巧用多媒体为英语课堂教学添翼

巧用多媒体为英语课堂教学添翼 甘肃省定西市安定区李家堡初级中学 周 江 摘 要：多媒体在英语课堂教学中起了十分积极的作用。若能巧用集形、声、光、色于一体的多媒体技术，更能有效地渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，提高了课堂教学的效率，使得教师的教学取得事半功倍的效果；同时给我们的英语教学工作输入了新鲜的血液，也为教育创新开辟了道路。 关键字：巧用多媒体 课堂教学 添翼 随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息，能创设出更直观、富有感染力和挑战性的情景。巧用多媒体教学能极大地提高课堂效率，加快提升学生的听、说、读、写的能力。下面谈谈笔者在英语课堂教学中运用多媒体的拙见： 一、巧用多媒体，调动情绪，引导学生主动进入学习情境 每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道“心情好，一切好。”因此，积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。 在教七年级Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic?时，我首先让学生听郊游的歌曲同时给学生展示一些美丽的风景图和学生郊游的照片，告诉学生我们将去郊游，接着展示与郊游相关的东西，如吉他、风筝、照相机、羽毛球、扑克牌、小刀、食物等等。我们需要带以上的这些东西，还需要做些户外活动，如singing，dancing，reciting English poems, guessing games and so on. 然后让学生小组讨论并制定一个野餐计划。想着那些美丽的风景图和照片，看着屏幕上精美的食物，学生们都有些迫不及待了，巴不得马上拿出这个计划，就像真的要去野餐一样。 我不仅在课堂传授知识时可以运用多种教学媒体，而且在课堂练习中也可以运用多种教学媒体。我在教学colors的内容时，新授课结束后，设计了这样的练习：运用各种可爱的小动物带着不同颜色的花或水果出场，如胖胖的熊猫抱着红(red)玫瑰慢慢走出来，顽皮的小猴拿个黄色(yellow)的香蕉轻快地跳出来，可爱的小白兔捧着绿色(green)的葡萄蹦出来„„每个小动物的出场都给学生带来新教的单词练习，同时都配上了相应的声音效果，如果学生答对了，小动物还会为他鼓掌呢。 这些绚丽的色彩、有趣的声音和可爱的小动物们把学生们吸引住了，教师将机械的记单词练习和枯燥的语法讲解寓于生动鲜明的形象中，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起学生的有意注意，调动学生的情绪，让学生自然而然进入学习情境。 二、巧用多媒体，营造情境，培养学习兴趣和创新意识 农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。 例如在教学China一课时，我先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, the Great Wall is famous等等，同时还展示了说英语国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述，然后简单写下这些国家的概况，这些视频资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易。 又如在讲解what’s the weather like?一课时，我首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，„„就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season” 时，有学生问：“May I have a try ?I can write the seasons of Australia, because they are different from those in China.” 再如，在九年级Unit 5 Topic 1 Could you tell me something about the places that you visit时，我在屏幕上给学生展示各个名川大山时，配上英文解说，然后只展示图片，让学生给外国朋友当导游，用英语解说这些名川大山。看着祖国这一个个令世界瞩目的风景点，学生们都非常兴奋，都争当导游，好像自己真的在带着外国朋友游览这些地方，解说时还增加了一些在电视上所获的相关内容。 三、巧用多媒体，迁移学生兴趣，吸引其注意力，集中精力，全力提高课堂教学效率 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语语言环境和氛围。如在教八年级（冀教版）Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？时，首先放已学过的建筑物画面，如dining hall，gym，lab，building等，让学生说出要去的地方，用Where is + 地点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式？ （1）新课导入 我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。A: Excuse me .sir .Can you tell me the way to a supermarket? B: Go along the street .It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。 （2）新课讲授： 学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuse me ,How can/do I get to „？B：Go straight/along/down „. Turn left/right into „.It is opposite „.It is between„and„ ）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。 灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶入情景中去，这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英语听力水平，也能培养学生的语感。 （3）有时采用幻灯片展示简化课文内容。帮助学生理解文章大意和细节信息，尽可能地创设虚拟真实交际，让学生置身于一的语言环境中，让学生在一定的语言中去领悟语言，运用语言。利用网络进行英语速读训练。速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。通过这种手段，能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览，它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识，获取和处理信息的阅读行为。 四、巧用多媒体，有助于突出教学重点、突破教学难点 1. 单词学习 对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。 2. 语法学习 一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻，因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。 如，八年级下册“Unit 2 What should I do?”教学，先用屏幕上孩子牙痛的画面、两个孩子争吵的画面、衣服、被子的画面等，提出一系列问题：“What should l do? What's wrong with him? What should he do? What could he do?”等让学生回答。画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。学生很快掌握了“could”和“should”的用法。 又如，教现在完成时，先让学生看屏幕：一个妇女正在挤牛奶，然后边问边答边解释。“What is the woman doing? She is milking a cow. She is getting milk from a cow. I have not milked a cow. I have never milked a cow. Have you ever milked a cow?”帮助学生回答“Yes, I have, but only once. / No, I haven't. / No, never.”并同时打出句型“Have you ever done anything? Has he ever done anything?”及其答语，接着用替换词组操练，先打出动词词组及相应的动画画面。在学生操练前，先询问该动词的过去时和过去分词，并打在画面上，让学生反复朗读，然后点击鼠标让它消失，方便学生将它记在心里。最后除教材里的练习外再补充一些练习，让学生根据自己的实际情况进行回答，以便掌握并能灵活运用“Have you ever done anything?”及其答语。使用多媒体教学的方法，让学生在活跃的气氛下接受知识，不易忘记，而内容相对以往的来说，灵活且不枯燥，学生在这种教学方法中学习，兴趣被带动了起来，效果更好。 总之，多媒体的运用必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断创新课件的制作，不断地在多媒体技术的巧用上下功夫，充分发挥多媒体的作用，让多媒体更好、更有效地为英语教学服务，为学生服务。让多媒体成为神来之笔，给英语课堂教学添上生动之翼，进而达到最优化的效果。 参考文献： 1．陈湉.多媒体在大学英语教学中的应用[J].安徽文学(下半月).2010(12) 2. 张新荣.多媒体教学好处多.威海市第七中学