六年级下册数学开学第一课 数学改变生活
数学开学第一课教案3篇开学数学第一课备课教案
数学开学第一课教案3篇开学数学第一课备课教案下面是我收集的数学开学第一课教案3篇开学数学第一课备课教案，供大家阅读。
数学开学第一课教案1教学目标：1、班级所有成员共同努力，一起创建一个安全而成功的课堂和学校所需要的指导原则。
2、在班级里创建一种共同负责的愿景。
3、学会自省和自我调解。
4、和学生一起制定班级惯例，并分工合作，认领班级工作。
教学准备：表格，即时贴，胶带，挂纸教学过程：一、谈话导入：“我们都应该做些什么，才能让这一学年成为最棒的？如何让我们大家在这一年里都能愉快的学、教、感到安全，并且愉快的相处？”二、板书：要建立有史以来的学年，我们要……三、请每位同学都将自己的想法写在一张即时贴上，并请孩子们贴在黑板上。
四、分类和标题1、一起将黑板上的想法归类，组成4组或者5组词语。
2、每组一个标题，例如：“开心”、“尊重”“关心我们的环境”“学习上互相帮助”等。
五、小组分工，给每组一个选项，一张白纸，请学生完成这个类别的信息。
六、张贴和回顾。
1、张贴挂纸2、一次一个人，大声朗读挂纸。
3、问：还有谁对这些指导原则有不同意见？如果有人对知道原则有意见，可以询问：“我们要做些怎样的改变，你和其他人才能都同意？”七、签名：当所有的挂纸都完成后，请所有的同学在每张纸上签上自己的名字。
八、回顾数学课堂上的惯例,如：在走廊里，什么样的声音是合适的；我和你怎么知道你的声音是足够安静的；哪个桌子是放作业的…….九、思考问题：我们在数学课堂上需要做哪些工作？十、出示工作岗位挂纸，询问学生：“你愿意承担哪些工作，并相信自己可以做好，请在这项工作后面写上你的名字。
”学生认领工作。
十一、教师新学年寄语：老师看到大家每个人的认真，努力，和积极，相信每个人都是有能力的，都是小小的数学家，期待我们一起创造出一个最棒的学年。
数学开学第一课教案2教学目标知识与技能进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算方法，区分基数和序数的含义。
过程与方法通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
六年级数学开学第一课教案：如何掌握好整个学期的学习内容？
六年级数学开学第一课教案：如何掌握好整个学期的学习内容？？在进入六年级的数学学习之前，我们需要掌握一些技巧，以便在整个学期内顺利学习数学知识。
以下是几个关键点，帮助您掌握好整个学期的学习内容。
一、良好的学习态度要有一个良好的学习态度。
数学是一门需要学习和练习的学科。
我们需要持之以恒地学习，激发自己对数学的兴趣。
学习数学还需要认真对待每一个知识点，有耐心地处理每一个问题。
二、掌握基本算术知识在学习六年级的数学知识之前，我们需要掌握好基本算术知识。
这包括加减乘除、分数、小数、百分数等。
这些基本知识将贯穿于整个学期。
如果我们没有掌握好基本的算数知识，那么我们在学习更高深的数学知识时，会感到非常吃力。
三、完整地掌握前置知识在六年级学习数学,我们不可以忽略已经学习过的知识。
认真审视所涉及到的各个知识点，了解它们的基本概念和应用。
这样有利于我们更好地理解和掌握新的知识点，从而加深我们对数学的理解和应用。
四、了解教材和做好笔记我们需要仔细了解教材内容，并不断做好笔记。
这有助于我们对已经学过的知识点进行回顾，以及对接下来要学习的知识点进行准备。
在学习中，还可以设置提醒功能、打印或备份课件，以便在需要的时候进行使用。
这些工具可以更好地帮助我们监督自己的学习进程，并提供更多的学习资源。
五、灵活运用适当的学习方法我们需要尝试不同的学习方法，以找到适合自己的方法。
这包括通过讲解理解新知识点，用实例做练习来深入掌握知识点。
同样，通过组成小组、开展讨论及透彻理解教师的教学妙招等也可有效加强自己的学习效果。
六、及时作业自查及练习尽管考试只是考核我们知识点的掌握程度的一个指标，但它仍是不可避免的。
我们需要及时的对所学知识进行巩固，并在考试前进行调整。
完成教师布置的作业、不断刷题练习，出错的题目也需要认真思考重做，不断弥补差异，这是提高自己数学成绩的重要方法。
以下是一些实用提示：1.对于不情愿完成作业的学生或者是数学成绩不够理想的学生，可以通过贡献家务、担任志愿者或者参加其他课外活动再获得额外的学分。
开学第一课六年级数学教育随笔
开学第一课六年级数学教育随笔【小学教育】六年级是小学生这段生活中最为关键的一年，和小编一起去看看六年级的数学教学是怎样进行的吧！开学第一课六年级数学教育随笔【第一篇】：开学第一课六年级数学教育随笔因为学校工作需要，5月份我离开了课堂，全力主持教导处工作。
刚开始的两周我很不适应，这是我教学生涯中的第一次，莫名其妙的有一种被抛弃的感觉，就像一个小小的贝壳被潮水冲上沙滩，孤零零的。
和学生在一起的日子是忙碌而快乐的，课堂上的日子总是匆忙而又充实的，离开课堂，有些茫然不知所措。
本学期学校的情况有一些特殊，三个老师有孕在身，其中一个即将临产。
怎样合理科学的分配工作让学校领导颇费了很多心思。
我作为一名“最闲”的后备人才，准备阶梯生产的女教师。
实际上，重新走进课堂，重新和孩子们一起学习，我是时时刻刻都在准备着。
生活总是在我们认为风平浪静的时候给我们带来一些小小的意外。
原来安排好的六年级数学老师脚腕受伤动了手术，短时间内是不能正常工作了。
总不能让一个年级的孩子一开学就上自习课吧？我主动给自己调配了工作，在六年级数学老师康复返校之前先把六年级的数学课担起来。
今天是我重返课堂的第一课。
学生是我两年前教过两个月的，彼此还算熟悉。
看到我进教室，孩子们眼睛里充满了疑惑，相互之间用眼神传递心里的话语。
我提高了声音：“我给大家上数学课。
”同学们有的惊喜，有的不解，有的失落（大家已经知道了自己的数学任课老师是谁）……我做出一份非常失望的表情“看来，大家不欢迎我教同学们数学啊？”“欢迎！”同学们一边说，一边热烈的鼓起掌来。
这节课我们一起来聊聊学校、聊聊数学，好吗？我一边口述一边在黑板上写出了四个内容：1、谈谈你在小学阶段印象最深刻的人或事。
2、畅想一下明年的今天你会坐在哪个中学的教室里学习。
3、数学学习你有什么体会和建议？、4、六年级上册数学我们要学习那些内容？前三个问题同学可以讨论，先和前后左右的同学交流之后（10分钟）再汇报（10分钟），第四个问题交给老师，（10分钟）梳理一下本册教材的重难点，让同学们对教材有一个大致的了解，在今后的学习中能够做到有的放矢。
六年级数学《开学第一课》
六年级数学《开学第一课》
开学第一课流程：
一、互相认识。
(向学生说说我的优势、缺点。
学生说说本班学习数学的优势、缺点。
)
二、如何提高本班学生的数学成绩。
1、不订任何课外的学辅资料，抓课堂40分钟的质量。
(学生一定很开心。
)
2、“先见森林，再见树木”。
对学生说明现在每个同学在老师的眼里都是全新的。
只要每一节课能主动、认真去学习，学习数学很轻松。
老师想在今后的时间里慢慢去发现每一个同学的优点。
3、每个人都会犯错，关键是不要被同一块石头绊倒!
4、学习数学首先得学习做人。
学做“纯”与“善”。
5、数学组长、数学课代表等两个星期后选，希望人人努力!
6、激励机制：
(1)全班一学期有5次申请数学家庭作业减少的机会。
申请理由是当各科作业偏多的时候。
(2)本学期搞两次“拍卖会”。
拍卖会的机制同以前，与上课习惯、作业情况等挂钩。
(3)表现优秀的学生可以得到表扬信，表扬信告知家长。
(4)“零作业日”。
全班表现优秀，可以申请零作业日。
三、布置作业
1、在数学作业簿的第一面写上本学期自己对自己做作业的要
求，以及想对老师说的话。
可以配上插图等。
2、9月4日的数学课正式上数学课本的知识。
六年级数学开学第一课课件
六年级数学开学第一课课件第1篇：六年级数学开学第一课课件开学的时候，不管哪一个年级，开学第一课时很重要的，我们大家一起看看下面的适合六年级数学开学的教学第一课的教学课件，各位同学们，我们一起看看下面，大家一起阅读吧！欢迎各位需要的数学老师借鉴哦！教学目标：1、通过活动交流知道自己是一年级的小学生，加强学习常规教育，能够遵守课堂常规，培养学生良好的学习习惯。
2.通过讲故事等，了解到生活中到处都有数学，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点：培养学生上课认真倾听、发言先举手等习惯。
教学难点：激发学生学习数学的愿望。
教学过程：活动(一)教师自我介绍(1)师生问好(2)谈话导入：小朋友，从今天起，你们就是小学生了，说明你们已经长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。
(3)教师简单介绍自己请孩子猜猜教师的年龄，谁猜对有奖。
说说你是怎么猜到的?活动(二)了解数学1、老师先讲一个故事给大家听“有一个聪明的商人，在经商的过程中，曾经用骡子运过盐。
有一次，一头骡子滑倒在小溪里，盐洒了一部分在水里，大家知不知道,盐遇到水会怎么样啊?那么这头骡子负担减轻了不少，于是这头骡子每次经过小溪时就故意在水中打一个滚。
商人为了改变这头牲畜的恶习，就让它改驮海绵，那你知不知道海绵遇到水会怎么样啊?吸水之后，重量倍增，这头骡子再也不敢偷懒未完，继续阅读 >第2篇：小学三年级数学开学第一课课件课件可以用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。
下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。
小学三年级数学开学第一课课件教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手*作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
六年级数学《开学第一课》
六年级，让好习惯不离身一、目标“要做事，先做人”，“好习惯使人终生收益”。
二、数学学科行为训导内容1、专心听讲的习惯。
2、勤思好问的习惯。
3、预习习惯。
4、主动探究的习惯。
5、自觉作笔记的习惯。
6、独立完成作业的习惯。
三、教学过程“同学们，为了能在2014年6月顺利毕业，你准备好了吗？”老师知道，你们都是很优秀的，相信你们以后会做得更优秀。
有没有信心？（一）讲故事，感悟第一个故事：一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。
这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。
这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。
主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。
这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！（——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。
）第二个故事：开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。
”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。
又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。
一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。
这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
（——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。
）第三个故事：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？小孩回答：“我想要你手中的钓竿。
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设计意图六年级下学期，孩子们即将告别小学的生活。
六年的数学学习他们有了多少学习方法，能感受到多少数学的价值呢？数学就像是思维的体操，锻炼孩子们的思维能力，训练孩子们数学的思维方式…，但这些更多都是潜移默化的、隐形的。
学生们可能更直接的感受就是数学于我们实际生活的作用。
在六年级比例的学习结束之后，安排的这样一实践活动课——自行车里的数学，主题是反比例知识在生活中的运用，实际上并非是单一的内容，而是在这样一个主题内容的牵引下，孩子们能在实践活动过程中感受数学知识综合运用的过程，以及解决问题时建立数学模型的过程。
弗赖登塔尔认为：数学作为人类的一种活动，它的主要特征是数学化。
所谓数学化的过程，就是从现实问题抽象出数学问题，再经过数学内部的推演构建数学模型，并将数学模型回到生活中加以解释应用的过程。
本节课就是让学生感受到“数学化”，感受到数学应用于生活并改变生活的一个良好素材，并为他们继续努力学好数学起到积极的推进作用。
简约教学中提到，我们的数学教学不但要“有意义”，还要有“意思”，孩子们喜欢这样的实践活动课，在有意思的活动中感受数学的意义。
简约教学还要求我们要对所教学的内容进行复杂性思考，并进行简单化呈现，让学生学得简单，这就需要我们在课下做足功夫。
充分把握教学内容的难点，找准知识的生长点。
为学生更好的理解知识搭好台阶。
教学目标1、理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。
2、引领学生经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——解释并应用”基本过程，获得应用数学解决实际问题的思考方法。
3、在自主探究、合作交流的学习过程中获得良好的情感体验，增强学生学好数学、用好数学的意识。
教学重点在问题研究中，培养学生运用数学知识解决实际问题的思考方法，加深对所学知识及其相互关系的理解。
构建解决问题的数学模型。
教学难点自行车的前后齿轮的齿数与所转圈数的反比例关系。
教学准备1. 教师：自行车、记录单、课件、齿轮模型。
2. 学生：卷尺、计算器。
教学过程第一课时室外活动网络调查课前准备分好4—5人一个学习小组。
每组一张记录单，一盒卷尺一辆自行车(其中有两组的自行车型号相同）。
实践活动活动一：先一起观察自行车的主要结构，再请每组同学每个人骑一骑自行车，一个人骑，其他同学观察自行车的运行过程。
准备第二节课汇报。
活动二：想知道自行车蹬一圈能走多远，你怎么准备解决这个问题？生：最直接的方法就是量一量。
师：利用你们手中的工具，量一量，并记录数据。
不同的组之间交流一下测量的感受和数据。
活动三：利用手中的工具根据老师的要求测量搜集数据前齿轮的齿数后齿轮的齿数车轮的半径活动四：1、上网调查自行车向前运动的原理。
2、变速自行车是如何变速的。
设计意图实践活动课就是要让孩子们充分的活动起来，在活动中调动已有的数学研究方式方法，让学生在小组合作，测量，收集数据的过程中发现问题，比如活动二测量方法上的弊端，不好操作，每次测量结果不同，误差太大，从而激发学生寻找解决问题的方法。
感受到数学与现实生活的紧密联系。
同时充分利用网络资源，实践与网络上的理论相结合，可能有些困惑就迎刃而解了，也让孩子们明确，要研究一个问题，是要建立在充分了解相关知识的基础之上。
需要多种研究方法的配合。
第二课时课堂研究激趣导入播放新型自行车的图片（激发学生的学习兴趣）师：同学们，普通自行车我们司空见惯，这样的见过吗？这些自行车既有科研人士的研究的新品，也有民间人士自己改装而成的，有兴趣吗？生：有师：老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。
普通自行车，还没有研究清楚，研究高端的更无从下手。
今天这节课我们先要对普通的自行车进行深入的研究。
打好基础，再去考虑高端的，好吗？（板书：自行车里的数学）设计意图激发孩子们的学习热情，明白人们从未停止对自行车的研究，要想研究更深入的内容，要先从基础的做起。
新课学习（1）自行车里的数学元素师：你能从自行车里找到哪些数学元素？生：三角形的稳定性，车轮是圆形的。
生：车轴必须装在圆心位置，因为圆的半径都相等，装在圆心位置，自行车行驶起来才会平稳。
师：圆的周长怎样计算还记得吗？生：圆的周长=圆周率成乘直径或圆周率乘半径乘2。
师：还有吗？生：车把左右是对称的，有对称的知识。
师：原来自行车里有这么多的数学知识的运用，我们再一边研究一边寻找，看看还有没有其他的数学元素。
（2）自行车的结构及运行原理师：上节课，同学们都骑了自行车，也认真观察了，自行车的主要组成部分是什么？请同学们看图说一说。
生：车把，车架，车座，前车轮，后车轮，前齿轮，后齿轮，链条，脚踏板，刹车系统等。
师:那自行车到底是怎样运行起来的呢？生：是脚施力给脚踏板，脚踏板带动前齿轮，前齿轮通过链条带动后齿轮,后齿轮带动后车轮,后车轮推动前车轮,再掌握好方向,就可以前行了.师:那脚踏板和谁是一体的?生:前齿轮.师:那么脚踏板转一圈,前齿轮呢?生:也转一圈.师:后齿轮又和谁是一体的?生:后车轮.师:那后齿轮转几圈,后车轮呢?生:后齿轮转几圈,后车轮就转几圈.师：同学们都说的很好，我们发现脚踏板与自行车前车轮没有连接，自行车向前运动，是后车轮推着前车轮走的。
设计意图通过上节课的观察和本节课的师生问答,就基本搞清楚了自行车的结构和运行过程,主要目的是让学生明确这样三个关系:1、脚踏板和前齿轮是一体的，脚踏板蹬几圈，前齿轮就转几圈。
2、后齿轮和后车轮是一体的，后齿轮转几圈，后车轮就转几圈3、后车轮转几圈就推动前车轮转几圈。
让学生们明确，要想深入研究一个问题，首先要把它的基本结构搞清楚，才能为研究的顺利进行扫清障碍。
（3）自行车蹬一圈能走多远？上节课，我们每组都用最直接的方法测量了自行车蹬一圈能走多远，谁来给大家汇报一下数据，并说一说，你们测量的感受。
生：汇报自己的测量数据。
师：两辆相同的自行车，为什么测量的数据不同呢？生：这种测量是有误差的，自行车不是很好控制，有惯性，我们只是测量出了大概的数据，没有那么准确。
生：我们也在想有没有准确的测量方法，能不能得到准确的数据。
师：你们的想法就是我们研究的动力和方向。
我们一起来找一找，有没有更好，更准确的方法来知道自行车蹬一圈能走多远。
师：像普通自行车这种把动力给了后车轮，后车轮推动前车轮的的动力系统叫后轮驱动。
见过前轮驱动的吗？生：汽车有前轮驱动。
师：自行车有吗？（孩子们有点儿茫然）师：（展示图片）像这种蹬一圈车轮转一圈，它对速度的要求是（慢一些），如果求这辆小三轮蹬一圈走多远，只要求什么就行了？生：车轮的周长师：那我们后轮驱动的普通自行车蹬一圈能走多远呢？生：只要知道蹬一圈车轮转几圈就可以了。
师：非常好，我们知道后齿轮转几圈，后车轮就转几圈，那么问题就聚焦到，前齿轮转一圈，后齿轮也是转一圈吗？生：不是师：前齿轮转一圈，后齿轮到底转几圈呢？设计意图通过前轮驱动的小三轮和普通自行车的对比，让学生准确感受到了前齿轮转一圈，后齿轮并非转一圈的事实，在不同事物的对比中就凸显了要研究问题的本质。
有了这样的铺垫，使学生更快的走入了要研究问题的核心。
找到了学生的最近发展区。
学生先讨论，然后真正去看看自行车，研究蹬一圈前齿轮，后齿轮转几圈汇报：学生有的自己真正去数，但还是不准确，有的说两圈多，有的说三圈多。
师：用卷尺量，不准确；你们这样数出来的，还是不准确，我们能不能找一种精确计算的方法。
生：前齿轮转一圈的周长等于后齿轮走过的长度。
我们用前齿轮的周长除以后齿轮的周长，就能知道后齿轮转几圈。
（猜想）师：是这样吗？（大部分同学还是有些迷茫）师：我们先来看看两个互相咬合的齿轮，大齿轮有20个齿，小齿轮有10个齿，大齿轮走一个齿，小齿轮走几个齿？生：2个。
师：大齿轮转一圈，小齿轮会转几圈呢？生：2圈。
看动画，你们的猜想对吗？生：大齿轮走一个齿，小齿轮也走一个齿，它们是互相咬合的。
大齿轮转一圈，小齿轮转两圈，因为小齿轮只有10个齿，大齿轮转一圈，小齿轮就得转两圈。
师：那前齿轮有30个齿，后齿轮有10个齿呢？前齿轮有44个齿后齿轮有11个齿呢？同学们很快能够计算出结果。
想一想：大小齿轮的齿数不同，转的圈数也不同，但什么是一定的呢？生：每个齿轮走过的总齿数是一定的。
师：其实也就是同学们猜想的前齿轮的周长是一定的，根据齿轮的特点，为了研究方便，我们数的齿数。
设计意图互相咬合的齿轮是为了解决孩子们理解上的困惑和难点，在前期的准备过程中，发现孩子们的根本问题是不知道前齿轮走一个齿，后齿轮也走一个齿，而这是解决问题的关键，这个小动画的演示，不用过多的语言，让学生看清了事实，从而突破难点，这也是信息技术带给我们教学上的便利。
师：互相咬合的齿轮是这样，那么用链条链接的自行车的前后齿轮也符合这个规律吗？为什么？（请同学们分小组，玩一玩齿轮模型，发现链条的孔和齿轮的齿是一一对应，前齿轮走过一个齿，后齿轮也走过一个齿，前后齿轮走过的总齿数是一定的。
）所以：前齿轮的齿数×转的圈数=后齿轮的齿数×转的圈数齿数和圈数的乘积，即总齿数一定，齿数和圈数成反比例关系，齿数少的齿轮转的圈数就多，齿数多的齿轮转的圈数就少。
师：蹬一圈，前齿轮转的圈数为1，谁能推导出后齿轮转的圈数呢？生：后齿轮转的圈数=前齿轮的齿数÷后齿轮的齿数师：那么，问题解决了吗？现在再求自行车蹬一圈能走多远的话该怎么求呢？生：用前齿轮的齿数除以后齿轮的齿数，再乘车轮的周长就可以了。
设计意图齿轮模型的出现，让孩子们由“知”到“信”，互相咬合的齿轮齿数和圈数存在着那样的关系，用链条连接的齿轮也存在那样的关系吗？让孩子们在玩的过程中找到它们之间的联系，对前面发现的齿数与圈数的关系也是一个再次夯实的过程。
这也是简约教学中提到的教学方法的“博喻”，从现实生活中寻找知识的类它性的原型，从不同角度让孩子理解知识，孩子们在玩儿的过程中问题就迎刃而解了。
齿轮模型的出现，助推了学习模型的建立。
（4）利用模型解决问题。
请每组同学汇报自己在前一节课的测量的数据，根据我们总结的计算方法来计算自行车蹬一圈所走的距离。
（5）课堂小结：同学们，在自行车的发展历史上，人们为了使自行车更方便人们的生活，蹬一圈能走的远一些，想了很多的办法，最初就是让自行车的车轮大一些，再大一些，使车轮的周长变长来达到这个要求，但是这样的自行车太危险了，上下都很不容易，一不小心摔下来还有生命的危险。
正是反比例知识的运用，才使自行车的高度降了下来，速度提了上去。
见识到数学知识的力量了吗？要想真正对反比例知识有所了解，还要认真学习我们本册书中正反比例的内容，相信大家会有更加深入的理解。
（6）变速自行车师：普通自行车大家有了一定的了解，我们可以上升一个档次，有的自行车可不只一种速度？知道是什么吗？生：变速自行车。