创新识字教育方法开发儿童大脑潜能
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些对于一年级的小朋友来说，识字是语文学习的重要基础。
然而，传统的识字教学方法可能会让孩子们感到枯燥乏味，从而降低他们的学习兴趣和积极性。
因此，在一年级语文教学中，采用趣味识字方法至关重要。
以下是一些行之有效的趣味识字方法：一、利用游戏识字游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字与游戏相结合，能够极大地提高孩子们的学习热情。
1、猜字谜游戏例如，“一口吃掉多半截”（名），“山上还有山”（出），“守门员”（闪）等等。
通过猜字谜，孩子们需要开动脑筋，分析字形和字义，在有趣的思考过程中记住汉字。
2、卡片游戏制作一些识字卡片，一面是汉字，一面是图片或拼音。
老师可以和孩子们一起玩卡片认读游戏，如“找朋友”，将汉字和对应的图片或拼音配对；或者“快速认读”，老师快速出示卡片，让孩子们快速认读。
3、开火车游戏将孩子们分成小组，每个小组作为一列“火车”。
老师出示一个汉字，让第一个孩子认读，然后依次传递，看哪列“火车”认读得又快又准。
二、创设情境识字创设生动有趣的情境，能够让孩子们更加直观地感受汉字的意义和用法。
1、生活情境将汉字与孩子们的日常生活联系起来。
比如，在学习“门”字时，可以指着教室的门问孩子们：“这是什么？”然后出示“门”字，让孩子们明白汉字与生活中的事物是对应的。
2、故事情境通过讲述有趣的故事，将需要学习的汉字融入其中。
比如，在学习“羊”字时，可以讲一个小羊吃草的故事，让孩子们在听故事的过程中认识“羊”字。
3、动画情境利用多媒体播放一些有趣的识字动画，让孩子们在观看动画的过程中轻松识字。
动画中生动的形象和有趣的情节能够吸引孩子们的注意力，帮助他们更好地理解和记忆汉字。
三、儿歌识字儿歌节奏明快、韵律优美，容易吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、识字儿歌编写一些专门的识字儿歌，将汉字的字形、字音和字义融入其中。
比如，“日字像个圆，一横在中间”，“目字像眼睛，里面两小横”。
幼儿识字游戏提高幼儿阅读和能力
幼儿识字游戏提高幼儿阅读和能力幼儿阅读和能力的发展在幼儿教育中具有重要的意义。
识字是幼儿阅读和能力的基础，而幼儿识字游戏是一种有效且有趣的教学方法，可以帮助幼儿提高阅读和能力。
本文将探讨幼儿识字游戏对幼儿阅读和能力发展的积极影响，并介绍几种常见的幼儿识字游戏。
一、幼儿识字游戏的积极影响1. 增强幼儿对文字的兴趣：通过有趣的游戏形式，幼儿能够主动参与识字活动，激发他们对文字的兴趣，培养阅读的兴趣和习惯。
2. 提高幼儿的注意力和观察能力：识字游戏可以试图通过各种方式吸引幼儿的注意力，并培养幼儿的观察能力，帮助他们更好地理解和理解文字。
3. 丰富幼儿的词汇量：识字游戏可以通过教授和巩固各种字词，扩大幼儿的词汇量。
这不仅对他们的阅读能力有益，还对他们的语言表达能力和理解能力提供了巨大的帮助。
4. 培养幼儿的逻辑思维和推理能力：一些识字游戏要求幼儿在游戏过程中进行逻辑推理和解决问题，这可以培养他们的逻辑思维和推理能力，并促进他们在阅读理解中的灵活运用。
二、常见的幼儿识字游戏1. 识字卡片配对游戏：准备一组印有不同汉字的卡片，在卡片的背面贴上相应的配对汉字。
幼儿需要通过翻转卡片，找到正确的配对，帮助他们识别和记忆汉字。
2. 字母拼图游戏：将字母切成拼图块，幼儿需要根据提示，将拼图块放在正确的位置，拼出正确的字母。
这个游戏可以让幼儿更好地理解字母的形状和顺序。
3. 成语接龙游戏：给幼儿提供一个成语的开头，幼儿需要根据开头找到合适的结尾，并说出成语的解释和用法。
这个游戏可以帮助幼儿学习和理解成语，提高他们的阅读理解能力。
4. 故事填词游戏：在一个故事中留出一些空格，幼儿需要根据上下文和提示，填写合适的字词来完善故事。
这个游戏可以帮助幼儿理解文章的意思和逻辑关系，提高他们的阅读能力和思维能力。
总结：幼儿识字游戏是一种有效的教学方法，能够帮助幼儿提高阅读和能力。
通过增强幼儿对文字的兴趣，提高他们的注意力和观察能力，丰富幼儿的词汇量，培养他们的逻辑思维和推理能力，幼儿识字游戏发挥着重要的作用。
科学识字,重在拓宽识字渠道
绔 瓣
科 学识 字 ，重在拓 宽识字渠道
贵 州省仁 怀市实验小学 胡晓 霞
参加 “ 科学认读 、提高 阅读 能力”实验 以来 ，我从 儿童心
一
些识字 的机会 ，带孩子们看 一些有益 的 电影 ，鼓励 孩子们看 些 电视 新 闻、 动画、公 益广告等 。就这样 ，学生们从 中认识
理 需要和兴趣 出发 ，多渠道、 多方法营造低 年级学 生快乐 识字
性、主动性完全被调动起来 。
题 ，成 语 中至少 有一 个 生字 。每 天早 晨 ，轮到 的 同学会 早 早 地把成语抄 写在黑板 上 ，老师 再利用晨会 时间带领 大家认读成
语 ，学 生在 不知不觉 中积累 了成语 ，认识 了生字 ，而且 丝毫不
二、环境诱导 ，在 生活中拓宽识字渠道
汉 字是 一种 文 化 ，它渗 透于 生活 的方 方面 面 ，学 生接 受 信息是多 方位 的 ，不能仅 局限于课 堂及课本 ，应遵 循开放性原
‘ 叫’的右部分呀 。”小 朋友们 听了 ，高兴地大 笑 。全班 同学 都学着他 的样子拢着小手 叫起来 ： “ 我学会 ‘ ’字 了。” 叫
另 外 ，摘果 子 、脑 筋急 转弯 、 开火 车 、找 朋友 等都 是 孩 子们喜爱 的识字游戏 ，孩 子们在游戏 中兴趣浓厚 ，识字 的积极
到好词语和 自己喜欢 的句 子 时，不光能读 出来 ，还能把他 们抄
下 来 ，如 能 记 住 就 更 好 。 学 生 开 始 可 能 不 会 抄 ， 或 者 只 抄 了
一
教 室是学 生学 习 的主 要场 所 ，环境是教 育 中不可 缺少 的
些挺一般 的语句 ，对于 这种情 况 ，我给他 们耐心指 导 ，引导
在识字教学中培养学生的思维能力
在识字教学中培养学生的思维能力
识字教学不仅仅是教学生认识汉字，更重要的是通过识字教学
培养学生的思维能力。
以下是一些方法：
1. 训练学生的分类思维：将词汇按照不同的分类方式进行划分，如按照词性、部首、字形等分类方式，让学生能够更好地理解词语
之间的关系。
2. 发散性思维：通过识字教学，让学生深入思考词汇的多重含
义以及形似义不同的词汇之间的差异。
3. 组合思维：教导学生如何用识得的字形和读音来组合新的汉字，从而培养他们的创造力和联想能力。
4. 探究性思维：引导学生通过阅读文章和解析生僻字，了解词
汇背后的文化和历史背景，从而提高他们的文化素养和知识水平。
5. 反思性思维：在识字教学过程中，让学生不断思考和应用所
学知识，反思自己的学习行为和方法，从而提高他们的学习能力和
自我反思能力。
幼儿学汉字识字方法
幼儿学汉字识字方法
幼儿学习汉字识字方法应该根据幼儿的年龄和兴趣进行选择，以下是一些建议的方法：
1. 通过观察和模仿：幼儿可以通过观察家中的书报杂志、商店的招牌等，学习汉字的形状和意义。
可以让幼儿跟着成年人写汉字，模仿成年人的字迹。
2. 使用汉字卡片：将汉字和相应的图画印在卡片上，让幼儿辨认汉字的意义。
可以将这些卡片按照不同的主题分类，如动物、水果、日常用品等，提高幼儿的兴趣。
3. 利用汉字拼盘：将汉字的笔画切成小块，让幼儿根据提示将拼盘上的小块组合成正确的汉字。
这样可以帮助幼儿理解汉字的构造和顺序。
4. 使用字卡游戏：将汉字写在卡片上，让幼儿进行游戏。
比如，将卡片面朝下放在桌上，幼儿翻开一张卡片，快速说出汉字的读音和意思。
5. 唱儿歌学汉字：编写带有汉字的儿歌，利用音乐的力量帮助幼儿记忆汉字。
唱着歌，幼儿可以更加轻松地学习和记忆汉字。
6. 故事教学：通过编写有趣的故事，将目标汉字置于故事中，帮助幼儿理解汉字的意义和用法。
故事情节的吸引力可以提高幼儿对学习汉字的兴趣和记忆力。
总的来说，幼儿学习汉字应该以游戏和趣味为主线，尽量不给幼儿增加过多的学习压力。
除了以上方法，也可以根据幼儿的兴趣和个性进行创新和探索，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率在学生的成长过程中，识字是一项非常重要的基础技能。
很多学生在识字方面往往遇到困难，缺乏兴趣，导致识字效率低下。
如何激发学生识字兴趣，提高学生识字效率成为了教育工作者们的重要任务之一。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生在识字方面取得更好的成绩。
为了激发学生的识字兴趣，教师们可以尝试采用多样化的教学方法。
传统的识字教学方法往往是单一的，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
教师们可以尝试利用多媒体教学资源，比如图片、音频、视频等，结合文字教学，使识字教学更加生动有趣。
教师还可以采用游戏化的教学方法，设计一些识字游戏，让学生在游戏中学习，增加识字的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和识字效率。
培养学生的阅读习惯也是提高识字效率的重要途径。
阅读是识字的重要途径之一，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，从而提高识字效率。
教师们可以鼓励学生多读一些适合自己阅读水平的书籍，比如故事书、科普读物等，让学生在阅读过程中潜移默化地提高识字能力。
教师还可以在课堂上安排一些阅读活动，比如朗读、课外阅读分享等，鼓励学生多参与，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高识字效率。
教师们还可以通过拓展识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
目前，很多学生对于识字内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，教师们可以适当拓展识字教学内容，加入一些有趣的识字材料，比如有趣的故事、历史典故等，让学生在学习识字的过程中感受到快乐和乐趣。
教师还可以结合学生的实际需求，设置一些实用的识字内容，比如常用词汇、实用短语等，让学生在识字的过程中能够感受到实际的帮助和实用性，提高学生对于识字内容的学习兴趣和积极性。
家长的参与和支持也是提高学生识字效率的重要因素。
家庭是学生成长的重要场所，家长的态度和行为对于学生的成长具有重要的影响。
家长们可以在家庭中为孩子营造一个良好的识字环境，多陪伴孩子阅读，关注孩子的识字学习情况，及时了解孩子的困难和问题，并提供必要的支持和帮助，让孩子在家庭中也能够感受到识字的乐趣，培养学生的识字兴趣和习惯，提高识字效率。
幼儿园全脑识字教案
幼儿园全脑识字教案引言幼儿园是孩子们重要的成长阶段，如何让孩子们获得更好的学习体验成为了各位老师的任务之一。
本教案主要介绍幼儿园识字教学的相关内容，重点探讨了全脑识字的教学方法和策略。
通过优秀的教育教案，希望能够更好地指导老师们的课堂教学，提高幼儿的识字能力和阅读兴趣。
识字教学的背景在幼儿园阶段，识字教学不仅仅是营造良好的学习环境，更是培养孩子们自主、探究、思考和认知的重要手段。
学习打好识字基础不仅仅是提高幼儿语言技能，而且也是日后学习的基础。
教育学者都认为，一个孩子的学习能力和对未来的判断力与其识字水平高低有关，所以识字教学非常重要。
全脑识字的教学方法在幼儿园，学习识字的时候需要利用全脑来帮助思考。
全脑识字是指通过触、听、说、读、写等多种方式和机制，加强幼儿大脑各个区域之间的联系和协调，从而让幼儿能够全面且深入地掌握识字知识。
下面我们就来介绍几种全脑识字的教学方法。
集体大声朗读法利用大声朗诵的方式帮助幼儿掌握读音和词的重读。
老师可以让孩子们利用课堂时间集体大声诵读已经学过的单词或者短语。
视听影像教学法通过音、像、字的联合呈现提升幼儿的识字能力，这种方法可以调动幼儿各种感官，甚至还可以加入动画、唱歌、游戏等课程，让小朋友们在学习中体验更多的乐趣。
多模态教学法运用多种教学资源的方法，例如黑板、读音玩具、图画、识字游戏等等，以此有助于孩子们建立大量的视觉联系、语音记忆和语音谐振。
全脑识字策略全脑识字不仅限于方法，更重要的是策略。
幼儿园的教学策略需要具备针对性、及时性、系统性和适应性，为幼儿的识字教育奠定坚实基础。
针对幼儿的需要制定教学策略教学策略需要根据孩子的年龄和思维特点进行个性化设计，例如让孩子们先通过观察物品的外形来猜测物品名称等。
在教学中需要注意，应该根据不同的年龄段、种族、文化背景和语言习惯制定不同的策略，以达到更有效的教育。
及时纠正孩子们的错误幼儿时期的认知水平有限，错误不可避免，教育者需要观察孩子们的情况并加以纠正，以此防止错误成为不可避免的习惯。
识字教学
浅谈识字教学和许多幼儿园一样，我园近几年也开展了识字教学。
当代脑科学研究成果中，对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前。
早接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣。
当然，学习汉字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子能在宽松、和谐、愉悦的环境中自然地接触汉字，让幼儿的各种感官接触汉字，能像学习说话那样轻松自然，可以把汉字作为刺激物和中介，激发大脑，调动幼儿的各种感官参与活动，使孩子的认知和潜能得以开发，轻轻松松学汉字，开开心心学说话，提高幼儿的早期阅读能力。
识字的目的就是让幼儿尽早的阅读，感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿视野，为接受开创素质教育奠定基础。
下面笔者谈谈自己在识字教学中运用的方法和收到的教学效果：一、为幼儿创设识字环境促进幼儿观察力、记忆力的发展幼儿在日常生活中，随时都能接触文字，比如，自己的名字、围墙的标语、商店的招牌等。
教师要激发幼儿认识这些汉字的兴趣，为幼儿创设识字的环境，营造一个学习汉字的氛围。
为此，我利用教室后面的黑板大块的版面设计了一个色彩斑斓、五彩缤纷的童话故事《梦姑娘的花篮》，散文内容如下：在一个深绿色的树林里，住着一位美丽的梦姑娘，她总是提着一只轻巧的花篮，花篮里装着五颜六色的花朵。
每到晚上，她就从树林中轻轻飞出来。
小黄莺靠着妈妈香甜地睡觉，梦姑娘在它身边撒下一朵金黄色的花，于是，小黄莺做了一个金黄色的梦，它梦见金色的太阳，金色的树林，金色的田野。
小青蛙正在水边静静地睡觉，梦姑娘在它身边撒下一朵淡绿色的花，于是，小青蛙做了一个绿色的梦，它梦见了绿色的池塘，绿色的荷叶，还有荷叶上绿色的蜻蜓。
梦姑娘轻轻地飞进幼儿园的窗口，把五彩的花瓣全撒在孩子们的枕边……在花的香气里，孩子们梦见了一个五彩缤纷的世界。
首先，我在画面里加入优美的词句引导幼儿诵读，感受文字美和语言美；其次，利用多种方法反复再现这些文字，引导小朋友们和文字交朋友，幼儿认读后，不断增加文字内容，由浅入深，扩大认字和阅读范围，培养幼儿对汉字和诵读的兴趣。
小学低段识字教学的创新研究
小学低段识字教学的创新研究小学低段识字教学是学生识字能力培养的重要阶段，对于学生日后的语文学习和阅读能力起着至关重要的作用。
传统的识字教学方法在一定程度上面临着一些问题，如学生缺乏兴趣、记忆困难等。
进行小学低段识字教学的创新研究显得非常必要。
可以通过创新的教学方式和教学手段来增加学生的兴趣。
传统的识字教学侧重于笔顺和读音的教授，学生往往无法从中找到乐趣。
可以将识字教学与游戏相结合，设计一些趣味游戏，增加学生的参与度和学习的主动性。
可以设计一个识字卡片游戏，将识字卡片按照一定规则布置在教室或者操场上，学生们在老师的指导下进行卡片的收集，通过卡片上的字词来锻炼识字能力。
这样的游戏化设计可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
可以利用现代科技手段来辅助识字教学。
现代技术的普及为教学提供了更多的可能性。
可以借助电子白板、平板电脑等设备，设计一些互动识字教学软件，让学生在游戏化的环境中进行识字练习。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以通过多种形式的呈现来帮助学生更好地理解字词的意义和用法。
学生的学习情况也可以被实时记录下来，为教师提供有针对性的指导。
可以通过合理的识字顺序和多样化的教材来提高教学效果。
在传统的教学中，字词的教学顺序往往是按照拼音或者笔画进行排列的，这样会出现学生在学习初期无法看懂一些简单的词语，导致他们的学习积极性降低。
可以考虑将字词按照使用频率和常见度等因素进行分类，然后将常见的和易懂的字词优先进行教学。
也可以选择一些富有想象力和趣味性的教材来激发学生学习的兴趣，如有趣的绘本、互动式教材等。
通过合理的课程设计和多样化的教材选择，可以使小学低段识字教学更加有针对性和趣味性。
小学低段识字教学的创新研究对于提高学生的学习兴趣和阅读能力是非常重要的。
通过创新的教学方式和手段，结合现代科技的应用，制定合理的课程设计和教材选择，可以使学生在低段阶段就掌握良好的识字能力，为日后的学习打下坚实的基础。
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创新识字教育方法开发儿童大脑潜能
我校参加的教育部重点课题“科学认读----主体开放潜能”识字课题的根本宗旨在于借助创
新汉字教育的方法，开发儿童大脑潜能的目的。课题实验每周只用一个课时上好“识字活动
课”。从儿童心理学的原理出发，采取丰富多样的教学手段进行教学，我们做了一些尝试。
一、在情境中学习识字
教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情
境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活
泼高效的课堂学习氛围。
如教学《看菊花》（苏教版第一册）时，将生字、新词的学习放在“菊花仙子和大家一起学”
这样一个情境当中。上课开始，展示菊花的画面，美丽的菊花立刻吸引了学生的注意力，唤
起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对菊花有了感性认识，既有利于后面理解
课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个学习环节都让“菊花仙
子”参与到学生的学习之中，如：“菊花仙子想听听你们读字读得怎么样？”“菊花仙子想和
识字认真的同学做朋友。”等等。
通过这样的导语和环节，识字教学转化为情景教学，在教师充满感情的言语中，孩子们变被
动的生字学习为积极地参与，他们真的会把彩虹想象成一位和蔼可亲的大姐姐，倾听他们的
赞美，和他们一起学习，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。
另外在游戏中识字也是一个好的识字途径。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小
故事，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口
溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、故事；针对汉字中合体字
尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换
一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在
快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成
就感。
二、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字
现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加
强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生
参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于
全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可
以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进
行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小
老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。
而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教
师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提
高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
三、注重培养学生课外识字的好习惯
解读新课标精神，学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生
活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而
丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉
字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就
等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。
在教学过程中，可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。如在学完《识字4》（苏教版第一册）
后，我布置学生课外收集资料的作业：让学生将自己收集到的昆虫的资料带到学校，与同学
们交流，还要通过各种方法认识所找的昆虫名。学生不仅找来了各种各样的昆虫，更重要的
是在交流中认识了多出教材十几倍的昆虫名，学会了许多新字，在一种轻松活跃的气氛中，
掌握了新知识。此外，我还组织学生交流学习用品和玩具，发动学生积累街道两旁的广告标
语、标牌和商店名等识字活动，力求最大限度地将识字与现实生活相联系，充分利用学生的
生活体验，调动学生的主观能动性，激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜力，是识字教
学从单一的文本形式走向多元化。
四、在阅读中渗透识字方法，鼓励自主识字
课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然
达到一箭双雕的效果。低年级的孩子爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思
的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，
并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地
意识到识字的重要性。
如何在阅读中促进学生多识字呢？可以抓住低年级喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事
会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，
把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字
的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，
达到识字成果的共享。通过这样的活动，激发了孩子们多认字的愿望，使他们充分体会到识
字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。
总之，低年级的识字教学要向多元化展开，要善于动脑，探索新方法、新途径，从而达到识
字教学的最优化。让学生体验到识字是有趣、有用、开放、智慧的，让儿童变得更聪明，真
正促进了学生个性的健康、和谐地发展发展。我们这样做关注了学生作为“人”的发展，关
注了学生语文素养的提高，让学生体验识字的妙趣横生，让学生体验识字的博大精深，让学
生体验到“书到用时方恨少”，让学生体验到“腹有诗书气自华”，这正是科学认读所追求的
境界。