第25课《刘姥姥进大观园》教学设计-部编版语文九年级上册

刘姥姥进大观园
知识与技能
1．读懂课文，整体感知本文的结构内容。

2．整体把握人物的形象。

3．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程与方法
1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．学习通过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物的性格。

情感、态度与价值观
1．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

2．通过学习课文，让我们走近《红楼梦》，加深热爱祖国语言文字的情感，进一步提高学生阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。

重点难点
重点
1．感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学方法
情景导入法、分析讨论法。

教学目标
1.梳理小说的情节,把握主要内容。

2.通过人物的语言、动作等的描写的分析,把握小说中的人物形象。

3.了解《红楼梦》,加深对传统名著的热爱。

重点分析刘姥姥这一人物形象。

难点学习人物描写的基本方法教学过程一、
一、导入新课
俗话说：老不看三国，少不读红楼。

不过，又有人说“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”。

鲁迅先生也说过：一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，在我国四大名著中，《红楼梦》是公认的成就最高的小说。

今天我们就来学习其中的《刘姥姥进大观园》一段，领略经典的魅力。

二、自学指导——预习与交流
1.积累生字词
请给下面加横线的字注音。

潇湘(xiāo) 篾片(miè) 发怔(zhèng)
麈尾(zhǔ) 砒霜(pī) 蓼溆(liǎo xù)
岔气(chà) 促狭(cù) 戗金(qiàng)
秋爽斋(zhāi)
2.作者链接
曹雪芹(约1715—约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

三、初读课文，理解内容
1．背景介绍。

一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。

见识到大户
人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

【学法指导】
了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。

2．熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。

明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

3．给本文内容划分结构。

第一部分(贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分(说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

四、细读课文，认真分析
人物形象分析
(1)这篇课文描写了筵席上众人各具情态的“笑”，自己阅读后进行小组讨论，说说主要人物的笑有什么不同，分别反映了他们什么性格特点?
(小组讨论，派代表发言)
明确：
凤姐、鸳鸯的笑：笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑：自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑：极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉的笑：笑到钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春的笑：笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母的笑：笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

(2)分析刘姥姥这一人物形象
刘姥姥是一个乡下妇人，没见过什么大市面，参观、游览宛如仙境的大观园，对什么都觉得新鲜，充满好奇，闹了很多笑话。

而刘姥姥的言谈举止与贾府众人平日里所见到的截然不同，因此也引起了大家的兴趣。

刘姥姥的种种话语与行为，虽引人发笑，但都出自她的本性，淳朴率真、自然流露，毫不做作，表现得恰如其分。

所以她虽然俗，却俗得可爱。

刘姥姥是一位七十五岁的老人，有自己的生活阅历。

她知道自己扮丑，是为了博贾母一乐，为了自己生活，她不得不充当大家的“笑料”，配合演好这出“笑剧”，放下自己的尊严，以期获得别人的同情，得到些恩惠，好维持自己的生计。

从这个角度来说，刘姥姥虽然没什么文化，确是一个“大智若愚”的人。

面对贾府的金碧辉煌，刘姥姥惊叹、夸赞，却没有流露出羡慕、奢望的情态，反而屡次感叹贾府的奢侈，同时仍保持着善良与淳朴，只想着过好自己的小日子。

在席间，刘姥姥觉得金银的筷子反而没有自己平时用的合手等细节，刻画出刘姥姥朴素实在、不贪慕虚荣的农村妇女形象。

3.分析文中对贾府的环境描写
明确：课文通过刘姥姥的视角，描写了大观园的金碧辉煌。

“大观园”是《红楼梦》中的典型环境，它见证了贾府的兴衰，是全书主要人物活动的重要场所，众多情节在此展开。

小说中环境的描写是为了推动情节发展与塑造人物，刘姥姥进大观园这一故事也不例外。

正是在参观大观园、与生活在大观园中的许多人物的接触中，作者刻画了一个栩栩如生的“刘姥姥”形象。

五、“展”——能力拓展
生态阅读教学的拓展环节，学生小组讨论，提出问题的最佳解決方法，全班分享解疑答疑思路，大家相互点评、交流，提高多维度解决问题的能力。

对于学生把握不到位、思路不顺畅、思想不积极的问题，教师做出引导、总结、归纳和提升。

小说生态阅读课堂，除了让学生掌握提出问题的解决方法以外，还要设置写作能力训练环节，让学生根据课文的写作特色开展片段作文训练，达到学以致用的课堂效果。

《刘姥姥进大观园》中，为了让学生把小说塑造人物形象的方法运用到作文中去，设置了片段作文训练环节：描写班级里最具典型笑态的同学的笑场片段，组内交流，根据笑态细节描写同学能猜出是谁的，作为代表作全班分享。

六、探究升华
《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创
作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！
七、文章主旨
本文通过刘姥姥进大观园后被鸳鸯和凤姐取笑一事，体现了刘姥姥粗直、风趣、热情、淳朴的乡下人本色和非比寻常的亲和力。

同时，也通过刘姥姥的活动，突出了贾府的极度奢华。

八、课堂小结
小说生态阅读教学，要注重课堂小结，让学生自主总结，谈感悟和收获，教师对课文主题、写作特色做简要总结，加深学生对作品主题的认识和了解，丰富经典名著的知识内涵。

在《刘姥姥进大观园》教学中，凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮取笑。

在这场“笑”剧的背后包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足、换取温饱的市井小民形象。

同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

小说生态阅读教学课堂的有效性很大程度上取决于学生的课后拓展练习。

因此，笔者在课后作业上下功夫，注重名著导读中考考点的强化训练，提供经典名著学习方向，积累名著学习考点常识。

九、拓读，学以致用之微写作
模仿文中第7段对众人各具情态又绘声绘色的笑态的描写，描写在运动会上班级获得团体冠军那一刻同学们和老师的不同神态，并以此表现不同人物的特点。

【设计意图】捕捉写作微写作点，常态化训练微写作，是提高学生写作能力的最佳途径。

学习经典小说的经典写法，更是胜过教师讲解任何写作技巧。

【板书设计】
刘姥姥进大观园。