《登高》杜甫公开课教案
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平和创作背景，理解《登高》的意境和主题。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 杜甫的生平和创作背景。
2. 《登高》的意境和主题。
三、教学难点：1. 杜甫诗歌中的典故和寓意。
2. 学生对古典诗词的欣赏和理解。
四、教学准备：1. 教师讲义：《登高》的译文、注释和相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示杜甫的画像和相关图片。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民之情。
2. 新课导入：展示《登高》的全文，让学生初步感受诗歌的意境。
3. 诗句解析：逐句讲解诗歌的内容，解释生僻词语和典故，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 朗读与讨论：让学生朗读诗歌，分组讨论诗歌的意境和主题，分享自己的感受。
5. 欣赏与拓展：展示杜甫的其他诗歌，让学生进一步欣赏杜甫的诗歌才华。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《登高》的读后感，加深对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对《登高》的读后感作业的完成质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对《登高》的理解和感悟。
七、教学反思：1. 教师讲解是否清晰易懂，是否能够引导学生理解诗歌的意义。
2. 课堂讨论是否热烈，学生是否能够主动分享自己的感受和理解。
3. 作业布置是否合适，学生是否能够通过作业进一步加深对诗歌的理解。
八、教学拓展：1. 杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《月夜忆舍弟》等。
2. 杜甫的生平事迹和时代背景，如他的流离失所、对战争的的反感等。
3. 杜甫诗歌的研究和评论，了解学术界对杜甫诗歌的评价和解读。
九、教学资源：1. 杜甫的画像和相关图片。
2. 杜甫诗歌的注释和译文。
杜甫《登高》参赛教案
杜甫《登高》参赛教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过学习杜甫的《登高》，使学生深刻理解诗中的意象、情感和主题，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，增强学生的文学素养。
1.2 教学内容《登高》全诗、诗人杜甫的生平和创作背景、诗中的意象和修辞手法、诗人的思想感情以及诗在我国文学史上的地位。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、赏析等教学方法，引导学生主动探究，深入分析诗中的意象、情感和主题，提高学生的文学鉴赏能力。
第二章：诗人杜甫及《登高》的创作背景2.1 诗人杜甫简介介绍杜甫的生平、诗歌创作特点以及他在我国文学史上的地位。
2.2 《登高》的创作背景分析杜甫创作《登高》的历史背景、地理环境以及诗人的内心世界。
第三章：解析《登高》的意象3.1 诗中的意象分析诗中的意象，如“无边落木”、“不尽长江”、“萧萧秋雨”等，理解意象在诗中的表现作用。
3.2 意象与情感的关系探讨诗中的意象如何体现诗人的思想感情，如孤独、忧国忧民等。
第四章：赏析《登高》的修辞手法4.1 修辞手法分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，理解修辞手法在诗中的表达效果。
4.2 修辞手法与主题的关系探讨修辞手法如何突出诗的主题，如表达诗人的忧国忧民之情。
第五章：感受《登高》的思想感情5.1 诗人的思想感情分析诗人在诗中表达的思想感情，如对国家命运的忧虑、对人民生活的关切等。
5.2 情感与现实的联系探讨诗人如何通过诗中的情感，反映当时社会的现实情况。
第六章：诗歌的结构与韵律6.1 诗歌的结构解析《登高》的诗歌结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点，以及如何呼应诗歌的主题。
6.2 韵律与节奏分析《登高》的韵律特点，包括平仄、押韵、节奏等，理解韵律如何增强诗歌的音乐性和表现力。
第七章：比较阅读7.1 与其他作品的比较选取其他杜甫的诗作或代诗人的作品，与《登高》进行比较，分析各自的主题、意象和修辞手法上的异同。
7.2 比较阅读的意义通过比较阅读，帮助学生更全面地理解杜甫的诗歌风格，以及《登高》在杜甫创作中的独特地位。
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》这首诗；（2）理解诗的作者杜甫及其创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律；（4）领悟诗的主题和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高鉴赏能力；（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人杜甫的忧国忧民之情；（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养；（3）学会在生活中发现美好，感悟人生。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句意翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）朗读和背诵《登高》。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景的理解；（2）诗歌深层意象的把握；（3）将诗歌意境应用于实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《登高》，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生通过注释和工具书，理解诗中的难点词语；（3）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、主题和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏拓展：（1）播放经典朗读视频，让学生感受诗歌的韵律美；（2）推荐其他杜甫的诗作，让学生进一步了解诗人的风格；（3）邀请诗人或专家进行讲座，提高学生的鉴赏能力。
四、作业布置1. 完成《登高》的背诵；2. 写一篇关于《登高》的读后感；3. 选取一首杜甫的其他诗作，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断优化教学方法，提升教学水平。
六、教学评价1. 学生对《登高》的诗意理解和情感共鸣；2. 学生参与课堂讨论和合作探究的表现；3. 学生完成作业的质量，包括背诵、读后感和诗作鉴赏；4. 学生对杜甫其他诗作的学习兴趣和鉴赏能力；5. 学生对古典文学的热爱和人文素养的提升。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗意，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注诗人的人生感悟，培养学生的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的艺术特色分析。
3. 诗人的思想感情理解。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 诗歌的深层含义解读。
3. 诗人的情感变化分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括杜甫的生平介绍、《登高》的全文、字词解释、翻译、艺术特色分析等内容。
2. 学生准备《登高》的诗文本，以便于学习和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫及其诗歌的特点。
2. 朗读诗歌：让学生多次朗读《登高》，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
3. 字词解释：对诗歌中的重点字词进行解释，帮助学生理解诗歌的基本内容。
4. 翻译诗歌：对诗歌进行逐句翻译，使学生掌握诗歌的字面意思。
5. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
6. 情感分析：引导学生深入理解诗人的思想感情，感悟诗中的意境，与诗人产生共鸣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学拓展：1. 比较阅读：推荐杜甫的其他诗歌，如《春望》、《月夜忧思》等，让学生比较阅读，分析杜甫诗歌的主题思想和艺术特点。
2. 文学鉴赏：引导学生关注杜甫诗歌中的意象、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象、情感等，促进学生之间的交流与合作。
2. 问题探究：设置一些问题，如“诗中的‘渚清沙白鸟飞回’表现了什么意境？”“诗人为何要‘无边落木萧萧下’？”等，引导学生深入思考。
杜甫《登高》参赛教案
杜甫《登高》参赛教案第一章：课程概述1.1 课程目标让学生理解并欣赏杜甫的《登高》诗歌。
培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
引导学生深入思考诗中的意象和主题，提高他们的文学素养。
1.2 教学内容杜甫的生平简介《登高》诗歌的背景和创作情境《登高》诗歌的结构和艺术特色《登高》诗歌的主题和思想内涵1.3 教学方法讲授法：讲解杜甫的生平、诗歌背景和创作情境鉴赏法：引导学生欣赏诗歌的语言、意象和艺术特色讨论法：鼓励学生发表对诗歌主题和思想内涵的看法第二章：杜甫生平简介2.1 杜甫的生平背景介绍杜甫的生活年代、家庭背景和社会环境强调杜甫的诗歌创作与当时的历史背景和社会现实的关联2.2 杜甫的诗歌创作概述杜甫的诗歌风格和艺术特点强调杜甫关注社会现实、同情百姓疾苦的创作态度2.3 杜甫的文学地位和影响介绍杜甫在文学史上的地位强调杜甫对后世文学的影响和启示第三章：《登高》诗歌的背景和创作情境3.1 诗歌的背景介绍《登高》诗歌创作的时代背景和历史情境强调杜甫创作这首诗歌的特殊心境和情感状态3.2 诗歌的创作情境分析杜甫创作《登高》时的身世经历和思想情感强调诗歌中的意象和情感的紧密结合第四章：《登高》诗歌的结构和艺术特色4.1 诗歌的结构分析《登高》诗歌的篇章结构和组织方式强调诗歌的开头、结尾和中间部分的呼应和协调4.2 诗歌的艺术特色分析《登高》诗歌的语言、意象和修辞手法强调诗歌的艺术美感和独特风格第五章：《登高》诗歌的主题和思想内涵5.1 诗歌的主题分析《登高》诗歌的主题思想和核心议题强调诗歌对社会现实的关注和对人民疾苦的同情5.2 诗歌的思想内涵深入剖析《登高》诗歌的哲学思想和人生感悟强调诗歌对学生的思想启发和人生价值的思考第六章：教学目标6.1 知识与技能学生能够理解并背诵《登高》诗歌。
学生能够分析杜甫的诗歌风格和艺术特色。
学生能够解释诗歌中的关键词汇和意象。
6.2 过程与方法学生能够通过讨论和写作的方式，表达自己对诗歌主题的理解和感悟。
杜甫《登高》教案
杜甫《登高》教案 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）能够理解并背诵杜甫的《登高》诗； （2）了解杜甫的生平和创作背景； （3）分析并掌握诗歌中的意象、情感和艺术特色。 2. 过程与方法： （1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容； （2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣； （3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。 3. 情感态度与价值观： （1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化； （2）树立正确的人生观和价值观； （3）激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的生活情趣。 二、教学重点 1. 诗歌的字词解释和翻译； 2. 诗歌中的意象分析； 3. 杜甫忧国忧民的情怀。 三、教学难点 1. 诗歌的深层含义和艺术特色的理解； 2. 古典诗歌的鉴赏方法。 四、教学准备 1. 教师讲解杜甫的生平和创作背景； 2. 相关资料和参考书籍； 3. 投影仪或白板等教学设备。 五、教学过程 1. 导入新课 （1）简要介绍杜甫的生平和创作背景； （2）提问：同学们对杜甫有哪些了解？他的诗歌有哪些特点？ 2. 诗歌朗读与翻译 （1）学生朗读《登高》诗； （2）教师逐句翻译诗歌，解释生僻字词； （3）学生跟读并背诵诗歌。 3. 意象分析 （1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下”、“不尽长江滚滚来”等； （2）学生讨论并分享自己的感悟。 4. 诗歌鉴赏 （1）教师介绍古典诗歌的鉴赏方法； （2）学生分组讨论，分析《登高》诗的艺术特色； 5. 情感教育 （1）教师引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀； （2）学生分享自己的感受和体会； 6. 课堂小结 （2）学生整理笔记，巩固所学知识。 7. 作业布置 （1）背诵《登高》诗； （2）写一篇关于《登高》诗的鉴赏文章。 六、教学拓展 1. 比较杜甫的《登高》与其他唐代诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《将进酒》等，分析各自的艺术特色和情感表达。 2. 引导学生关注杜甫的其他名篇，如《春望》、《佳人》等，进一步了解杜甫的诗歌风格和思想内涵。 七、课堂互动 1. 设置讨论话题：你认为杜甫的《登高》表达了怎样的情感？ 2. 学生分组进行讨论，每组选代表进行汇报。 八、实践环节 1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，选取部分学生进行表演。 2. 学生自由发挥，创作以“登高”为主题的诗歌或画作。 3. 展示作品，教师点评并给予鼓励。 九、教学反思 2. 学生反馈学习收获，提出改进建议。 十、课后作业 1. 背诵杜甫的《登高》及其他相关诗歌； 2. 写一篇关于《登高》的作文，可以是抒发情感、阐述观点或分析诗歌艺术特色等； 3. 收集杜甫的其他诗作，进行阅读和鉴赏，了解其诗歌创作的发展历程。 重点和难点解析 六、教学拓展 补充和说明：通过比较分析，使学生能够更加全面地理解杜甫《登高》的独特性和其在唐代诗歌中的地位。通过对杜甫其他名篇的关注，加深学生对杜甫诗歌风格和思想内涵的理解。 七、课堂互动 八、实践环节 补充和说明：通过诗歌朗诵比赛和创作展示，让学生将所学知识付诸实践，提高学生的表达能力和创造力。这也是对学生学习成果的一种检验和展示。 九、教学反思 十、课后作业 补充和说明：通过背诵和写作任务，巩固学生对诗歌的记忆和理解。这也是对学生文学素养的一种培养和提高。
杜甫诗三首《登高》教案
杜甫诗三首《登高》教案一、教学目标1.了解杜甫的生平和文学成就；2.掌握杜甫诗歌的基本知识和技巧；3.分析杜甫诗歌的文艺特点和意义；4.体会《登高》所包含的深刻的人生哲理和情感表现。
二、教学重点1.杜甫诗歌的文艺特点；2.分析《登高》的诗歌艺术和人生哲理。
三、教学难点1.掌握杜甫诗歌的韵律和语言技巧；2.分析《登高》中诗意和景象的律动变化。
四、教学方法1.组织师生阅读《登高》三首诗歌，讨论诗歌的诗意和艺术价值；2.利用多媒体手段介绍杜甫的生平和文学成就；3.通过课题式探究学习，激发学生思考和想象能力；4.通过课堂演讲和作业写作，培养学生的语言表达和创作能力。
五、教学内容（一）诗歌欣赏1.《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2.《登高壮志词》塞上风云接地气，万里画图看不足。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
怀君属秋夜，又称秋。
唯我思君，仰天长啸，壮怀激烈。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢。
我心不逐飞鸿兮，遥知兄弟登高处。
遍插茱萸少一人，道傍散发轻狂者。
3.《登高壮观词》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
以我經營為君創，君看江東 50 年，不見貢金千兩，無可奈何龍去鄉。
（二）课堂讲解1.杜甫的生平和文学成就；2.杜甫诗歌的文艺特点，如音律、意象、语言等；3.杜甫诗歌的人生哲理和情感表现，如爱国思想、人民立场、家国情感等；4.《登高》三首诗歌的诗歌艺术和文学价值。
（三）问题探究1.为什么认为杜甫是“诗圣”？2.《登高》诗歌有哪些文学特点？3.《登高》三首诗歌表达了什么样的人生哲理和情感？（四）课堂演讲和作业写作1.学生就《登高》中的诗意和景象的律动变化进行演讲；2.要求学生就杜甫诗歌的韵律和语言技巧进行写作。
杜甫《登高》参赛教案
杜甫《登高》参赛教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《登高》诗的内容。
（2）了解杜甫的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景和文化内涵。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，能够分析诗歌的主题、形象、语言和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌中的意象、情感和节奏，培养学生的文学审美素养。
（3）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（2）欣赏诗歌的美，培养学生的艺术鉴赏能力和人文素养。
（3）鼓励学生积极表达自己的情感和思想，培养学生的创新精神和个性发展。
二、教学内容2.1 诗歌内容《登高》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗。
诗歌描绘了作者登高远望，眺望长安的景象，表达了作者对国家和人民的忧虑和关切。
2.2 杜甫生平与创作背景杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，是唐代最伟大的现实主义诗人之一。
他的诗歌作品广泛反映了当时社会的现实，尤其是对贫苦百姓的关注和同情。
三、教学重点与难点3.1 教学重点（1）诗歌《登高》的内容理解和背诵。
（2）杜甫的生平与创作背景的了解。
（3）诗歌主题、形象、语言和表达技巧的鉴赏分析。
3.2 教学难点（1）诗歌中意象和情感的分析。
（2）诗歌节奏和韵律的理解。
（3）诗歌背景和文化内涵的深入理解。
四、教学方法与手段4.1 教学方法（1）讲授法：讲解诗歌内容和背景知识。
（2）互动法：讨论和提问，促进学生的思考和表达。
（3）实践法：诗歌朗诵和写作练习，提高学生的表达能力和鉴赏能力。
4.2 教学手段（1）多媒体课件：展示诗歌文本、图片和相关视频资料。
（2）网络资源：利用网络查找相关资料，扩展学生的知识面。
（3）文学作品：提供相关诗歌和散文，丰富学生的文学素养。
五、教学过程5.1 导入（1）引导学生回顾已学的杜甫诗歌，激发学生对杜甫作品的兴趣。
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民的忧患意识；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法；（3）诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨；（2）如何把握诗歌中的情感和气势；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和气势；（2）教师示范朗读，引导学生注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构和意象；（2）解释生僻词语和翻译诗句；（3）探讨诗歌中的意境和表现手法。
4. 深入探讨：（1）引导学生从诗歌中体会诗人的情感；（2）联系现实生活，思考诗歌的启示和意义。
5. 总结拓展：（1）总结诗歌的主要内容和情感；（2）推荐相关诗歌，拓展学生的阅读视野；（3）鼓励学生创作诗歌，表达自己的情感和思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性；2. 诗歌理解：通过提问、作业等方式检查学生对诗歌内容的理解程度；3. 朗读与表达能力：评价学生在朗读和表达时的情感把握、气势展现；4. 课后反馈：收集学生的课后作业和阅读心得，了解学生的学习效果。
五、教学资源1. 教师用书、学生用书；2. 相关诗歌资料、文献；3. 多媒体教学设备；4. 网络资源（如有必要）。
《杜甫诗两首》公开课教学设计(高中语文北师大版必修4)
《杜甫诗两首》教学设计第一课时《登高》《登高》是北京师范大学出版的高中语文必修四第二单元第八课。
《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
【知识与能力目标】1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【过程与方法目标】1、 掌握诗歌吟诵的基本方法；2、 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；3、通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
【情感态度价值观目标】走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【教学重点】在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教学难点】在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，对课文进行批注；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者杜甫的资料。
一、创设情境，导入新课一千二百多年前的一个秋天，九月九日重阳节前后。
夔州，长江边。
刺骨的寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。
浑浊的江水滚滚翻腾，向前奔涌。
几只孤鸟在天空中盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人走来。
他衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚……重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。
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求知若饥，虚心若愚。 第 1 页/共 10 页 《登高》杜甫公开课教案
《登高》杜甫 教学目标： 学问与技能： 通过炼字，分析意象的特点，理解《登高》这首诗的思想内容。 了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。 学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。 过程与方法： 谈论法。 炼字法。 诵读法。 情感态度与价值观： 体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。 教学重点： 1、学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。 2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。 教学难点： 1、学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。 课时数：一课时。 学而不舍，金石可镂。 第 2 页 /共 10 页 教学过程： 一、故事导入 1、配乐：二胡，二泉映月。 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在回旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经"右臂偏枯耳半聋'。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，好像已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头 播放视频朗诵：《登高》。 你听了这篇小散文和朗诵，有什么样的感受? 凄清、悲凉。 就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作"古今七言律第一'的《登高》。 3、这是我们今日学习的两个目的，同学们可以看一下： (1)学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。 (2)体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。 求知若饥，虚心若愚。 第 3 页/共 10 页 二、初步感知 1、大家都预习了，我们现在一起来朗读诗歌。 2、通过朗读和你的预习，你认为最能体现感情的是哪个字? "悲' 3、中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景? 前四句。 好，请同学们自读前四句也就是首颔、颔联，揣摩两联写了哪几种意象?每个意象的特点又是什么?
5、你觉得其中什么意象最能表现的"悲'，为什么?(同学分析) 风急首先，秋天原来是个简单刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特殊猛烈，所以，用了一个"急'字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个"急'字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风原来就是凉的，江边高处的风就会特殊凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。 天高秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不行及。所以，一个"高'字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。 猿啸哀猿鸣凄切，有歌云"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。学而不舍，金石可镂。 第 4 页 /共 10 页 '一个"哀'字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 渚请"渚'是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。 沙白"白'是冷色调，与前面的"清'字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。 鸟飞回"回'字写出了鸟在风中吃力地回旋，让诗人不由得想到了自己的困难境况，战乱年月，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。 无边落木萧萧下此句写山景。"无边'写落叶之多，"萧萧'写落叶之声。纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的境况，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生，是多么的悲凉啊!这写出了秋景的萧索。 不尽长江滚滚来此句写江景。"不尽'写出了江水的源远流长，"滚滚'写出了江水的滔滔气概。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰："逝者如斯夫，不舍昼夜。'"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。'短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。
这就是古诗中的"炼字'，古人作诗是特别讲究炼字的，字炼得好，不仅能精确 地传达事物的特征及诗人的思想感情，还具有言有尽而意无穷的效果，从而引发读者的联想并体会其弦外求知若饥，虚心若愚。 第 5 页/共 10 页 之音，味外之旨。卢安曾说："吟安一个字，拈断数茎须';欧阳修也说"求得一字稳，耐褥五更寒'，所以我们在鉴赏诗歌时更要注意鉴赏诗歌的炼字，体会诗人炼字是如何抓住景物特征的，体会诗人给予所描绘景物的情趣、情感和诗意，体会诗人主观情感的外化 所以说："诗重炼字' 8、那这些景物描写带给你什么样的感受呢? 清冷、寒凉、凄清等。 通过以上分析，我们知道写的是秋天衰草凄迷，落叶飘落的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之颜色。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。 尤其是颔联"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来'，见秋叶落下，悲叹生命短暂;看长江滚滚，感慨宇宙永恒，下两句相对比，衬托着写：历史和时间越悠久，个人生命就愈显得短暂而渺小。在文学作品中，秋天、落叶、流水的意象往往代表生命的短暂和对于死亡的焦虑。诗人面对苍凉萧杀的秋景，感慨韶光易逝，壮志难酬，可以说是将情景交融做到了极致。
以"忧国忧民'为世人所知的大诗人杜甫莫非悲的仅仅是"自然之秋'吗?我们来看看本诗写作的背景：登高写于唐代宗大历二年。诗人正由于"安史之乱'于大历元年(766)到达夔州，滞留于此，时年学而不舍，金石可镂。 第 6 页 /共 10 页 55岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，更使他苦痛不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到的一座山上，登高远眺，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千。于是写下这首千古名作《登高》。 这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。 深化理解 1、女生齐读诗的三、四两联，这两联是抒情，有哪些字眼充分表现了的情感? 万里：表明离国别家，漂泊路途之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。。 悲秋：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉。 常：表明流浪他乡的时间之久。预习我们知道，杜甫从48岁开头，始终到58岁去世为止，11年始终在外漂零，写这首诗的时候已经在外漂泊八年了。做客他乡，四处漂泊，自然让人心怀愁绪。 作客："做客'和现在的"做客'不同，是客居他乡的意思。杜甫漂泊他乡、流浪他乡，而且此时是战乱的年月。是长期的不断的。 百年：晚年，杜甫写这首诗的时候已经55岁了，他是58岁去世的，又体弱多病，在重阳节这一天，不能会亲访友，不能家人团聚，显得非常的孤独。 多病：感叹年老多病，精神疲乏不堪。 求知若饥，虚心若愚。 第 7 页/共 10 页 独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉。 登台：是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台?是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，更是双倍的愁。 2、读了这一联诗，你有什么感受? 孤独、愁苦等。 身世飘落，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声，所以我们说悲的还有"人生之秋'。 3、那究竟是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢?你们能从最终一联中找出答案吗?男生齐读这两句。 困难国家困难，战乱连连，社会动荡;个人困难，颠沛流离，坎坎坷坷。这些几乎伴随了的一生。此时的杜甫是既忧国又忧民，还忧己。我国古代很多学问分子，有这样一个处世准则"达则兼济天下，穷则独善其身。'可杜甫，无论穷达皆是兼济天下。《茅屋为秋风所破歌》中"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。' 苦恨苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。 繁霜鬓心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。 潦倒新停浊酒杯杜甫这个人特殊爱喝酒，他的许多诗中，都能举出些喝酒的例子来，"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。'杜甫学而不舍，金石可镂。 第 8 页 /共 10 页 《九日》诗中有"重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台'。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国好像惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应当喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。由于他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还由于穷困，他也不肯定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的心情。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢?只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 4、读了这一联你是什么感受? 忧愤 无奈。 咱们联系当时的社会背景，安史之乱，国家正处在乱世之秋，一步步走向衰败，所以，我们说悲的还有家国之秋。 现在我们可以纵观全诗，看看的悲愁毕竟从何而来?又是一个怎样的人物形象?
这全部的悲，综合起来就是三悲悲自然之秋，悲人生之秋，悲国家之秋。三悲是相互交织的，回环往复。自然、人生、家国，种种悲凉，在此刻就全部交织在一起了，喷涌而出，一个感时伤怀，忧国忧民的爱国诗人形象跃然纸上，而无限悲凉之意溢于言外。
四、课堂练习 回顾一下咱们的分析过程，以分析炼字带动分析写景，然后由景悟情。下面咱们用这种方法来做练习。