状。
表现型是 基因 与 环境 共同作用的结果。
14. 纯合子 ：由两个基因型相同的配子结合而成的个体。
15. 杂合子 ：由两个基因型不同的配子结合而成的个体。
16. 完全显性 ：具有相对性状的两个亲本杂交，所得F1与显性亲本的表现完全一
致的现象。
17. 不完全显性 ：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1表现为双亲的中间类
型的现象。
18. 共显性 ：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1个体同时表现出双亲性状
的现象。
19. 亲本 ：母本和父本统称亲本。
20. 杂交 ：两个基因型不同的个体相交配。
21. 自交 ：相同基因型的个体相交配。如：植物的自花传粉。动物常用“F1个体
相互交配”这样的语言来描述。
22. 测交 ：将F1与隐性纯合子进行杂交。
二、主要结论
孟德尔定律的细胞学解释
1.分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的 等位基因 ，具有一
定的独立性；在 减数分裂 形成配子的过程中， 等位基因 会随同源染色体的分开而 分
离 ，分别进入两个配子中，独立地随 配子 遗传给后代。
2.自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的 非等位基因 的分离或组合是互不干扰
的；在 减数分裂形成配子 过程中，同源染色体上的等位基因 彼此
分离的同时，非同源染色体上的 等位基因 自由组合。
精品文档
精品文档
三、横向联系
列表比较分离定律与自由组合定律，找出两个定律的不同点和联系。
不同点：
分离定律：
1一对性状
2 等位基因分离
3.单因子杂交
自由组合：
1两对或两对以上等位基因
2非等位基因自由组合
3.双因子杂交
联系：
分离定律是基础，自由组合定律是拓展。
二者都发生在减数分裂过程中.二者发生的时间也是相同的
第二章 染色体与遗传
第二节 遗传的染色体学说
一、主要概念
遗传的染色体学说：细胞核内的 染色体 可能是 基因 的载体。
二、主要结论
1．细胞中的基因的行为和染色体行为的平行关系：
2．孟德尔定律的细胞学解释
基因在遗传中始终保持独立性,完整性 基因在体细胞里是成对存在 形成配子时等位基因分离。每个配子中只含成对基因中的一个 不同对的基因自
由组合进入配子
染色体在细胞分裂各期中也保持着一定的形态特征 染色体也成对存在 同源染色体的两条染色体彼此分离,分别进入不同的配子中,结果,每个配子也只含有同源染色体的一条染色体 不同对的染色体
也随机进入配子
精品文档
精品文档
（1）AaBb的生物体能产生四种数目均等的配子，是因为具有这两对等位基因的两对同源
染色体__在减数第一次分裂后期彼此分开,非同源染色体自由组合__，并且这种组合是_随机
的__的。所以，1个AaBb的生物体能产生__2种配子：AB,ab_或__Ab,aB__，比例是
___1:1___________ 。
（2）1个AaBb的精原细胞通过减数分裂可以产生____2__种配子：_ AB _____、__ ab ____
（或_ Ab _____、__ aB ____），比例是 1:1_________________。
（3）1个AaBb的卵原细胞通过减数分裂只能产生__1____种配子。
第三节 性染色体和伴性遗传
一、基本概念
1．染色体组型 又称 染色体核型：指细胞内的全部染色体按照大小和形态特征进行配对、
分组和排列所构成的图像。
2． 常染色体 ：在雌雄个体中都是相同的染色体。
3. 性染色体 ：在雌雄个体中是不同的，与性别决定有直接关系的染色体。
4. 伴性遗传 ：指位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相联系的
遗传方式。
二、主要结论
1．性别决定有多种方式。
（1）人类的性别主要是由 性染色体 决定的。男性个体有两个 异型 的性染色体；
女性个体有两个同型 的性染色体。这种性别决定的类型属于 ＸＹ型 。
（2）果蝇也属于这种类型的生物。它的__Ｙ______染色体比_Ｘ______染色体要大一些，自
然界中，还有ZW 型的性别决定方式；蜜蜂等生物则是由_染色体组数___决定性别的。
2．基因在染色体上的实验证据——摩尔根的果蝇伴性遗传实验。
（1）实验材料：果蝇，（果蝇个体 小 ， 繁殖 快，饲养 容易 等）。
（2）摩尔根的果蝇伴性遗传实验的重要意义：这是历史上第一个将一个特定基因 定位在
一条特定的染色体上。说明染色体是基因的 载体 。
（3）由于基因的数目大大多于染色体的数目，人们推测：一条染色体上排列有多个基因。
排列在一条染色体上的基因的传递规律___不能___（能、不能）用孟德尔定律进行分析。
3．伴性遗传的特点：
果蝇的白眼属于 伴Ｘ 染色体隐性 遗传方式。这种基因控制的性状或遗传病在 ___
精品文档
精品文档
雄 性出现的几率远远多于 雌 性。人类的 血友 病和 红绿色盲 病就属于这种遗
传方式。若男性患病率为a，则女性患病率为____a2__________________。
抗VD佝偻症则属于 伴Ｘ染色体显性 遗传方式，患者 女 性远远多于男
性。若男性患病率为a，则女性患病率为___a2-2a_____________。
毛耳性状属于 伴Ｙ染色体 遗传方式，若男性患病率为a，则女性患病率为
____0_______ 。
三、横向联系
1．比较不同类型伴性遗传的遗传特点
伴Ｘ 染色体隐性遗传方式：男性患者多于女性。
伴Ｘ染色体显性遗传方式：患者女性远远多于男性。
伴Ｙ染色体遗传方式，传男不传女。
2．比较伴性遗传与非伴性遗传的特点
伴性遗传：
1、正反交F1结果不同，性状的遗传与性别相联系。
2、性状的分离比在两性间不一致。
3、表现交叉遗传（绞花遗传）：母亲把性状传给儿子，父亲把性状传给女儿的现象。
非伴性遗传：
1、正反交F1结果相同，性状的遗传与性别无关。
2、性状的分离比在两性间一致。
3、不表现交叉遗传的现象。