《老人与海》教案4
高三语文《老人与海》教案大全
高三语文《老人与海》教案大全课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
接下来是小编为大家整理的高三语文《老人与海》教案大全，希望大家喜欢!高三语文《老人与海》教案大全一教材分析：《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文必修教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
《老人与海》通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然界中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断;用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
《老人与海》高中教学设计大全
《老人与海》高中教学设计大全编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。
接下来是小编为大家整理的《老人与海》高中教学设计大全，希望大家喜欢!《老人与海》高中教学设计大全一[教学目标]一、知识与能力：1、指导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
2、引导学生通过快速阅读抓住小说梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，把握人物形象。
二、过程与方法：快速浏览课文，在把握文章内容的基础上，讨论人物形象及其意义。
三、情感态度与价值观：1、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、提高学生对人生中成功与失败的辨证认识。
[教学重、难点]1、欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
2、品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。
[教学课时]2课时[教学步骤]第一课时[教学内容]快速浏览课文，把握小说主要情节。
一、导入新课海明威曾说：“我总是试图根据冰山原理去写作。
冰山显现出来的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山深厚起来。
这是并不显现出来的部分”。
那么没有显现出来的还有什么呢?二、作者介绍海明威(1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。
对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
《老人与海》优秀教案分享
《老人与海》优秀教案分享《老人与海》优秀教案分享老人与海作者海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
以下是小编为大家整理的《老人与海》优秀教案分享，希望能帮到大家，更多内容请浏览（/wenxue）。
[学习目标]1、知识目标：了解海明威及其创作情况。
2、能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。
3、情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
[背景知识]一、写作背景小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。
二、作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”(代表作中篇小说《老人与海》1950)。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
解题这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
识记要点海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
代表作中篇小说《老人与海》。
三、重点字词攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽与鲭鲨斗→(人物心理)→与星鲨斗→(人物心理)→与犁头鲨斗→(人物心理)→再与星鲨斗→(人物心理)→与群鲨斗→(人物心理)→疲惫的老人回到家里一个人并不是生来要给打败的字词巩固注意“梢”“绽”等字的写法;“榫”“拽”等字的读音。
中职语文高教版拓展模块第三单元第14课《老人与海》一等奖创新教案
中职语文高教版拓展模块第三单元第14课《老人与海》一等奖创新教案课题老人与海教学目标1.知识目标(１)会正确读出本课生字，并知道其大意。
(２)通过鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵。
2.能力目标（1）培养学生提炼、整合信息的能力。
（2）提升学生鉴赏文学作品的能力。
3.情感目标学习老人不屈服于命运，永不言弃的顽强精神。
教材分析重点：1.通过鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵。
2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教具：多媒体辅助教学教学过程导语：海明威曾经说过：“我总是试图根据冰山原理去写作。
冰山显现出来的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山深厚起来。
这是并不显现出来的部分”。
那么没有显现出来的还有什么呢？问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。
对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。
老人与海小说情节分析教案
老人与海小说情节分析教案引言：《老人与海》是美国作家海明威的一部著名短篇小说，是他晚年创作的代表作之一。
该小说以一个老渔夫与一条巨大的马林鱼搏斗的故事为主线，展现了人类与自然之间的较量与和谐。
本文将通过对小说情节的分析，帮助读者更好地理解和欣赏这部作品。
第一部分：老渔夫与马林鱼的搏斗小说开篇，主人公老渔夫圣地亚哥已经84天没有捕到一条鱼了。
在这之前，他是一个备受尊敬的渔夫，但长时间的不懈努力也没有得到回报，使他备受失落和绝望。
然而，在第85天，他终于钓到了一条巨大的马林鱼。
这场与马林鱼的搏斗成为整个小说的核心情节，也是老渔夫坚持不懈的象征。
第二部分：悲壮的搏斗与胜利老渔夫与马林鱼的搏斗可谓悲壮而艰苦。
他用尽全身力气与鱼搏斗，两者陷入了一种互相磨砺的状态。
虽然老渔夫遭受了鱼的反抗和猛烈拉扯的折磨，但他展现出了坚韧的毅力和顽强的斗志。
他甚至不惜用嘴和鱼进行斗争，最终取得了胜利，将马林鱼捆扎在船尾。
第三部分：逆境中的奇遇老渔夫在返回渔村的路上，经历了一系列在逆境中的奇遇。
他面对鲨鱼的袭击，但是无论如何都没有让鲨鱼吃掉马林鱼。
这场被鲨鱼蹂躏的搏斗也是老渔夫坚持不懈的证明。
最终，当老渔夫回到渔村时，只剩下了马林鱼的骨架，这让他备受嘲笑和疑虑。
第四部分：自然与人的和谐尽管老渔夫失去了马林鱼的肉和价值，但这次搏斗让他重新找回了自信和尊严。
通过与自然界中的力量搏斗，他证明了自己的坚强和毅力。
最终，他将马林鱼的骨架留给了大海，这显示了他与自然界的一种和谐。
他认为自己并不是马林鱼的对手，而是他的斗争伙伴。
结论：通过对《老人与海》情节的分析，我们可以看到，这部小说不仅是一个关于渔夫与鱼的故事，更是展现了人类与自然之间的较量与和谐。
老渔夫通过与马林鱼的搏斗，展现了他顽强勇敢的一面。
他不仅面对逆境，还保持着对生命的尊重和敬畏。
这部作品通过情节的展开，深刻地揭示了人类与自然之间的相互影响和依存关系，引发读者对生命、困难和人性的思考。
老人与海优质课教案一等奖
老人与海优质课教案一等奖这是老人与海优质课教案一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
老人与海优质课教案一等奖第1篇教学目标1、了解海明威2、理解硬汉形象3 、分析象征手法4 、了解美国个人英雄主义2新设计 3学情分析我觉得整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们在内心深处是脆弱孤独且无助的，他们从小在中国英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长，对外国作品中所赞扬的个人英雄主义是嗤之以鼻，况且理解桑地亚哥颇为复杂的性格又是一大障碍。
所以我将小说的精神世界的探求确立为了本课的重点，希望学生能够在学习的过程中，在老师的启发带动下，逐渐去品味人性,能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
4重点难点1.理解老人桑地亚哥的硬汉性格,并从中拓展美国个人英雄主义。
2.分析文中象征手法的运用5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1【活动】合作探究合作探究(学生四人一组，小组讨论解决以下问题)1.这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧？老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？大家怎么看待这个问题？2.桑地亚哥具有哪些硬汉性格？活动2【练习】课堂检测1.海明威(1899～1961)，________20世纪著名小说家。
一向以文坛硬汉著称。
1926年发表成名作《________》，作品表现战后青年人的幻灭感，成为“迷惘的一代”的代表作。
1952年发表中篇小说《________》，并因此于1954年荣获________文学奖。
其代表作还有《________》《丧钟为谁而鸣》等。
2．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是()A．沮丧(jǔ)琐屑(xiè)豁出去(huō)解铃系铃(xì)B．榫头(sǔn) 蹂躏(lìn) 攥起来(zhuàn) 乳臭未干(xiù)C．残骸(hái) 连累(lèi) 胳肢窝(ɡa) 戛然而止(jiá)D．吞噬(shì) 悄然(qiāo) 折了腿(shé) 力能扛鼎(ɡānɡ)3．下列各组中字形完全正确的一项是()A．仓皇花团锦簇百尺杆头波浪涛天B．凑和波涛汹涌过渡政府漫不经心C．纹路倒霉透顶峰拥而至胡思乱想D．树梢目瞪口呆遍体鳞伤欢度春节活动3【作业】课后作业请你为桑地亚哥写一则颁奖词，字数100字以内。
《老人与海》阅读导读课教案
《老人与海》阅读导读课教案老人与海阅读导读课教案
1. 引言
本课程旨在帮助学生深入理解《老人与海》这部经典文学作品。
通过阅读、讨论和分析故事情节、主题、角色等方面，引导学生思
考并获得对作品的全面理解。
2. 研究目标
- 理解《老人与海》的背景和作者海明威
- 探讨小说中的主要人物及其性格特点
- 分析小说中的冲突和主题
- 解读《老人与海》的象征主义和隐喻手法
- 提高学生的阅读、分析和写作能力
3. 课程安排
第一课时：介绍《老人与海》
- 介绍《老人与海》的作者海明威以及其作品背景
- 简要概述小说的情节和主要人物
第二课时：人物分析
- 分析小说中的主要人物：老人圣地亚哥和小伙子马劳
- 探讨他们的性格特点、心态和行为动机
第三课时：冲突和主题
- 分析小说中的冲突：老人与大鱼的搏斗、老人与命运的斗争等
- 探讨小说所探讨的主题，如坚持、勇敢、孤独等
第四课时：象征主义和隐喻
- 解读小说中的象征主义和隐喻手法，如大鱼的象征意义、海洋的象征意义等
第五课时：阅读，讨论和写作
- 学生进行小组阅读讨论，分享对小说的理解和观点
- 引导学生完成一篇关于《老人与海》的个人写作，如读后感或故事延续等
4. 资源准备
- 课程教案
- 《老人与海》中文版小说
- 板书或投影仪
以上是《老人与海》阅读导读课教案的大致内容，根据具体情况可以进行适当调整和改进。
通过本课程的学习，学生将对《老人与海》有更深入的理解，并提高阅读、分析和写作能力。
《老人与海》备课教案
《老人与海》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解海明威的生平和文学成就；（2）掌握《老人与海》的故事情节、人物形象和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说的主题和寓意；（2）学会欣赏文学作品中的人物描写和环境描绘，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟作品中对生命的尊重、勇敢拼搏和永不放弃的精神；（2）培养学生的同情心、毅力和自信心。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：海明威的生平和文学成就，特别是诺贝尔文学奖的获奖背景。
2. 故事情节梳理：老人与海的斗争过程，以及过程中的心理变化。
3. 人物形象分析：老人桑迪亚哥的形象特点，包括勇敢、坚韧、智慧等方面。
4. 写作特点探讨：海明威的“冰山理论”、简洁明了的语言风格和对话技巧。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：故事情节的把握、人物形象的分析和写作特点的探讨。
2. 教学难点：对作品主题和寓意的深入理解，以及作品对孩子成长的启示。
四、教学方法：1. 自主阅读：让学生在课前预习，对作品有初步了解；2. 讨论分析：课堂上分组讨论，分享对人物、情节和写作特点的看法；3. 案例分析：选取典型段落，分析老人的心理变化和作者的写作技巧；4. 小组合作：完成关于作品主题和寓意的研究报告。
五、教学安排：1. 第一课时：作品背景介绍，了解海明威的生平和文学成就；2. 第二课时：故事情节梳理，分析老人的斗争过程和心理变化；3. 第三课时：人物形象分析，探讨老人桑迪亚哥的形象特点；4. 第四课时：写作特点探讨，学习海明威的简洁明了的语言风格；5. 第五课时：作品主题和寓意探讨，总结收获和感悟。
六、教学过程1. 导入：以问题引导学生思考，为什么海明威会选择一个老人与一条大马林鱼的斗争作为故事主题？2. 自主阅读：让学生默读课文，注意老人的语言、行为和心理描写，体会作者的写作技巧。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对老人与海斗争过程的理解，以及老人在斗争中的心理变化。
《老人与海》备课教案
一、教案基本信息教案名称：《老人与海》备课教案学科领域：英语文学课时安排：每章2课时，共10课时教学目标：1. 了解海明威的生平和作品背景。
2. 分析小说中的主题、人物、情节和语言风格。
3. 提高阅读理解能力，培养批判性思维。
教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、主题、人物等。
2. 讨论法：分组讨论，分享阅读感悟。
3. 任务驱动法：完成相关阅读任务，提高阅读技巧。
二、第一章：小说背景及作者介绍1.1 课时安排第1课时1.2 教学内容1. 海明威的生平和成就2. 《老人与海》的创作背景3. 小说在文学史上的地位和影响1.3 教学活动1. 查阅资料，了解海明威的生平和作品背景。
2. 教师讲解，引导学生了解小说的重要性和影响力。
3. 学生分享，表达对作者和作品的认识。
三、第二章：小说主题分析2.1 课时安排第2课时2.2 教学内容1. 勇敢面对困境的主题2. 人与自然、命运的抗争3. 生命的尊严和价值2.3 教学活动1. 学生分组讨论，分析小说中的主题。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
3. 教师总结，引导学生深入理解主题。
四、第三章：主要人物分析3.1 课时安排第3课时3.2 教学内容1. 老人桑迪亚哥的形象特点2. 男孩马林多的角色作用3. 其他人物形象的分析3.3 教学活动1. 学生阅读小说，分析人物形象。
2. 分组讨论，分享人物分析成果。
3. 教师点评，总结人物特点和作用。
五、第四章：情节分析与解读4.1 课时安排第4课时4.2 教学内容1. 小说情节的发展脉络2. 重要情节的作用和意义3. 情节与主题、人物的关系4.3 教学活动1. 学生跟随教师，分析小说的情节。
2. 分组讨论，解读重要情节的含义。
3. 全班交流，分享解读成果。
六、第五章：语言风格与写作技巧6.1 课时安排第5课时6.2 教学内容1. 海明威的“冰山理论”2. 简洁明了的语言风格3. 对话和内心活动的描写技巧6.3 教学活动1. 学生阅读小说，注意语言风格和写作技巧。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案
教案：语文S版小学六年级上册《老人与海》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人的形象特点，理解课文的主题思想。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过人物描写、环境描写等方法，分析作品主题。
（3）提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，勇敢面对困难的精神。
（2）学会尊重他人，关爱身边的人。
（3）培养学生的团队协作精神，学会与人共度难关。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析老人形象，体会作品主题。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：（1）深入理解老人与海斗争的过程，体会老人的勇敢与坚定。
（2）分析作品中所展现的人物心理，感受作品的情感内涵。
三、教学过程1.导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否曾经和老人一样，面对困难勇敢地去拼搏、去斗争。
（2）引导学生思考：在生活中，我们应该如何去面对困难和挑战。
（3）导入课文：《老人与海》讲述了一个关于勇敢、坚定和拼搏的故事，让我们一起去感受老人的精神风貌。
2.自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流对老人的看法。
3.合作探究（1）分组讨论：分析老人与海斗争的过程，体会老人的勇敢与坚定。
4.分析讨论（1）教师引导学生分析老人形象，了解老人的品质特点。
（2）学生结合课文内容，讨论老人的勇敢、坚定、善良等品质。
5.情感体验（1）让学生设想自己就是老人，身临其境地感受与海斗争的情景。
（2）学生分享自己的感受，体会老人的勇敢与坚定。
6.课堂小结（2）引导学生学会关爱身边的人，勇敢面对生活中的困难。
四、课后作业1.熟读课文，理解课文内容。
2.运用生字词，写一篇关于勇敢面对困难的作文。
3.家长协助孩子完成作业，关注孩子的学习进度。
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老人与海 一、课标要求 本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念
提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情
感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、
规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 二、学法分析 首先，高一
学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能
对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学
中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和
象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。 三、三维目标 知识
和能力： 了解海明威其人以及他的写作风格 过程和方法： 1、 梳理小说的脉络，并提
炼主题 2、 学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、 学习本文象征主义手法
的运用 情感态度和价值观： 1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神
2、树立积极向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内
心独白进行解析 教学难点：小说的象征意味 课时安排：一课时 教学方法：小组合作学
习、师生对话学习 四、教学流程 导语设计： 当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在
懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是
我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，
生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功
了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生
命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人
与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 走进作者： 请同学们自己谈收集到
的有关海明威的资料，教师整理后梳理 海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美
国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷
惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的
短篇小说，创造了“硬汉子”性格。 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而
鸣》《太阳照常升起》等 1、梳理小说情节 一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底
将有什么样的故事发生？ 请学生概括小说主要内容 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84
天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己
的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然
而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来 ，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛
鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回
到渔港的部分。 - 提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？
学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群
鲨鱼斗 教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，
他们的较量，谁会胜利？ 提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结
果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？ 学生回答： 第一个回合：用鱼叉
（丢）、绳子（断） 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅 第二个回合：刀子（钝）、桨 老人
手伤严重 鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子（钝）、桨（断） 受淌血 半个身子被咬烂 第
四个回合：短棍 手痛得厉害 第五个回合：短棍（丢）、舵把（折） 极疲乏 仅剩残骸 教
师补充： 通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他
费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人
说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？ 学生讨论后回答，发挥其自主性。 教
师明确： 失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神
上的胜利者。 提问：从小说情节中，概括老人的性格特征？ 学生讨论回答：坚强、勇敢、
无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 2、 刻画人物的艺术手段 在人物塑造上，小说采用了反
衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。 提问：学生找出对鲨鱼的描写并概
括 回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 提问：如此精细的描写鲨鱼的特征
有何作用？ 回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧 教师补充：何为反衬，借助于对立
面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟
大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托
出老人桑地亚哥的刚毅顽强。 提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文
中有何作用？ 回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从
彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。 3、 重要语句的理解 “可
是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。” 解析：这是老人
第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。
整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临
一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。
后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的
精神将永不磨灭。 4、 象征主义 题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及
其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为
了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼
则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩
虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的
较量，才能成为强者，唱出最美的歌。 5、 教师小结 生活中，能压倒一切的不算是强者，
不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，
以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一
个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。