《月光启蒙》第二课时课堂实录（精选12篇）

《月光启蒙》第二课时课堂实录（精选12篇）《月光启蒙》第二课时篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：219《月光启蒙》第二课时课堂实录教材简析：本文是一篇内蕴丰富的。

作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学目标：1、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

2、指导有感情地朗读课文。

：师：先请大家来欣赏一首曲子，名字叫《母亲我为你骄傲》，播放曲子。

师：这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。

师：先来看这样一个画面。

给你的感觉怎样？想说点什么？生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。

生：母亲十分亲切。

生：我感觉十分美妙。

师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。

那是甜蜜的时刻。

无论是母亲还是孩子。

所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。

”生读“童年的夏夜是美妙的。

”师：童年的夏夜是怎样的？生：童年的夏夜是美妙的。

师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。

学生看书生：这是孩子眼里最美的时辰。

师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。

是什么时候？生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

指名学生读。

师：你想告诉大家什么很美？生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。

师：把你的话也说得美些。

学生再说。

再指名读“暑热散去了……最美的时辰。

”师：你想告诉大家什么很美？生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。

师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读——“暑热散去了……”师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

师：你感受到了什么？生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。

生：母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。

师：是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。

作为孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。

谁来读读第四小节？指名一个学生读。

师：老师这里有两个短语，一起来读一读。

示：三月的和风小溪的流水师：三月的和风吹来时感觉怎么样？生：很舒服。

生：柔柔的。

师：是什么像三月的和风。

生：母亲甜甜的嗓音。

师：小溪的流水又是怎样的？生：小溪的水流动很缓慢。

师：是什么像小溪的流水？生：母亲的嗓音。

示：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

齐读。

师：用个词语来说说这种感觉？生：轻柔。

生：轻缓。

师：那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。

齐读两首歌谣。

师：这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。

指名一个学生读。

提醒读得轻柔一些。

生：还与洗衣裳有关。

师：什么时候洗衣裳。

生：月亮出来了。

师：可见——生：母亲很勤劳。

师：还有一首。

指名读另一首。

生：与美好的生活有关。

师：是啊，这是母亲对美好生活的向往。

母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读——示：小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师：你是怎么理解这句话的？生：老师，我能问个问题吗？母亲的声音怎么会是芳香的？生：母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生：可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味。

师：你可真是会幻想。

生：母亲的声音很动听，感觉是芳香的。

师：母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣，你会想些什么？生：我会觉得幸福极了。

生：真希望能一直停留在这一刻啊！师：所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

”读师：这句话里有两个相同的字，是什么？生：“长”师：第一个“长”指什么？生：生长。

师：第二个呢？生：流传。

师：故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

引读—“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。

师：原本糊涂的心明朗起来了。

母亲唱累了，就给我讲起了故事。

请你们自己读读课文的6-9节。

找出描写母亲形象的一句话。

根据回答示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

师：这句话讲母亲怎么样？生：母亲很美，像玉石雕像。

生：母亲身穿白褂子像玉石雕像。

师：母亲沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲的故事里。

母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。

学生读——童谣。

师：下面请大家自己读读10—13小节，再看看母亲是怎样启蒙我的？根据回答，板书：猜。

师：看第一句。

民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。

可以看出什么？生：母亲唱的童谣很好听。

生：我想让母亲再给我猜谜语。

生：我想和母亲多待一会。

师：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。

是什么呀？生：花生。

师：可我那时硬是解不开，是母亲，再一次使我那颗混沌的心豁然开朗。

师：母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外美妙，使我的心明朗起来。

所以，母亲不识字，却是我的启蒙老师。

引读——示：是母亲用……飞向诗歌的王国。

师：三句话中，你能看出我想对母亲说什么？生：母亲，我要感谢您。

生；母亲给了我很多，我十分感激母亲。

生：母亲，我爱您。

师：下面我想给大家介绍一篇文章。

题目叫《月光母亲》，是这篇文章的原文。

读完后我还想听听大家的感觉。

但因为幻灯片上打不下，所以老师只带来了最经典的两个段落。

自由读一读。

示：月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……师：现在的母亲怎么样了？生：母亲患了老年痴呆症。

……师：作者面对现在这样的母亲，心里会是怎样的呀，请你再读读最后一段，看看你还能发现什么？生：我十分感激母亲。

生：母亲是您让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

生：母亲是您用智慧启迪了我的想象，感谢您。

师：带着这份感激再来读最后一段。

学生读。

师：现在让我们回到课题，想想为什么用月光启蒙作为课题？生：是母亲在月光下对“我”的启蒙教育师：这种启蒙教育影响了“我”的一生，所以，我对母亲有着深深的感激、怀念之情。

师：现在让我们再次随同作者走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

怀着对母亲的感激读课题。

生读。

师：怀着对母亲的感激深情的读课题。

生读。

师：其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？请你写一写，母亲，我想对你说：生：母亲，我想对您说。

师：对呀，再加上一颗心，表示对母亲的尊敬。

（教师在“你“的下面加上“心”）学生写。

交流师：母亲的恩情是我们所无法忘却的，在原文的结尾作者这样说：母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢她为我们所做的一切！《月光启蒙》第二课时课堂实录篇2教学过程：第一教时一、导入新课1、导出课题：唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。

2、初步审题：⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。

启，开导；蒙，蒙昧无知。

）⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。

）⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。

我们来读一读——（逐句引读）“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

”“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

二、整体感知1、提示自读要求多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）2、交流主要内容：⑴学生发言，随机评点：（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）⑵提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、读讲课文1、借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

2、品读语句，体会夏夜之“美”同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。

（学生自由读课文）3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美”1）引导总体把握（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）教学过程预设：⑴重点读悟之一：点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：这是夏夜的月光美。

（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。