学生品格提升工程的校本实践
以立德树人为指向的学生品德培养探究与实践
以立德树人为指向的学生品德培养探究与实践作者：贾志强来源：《辽宁教育·管理版》2020年第07期2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，落实立德树人根本任务，健全立德树人落实机制，坚持德育为先，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新时代下，将立德树人作为根本任务和检验标准，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，着力培养担当民族复兴大任的时代新人已经成为我国教育工作者面临的重大而紧迫的战略任务。
我校紧紧围绕“立德树人”的核心理念，建构基于寄宿制小、初、高相衔接的一以贯之的育人体系。
坚持“五育”并举，遵循“六个下功夫”，将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，全面发展素质教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
几年来，我们主要形成了以下四条品德培养的实施路径。
一、坚定理想信念，厚植爱国主义情怀东北育才学校是一所具有光荣革命传统的学校。
多年来，我校传承红色育才基因，在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，围绕“为中华之崛起而读书”的学校教育目标，开展了一系列极富仪式感、深入人心的系列化、课程化爱国主义教育活动。
（一）价值体认，正确引导东北育才学校70余年的发展历程是一个坚守为党育人、为国育才的历程。
我校作为东北育才集团内最大的一个校区，坚持以入队教育、团课培训、青年党校等为主要形式，引导学生树立坚定的理想信念，树立正确的人生观、世界观（如表1所示）。
（二）常规活动，点滴浸润我校通过升旗仪式、国旗下讲话、传统节日主题活动、班会等常规活动，有计划地对学生集中进行爱国主义专题教育。
通过调整德育内容与角度，创新德育过程与方法，将常规活动做精做细，融通爱国教育与学生成长，让学生在活动中有真切的体验，引发真正的思考，将爱国主义浸润于学生心中。
（三）主题活动，大力推进在常规活动的基础上，我校丰富德育载体，拓展德育形式与途径，精心设计并开展了一系列爱国主义教育主题活动。
学生综合素质评价校本化实践研究
学生综合素质评价校本化实践研究作者：许璠魏居善来源：《江苏教育》2020年第18期【摘要】为了更好地落实“立德树人”根本任务，江苏省海州高级中学结合实践，从指标体系的构建、校本化的实施路径以及实施效果的跟踪研究等三个方面系统推进学生综合素质特色评价实施，创建以特色项目和社团活动为抓手的评价活动，建设以过程记录和数据分析为功能的综合素质数字化网络平台，制订以多元评价、典型取样为基础的评价方案，并在此基础上，跟踪研究综合素质特色评价体系实施效果。
【关键词】综合素质评价；指标体系；实施路径；实施效果【中图分类号】G521【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）66-0023-04【作者简介】1.许璠，江苏省海州高级中学（江苏连云港，222062）教研部主任，高级教师；2.魏居善，江苏省海州高级中学（江苏连云港，222062）副校长，高级教师。
*本文系江苏省教育科学“十三五”規划重点资助课题“普通高中综合素质特色评价体系的建构与实施”（B-a/2016/02/35）的阶段性研究成果。
发展学生综合素质是我国素质教育的基本内涵和要求。
构建一套综合素质评价制度对于推进素质教育，促进学校育人模式转变，使教育走向育人与选拔的统一，有着十分重要的意义。
江苏省海州高级中学综合素质评价以2014年教育部出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和2019年江苏省教育厅颁发的《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》为基本依据，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识和生涯规划等六方面。
指标确定的依据来源于制作《普通高中综合素质评价调查问卷》（以下简称“问卷”），问卷从综合素质评价的主体、评价方式、评价制度、结果呈现形式等方面进行设计，让学生先结合目前学校推行的综合素质评价方案进行填写，然后进行数据统计。
学校运用多变量增广混合逐步回归非线性数学模型，分析相关因素与提升学生综合素质相关系数大小之间的关联。
“品格·学力”分层培养目标的实施
学 力 目标 ：具 有 良好 的学 习 习惯 、端 正 的学 习态度 和 明确 的学 每个 学 生根 据 自己的兴 趣 和爱好 参 加某 个社 团 ，也 可 以选拔 艺 术 、
习 目标 ，形成 较强 的 自学 能力
２ ． 德 育 内容
如学生演讲 、辩论、文学创作、影视制作、采访主持活动等。积极
学力 三层 次培养 目标为 ：初级层— —具有 良好 的学 习习惯 、端正 （ ６ ）职 业 理想 教 育 和 升学 就业 指导 ，职业 质 量 、效 益 、服 务 的学习态度 和明确 的学习 目 标 ，形成较 强的 自学能力 ；中级层—— 具 观 念 的培 养教 育 。 有敢 于质疑 的精神 和善于思考 的品质 ， 形 成较强运 用知识 、整合 知识 二 ，实施措施 的能力 ；高级层——具 有批判 、创新 、主动参与 和 自觉实践 的精神 ， 形成善 于发现 问题 、寻求新方法 的能 力和动手实践 能力。
一
１ ． 爱 国主义 理想教 育
通过政治课、其他学科教学 、中学生团校 、中学生业余党校等
课 程 和通 过聘 请教 授 （ 或 名师 ） 论 学 、与 博士 或政 要对 话 、与 高考 状 元 交流 等方 式对 学生 进行 理 想教 育 和爱 国主 义教 育 、革命 传 统教 育 、中华传 统美 德教 育 、 民主法 制教 育和科 学精 神 教育 。
苦 耐劳 的精神 。
（ １ ） 参 加 以军训 等 为 主 的社会 实践 锻炼 ，培 养艰 苦 奋 斗 、吃 组织参加由地方党政、上级部门、学术团体 以及其它合法团体组织 的各种对 口比赛、竞赛 。
（ ２） 遵守 《 中学 生 守则 》 、 《 中学 生 日常行 为 规范 》及 学校 （ ２） 通 过 开 展 艺术 月 、科 技 月 、读 书月 、体 育月 等 活 动 和作 规章 制度 的教 育和 训练 。 文竞赛、演讲 比赛、征文 、辩论会等各类竞赛 ，让学生的潜能得到 （ ３） 法 制 安全 教 育 ；祖 国灿烂 文 化 、中 国人 民斗 争 史 、革 命 充分 发挥 ，对 学 生的 教育 达到 “ 润 物细无 声 ” 的效果 。 史 、创 业 史和 继承 发扬 爱 国主义 光荣传 统 的教育 。 （ ３） 组 织 学 生参 加社 会 实 践 活 动 ，引 导 学 生走 出校 门 ， 以社 （ ４） 爱 班 级 、爱 学校 ，为 集体 服 务 、维 护 集体 荣 誉 等 以集 体 区服 务 、社会 调 查 、参观 工 厂 、夏令 营 、主题 旅 游等 实践 活 动为 载 主义 为导 向 的人生 价值 观教 育 。 体 ，接近工农 ，了解 国情和社会 ，在活动 中受锻炼 ，长才干 ，做贡
构建校本课程 提升学生综合素质——广东省广州市第十六中学“君
管理论坛构建校本课程提升学生综合素质—广东省广州市第十六中学“君武课程”探幽◊杨霞教育的宗旨是引导和促进人的发展。
学校教 育是以学生发展为本，而学生发展的实质又是基 础素质、核心素养和综合素质全面、和谐地发展。
中小学生综合素质的发展，主要包括品德素养、学习素养、创新素养、国际素养等方面的发展，是 各种教育与文化因素整体和系统影响的结果。
然 而，在众多的影响因素中，课程与课程文化的影 响，才是最核心与最关键的。
一、树立课程育人的教育教学意识课程是为了实现学校的教育目标而设定的 教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的体 系。
课程是学校教育教学的核心，是学校实现立 德树人的载体和教育教学活动的依据，是学生成 长成才的保障。
课程对学生的影响是价值性影响、文化性影 响，是整体性影响、系统性影响，是互动性影响、自构性影响，是发展性影响、建设性影响。
课程育 人是课程的核心价值。
学校教育的根本任务是育 人，育人的本质是促进学生心灵成长，而课程又 是学校教育的核心。
学校课程一般分为学科课程、价值课程、实 践课程系列；国家课程、地方课程、校本课程系 列；主干课程、综合课程、特色课程系列；显性课 程、隐性课程、潜在课程系列。
不同的课程类型有 着不同的功能，共同影响着学生的发展。
学科课程、主干课程指向学生的基础素质、核心素养的 发展;特色课程、综合课程指向学生的个性素质、综合素养的发展。
这些课程相辅相成，合力联动，共同促进学生基础素质、核心素养和综合素质全 面、和谐地发展。
基于学校特色资源，为了学生全面和个性化 的发展而实施的校本性特色课程，是国家课程、学科课程、主干课程的延伸与补充。
校本性特色 课程的开发和实施，不仅能促进学生个性特长的 发展，也是营造学校特色品牌，增强教师课程意 识，提升教师教育教学能力的一种有效措施。
课 程意识是教师在课程决策、开发、实施、发展中的 信念与设想，是对课程目标、课程体系、课程实施、课程评价等的认识与理解，是教师在课程活动中 如何进行有效教学、如何促进学生有效学习的思 考与想法。
品格第一,做最好的自己——提升学生品格素养的三点做法
品格第一,做最好的自己——提升学生品格素
养的三点做法
提升学生品格素养的三点做法
近年来，品格素养成为青少年发展中极重要的部分，它能决定社会修养水平，进而影响到学生自身的一生。
本文就提升学生品格素养的三点做法，做出如下指出建议：
首先，学校应该将品格教育纳入学生日常活动课程之中，包括培养学生责任感、诚实守信、忍耐力、尊重别人、勤俭持家、关爱父母等良好的品格。
相关的课程内容也应当加入到学生的课程表中，让学生将品格修养作为日常学习实践的重要组成部分，积极践行良好的品格。
其次，教育部门也可以通过宣传力度较大的传播媒介，例如电视、网络等，在全社会推动品格素养的重要性，启发常识、继续提升学生的品格意识，也可以延伸到亲子关系的方面，搭建学生围绕品格素养的学习与实践平台，建立学生良好的品格背景环境。
再者，社会各界还可以鼓励学生参加一些公益项目，参与为社会贡献一份力量，通过动手完成志愿者服务，深刻地体会到良好品格对整个社会幸福的重要性，进而在日常生活中体现出学生良好的品格素养。
总之，品格素养是学生们要重视的关键，学校、家庭和社会各界都需要联合努力，做最好自己，通过宣传、实践和参与，提升学生的品格素养水平，打造品格优良的青少年新一代。
德育实践活动课
德育实践活动课德育实践活动课是一种通过实践活动来培养学生德育素养的课程。
它旨在通过让学生参与各种实践活动，培养他们的品德、道德、情感、态度和价值观，提高他们的社会责任感和公民意识。
德育实践活动课可以在学校的课程体系中作为一个独立的课程，也可以与其他学科融合在一起。
德育实践活动课的目标是培养学生的德育素养。
德育素养是指学生在道德、品德、情感、态度和价值观等方面的修养和素质。
通过参与德育实践活动，学生可以提高自己的道德水平，培养正确的价值观和人生观，增强社会责任感和公民意识。
同时，德育实践活动也可以帮助学生发展良好的人际关系和沟通能力，提高自我管理和自我调节能力。
德育实践活动课的内容可以根据学校的实际情况进行设计。
一般来说，德育实践活动可以包括以下几个方面：1. 社会实践活动：学生可以参观社会机构、企事业单位等，了解社会的运作机制，感受社会的多样性和复杂性。
通过参与社会实践活动，学生可以增加对社会问题的认识和理解，培养社会责任感和公民意识。
2. 志愿服务活动：学生可以参与各种志愿服务活动，如社区清洁、老人陪伴、义卖等。
通过参与志愿服务活动，学生可以培养奉献精神和团队合作能力，提高自己的社会交往能力和人际关系。
3. 校内实践活动：学生可以参与学校组织的各种实践活动，如学生会、社团活动、文化艺术活动等。
通过参与校内实践活动，学生可以培养自己的组织能力、领导能力和创新能力，提高自己的综合素质和能力。
4. 环境保护活动：学生可以参与各种环境保护活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水等。
通过参与环境保护活动，学生可以增强对环境保护的意识和责任感，培养绿色生活方式和可持续发展的观念。
德育实践活动课的教学方法可以灵活多样，根据具体的活动内容和学生的实际情况进行选择。
一般来说，可以采用以下几种教学方法：1. 体验式教学：通过让学生亲身参与实践活动，体验其中的乐趣和挑战，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以引导学生进行反思和总结，帮助他们从实践中获得知识和经验。
江苏省品格提升工程申报材料《《利用废弃采石场矿坑资源,滋养学生崇善尚美的品格》》
二、项目措施、保障及时序进度
(一)项目措施
1、加强组织领导，保证课程建设有序推进
成立项目建设领导小组，校长**任组长，德育副校长**担任副组长，处室领导和学科骨干任成员。领导小组下设办公室。加强调度，精准分析现状，确定项目推进方向，破解项目建设瓶颈，明晰建设时序和措施，督促课程建设有序、高效推进。
建立责任追究制度，让建设内容项项有人抓，事事有人做，时时有人查。
3、加强硬件设施建设，突破项目建设瓶颈
保证建设经费及时到位，专款专用，大力加强硬件建设。加大力度进行矿坑文化长廊等硬件建设，保障项目顺利实施。
4、聘请矿山修复专家指导，确保项目建设的科学性
邀请矿山修复专家对项目论证，对申报内容进行仔细而科学的修改和调整。邀请我校在中国矿大读研的毕业生为学校项目建设做好理论指导。同时，充分发挥本校骨干教师的作用，努力提高我校教师的水平，保障项目建设的实效。
5、联谊平台保障
通过与协作单位联谊及信息交流等各种途径，达到资源共享、和谐共进的目的，促进项目建设。
6、经费保障
除了积极争取上级资金支持外，学校将逐年加大对项目建设的资金投入，确保资金投入，满足项目建设的资源开发、设施配备、教师培训、外出学习交流活动等经费需要。
2.我校依托社团积极参与废弃矿山社会调查和社会公益活动。学生对当地的生态系统有较为直观和清晰的认识。
二、建设目标
学生品格提升工程项目申报方案
学生品格提升工程项目申报方案一、项目背景和目的学生品格的培养是学校教育的重要内容之一。
通过对学生的品格培养，可以提高学生的道德素养、道德观念和道德行为，培养学生的公民意识和社会责任感，培养学生积极乐观的心态和健康的心理素质，培养学生的自主学习能力和合作意识，促进学生的全面发展。
本项目旨在通过一系列的活动和课程，提升学生的品格素养，培养学生的良好品行和行为习惯，促进学生的全面发展。
二、项目内容和实施方案1. 制定品格提升课程计划：从道德教育、心理健康、社交礼仪等方面，设计一系列的课程内容，通过讲座、讨论、实践等方式，引导学生认识自己，培养正确的价值观和道德观念。
2. 开展主题班会：设立品格培养主题班会，通过讲座、小组讨论等形式，引导学生关注自身品格形成的过程和影响因素，积极参与班级活动，形成良好的品德习惯。
3. 组织社会实践活动：安排学生参与社区服务、义工活动等，让学生体会到为他人服务的快乐，锻炼学生的社会责任感和团队合作能力。
4. 设立学生志愿者队伍：成立学生志愿者队伍，通过参与志愿服务活动，培养学生乐于助人、服务社会的意识和精神，提高学生的社会责任感和道德观念。
三、项目预期成果1. 提升学生的道德素养和道德观念，培养学生的正确价值观和道德品行。
2. 培养学生的公民意识和社会责任感，增强学生的社会参与能力。
3. 培养学生的自主学习能力和合作意识，提高学生的学习效果和团队合作能力。
4. 提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生的全面发展。
四、实施计划和预算1. 制定品格提升课程计划：组织教师进行相关课程设计和教案编写，预计耗时2个月。
2. 开展主题班会：每月进行一次主题班会，预计耗时6个月。
3. 组织社会实践活动：每学期安排一次社会实践活动，预计耗时12个月。
4. 设立学生志愿者队伍：每学期招募学生志愿者，预计耗时6个月。
项目预算总计：XXXX元。
五、项目评估和监督1. 设立项目评估小组，定期对项目进行评估和反馈，及时调整和改进项目实施方案。
用新时代“君子”品格引领学生成长——新乡市第二中学德育新实践
用新时代“君子”品格引领学生成长—新乡市第二中学德育新实践◎李华轩摘 要关键词 中图分类号新时代赋予中学德育工作更深刻的责任和使命。
学校立足自身实际，回 应时代发展，提出了“具有君子品格的现代公民”育人目标3通过品读 经典，深化中华优秀传统文化教育，引领师生理解和诠释新时代“君子 品格”内涵要求；整合开发系列化校本德育活动课程，在活动体验中激 发学生实践创新，涵养“仁、礼、忠、信、智、勇”之优秀品质，演绎 精彩校园生活，实现健康成长。
新时代；德育目标；中华优秀传统文化教育；学校文化G 41文献编码 A文章编号2095-1183 ( 2021 ) 03-0030-03时代赋予中学德育工作更深刻的责任和 使命。
学校自当回应时代发展，立足自身实际，在传承与创新中引领师生认识和理解新时 代的要求，以生动的校园生活演绎新成长。
新乡市 二中立足自身的历史积淀，提出了“具有君子品格 的现代公民”育人目标，以中华优秀传统文化教育 深化内涵理解，进而整合丰富的德育活动课程，在 实践创新中引领学生健康成长。
一、品读•传承，引领师生诠释新时代 “君子品格”每一所学校都有其办学的历史渊源和文化特 质，且须不断回应时代发展的要求，在传承中创新发展。
新乡市二中前身是1944年建校的“私立辅豫 中学”，与北京师范大学前身北京辅仁大学属同一 办学系统。
校名取“辅仁”之“辅”，“豫”为河 南省简称，“辅豫”二字内含“辅仁济豫” “辅助 河南，发展教育”之意，与“君子以文会友，以友 辅仁”（《论语•颜渊》）相呼应，中华优秀传统 文化之精髓浸润其中，感召着一代又一代二中人。
走进新时代，深入挖掘中华优秀传统文化所 蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代 要求继承创新，对于学校德育的创新发展更具现 实意义。
正如习近平总书记所指出的，“博大精深 的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳 脚跟的根基。
中华文化源远流长，积淀着中华民族李华轩，新乡市第二中学，党总支书记兼校长。
小学德育教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
为了提高小学德育教学质量，我校积极开展德育教学实践活动，通过丰富多样的形式，让学生在实践中体验道德，提高道德素养。
二、活动目标1. 让学生了解道德规范，增强道德意识；2. 培养学生的道德情感，提高道德判断能力；3. 增强学生的道德实践能力，形成良好的道德行为习惯；4. 提高教师德育教学水平，促进学校德育工作全面发展。
三、活动内容1. 主题班会主题班会是以班级为单位，围绕德育主题开展的活动。
活动内容包括：（1）班主任讲解德育主题，引导学生了解道德规范；（2）学生分享身边道德模范的故事，激发道德情感；（3）小组讨论，探讨如何将道德规范融入到日常生活中；（4）总结发言，强调道德实践的重要性。
2. 校园文化活动校园文化活动是学校德育工作的重要组成部分，通过举办各类活动，提高学生的道德素养。
活动内容包括：（1）开展“我们的节日”主题教育活动，让学生了解传统节日，传承中华民族优秀传统文化；（2）举办校园读书节，培养学生阅读兴趣，提高道德素养；（3）组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感；（4）开展校园文艺汇演，丰富学生课余生活，提高道德修养。
3. 家校共育家校共育是学校德育工作的重要环节，通过家校合作，共同促进学生道德素质的提高。
活动内容包括：（1）召开家长会，向家长宣传德育教育的重要性，引导家长关注孩子的道德成长；（2）邀请家长参与学校德育活动，共同为学生树立道德榜样；（3）建立家校沟通平台，及时了解学生道德状况，共同解决问题；（4）开展家庭教育讲座，提高家长德育教育水平。
4. 德育课程建设德育课程建设是提高德育教学质量的关键。
活动内容包括：（1）开发德育校本课程，丰富德育教学内容；（2）加强德育师资队伍建设，提高德育教师的教学水平；（3）开展德育教学研讨活动，促进德育教师相互学习、共同进步；（4）组织德育教学观摩课，推广优秀德育教学经验。
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学生品格提升工程的校本实践
近年来，随着社会的发展和教育的进步，人们对学生品格的重视程
度越来越高。学生品格不仅关系到学生的个人发展和未来职业道德
素养的培养，也关系到整个社会的发展和进步。为了提升学生的品
格素养，许多学校开始开展校本实践项目，通过一系列有针对性的
活动和课程，培养学生良好的品格特质。本文将结合实际情况，介
绍学生品格提升工程的校本实践，并探讨其意义和效果。
一、活动策划
学生品格提升工程的校本实践活动策划是整个项目的关键。学校可
根据学生的特点和需求，制定一系列具体的活动方案。比如，举办
品德讲座、品德故事分享会、品德模范评选活动等。通过这些活动，
学生可以了解到不同的品德特质，明确良好品格的重要性，并从中
受到启发和激励。
二、课程设置
在学生品格提升工程的校本实践中，课程设置是必不可少的一环。
学校可以开设一些特色课程，如道德与法治、公民教育、思想品德
等，通过系统的教学，培养学生的良好品格。同时，学校还可以设
置一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，进一步
提升学生的品格素养。
三、社区实践
学生品格提升工程的校本实践还包括社区实践。学校可以组织学生
参与社区服务活动，如义务劳动、志愿者活动等。通过这些实践活
动，学生可以亲身体验社会的需要和责任，培养奉献精神和社会责
任感，进一步提升学生的品格素养。
四、学生自主活动
学生品格提升工程的校本实践应该注重学生的主体地位，鼓励学生
自主参与各种品格活动。学校可以组织学生开展各类社团活动、实
践项目等，提供学生展示自我、锻炼品格的平台。通过这些自主活
动，学生可以培养自信心、团队合作能力和领导才能，促进整体品
格素养的提升。
五、效果评估
学生品格提升工程的校本实践的最终目标是提升学生的品格素养。
为了确保实践的效果，学校需要进行有效的评估。可以通过问卷调
查、访谈等方式，了解学生在品格素养方面的变化和提升情况。同
时，学校还可以邀请专家评估和指导，提供专业的意见和建议，为
今后的实践活动提供参考。
六、意义和价值
学生品格提升工程的校本实践对学生的成长和发展具有重要意义和
价值。首先，通过这些实践活动，学生可以了解到自己的优点和不
足，明确自己的目标和方向，并且在实践中不断提升自己的品格素
养。其次，这些实践活动可以促进学生的全面发展，培养学生的综
合素质，提高学生的社会适应能力。最后，学生品格提升工程的校
本实践还有助于学校的品牌建设和社会声誉的提升，提高学校的整
体竞争力。
学生品格提升工程的校本实践是一项重要的教育工作。通过活动策
划、课程设置、社区实践、学生自主活动和效果评估等环节的有机
结合，可以有效提升学生的品格素养。这不仅对学生个人的成长和
发展有着积极的影响，也对整个社会的进步和发展具有重要意义。
相信在学校和社会的共同努力下，学生品格提升工程的校本实践会
取得更好的效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和
接班人做出积极贡献。