八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓说课稿新人教版
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教学课件新人教版
问题探究
1．在“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、 “闭塞”了那么一股？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、 “撞开”什么？
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间, 让人“遗落一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以 为人,生命之所以为生命。
问题探究
5.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
当鼓声停止时后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼 ”来反衬寂静。
知识拓展
模仿文中的排比句写一段话,描述晨跑、合唱或运动会 时的场面。
知识拓展
示例
舞蹈表演： 音乐响起,是一段美妙的葫芦丝,忽高忽低,忽轻忽重,忽
缓忽急,忽抑忽扬,忽顿忽挫,扣人心弦,动人心魄。盛装而出 的舞者,腰鼓轻摇,柔臂轻舒,在彩霞般的灯光下翩翩起舞,宛 如一位下凡的天仙,更似一尾开屏的孔雀。
字词积累 读字音
亢（kàng）奋
蓦（mò ）然
羁绊（ jī bàn ）
晦（ huì ）暗 瞳（ tóng）仁 冗（ rǒng）杂
字词积累 写字形
páng bó（ 磅礴） 飞jiàn（ 溅 ）
bó（ 搏 ）击
大chè（ 彻 ）大悟
字词积累
记词义
狂舞:尽情地舞动. 闪射:闪烁放射的光芒.
火烈:火爆热烈.
品读赏析
⑴句子内部的排比：
“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了！”
⑵句与句之间的排比： “狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一
样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是 闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿。”
八年级语文下册 第一单元 3安塞腰鼓教案 新人教版
3.《安塞腰鼓》教学目标1．学习排比和反复的修辞手法。
2．体会语言的节奏、气势与激情。
3．感受安塞腰鼓展示的生命力量，激发学生深入思考人生。
教学重点1．引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。
2．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考与认识。
教学难点引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境。
教学时间1课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《人人舞起来》同学们安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
这节课就让我们一起欣赏一场精彩的腰鼓表演吧——《安塞腰鼓》。
二、整体感知1．了解【作家作品】刘成章，生于1937年，陕西延安市人，曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
2．检查预习，读准字音。
晦．暗（huì）羁．绊（jī）冗．杂（rǒng）蓦．然（mò）烧灼．（zhuó）辐．射（fú）亢．奋（kàng）淋漓．．（lín lí）搏．击（bó）戛．然而止（jiá）3．播放【影视课文】，学生进行跟读练习。
朗读指导朗读最基本的要求是读准字音，进一步的要求就是要读准节奏。
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
本文以短句为主，因而节奏较快。
读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果，感受文章的音乐美。
三、局部探究（一）朗读课文，探究文章的画面美朗读水平若要向高层次发展，必须深入理解课文，才能如临其境，进而读出文章的画面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
明确黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。
人教版八年级语文 下册 第一单元 3 安塞腰鼓 教案(表格式)
根据教师提示，归纳以下几方面：
从用词方面说：
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”从句式上说：
①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”……
学生在文中画出，并大声齐读：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
回忆文章内容及语言形式，构思教师布置的练习任务
小组之间互相交流探讨
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
各小组派代表比赛朗读，互相评议与学习。
小组讨论，划分结构，全班交流，共同修改与完善。
预期引导：文章分为三部分……
同学齐答：“好一个安塞腰鼓！”
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导航二：品语言，寻美点
1、探究文章的画面美
3、探究文章的力量美
4、品味文章的语言美
5、画出文中高度概括安塞腰鼓生命力量的一句话
再一次感受文章的阳刚之力
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
请借鉴课文的语言形式，运用排比、反复、比喻等修辞手法，仿写句子。可选一个角度，亦可多角度描写。字数不限。
示例
那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般的娇姿，那万般的变化，似孔雀开屏，似莲花绽放，似凤凰展翅。
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版
3 *安塞腰鼓【知识与技能】1．词语积累。
2．体会排比、反复句子的含义及作用。
【过程与方法】1．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。
2．品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。
3．多角度理解文章的主旨。
第1课时一、新课导入(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。
可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。
那么，就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！二、资料助读刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，著作还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等。
三、初读课文，整体感知1．学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。
教师利用多媒体提示学生积累词语。
2．快速阅读全文，理清结构，概括内容。
按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。
安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧安静的腰鼓（1－4）激越的腰鼓（5－27）⎩⎪⎨⎪⎧宏伟的场面（5－13）雄壮的响声（14－17）击鼓的后生（18－22）奇丽的舞姿（23－27）寂静的腰鼓（28－30）第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。
四、合作研讨，确定集体朗诵方案1．将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿合集3篇
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿合集3篇【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第2篇】尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我来自广安实验中学，我叫周璐。
我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。
以下我将从“教材分析---教学目标——教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。
（一）教材分析：本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。
本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计新人教版
3.课堂延伸活动：
为了让学生将所学知识应用到实际中，可以组织以下课堂延伸活动：
-组织一次安塞腰鼓表演欣赏会，邀请专业表演团队来校进行表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力。
-开展一次安塞腰鼓绘画比赛，让学生通过绘画表达自己对安塞腰鼓的理解和感受。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解课文内容，解答学生疑问。
2.讨论法：教师组织学生就课文内容进行讨论，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.实践活动法：教师引导学生参与实践活动，如角色扮演、小组合作等，提高学生的实际操作能力和创新能力。
2.思维发展与提升：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的发展批判性思维和创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。
3.审美鉴赏与创造：通过感受课文中的艺术美，培养学生的审美情感，使学生在日常生活中具备发现美、欣赏美的能力。
4.文化传承与理解：通过学习《安塞腰鼓》这篇课文，使学生了解我国民间文化的魅力，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化传承与理解能力。
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计新人教版
课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计
2.教学年级和班级：八年级一班
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
八年级语文下册 第一单元 3 安塞腰鼓教案 新人教版
3 安塞腰鼓一、教学目标（一）知识与能力目标：1.学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。
2.体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。
3.理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
4.培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
（二）情感目标：1.感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
2.激发热爱祖国优秀文化的感情。
（三）教学重点：1.朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
（四）教学难点：1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
二、教学过程（一）导入新课1．多媒体课件展示：A．安塞腰鼓的相关图片。
B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。
C．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
（二）初读课文，整体感悟1．指定三位学生朗读课文。
2．播放wav音频朗读。
3．比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？（1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
（2）全文洋溢着一种阳刚之美。
（3）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……（三）精读文章，感悟探究问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究2．对本文语言的研究3．对本文主题思想的研究（四）品读文章，赏析表达学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。
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2．体会语言的节奏、气势与激情。
3．感受安塞腰鼓展示的生命力量，激发学生深入思考人生。
教学重点1．引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。
2．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考与认识。
教学难点引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境。
教学时间1课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《人人舞起来》同学们安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
这节课就让我们一起欣赏一场精彩的腰鼓表演吧——《安塞腰鼓》。
二、整体感知1．了解【作家作品】刘成章，生于1937年，陕西延安市人，曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
2．检查预习，读准字音。
晦暗（．．．r．ǒ．ng．．）．蓦然（．．冗杂（．．．m．．．．hu．．ì）．．羁绊（．．．j．ī）ò）．．烧灼（zhuó）辐射（fú）亢奋（kàng）淋漓（lín lí）搏击（．．．．．．．．．ji．．á）．．．b．ó）戛然而止（3．播放【影视课文】，学生进行跟读练习。
朗读指导朗读最基本的要求是读准字音，进一步的要求就是要读准节奏。
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
本文以短句为主，因而节奏较快。
读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果，感受文章的音乐美。
三、局部探究（一）朗读课文，探究文章的画面美朗读水平若要向高层次发展，必须深入理解课文，才能如临其境，进而读出文章的画面美。
3 安塞腰鼓 说课稿- 2020-2021学年八年级语文部编版下册
《安塞腰鼓》说课稿西宁市虎台中学一：教材分析1：教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，基于这个特点本次课的教学主要内容是通过朗读品味语句，传达勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是部编版八年级下册第第一单元的课文。
本单元是一个多文体的单元。
为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。
本文同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标知识与技能：有感情的朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势；过程与方法：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美；情感态度与价值观：理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
4：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学设想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。
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1
《安塞腰鼓》说课稿
一、说教材
《安塞腰鼓》是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝
练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌,展现了我们中华民族生
生不息、激越澎湃的活力,传达出勃发的生命激情,是对我们民族魂魄的诗性礼赞。
教学本文,宜引导学生在整体感知课文内容的前提下,体会文章景、情、理和谐相融的
意境,欣赏文章的阳刚美、语言美,培养学生的审美趣味,提高学生对语言文字的理解感悟能
力。
为了实现这一意图,我制定了如下教学目标：
1、学生通过听读课文,能整体把握课文内容,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、学生通过多种形式的朗读,能品味关键语句,体会排比修辞在文章中的作用。
3、 激发学生对人生的思考,体会中华民族深厚的文化底蕴。
其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美,体会其所宣泄的蓬勃生命力,提高学生
的朗读水平作为本课的教学重点；把培养学生品析文句的能力,体会排比修辞的作用作为本
课的教学难点。
二、说学情
新课程标准要求我们老师在制定教学目标,确立教学重点难点时不仅要做到心中有本,
即有教材,更要做到心中有人即有学生。我所任教的班级,学生都来自附近的农村,视野相对
狭窄,对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验 ,此外,他们的朗读水平和欣赏品味语言的能力也
较低。这都是我制定教学目标所必须考虑的。当然,作为七年级的学生他们毕竟有了一定的
生活经验和积累,毕竟有了一定的语文素养,这则是我进行教法选择的重要依据。
三、说教法学法
教与学本是互动的一体化的过程,老师教的过程本应就是学生学的过程,在这儿我把
教理解为示范、引导、点拨与鼓励,把学理解为仿效、质疑、阐述与内化。
基于文章本身的特点,学生的语文素养和所制定的教学目标。在教学本课时,我主要选
用朗读法,品读法和讨论法。除了配乐范读外,品读和讨论的主体全是学生。老师只是创设情
景进行必要的组织和引导。
四、说教学过程
如果说深入钻研教材,细致研究学生,确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基
础的话,那么合理的安排教学程序则是教学成功的关键。为了使学生能真正学有所获,实现既
定的教学目标,我设计了如下教学程序。
（一）导入新课
关于本课的导入,我是这样设计的：老师先在黑板上写下“腰鼓”两个字,然后问学
生：“咱们大家有谁见过腰鼓吗？”等学生回答后,老师追问 ：“你知道中国的腰鼓之乡在
什么地方吗？”根据学生的反应相机导入新课,板书课题和作者。这样导入,一是生活化,非
常自然；二是容易激发学生的兴趣,激活学生可能拥有的生活积累。更重要的是这样做十分
切合本文的内容,使学生的思维能尽快的活跃起来投入到学习中去。
（二）整体感知
导入新课后,我会用多媒体播放背景音乐将课文范读给学生听。要求他们听准字音并
初步感知课文内容。我一直认为对一些文质兼美的好文章,当老师的是应该在课堂上范读或
朗诵给学生听的。且不说老师本身就是教学资源的一部分,只从技术层面讲,老师声情并茂的
朗读所创设的浓郁学习氛围,对有效展开师生互动也极为重要,更何况老师的朗读会给学生
一杆标尺,树立一个榜样。
2
朗读结束后,我会设计三个问题来检测学生的听读情况：
第一、让学生认读生字词,以完成对重点词语的积累。
第二、让学生根据文中对安塞腰鼓的描述说话,说一说在刘成章先生的眼中安塞腰鼓
是怎样的一种舞蹈艺术。促使学生再次展开与文本的对话,并通过言说来呈现阅读的
成果。
第三、让学生用自己的话说说安塞腰鼓留给自己的最真切的感受是什么,以此将学生
的思维引向深入,引导学生体悟安塞腰鼓所传达的生命的激情与活力。
（三）精读句段
在完成对文章内容的整体把握后,我们将目光由全篇聚焦至句子和段落,让学生在规
定的时间内记诵自己喜欢的句子或段落,然后朗诵给大家听,并且要说出自己喜欢的理由。这
篇文章有许多意蕴深厚而精警的美句,完全应该让学生积累到自己的记忆仓库中,而学生若
能说出自己喜欢某些句子的理由,就已经是对文句的鉴赏了。在这一环节,老师要做的就是对
学生的朗读予以有针对性的指导和示范,对学生的赏析及时的做出点评和鼓励。
（四）赏析表达
对一篇文章的解读,除了引导学生明晰其写了什么之外,还要让学生知道作者的意图
是怎样实现的,只有把这个问题也解决了,我们的课堂教学才称得上扎实深入。
在完成了对句子的积累和欣赏后,我会创设情景让学生思考：腰鼓是有声的艺术而文
字是无声的,刘成章先生是怎样用无声的文字把有声的腰鼓艺术展示给我们的呢？而且展示
的那样完美、那样逼真、那样的气势恢宏。这个问题会促使学生再次走进文本,通过讨论探
求文章在修辞上的精妙之处,体会排比、比喻等修辞的表达作用。
（五）课堂小结
在既定的教学目标基本实现后,我设计了这样的结束语：
已经擂响了两千多年的安塞腰鼓还要响彻下去,因为它代表着我们民族血脉里那股最
原始、最纯粹、最自然、最强劲的生命力。让我们在对二十五至二十七段的齐读中结束本课
的学习,再次感受那振奋人心的旋律。这样总结既突出了本文的人文内涵,又与初上课时老师
的范读遥相呼应,使整个教学过程显得更加圆融。
六、说板书设计
好的板书是师生共同智慧的结晶,是课前预设与课堂生成的完美结合。
本课教学摒弃了教师的详细分析、讲解,旨在通过品读、讨论与言说引导学生学习积累
语言,感受安塞腰鼓所传达的旺盛的生命激情,侧重学生自读感悟与探究。学生活动成为课堂
主体。具有极大的开放性,灵活性与不可预见性。因而,本课板书将以展示学生学习成果为主,
板书的形式为课前预设而其内容将遵从学生的意见。