【5A版】蓝色的探戈
雷鸣电闪波尔卡蓝色的探戈教案
雷鸣电闪波尔卡蓝色的探戈教案第一篇：雷鸣电闪波尔卡蓝色的探戈教案课题：《雷鸣电闪波尔卡》、《蓝色的探戈》课型：音乐赏析课课时：一课时一、教学目标：知识与技能目标：通过讲解、分析、学习，使学生掌握音乐知识，波尔卡和探戈的概念和特点，体验力度、速度的变化在作品中的作用。
过程与方法目标：通过欣赏，让学生在讨论、探究、合作的愉悦过程中感受、体验其音乐情绪和风格特点，认识两种舞曲体裁。
情感态度与价值观：通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》、《蓝色的探戈》，开阔学生的文化视野，并能够用积极的态度参与音乐欣赏活动，对舞曲音乐和相关文化感兴趣。
二、教学重点：通过欣赏和讲解，使学生熟悉作曲家及作品的音乐体裁。
三、教学难点：感受、体验、理解乐曲的内涵。
四、教学用具：计算机、教学光盘、电子琴、竖笛、小军鼓五、学情分析：对于波尔卡和探戈二种音乐体裁、和音乐家安德森学生们不熟悉，所以教师要根据作品的模式，制作电脑课件，以引导学生深入感受、体验、理解有趣的内涵及其文化背景。
在欣赏作品时，可以先初听、然后再逐段赏析，在复听作品时，要启发学生展开想象。
六、教学过程：1、导入：同学们，请你们展示课前所搜集的有关音乐家施特劳斯、安德森的生平和主要代表作品。
这节课我们一起走进舞曲的世界，来感受舞曲给我们带来的欢乐。
2、知识讲解：波尔卡，19世纪30年代，起源于捷克波西米亚的一种乡村舞蹈。
19世纪40年代，在欧洲广为流传。
只一种快速适中的二拍子舞曲。
探戈，19世纪末，发源于阿根廷的一种民间舞蹈。
20世纪初，发展为一种社交舞蹈。
其舞蹈音乐逐步形成为一种音乐体裁。
它既受到了拉丁美洲音乐文化的影响，也受到了欧洲、非洲音乐文化的影响。
探戈的旋律多为二拍子或四拍子，中速，强调切分节奏，音乐情绪多为惆怅、哀伤的。
这可能与大批欧洲移民强烈的思乡情绪密切相关。
3、音乐家简介：施特劳斯、奥地利作曲家，有“圆舞曲”之王的美育，168首圆舞曲，200首其他舞曲，40部进行曲，16部轻歌剧。
《第二单元缤纷舞曲蓝色的探戈》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册
1.学生能准确分析探戈音乐的节奏特点。
2.学生能熟练体验探戈舞步。
3.学生能创作简单的探戈节奏。
核心素养目标
1.培养学生对音乐的感受和理解能力，提高音乐审美素养。
2.让学生通过分析音乐作品的节奏特点，锻炼思维能力和分析问题的能力。
3.通过体验探戈舞步，培养学生身体的协调性和表现力。
4.引导学生动手创作简单的探戈节奏，培养学生的实践能力和创新能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解音乐风格和节奏特点，掌握相关知识。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据音乐风格和节奏特点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与音乐风格和节奏特点相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
作业布置与反馈
作业布置：
1.欣赏作业：要求学生再次欣赏《蓝色多瑙河》和《探戈舞曲》，并记录下自己的感受和理解。
2.分析作业：要求学生分析探戈音乐的节奏特点，并尝试用语言描述出来。
3.实践作业：要求学生尝试体验探戈舞步，并记录下自己的感受和理解。
4.创作作业：要求学生创作简单的探戈节奏，并记录下自己的创作过程和成果。
重点题型整理
1.题目：请简述《蓝色多瑙河》的音乐特点。
答案：《蓝色多瑙河》的音乐特点包括旋律优美流畅、和声丰富和谐、节奏轻快活泼。
2.题目：请分析《探戈舞曲》的旋律特点。
答案：《探戈舞曲》的旋律特点包括跳跃性和丰富性，具有明显的探戈风格。
3.题目：请解释探戈音乐的节奏特点。
答案：探戈音乐的节奏特点包括2/4拍的节奏模式、重音在第二拍、节奏变化多样。
蓝色的探戈 公开课教案教学设计
蓝色的探戈公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解探戈音乐的特点和起源，感受探戈音乐的魅力。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力和合作意识。
3. 通过学习探戈舞蹈，提高学生的身体素质和协调能力。
二、教学内容：1. 探戈音乐的特点和起源介绍。
2. 探戈舞蹈的基本步伐和技巧教学。
3. 探戈音乐欣赏和分析。
4. 学生分组合作，进行探戈舞蹈练习。
三、教学重点与难点：1. 探戈音乐的基本节奏和韵律的理解。
2. 探戈舞蹈的基本步伐和技巧的掌握。
四、教学准备：1. 教学课件和视频资料。
2. 音响设备。
3. 舞蹈垫或空场地。
五、教学过程：1. 导入：教师播放一首经典的探戈音乐，引导学生感受探戈的音乐特点，激发学生的兴趣。
2. 探戈音乐介绍：教师通过课件和视频资料，介绍探戈音乐的起源和发展，让学生了解探戈音乐的历史和文化背景。
3. 探戈舞蹈教学：教师讲解探戈舞蹈的基本步伐和技巧，并进行示范。
学生跟随教师一起学习，分组进行练习。
4. 探戈音乐欣赏与分析：教师播放几首不同风格的探戈音乐，引导学生欣赏和分析探戈音乐的韵律和节奏特点。
5. 总结与展示：学生分组进行探戈舞蹈表演，展示所学成果。
教师对学生的表现进行点评和总结。
六、教学评价：1. 观察学生在探戈舞蹈练习中的姿势、步伐和协调性，评价学生的掌握程度。
2. 鼓励学生参与课堂讨论和提问，评价学生的理解和思考能力。
3. 收集学生的课堂练习作品，评价学生的创作和表现能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业的探戈艺术家进行课堂教学或讲座，提高学生的专业水平。
2. 组织学生参加探戈舞蹈比赛或表演活动，增强学生的实践经验。
3. 引导学生探索其他舞蹈风格，进行跨艺术形式的交流和融合。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、掌握程度等。
根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法和内容，以提高教学质量和学生的学习体验。
九、教学资源：1. 探戈音乐和舞蹈的视频资料。
七年级上册音乐教案《溜冰圆舞曲蓝色的探戈》人音版
聆
听
分
析
1、作品内容？
2、作品情绪？
3、不同拍号风格怎样？
1、请同学分析作品表达内容。
2、感受情绪。
3、体验作品风格。
理解
1、喜欢哪一首？
2、随录音模唱。
再次聆听，并唱一唱。
给学生鼓励性评价。
总结
学生总结
教师总结
反思
九年制学校（七）年级（音乐）导学案
设计人：检查人：教案编号：705
课题
溜冰圆舞曲蓝色的探戈
课时
1
授课时间
学习
目标
1、了解圆舞曲及探戈的相关知识。
2、能随录音唱一唱。
3、了解感受作品，理解作品的情绪主题。
学习
环节
学案
导案
了解Βιβλιοθήκη 作品预习。简介作品作者。
初
步
感
知
分别用心聆听。
1、作品的拍号？
2、作品的演奏形式？
人音版 初音七上 2.2.3蓝色的探戈 教案设计(1)
欣赏《蓝色的探戈》体艺科：唐诗一、说内容：内容选自：《人音版》14册三单元内容,二、说教材三、1、教材分析1.《蓝色的探戈》作于1951年，是一首著名的轻音乐舞曲。
19世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”(也有人称其为“怨曲”)，人们称之为“布鲁斯”(Blues)或者蓝调音乐。
布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美洲后的痛苦、忧郁、哀伤的心情的。
在英语中“Blue”既有蓝色的意思，也有忧郁、沮丧的意思。
但《蓝色的探戈》并不意味着带有忧郁、沮丧的音乐情绪，而是因为它使用了带有黑人音乐风格的布鲁斯音阶。
这种音阶是大调性的，但其三级音、七级音都有些偏低(一般都不超过半音)。
如：《蓝色的探戈》包括了两个音乐主题。
第一个主题使用了西班牙风格的典型节奏：这种节奏带有明显的推动力量。
其旋律使用了布鲁斯音阶，其中的音颇具特色。
一般地说，这段音乐的情绪颇为活泼。
第二主题使用了阿根廷风格的典型节奏：这种节奏类似于“阿伐奈拉(哈巴涅拉)舞曲”的节奏。
其旋律采用大调式音阶写成，这就与第一主题形成鲜明对比。
可以说，这个主题的旋律节奏宽广，使用了八度、九度大跳，因而造成一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪。
第二主题包括了两个颇为近似的旋律。
好像后者是前者的变化发展：2.作者简介安德森(1908-1975) 美国作曲家。
毕业于哈佛大学，获硕士学位。
1935年起任波士顿通俗管弦乐团作曲。
由于擅长写作较严肃的轻音乐乐曲，被人们称为“半古典音乐作曲家”。
其代表作品有：《打字机》、《蓝色的探戈》、《拨奏爵士乐》等。
3.探戈(Tango)19世纪末，发源于阿根廷的一种民间舞蹈。
20世纪初，发展为一种社交舞蹈。
其舞蹈音乐逐步形成为一种音乐体裁(包括声乐的和器乐的)。
探戈含有混融文化的特色。
它既受到拉丁美洲音乐文化的影响(如：阿伐奈拉、坎东韦)，也接受了欧洲、非洲音乐文化的影响(如：非洲音乐的节奏、欧洲音乐的大小调式等)。
蓝色探戈教案
蓝色探戈教案教案标题：蓝色探戈教案教案目标：1. 了解蓝色探戈的起源、特点和文化背景。
2. 学习蓝色探戈的基本步法和舞蹈技巧。
3. 提高学生的舞蹈协调性、音乐感知能力和表演技巧。
4. 培养学生的团队合作和交流能力。
教案大纲：一、导入（5分钟）1. 播放蓝色探戈的音乐，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对蓝色探戈的了解和印象。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍蓝色探戈的起源、发展和文化背景。
2. 分析蓝色探戈的基本步法和舞蹈技巧。
3. 通过图示和示范向学生展示蓝色探戈的舞姿和动作要领。
三、实践练习（30分钟）1. 分组进行基本步法的练习，确保学生理解和掌握。
2. 引导学生进行基本舞蹈组合的练习，注重舞姿、节奏和配合。
3. 提供个别指导和反馈，帮助学生改进舞蹈技巧。
四、创作表演（30分钟）1. 学生分组进行蓝色探戈小品的创作。
2. 引导学生结合所学的舞蹈技巧和音乐感知，设计独特的舞蹈动作和编排。
3. 学生进行小品的排练和表演，鼓励他们展示个人风采和团队合作精神。
五、总结与评价（10分钟）1. 学生回顾学习过程，总结所学的蓝色探戈知识和技巧。
2. 教师给予学生积极的评价和鼓励，提出进一步提高的建议。
3. 学生分享学习蓝色探戈的体会和感受。
教学资源：1. 蓝色探戈音乐录音或视频。
2. 蓝色探戈舞蹈示范视频。
3. 舞蹈室或教室的适当空间。
教学评估：1. 观察学生在实践练习和创作表演中的表现，评估他们的舞蹈技巧和表演能力。
2. 学生的小组创作表演将作为评估的一部分，评价他们的创意和团队合作能力。
3. 学生的参与度和对蓝色探戈知识的理解也将作为评估的依据。
教案指导：1. 在导入环节，通过播放音乐和引导学生讨论，激发学生对蓝色探戈的兴趣。
2. 在知识讲解环节，要结合图示和示范，确保学生对蓝色探戈的基本步法和舞蹈技巧有清晰的理解。
3. 在实践练习环节，要注重个别指导和反馈，帮助学生改进舞蹈技巧。
4. 在创作表演环节，要鼓励学生展示个人风采和团队合作精神，同时提供必要的指导和支持。
蓝色的探戈
蓝色的探戈
教学目标： （1）主要通过聆听《蓝色的探戈》、体验其音乐情绪及音乐风格（尤其是探戈节奏的特点），有对比的认识了解两种不同风格的探戈节奏。 （2）感受舞曲音乐的独特魅力，让学生初步了解探戈舞曲的基本特征， 能够用积极的态度参与音乐欣赏活动，并对舞曲音乐及相关文化感兴趣。 教材分析： （1）《蓝色的探戈》是一首著名的轻音乐舞曲。包括了两个音乐主题。第 一主题旋律使用了布鲁斯音阶，音乐颇为活泼；第二主题旋律节奏宽广，多次出现了音程的大跳，营造了一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪。 （2）欧洲风格的探戈节奏是很明显的。X X X XX | X X X XX | 教学思路： 本课以欣赏舞曲《蓝色的探戈》为主线，通过视、听、唱、舞等艺术活动，让学生初步了解探戈舞曲的两种基本风格，补充欣赏探戈舞比赛视频，调动学生的积极性，使学生对舞曲音乐及相关文化感兴趣。 教学过程： 教学过程 设计意图 一、 导入： （一）通过一张交谊舞图片导入对舞曲类型的判断，以老师的即兴舞蹈提起学生的学习兴趣，思考舞曲音乐的判别主要是依据旋律还是节拍与节奏？ 1．学生探讨。 2．教师归纳小结舞曲类型的判别主要依据是节拍与节奏： （二）导入探戈的起源和发展，为学习欣赏《蓝色的探戈》做好铺垫。 二、感受舞曲、欣赏《蓝色的探戈》。 （一）欣赏乐队演奏的《蓝色的探戈》，让学生思考：看到了哪些乐器，以说明这个作品是管弦乐 导入
特别要指出舞曲类型的判别主要依据是节拍与节奏：
把探戈的起源和发展，一条线的贯穿起来讲解，自然地导入对探戈舞曲的欣赏。
通过视频的播放，让学生对这个作品有了直观、形象的认知。 让学生体会这首作品整体的音乐情绪是如何的？ 1．教师归纳小结：这个作品整体的音乐情绪是活泼，富有动感的。 2．给学生设计了二个问题： a．这个作品为什么称为“蓝色的”探戈； b．这个作品又是怎样体现探戈的音乐节奏特点？ （二）分段欣赏（主体内容） 1．欣赏主题A,对主题A进行旋律、节奏、情绪、音阶以及探戈节奏风格的分析，并和学生一起哼唱和感受主题。 2．指出主题A的创作运用到了布鲁斯音阶，体会布鲁斯音阶与大调音阶的区别。同时也理解了为什么称为《蓝色的探戈》 3． 特别学习欧洲风格的探戈节奏：X X X XX | X X X XX | 4. 欣赏主题B,对主题B进行旋律、节奏、情绪以及探戈节奏风格的分析，并和学生一起哼唱和感受主题。 5. 通过情绪感受、旋律的哼唱与分析、指挥手势的运用、分组合作等手段深入学习二个主题。 5． 完整欣赏《蓝色的探戈》，让学生边听边轻轻的跟着哼唱。 三、回顾与拓展 （一）通过另外一首探戈舞曲导入拉丁美洲风格探戈节奏X． X X X | X． X X X | （二）对欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格探戈节奏进行对比学习 （三）请同学们判断二段探戈音乐的风格。 四、一起观看一段探戈比赛的视频 （1）请学生尤其注意观察演员的头部动作 （2）请学生跟着节奏尝试做这个甩头的动作。 五、 教师小结：各种舞曲都有自己的特点，让我们去探索和了解。 引导学生带着问题来进入作品的分段欣赏。
蓝色的探戈 公开课教案教学设计
蓝色的探戈公开课教案教学设计一、课程背景1. 课程名称：音乐欣赏蓝色的探戈2. 课程类型：公开课3. 课时：1课时4. 年级：五年级5. 教学目标：通过欣赏和分析《蓝色的探戈》这首歌曲，让学生感受探戈音乐的魅力，培养学生的音乐欣赏能力。
二、教学内容1. 歌曲介绍：《蓝色的探戈》是一首著名的探戈乐曲，由阿根廷作曲家阿尔弗雷多·德尔·里奥创作。
这首歌曲具有鲜明的探戈风格，节奏热情奔放，旋律优美动人。
2. 音乐元素分析：引导学生关注《蓝色的探戈》的节奏、旋律、和声等音乐元素，分析其特点和魅力。
3. 歌曲结构：介绍《蓝色的探戈》的结构，包括序曲、主题、副歌等部分。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解探戈音乐的特点，能够简单分析《蓝色的探戈》的音乐元素和结构。
2. 过程与方法：通过聆听、讨论、分析等方式，培养学生的音乐欣赏能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对音乐的热情，提高学生对不同音乐风格的包容和欣赏。
四、教学资源1. 教学课件：包括歌曲介绍、音乐元素分析、歌曲结构等内容的课件。
2. 音响设备：用于播放《蓝色的探戈》歌曲。
3. 乐谱：提供《蓝色的探戈》的乐谱，供学生参考。
五、教学过程1. 导入：教师通过播放《蓝色的探戈》歌曲，引导学生进入课堂。
2. 歌曲介绍：教师介绍《蓝色的探戈》的背景和作曲家，让学生对歌曲有一定的了解。
3. 音乐元素分析：教师引导学生关注歌曲的节奏、旋律、和声等音乐元素，并进行简单分析。
4. 歌曲结构解析：教师介绍《蓝色的探戈》的结构，引导学生关注各个部分的特点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对《蓝色的探戈》的感受和理解。
6. 总结与反思：教师对课堂内容进行总结，并鼓励学生表达对音乐的感受。
7. 作业布置：教师布置相关的音乐欣赏作业，如听其他探戈乐曲，写一篇简短的欣赏心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括聆听、讨论、分享等。
蓝色探戈 初中 音乐教案
蓝色探戈初中音乐教案年级：八年级教材版本：人音版教学目标：1. 让学生了解探戈音乐的特点和起源，感受探戈音乐的魅力。
2. 通过欣赏《蓝色探戈》，培养学生对音乐的鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生参与音乐实践活动，提高学生的音乐表现力。
教学重点：1. 探戈音乐的特点。
2. 欣赏《蓝色探戈》并能够表达自己的感受。
教学难点：1. 探戈音乐节奏的理解和感受。
2. 对《蓝色探戈》情感表达的准确性。
教学准备：1. 教学课件或视频。
2. 音响设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探戈音乐的起源和发展，引导学生对探戈音乐产生兴趣。
2. 播放一段探戈音乐的片段，让学生初步感受探戈音乐的特点。
二、欣赏《蓝色探戈》（15分钟）1. 播放《蓝色探戈》的音乐片段，让学生整体感受音乐的魅力。
2. 教师引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，并分享自己的感受。
3. 分组讨论：让学生相互交流对《蓝色探戈》的理解和感受，分享自己的心得。
三、音乐实践活动（15分钟）1. 教师引导学生模仿探戈舞蹈的动作，感受探戈音乐的节奏和韵律。
2. 学生分组进行探戈舞蹈的练习，互相交流和指导。
3. 选取部分学生进行表演，展示他们对探戈音乐的理解和表现。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本次课程的学习内容，总结探戈音乐的特点。
2. 学生分享自己在欣赏《蓝色探戈》过程中的感受和收获。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续积极参与音乐学习。
教学延伸：1. 邀请专业的探戈舞蹈演员进行课堂教学，让学生更加直观地了解探戈舞蹈的魅力。
2. 组织学生参加探戈音乐欣赏活动，让他们在真实的音乐环境中感受探戈音乐的魅力。
教学反思：本节课通过欣赏《蓝色探戈》让学生了解了探戈音乐的特点，学生在音乐实践活动中积极参与，表现出对探戈音乐的热爱。
但在教学过程中，要注意引导学生更加深入地理解音乐，提高他们的音乐鉴赏能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，让他们在音乐学习中取得更好的成果。
雷鸣闪电波尔卡蓝色的探戈春天来了
第十四周课题：《春天来了》、《春晓》课型：音乐赏析课课时：一课时教学目标：知识与技能目标：通过讲解、分析、学习，使学生能够在聆听后对音乐主题、结构、音色（人声、乐器）等留有印象，并根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
过程与方法目标：通过欣赏，让学生在讨论、探究、合作的愉悦过程中感受、体验其音乐情绪和风格特点，尝试以春为题进行音乐创作。
情感态度与价值观：能够从以春为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相的快乐，乐于参与表现创造春的音乐活动。
教学重点：通过欣赏和讲解，从创作手法上特别是音色上要多引导学生，使学生熟悉音乐作品。
教学难点：试以春为题的音乐创作教学用具：计算机、教学光盘、钢琴、课前分析：由于学生对音乐主题和乐器的音色都不生疏，因此教学时间占用的不必太多，而重要的是在聆听音乐的过程中要引导学生关注音乐的表情手段，注意音乐的局部与整体关系，从整体关系上把握音乐的情绪。
教学过程：欣赏《春天来了》1、作者简介雷雨声，作曲家。
主要作品有，高胡、筝三重奏《春天来了》，歌曲《黑孩子赛琳娜》、《迎宾曲》、《我们伟大的祖国》、歌剧《地下怒火》，他的作品具有浓郁的民族风格。
2、作品简介高胡、筝三重奏《春天来了》，是雷雨声青年时代的的作品，1956年在全国第一届音乐周上演出受到热烈欢迎。
3、音乐分析这首乐曲是根据福建民歌《采茶扑蝶》、云南民歌《小河淌水》等音乐素材改编而成。
此曲原为高胡和二架古筝演奏的三重奏，形式新颖、色彩华丽。
作品成分发挥了这些乐器特有的音色——明亮、华美，以及擅长于表现欢快情绪的特点。
改编曲较好地表现了大自然春意昂然、生机勃勃的意境。
乐曲采用羽调式写成，为带引子和尾声的复三部曲式。
聆听曲，引导学生音乐的表现手段，注意音乐的局部与整体的关系，要从整体上把握音乐的情绪。
欣赏《春晓》《春晓》虽然是现代音乐创作手法创作的现代风格的音乐作品，但其创作素材却取自具有浓郁民族特点的唐诗、京剧等，学生十分喜欢，觉得创作手法新颖别致，从创作的手法上引导学生，以便开阔学生的视野，加深对音乐的印象。