指导小学生写作文的讲座

指导小学生写作文的讲座浅谈如何做好小学生写作指导写作教学是语文教学的重点，也是语文教学中的一个难点。

它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃。

如何教学生熟练地运用好祖国千百年来流传下来语言文字，来准确地表达自己丰富的内心情感，是作文教学所要达到的主要目的。

俗话说“万丈高楼平地起”，必须使学生能够写下精彩的作文，作文的起步教学就变得尤为重要。

怎样搞好小学生的文学创作起步教学呢，我指出必须从以下几个方面抓起：一、从写作抓起写作就是文学创作的基础。

对于才开始学习写作文的小学生来说，大量的阅读对于他们非常重要。

培养阅读可以给学生搭建一个向别人学习的平台，是学生由读到写的一个必不可少的过程。

教师可以从培育学生的写作兴趣抓起，使学生从写作他们讨厌的故事或其他读物已经开始，潜移默化地使他们体会别人对于语言文字地运用。

逐步介绍怎样把一句话说道完备，怎样把一件事情说道明白。

为了让学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。

比如读完一个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等，真正做到读有所获。

二、由说至写下刚开始文学创作，很多孩子都存有畏难情绪，心中存有千言万语，却不晓得从何处下笔，觑存有一肚子的情怀。

老师可以尽早减少难度，变写为说道，以小组为单位，使每个学生把自己心中所想要，用语言的形式向同学与以告白，然后再使学生把自己刚才所说的内容写下下来。

这样不仅打开了学生的写作思路，也使学生觉得写作并不是一件难事，只不过是把自己平时说的话变成了语言文字而已，克服了心中的障碍，写作也就变得顺理成章了。

三、注意积累叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习练习作文的小学生也是这样。

小学生今天练写下某一篇作文，其实就是综合地整体表现他今天以前的科学知识、语言、思想等方面的累积。

”对于刚开始写作文的小学生来说，须要累积的东西很多。

1、积累素材。

缺少了素材，写作便如同无本之木，无米之炊，难以写出精彩的内容。

这就建议学生在生活中并作一个无心之人。

必须学会观测生活，包含生活的环境，人们的言行，生活中出现的有意思的事情等等，无一不是累积的对象。

有了这些原材料，文章这幢大楼就有了建设的根基。

2、积累语言。

妙笔生花唱着歌语言的提振，因此，必须使学生写下好作文，就要使他们学会累积语言。

在平时的写作中，必须擅于辨认出文章中所运用的不好词好句，把它们节录至自己的抄录本上。

日积月累，可以丰富自己的词汇量，在写作的过程中，恰当地运用在自己的作文中，会使自己的作文增色不少。

3、积累写作技巧。

写作技巧的运用能够并使作文更富于表现力。

一已经开始，小学生几乎没任何写作技巧。

老师要在讲解课文的时候，结合课文内容，让他们逐步了解别人的写作手法，例如比喻句，拟人句的写法，它们在语言表达上的好处。

事件叙述过程中，人物语言、动作的描写，动词的恰当运用，对事件本身所起的作用。

在认知的基础上使用天问等形式，展开人物语言、动作、外貌、神态以及心理活动的描绘训练，不断提升学生的语言表达能力。

四、著重体悟作文必须充分反映学生的心声，所以教师在学生刚开始文学创作时，必须引导学生写下自己生活中实实在在的事情，杜绝弄虚作假或邵牧君别人作文的现象。

在写作时要注重写出自己的独特感受，不要一味地模仿别人的样子，矫揉造作的写那些陈词滥调。

这样的作文不仅别人不爱看，也会禁锢了学生的思维，埋没了学生的天性，对学生的发展非常不利。

因此，必须引导学生大胆地回去写下自己眼中看见的，心里想起的，亲自感受到的东西，真正努力做到“我手写我心”，展现出自己异彩纷呈的世界。

五、自我修正不好文章就是改为出的。

古人作诗为一字而“推敲”数日，可见要做到准确表达，修改是十分必要的一件事。

但在我十几年的教学经历中发现，大多数小学生不爱修改自己的作文。

究其主要原因，就是他们不晓得该怎样修正。

因此，老师必须教给他们修正的方法，其中包含文章修正的步骤，文章修正的内容以及必要的修正符号，逐步鼓励学生不断完善自己的作文。

六、善于激励俗话说：兴趣是最好的老师。

要让学生喜欢写作文，就需要不断地激励他们。

做为学生作文的主要欣赏者，必须擅于辨认出学生作文中的闪光点。

学生运用恰当的一个不好词，一个不好句，都应该惊讶，都应该鞭策。

让学生在写作中充分感受到成功的喜悦，收获写作的自信。

同时要注意展示学生的作文，对于学生中优秀的作文，要进行讲读，总结成功之处，提出不足之处，为学生写作能力的提高，指明方向。

万事开头难。

恰当的方法和指导，必将给学生一颗闪亮的北极星。

引领他们在文学的世界里，展示自己的才华，一步步迈向成功。

不晓得你是不是这样的体会：你有兴趣的事情、你主动必须干活的事情，再苦再苦你也不怕，而且干活的时候情绪高涨、主意也多，效果往往比较不好；而你没兴趣的事情、别人逼着你干活的事情，不苦停不下来你也不愿干活，效果当然又快又不好.做为一名小学生，一方面，我们必须逐渐进一步增强自己的社会责任感，干活事情无法凭兴趣，而要看看意义，存有意义的事情就要不懈努力回去干活；另一方面，也必须逐步培育高雅的兴趣，把“感兴趣”和“存有意义”融合出来.如何培育文学创作兴趣呢？写作文也就是这样，一方面必须积极主动拒绝接受老师的指导、积极主动出席各种实地考察和考试，学会按别人的建议回去文学创作（想一想，这是不是在培育自己的社会责任感啊？）；另一方面也必须主动培育自己的文学创作兴趣，把自己看做一名“大作家”，把文学创作看做一件趣事.这样写下起至小学作文去，你就可以充满热情，思路可以放得开，技巧可以掌控不好，读完之后，你可以像是观赏一件艺术品一样观赏自己的作文、像是挚爱别的劳动果实一样挚爱自己的创作成果.久而久之，你对文学创作就有兴趣了，就不是被动作文而是主动作文了.培育文学创作兴趣存有多种方法，前几谈谈至的读书、观测，都就是较好的办法.除了广播电视都存有一些与文学创作有关的节目，比如说电视散文，声情并茂，很存有感染力，你经常听到一听到、看看，就可以减少对文学作品的爱好，减少文学创作兴趣，甚至有时可以产生文学创作冲动.除了一个培育文学创作兴趣的办法，就是创建自己的撰作文集.文章的题目、题材、内容、形式等等，全然由自己同意.写多了，撰作文集就如同一本书.你就是书的作者，你可以给这本书起至一个动听的名字，为它制作一个漂亮的封面.可以自己看看，也可以给家长、老师和好朋友看看.时间短了，比较一下自己的作品是不是进步，挑一放先前写下过的文章的毛病，就是很有意思的事情，对文学创作也很存有协助.不好了，小学作文辅导讲座这一谈的内容就至这里，不多，但很关键.这一谈的练也比较随心所欲：写下一篇你愿写下的文章.比一比，看看谁写下得不好？。

如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。

低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。

锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。

一定必须苦练笔。

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、文学创作并非一朝一夕就能够顺利之事。

但直面当今的应试教育，你何不学会一些技巧。

比如说，平时多腰一些不好的段落、不好的结尾及结尾。

以供考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。

好的文章、好词、好句，学会积累。

4、奠定多样、独有的文章标题。

有时能够起著事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会提及名人名言，提及仙人的诗词歌赋，并使你的文章更加存有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。

但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即为变通的能力，以不变应万变。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、吻合小自然还能够并使您搜集的素材更加丰富多彩。

参考资料：原创期望我的提问能够协助你，预祝你自学进步！在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。

一、唤起学生的文学创作兴趣，使学生愿写作文和乐意写作文。

“兴趣是最好的老师。

”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。

这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。

鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

1、融合学生的实际，设置富于启发性的问题引入习作。

教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”，必然先得“设问”。

好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处2、创设习作的情境，写下学生自己想要说道的话。

新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。

在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。

小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。

在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。

小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。

如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。

只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。

随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。

对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。

如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。

3、注重学生习作的评测与互动，在全班学生的合作交流中，学生能够感受到成就感，能够培育学生文学创作的兴趣和自信心。

苏霍姆林斯基说道过，每一个人，晚在童年时期，特别就是青少年时期，就应当学会赢得精神生活的完满的美好，享用劳动和缔造的快乐。