多媒体在高中英语教学中的作用及反思
多媒体在高中英语教学中的作用及反思
多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段，它能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。运用现代教学媒体，是提高课堂教学质量的重要手段。本文就多媒体在高中英语教学中作用进行讨论及反思。
标签：多媒体 高中英语 反思
多媒体计算机技术就是把传统的电视图像技术与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的信息交流方式，它不仅能处理数字、文字，还能处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画。在英语教学中，运用幻灯、录音、录像、电脑等多种现代教育媒体，既可活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，同时发挥学生主体作用。还可以开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。
一、多媒体在高中英语教学中的作用
多媒体在高中英语教学中的作用具体来说，有如下几点。
1.利用多媒体激发学生课堂学习的兴趣
不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。我在英语课堂教学中充分利用了这一特点。如在教The Olympic Games一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了奥运会旗，学生自然讨论起有关会旗上的五环。当“Swifter，Higher，Stronger.” 以不同的颜色呈现时，有的学生马上说：“the Olympic motto”，于是我向学生提问：“What does the motto mean？”同学们都争着回答。在学生们兴趣盎然的时候播放29届奥运会的主题曲剪接片断，以及鸟巢、水立方等标志性建筑，由此导入新课the Olympic Games.在介绍奥运会的历史时，先映入学生眼帘的是一张世界地图，给欧洲着色，配以加黑字体“776
BC ”，然后定位Greece，屏幕左边显示“the Olympic Games ，776 BC Greece”，学生很快作出反应：“The old Olympic Games began around the year 776 BC in
Greece。利用多媒体还可以进行听力训练，比如，播放英文歌曲My Heart Will Go
on，进行歌词填空练习，学生在快乐的氛围中可以克服听力训练的恐惧心理。
2.利用多媒体创建英语交际情景，培养学生交际能力
教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。比如，从电视英语节目中截取一段录像，情节是几个人为参加校运动会接力比赛而约好在运动场上进行跑步接力训练。然后配以旁白， 图像、声音同时播放，这样使学
生先有了一定的感性认识，然后老师将关键句展现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
3.利用多媒体，增强学生的文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西方文化差异和不同的文化底蕴。在讲授时，通过多媒体展示不同国家的不同节日，学生通过直观，更容易感受到中西方的文化异同。再比如，讲授The Million Pound Bank Note时，文章是节选《百万英镑》电影中的两个不同场景，我则播放了此部电影，学生可以更完整的了解这部电影，不仅锻炼了听力能力，也感受到地道的英语口语，以及西方式的幽默，并理解了课文的背景。
4.利用多媒体开展学习小测
我经常在练习中设计学习巩固这一板快，利用下拉菜单调出与本堂课有关的几组练习，学生可分组自选一组检测题进行检测比赛，得分最高的小组可获奖励。学生兴趣很高，既提高了课堂效率，又激发了学生的积极性。
多媒体教学大大提高了课堂教学效率，给英语课堂教学改革注进了新的活力，但任何事物在其探索发展过程中都或多或少地存在着误区。当我们把多媒体引入英语课堂教学之后，也不可避免地在教学理念、教学措施中产生了一些误区，导致了教学效果不升反降，或是不利于学生的发展。
二、教学反思
1.课件要与教育教学内容相一致
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把教学内容融入到课件中，体现教学内容的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.避免过多使用多媒体
过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，就会带来过犹不及的后果。有许多教师误认为多媒体用得越多，学生的学习兴趣就会越高，所教授的内容就越易于让学生掌握，教学效果就越高。其实课堂气氛活跃只是表面现象，教育学理论告诉我们，学生对新鲜、变化的刺激物（如多媒体）产生的是无意注意，它无需意志努力，学生只是被动地接受，课堂上的无意注意过多，学习效果自然不好。
3.多媒体与常规教学手段的合理分配
一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学而丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。
总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会真正达到使用多媒体辅助英语教学的目的。
参考文献
[1]钟玉琢、沈洪等《多媒体技术及其应用》机械工业出版社，2003年6月，第一版
[2]李宝敏、王吉庆：《网络教学模式的建构与思考》，《课程、教材、教法》，2001年 第五期
浅析多媒体技术提高高中英语教学的有效性
浅析多媒体技术
ＩＩ＝日古古
同同
【摘要】“教师开发并合理利用以现代信 息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息
技术与英语教学的整合”是普通高中英语课程 亡ｉＴＥ蔫赫瘩曩ｍｍ
中英语教学的有效性
强感知效果 在高中英语课堂教学过程中，利用 多媒体展示与课堂教学内容相关的图片， 夏俊兵孟秀琴江苏省大丰市高级中学
参与课堂内容的学习；从而促进教与学目 标的实现，提高高中英语教学的 效性。 渗运用多媒体技术，进行教与学的
标准对教师的要求。实践证明，多媒体教学技 可以给学生带来较强的视觉冲击。教师可评价与反思， 术已逐渐成为高中英语教学过程中常用的教学 手段之一，合理运用多媒体教学技术可以极大 地提高高中英语教与学的有效性，促进教师的 专业发展，促进学生英语学业水平的进步。 【关键词】多媒体；高中英语教学；有效性 多媒体教学以它独特的魅力和先天 的优势淘汰了传统的课堂教学模式，告 别了传统课堂教学“一张嘴，一根粉笔，
一块黑板”的单调，为沉寂的课堂教学
带来了清新的空气。在互联网的资源共 享和优化配置下，多媒体教学手段的运 用，唤醒了学生的学习兴趣，增大了课堂 信息量，有效扩展了课时容量，提高了课 堂教与学的效率。多媒体教学已成为当
今中小学课堂教学，特别是高中英语课 堂教学中不可或缺的教学手段之一。 运用多媒体技术，强化英语口语，
感知外国文化 高中英语作为一门语言学科，最有
效的学习途径之一就是要能够经常接 触到英语口语，感知外国的文化。当然， 这对于非母语的高中学生来说，机会是 很少的。我们的学生都是在汉语语言环 境中学习英语，不能用英语直接进行思 维，这就制约了高中英语学习的效率。多 媒体技术具有处理文字、图形、图像和 声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、 录像、网络交互平台等媒体的优点。利 用其辅助教学可以为学生学习第二语言 创设真实而有效的语言环境，激发学生 学习语言的兴趣，使整个课堂活跃而又
多媒体技术在高中英语跨文化交际能力培养中的作用
一
多媒体技术在高中英语跨文化交际能力培养中的作用
陶春志
（仪征精诚高级中学．汀苏仪征２１ １４００）
摘 要：由于各个国家的历史沿袭、自然和人文环境，以 及受此影响产生的价值观念等方面存在差异．文化差异必将
成为影响语言理解、使用和跨文化交际的重要因素 语言作为
一种交流的工具．必须在一定的文化背景之下加以理解和使
用 随着高中英语教学模式的不断优化发展和现代社会对英
语教学质量要求的不断提高．跨文化交际能力的培养逐渐成 为当前高中英语教学的重要内容 而多媒体技术作为现代教
学必不可少的教育手段．能够在高中英语跨文化交际能力的
培养起到重要作用。本文在分析运用多媒体技术优化高中英 语跨文化交际培养机制的基础之上．提出了运用这一教学手
段的具体策略
关键词：多媒体技术高中英语跨文化交际应用策略
１．引言 语言作为一种交流的工具．必须在一定的文化背景之下
加以理解和使用，脱离了语言产生和使用的文化背景，学习和
使用语言进行跨文化的交流就只能是空谈。特别是由于各个 国家的历史沿袭、自然和人文环境，以及受此影响产生的价值
观念等方面存在差异，文化差异必将成为影响语言理解、使用
和跨文化交际的重要因素。因此 高中英语课程作为提升学生 英语综合运用能力的主要途径．不仅要让学生掌握基本的英
语昕、说、读、写知识和技能，而且要让学生能够克服文化差异 带来的交流障碍．将提高跨文化交际能力作为学习和使用语
言的重要目的，提升学生与不同文化背景的个人、团队交流与
合作的能力。与此同时，作为现代英语教学中被广泛运用的技
术手段，多媒体技术的普及与推广为高中英语课堂教学提供 了新的教学平台，教师能够利用这一技术．汇集海量的能够反 映英语文化背景的多媒体教学材料，提升教学质量。本文正是
在这样的背景之下，从跨交际能力提高的实际要求人手，分析
研究利 多媒体技术培养跨文化交际能力的机制．并提出具 体的应开１策略
２．利用多媒体技术提高跨文化交际能力的机制
多媒体技术在高中英语教学中的运用探析
圈豳 ．＿ 堑！墨 ： 堂 星 旦
实验不仅仅为物理教学提供典型模型及案例，验证了物理规律和：织形式
析问题、提出假设，用实验解决物理问题的思想，完善学生情感，：开放，高中物理实验将向大物理的实验转变，将物理实验与探究
让物理实验成为连接生活、社会、科技的最好切入口。很明显，只：性学习相结合，加强探索性实验教学，提高学生的实验思维能力。
注重实验技能与高考的物理实验是明显的理解不到位。这也是造：探索性实验是在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由
成物理实验缺乏吸引力的根本原因。如能以生活中的物理实验起：教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中
步，以社会化的课题激励，实验室里保持严谨与规范，才能走进物：观察现象，主动探索，然后得出物理规律。探索性实验教学，可以 理大实验的圈层，物理实验才会真正海阔天空。 ；提高学生的实验思维能力，使学生具有初步的设计实验能力。将
二、解决对策 ：物理实验与研究性学习相结合，可加强设计实验思想和方法的培 要想使物理实验真正成为学生的实验，探究的实验，就要把ｉ养，提高学生的设计实验能力。在探究小组的基础上，由小组提出
学生被动操作实验变为主动的情感体验过程，把实验室里的实验：研究性课题，依靠学校资源平台及社会网络资源共享平台，在教 拓宽为生活中的实验，把物理实验当做对知识的探索和发现的一 师和社会的帮助下，由实验小组根据资料，探究实验原理，编写实 种手段，因此，我们在充分保留传统实验优点的基础上，主要从以：验步骤，设计实验表格，正确选用仪器和器材，并进行实验操作， 下三个方面寻求拓宽实验的视野。 ：得出准确实验结论的一种实验形式。笔者在２００９年带领高一学 １・重视课堂实验的示范、激趣作用和课外实验对学生主动探 生完成了“家用电器的普及带来的安全问题，，的调查报告，大大提 求知识的引导作用 ：升了学生的实验探究能力和爱好物理的兴趣。
… 紊 竺 要 妻 圭 了＇ ： ： ３．以组队方式评价学生的实验结果，促进学生的合作与和谐 对学生以后探索知识的奥秘培养了良好的素质
谈谈如何加强多媒体在高中英语教学中的应用
谈谈如何加强多媒体在高中英语教学中的应用
刘兴珍（重庆市开县临江中学校，开县４０５４００）
【摘 要】多媒体教学现在已经成为了教育界研究的重要课题，大多数学校建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电
脑室。在高中英语课堂中引入多媒体教学，在提高课堂效率，活跃课堂气氛，使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣
方面起到了很大的作用。多媒体教学已逐渐成为高中英语教学常用的教学手段，而且，将多媒体教学融入到英语课堂当中也是
未来英语教学发展的必然趋势。多媒体教学属于一种新型的现代教学方式，有别于传统教学方式，它能让教师通过处理平常的
作业和练习，制作出一些教学课件，供教学使用，这样不仅会使英语教学产生很好的效果，并且能让学生更好的吸收和记忆。 【关键词】多媒体高中英语教学
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段
的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更
不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来
讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不
重要。重要的倒是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，
提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生
的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生
创设一个良好的语境。教学因此变得直观、形象，知识信息的
传输效率因此大大提高。
一、多媒体教学的定义和时代背景 所谓多媒体教学，就是教师在教学过程当中，根据研究教
学目标和教学对象的特点，制定出教学设计，并合理地选择和 运用现代高科技教学媒体，使之与传统教学模式有机结合，共
同参与教学的全过程，以多种媒体信息展现于学生面前，形成
合理的教学过程结构，达到更理想的教学效果。随着计算机应
用的普及和因特网的迅猛发展，多媒体技术在高中英语教学
中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、
图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的
优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学习兴趣、
多媒体在英语教学中作用论文
论多媒体在英语教学中的作用
摘 要：本文引用心理学原理和教育学理论，研究学生的心理，并结合高中英语新教材特点，针对传统教学的某些弊端，运用cai改革课堂教学，提出了一些具体的做法。初步探索了cai在高中英语课堂中的应用及可行性，总结出一套理论联系实际、可操作性较强的教学方法。
关键词：多媒体教学；多媒体技术；动态化教学；模拟教学；影视演播
中图分类号：g632 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）17-019-01
在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建
立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
多媒体在高中英语课堂教学中的分析
多媒体教学 —ｎｎｏｖ ａｔ Ｏ ｎ Ｈｅ ｒａ 歪猛 ｆ ｌｄ一一 ■一●‘ 多媒体在高中英语课堂教学中的分析 潘字 （吉林省洮南市第十中学 吉林洮南 １ ３７１ Ｏ０） 摘要：本文阐述了多媒体在英语课堂教学中的优势及弊端，并提出了在英语教学中运用多媒体需注意的一些问题。多媒体与英语课程 相结合是英语教学的一大趋势，多媒体在英语教学中的作用也越来越突出。 关键词：多媒体 英语课堂 英语教学 中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３—９７ ９５（２０１ ｏ）ｌ ２（ｃ）一０ｌ ２９－０１ 普通高中英语课程标准（实验）》提出： “利用音像和网络资源等，丰富教学内容和 形式，提高课堂教学效果；利用多媒体教学 软件，探索新的教学模式，促进个性化学 习；合理开发和利用广播电视、英语报刊和 网络等多种资源，为学生创造自主学习的 条件。”由此可见，改变传统的教学模式，增 强信息素养，共同完成教学任务，有效地将 多媒体与英语课堂教学相结合，符合“教育 的信息化”这一国际教育发展趋势。 在我国传统教学模式中，一般是以课 本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导， 采取“ｔａｌｋ ａｎｄ ｃｈａｌｋ”的方式；学生多是被 动地接受知识，结果实际运用语言的能力 不强，随着教育部提出“改革现在的教学模 式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学 生听的模式改变为计算机（网络）、教学软 件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模 式上来”，利用多媒体技术进行英语教学就 成为一种新兴的现代化教学模式。而计算 机自诞生之日起，就和英语有着密不可分 的联系，如何利用计算机这一现代化的智 能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英 语教学发展的趋势和必然。 多媒体教学更有着许多传统教学无法 比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保 持学生的学习积极性，综合学生多种感官， 提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提 高学生口语能力和运用英语的能力。多媒 体英语教学的优势是在该教学模式下，教 师、学生以及他们所处的教学环境和教学 内容都包含在内，都对高中英语教学起到 重要的作用和影响。（１）从教师角度分析。从 实践操作上来看，教师是信息的输入者，任 务分配者，学习的指导者，课程的组织者。 （２）从学生角度分析。学生在教师多媒体指 导下，是知识的探究者和小组的协调者，是 作为个体又作为集体而存在着的。 因此，在现代教学中，教师应充分掌握 一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得 活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让 学生由怕学变为爱学。那么，怎样把多媒体 教学与英语教学在机地结合起来呢？下面， 我就这方面的问题谈几点体会和分析。 １使用多媒体教学，我们的英语教学 形式可以多样化 过去的英语教学学生所见的只是教 师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑 板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌 输为主的传统教学方法。教师的教学形式 只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等 一系列环节，使学习人与人进行交流的工 具 语言，成了枯燥的苦学。而现在，我 们可以运用多媒体这个现代化的教学手 段，ｌｌ上教学形式多样化，摆脱千篇一律。在 其它方面的教学中，教师完全可以借助多 媒体这个现代化的教学手段，改变自己以 往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学 习变得愉快，达到极佳的效果。 ２使用多媒体教学，让学生的学习方 式多样化 要问学英语最难的是什么？无疑是背 单词了，这是学习英语的第一大难关。利用 多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。 我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训 练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、 只背不说、只背不用心去看都是达不到良 好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒 体给我们解决了这个问题，把单词加上声 音、图像、动画等让学生的感官充分调动起 来，记忆的效果会更好。多媒体能ｇＩ导学生 把注意力放到知识间的联系上，而不是片 断、孤立的个别点上，使用多媒体系统学 习，学生面临着“往哪走”、“学什么”的选 择，以检索所需的信息。在决策过程中，学 生运用了高层次的思维技巧，训练了自己 的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同 时还可以不断地进行自我评估，调整策略 的运用，以防偏离学习目标。 ３媒体让教学节奏加快，让学习效率 得到了提高 传统的英语教学理论，总是趋于把教 学过程看成是一个教师——学生的线性单 向的简单过程，教师是整个教学过程的丰 体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是 被动的信息接受者，教师授课的基本形式 是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价 结果确定是重复讲解、重复练习还是结束 教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进 行人机交流时，可以提出具有启发性的问 题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快 速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学 节奏加快，效率提高。同时，多媒体教学通 过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语 言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排 或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的 方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现 象得到极大的改观。 但我们深入课堂去看看，不难发现，作 为一种辅助手段，作为一种工具的多媒体 教学手段，似有被炒作的嫌疑，有喧宾夺主 的趋势。 从内容看，多媒体教学手段使用与课 堂结构和学科特点不和协。事实上，并不是 所有的课堂都需要多媒体的教学手段来辅 助。预习课和练习课，大多需要学生独立思 考和探究，用多媒体来展示，纯属画蛇添 足，不利于学生动手能力的培养；认识长方 体和正方体，可鲜活的夹物更能调动学生 视觉和触觉等多种感官和想象力。 从多媒体课件来源看，机械、僵化、缺 少个性，不能满足学生个性化需求。多媒体 课件有两个来源：一是自制，二是网络下 载，教师大多选择省时省力的网络下载。从 这个角度来看，课件是个别的、不可移植 的。教学中，盲目引用，不关注教育对象、不 考虑使用者风格个性、不区别地域文化差 异，其结果只能是课堂变得机械、僵硬、缺 少个性。 从使用形式上看，教师的主导作用发 挥有余而学生的主体地位明显不足。教师 在课堂上只是按照程序去操作、演示、教 学，学生只是在教师和课件的牵引下顺藤 摸瓜。这种课件的程式，无法发挥学生的主 体参与作用，课堂失去了应有的灵活、机 智、生动、活泼，也就无法培养学生的探究 能力和创新能力，有悖于先进的课改理念 和课改精神。 上述种种多媒体课堂教学的误区，在 课堂教学的实践中不同程度的存在，它制 约了课堂教学高效性。面对误区，我们必须 理性对待，科学应用多媒体的教学手段，以 促成课堂教学的高效性。 最后，多媒体与英语教学整和是当今 社会的一大教学趋势。我们在享受多媒体 给教学带来的优势时，要保持清醒的头脑， 吸取优点，并努力改进不足之处。在逐步地 应用与探索中不断完善这一过程，解决现 存的问趣【，让多媒体教学更好地融入英语 教学，达到两者合理有效的统一。 参考文献 ［１］罗耀慧．多媒体技术在大学英语教学中 的应用【Ｊ】．井冈山医专学报，２００６，７． ［２］王媛，王振先，赵科．Ｉｎｔｅｒｎｅｔ与英语教学 ［Ｍ】．北京大学出版社，２００２． ［３】金国臣．多媒体环境下互动式教学理论 在大学英语教学中应用的探索与思考 ［Ｊ］．西安外国语学院学报，２００５，２． ［４】赵亚南．多媒体与英语教学【Ｊ】．中国轻 工教育，２００５，１． 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １
多媒体在高中英语教学中应用[论文]
浅论多媒体在高中英语教学中的应用
在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。
多媒体英语教学情境应用21世纪是一个信息技术时代，随着科学技术的发展与进步，多媒体教学技术在高中教学中广泛普及，成为一种新型现代教学方式。多媒体教学技术将图文声像四种形式集于一体，通过耳目一新的教学手段将教学内容传递给学生。在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。
一、高中英语教学中应用多媒体技术的优势
1.全新的教学模式
在高中英语教学中应用多媒体教学可以为教学提供不同于传统教学的全新的一种教学模式，传统教学模式中学习内容和传递方式比较枯燥和抽象。而多媒体技术具有集图文声像为一体的优势，它可以通过比较生动形象而且可视可听的画面的形式将枯燥的学习内容转化的生动有趣再将之传递给学生。而且在课堂讲解中，还可以为一些比较抽象的内容提供一些比较直观形象的场景，这样讲英语知识传递给学生，有助于他们矫正发音的错误，加深对学习内容的理解和记忆，更有意义的是可以有效地提高他们对英语的学习兴趣。 2.智能化和交互性
传统的教学模式培养下，高中学生学习英语往往容易形成“哑巴英语”“理论英语”的通病，而多媒体电脑介入英语教学过程，利用其智能化和交互性的优势，可以有效地改善这一状况。应用多媒体电脑的功能，可以让学生们与电脑中的虚拟人物进行对话，电脑可以对其对话过程实施评判，根据电脑的评判，教师可以和帮助学生们纠正在句法语法、语音以及习惯用语等方面的错误，这样可以有效地锻炼学生的口语，为其突破“哑巴英语”“理论英语”提供帮助，使其表达能力得以充分提高，实现和其他英语技能的同步发展。
3.增大课容量，充实课堂内容
多媒体在高中英语教学中的辅助作用
对州 ２０１２年２月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ １１—４４６１／ｉ 浅谈“让学生成为课堂主体＂英语教学模式 杨艳杰 （河北省高碑店市第五中学 河北 高碑店０７４Ｏ００） 【摘要】主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和构建学生主体，发展学生主体性的教育。 【关键词】英语课堂；发挥；开放式；主体 【中图分类号］Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编－￣－］１００９－－５０７１（２０１２）０２—０１６８一Ｏ１ 在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传播者，解惑者，课堂的绝 大部分时间被教师占为已有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程 标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语 教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的 主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生 的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生 的主体作用。为充分发挥这一教学模式作用，重新审视和定位老师在课 堂上的作用必不可少。 在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学 生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的英语教学过程中，学生 主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或 “一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器， 缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生 的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大英语 教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学 中，尊重，相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日 趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认 为教师在以学生为中心主题教学模式中的作用应定位为：教师不再是单 纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识 和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和 作者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利 用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力和创造力，有效地组织 起生动活波的课堂教学活动，真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄 自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀 着尊敬和接受的态度，不同学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生 在学习过程中犯错误。既学生在学习英语中，出现错误不轻易批评，而 是采取学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生 科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深入学习 和继续提高打下良好的基础。 无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容．真正要在课堂上落实好 就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中真正的主人，设 计合理的教学模式最重要。我经过多次假期教学实践认为，我们现在要 采用的教学模式，应该要具备以下条件： 一．必须是一个开放式的课堂，必须是学生主体能充分发挥的课堂， 教学的组织者必须首先重视这一点； 二．应该是一个活动型占优势的课堂，都有学生感兴趣乐参与的活 动，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来； 三．是一个以学习能力为主，基础知识学习为辅的课堂； 四．构建广泛交互的现代信息技术辅助平台，以便于学生之间和师 生之间的信息交流。二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机 的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带 来了历史的飞跃。我在教学中，适时恰当地多媒体来辅助教学，以形象 具体的“图，文，声，像”来创造教学。是抽象的内容具体化，清晰。化，使 学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考， 更好的培养学生的自主创新能力。 不论是将已有知识传授给学生，亦或是将某种技能，技巧教给学生， 都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介，联系作用的手段，既 适当的教学方法。不难设想，在外语教学中，再好的教学设计，施教意 图，如果缺少使之具体化，操作化的方法，也只能是徒具形式的空想。由 此可见，“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解，尊重，严格，合 作的新型师生关系，它通过学生的提问，思考，自由讨论等，使学生们的 学习具有主动性，持久性。这种模式激励学生满怀信心，积极主动投入 各种英语活动，了解掌握英语的过程，掌握英语学习的规律，从而学会有 效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育，自我调节的能力，改善了 以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂 的主体”这种模式，它以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时 间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了 学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力ｔ动机，求知欲 和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩达到 事半功倍的效果。 参考文献 ［１］《当代教育导刊》，《科学管理文摘》 多媒体在高中英语教学中的辅助作用 张 娜 （涿州市第二中学 河北涿州０７２７５０） 【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００９—５０７１（２０１２ ＪＯ２—０１６８一Ｏ２ 英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更 适合这门学科的特点。传统的外语教学以课堂正规学习为主，主要靠灌 输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练 习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记 硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果是老师和 学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根 本性的改变——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视 听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无 味，给英语教学注入了新的活力。多媒体英语教学，可以进行人机交互 作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生。便于学 生掌握 多媒体毕竟不是教学主体，它只承担着辅助作用。 １ 多媒体在英语教学中的辅助作用的具体体现 １．１创设情境：人类知觉是通过不同的感觉道加工各类信息的， 但在外语多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到 的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象 的知觉场，是英语教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现 为特定的教学情境，情景可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作 用。特别是在导入这个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入 恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导人得法可以使学生在心理和 知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习 兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。 １．２演示工具：英语教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课 堂推向高潮，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示的作用。 为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要从电影、电 视 录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。 利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符 合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。 １．３交流工具：语言学习需要语言的环境，运用多媒体是目前创 设语言环境的良好手段，它可以充分的调动学生的视听和其他感觉器 官，从而获得极佳的认知效果。认知心理学的研究表明，人类获得信息 有９４ 是通过视觉和听觉获得的，其中８８ 通过视觉，１２ 通过听觉可 见，视觉器官是人类最重要的获知器官。图像化的信息本身就为学生提 供了一个同步进行的可控宽频带通道。 － １．４为突出重点、难点创造氛围：巧用多媒体，可以把抽象的东西 变为形象的东西，从而有力的突出重点与难点。借助现代教育技术，它 能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或不 容易观察到的事物，用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直 观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。
网络多媒体技术在辅助高中英语教学中作用的探讨
网络多媒体技术在辅助高中英语教学中作用的探讨
【摘 要】随着网络多媒体技术的高速发展，网络多媒体技术已经逐渐渗透到英语教学的方方面面。本文通过对现行英语教学模式存在问题的分析，阐述了网络在英语教学中的效用，相应的教学模式及在其使用过程中可能会出现的一些问题，提出网络辅助的英语教学中必须发挥教师的主导地位。
【关键词】网络；多媒体；英语教学
0 引言
随着电脑的普及，多媒体网络技术在各个领域的应用越来越广泛，利用网络搜索资料，并制作多媒体演示课件进行交流学习已成为当代教师必备一项基本技能。由于英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，英语课堂教学和英语学习正在发生着深刻的变化，这为学习者提供了学习语言知识的新途径和新环境，传统的教学模式也正在经受巨大冲击。多媒体网络技术为英语教学和学习提供了一个广阔的天地，逐渐成为老师授课的帮手，为外语教学带来了质的飞跃。
1 网络多媒体教学的利与弊
1.1 网络多媒体教学的优势
1）课堂教学内容丰富、形象生动
在多媒体网络教学的环境中，教师可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学引向深入，这克服了传统英语教学中存在的僵化和封闭的弊端。充分利用网络环境发挥开放性英语教学和英语学习的优势，多媒体在英语课堂中能够将真实的语言环境还原，而把最真实的语言引入课堂。创设真实的语言环境是现代多媒体网络技术的最大的优势。多媒体网络技术具有呈现音频、视频、图像、动画、文字等功能，它能够将教材中静态图形图像中隐含的诸多运动变化因素动态化，并丰富其内涵，帮助学生更深入地了解事物的本质。多媒体网络技术还具有直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发他们的好奇心和学习兴趣，开阔他们的视野，启迪他们的智慧，挖掘他们的学习潜能，进而达到培养创新能力的目的。
2）信息量大，提高教学效率
单位时间内学生接受到的信息的多少将影响到教学效率的高低。与传统教学相比较，利用多媒体教学为学生提供了更大的课堂信息量，使学生能够更多地了解到自己不能亲身体验的一些场景，尤其是关于文化差异及文化背景知识，这有利于提高教师的教学效率。
谈高中英语教学中多媒体的应用
谈高 中英语教学中多媒体的应用
在高中英语教学实践中，多媒体辅
助教学已由开始时在优质课、示范课上
的“表演”，正式向实施素质教育的主阵 地——课堂教学迈进。这无疑给英语课
堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传 统的英语课堂教学模式提供了新思路。 多媒体教学更有着许多传统教学 无法比拟的优势。它能综合学生多种感 官，提高信息的获取量，扩充课堂知识
容量，提高学生口语能力和运用英语的
能力。教师可以根据自己的设想，利用 Ａｈｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等软件从网上下
载精彩的内容制成符合学生喜欢的课
件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片 扩大学生的词汇量；以精美的Ｆｌａｓｈ动画
片断训练学生的视听能力；让学生欣赏
学生喜爱的电影，从而提高视听能力。 多媒体为外语教学提供了极为有利
的物质条件。教师在课堂上可以节省大 量板书的时间，用以扩充知识量，增加学
生口语的练习，而且利用适当的课件进
行授课还可以激发学生的学习兴趣，保 持学生的学习积极性，提高课堂效率。
通过多媒体可以收集到最新最好、图文
并茂的教材，可以根据教学效果对教材 很方便地进行动态组织和修改，对学生
也可以根据其掌握的程度调整进度，从 而做到“因材施教”。
但教师不能仅仅把多媒体看作是学
习兴趣的激发者，忽略自己的主导地位， 变成机器的演示者，避免片面追求课堂
容量，要根据学生实际，提高多媒体教 学的效率和实用性。 正确认识多媒体在英语教学中
的意义 多媒体在教学中起到的是辅助的作
用，是课堂教学中的工具。多媒体教学
并非教学的全部，它只是传统教学手段 的进一步完善和发展，绝不是什么课用 多媒体就好，更不是每篇课文都适宜于
６８ ｊ中国信息技术教育２ｏｉｏ／ｏ２ 使用多媒体来教学。例如，新标准英语
必修四“Ｍｏｄｕｌｅ ３ Ｂｏｄｙ ｌａｎｇｕａｇｅ”模块， 教师可以直接用身体语言来导课、教
学、组织学生活动，从而使学生真正体