学生思想品德综合素质评价方案
小学学生综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价实施方案一、背景与意义随着教育改革的不断深化，对学生的素质教育也越来越受到重视。
而小学学生正处于身心发育的关键阶段，他们的综合素质评价尤为重要。
综合素质评价不仅能够全面了解学生的学业水平，更能够全面了解学生的思想品德、身心健康、审美情趣、劳动实践等方面的表现，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、评价内容1. 学业水平：包括学科知识掌握情况、学习态度、作业完成情况等方面的评价。
2. 思想品德：包括学生的品德修养、思想道德素质、团队合作精神等方面的评价。
3. 身心健康：包括学生的身体状况、心理健康状况、生活习惯等方面的评价。
4. 审美情趣：包括学生对美的感知能力、艺术修养、文学艺术素养等方面的评价。
5. 劳动实践：包括学生的实践能力、劳动态度、实际操作能力等方面的评价。
三、评价方式1. 考试评价：通过期中、期末考试对学生的学业水平进行评价，包括笔试、口试等形式。
2. 日常表现评价：通过学生的日常表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行评价。
3. 综合素质评价：通过综合素质评价表对学生的思想品德、身心健康、审美情趣、劳动实践等方面进行评价。
四、评价标准1. 学业水平：根据学科知识掌握情况、学习态度、作业完成情况等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
2. 思想品德：根据学生的品德修养、思想道德素质、团队合作精神等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
3. 身心健康：根据学生的身体状况、心理健康状况、生活习惯等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
4. 审美情趣：根据学生对美的感知能力、艺术修养、文学艺术素养等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
5. 劳动实践：根据学生的实践能力、劳动态度、实际操作能力等方面的表现进行评价，制定相应的评价标准。
五、实施步骤1. 制定评价方案：学校根据学生的实际情况，制定综合素质评价实施方案，明确评价内容、方式、标准等。
2. 教师培训：学校组织教师进行综合素质评价的培训，提高教师评价能力和水平。
六年级上学期学生综合素质评价方案
六年级上学期学生综合素质评价方案2023年的六年级上学期学生综合素质评价方案随着社会的不断发展，教育也在不断创新，面对不同的教育评价标准，如何确保学生的全面发展，成为了每一个家长和教育工作者的共同问题。
六年级是小学教育的最后一年，对于孩子的综合素质评价显得尤为重要。
下面，我们来看看2023年的六年级上学期学生综合素质评价方案。
一、学科成绩评价学科成绩的评价是综合素质评价的重要组成部分，六年级上学期学科成绩评价的主要内容包括：书写、作业、考试、小测验等。
其中，书写被评价的主要标准是字迹工整、书写速度、排版等。
作业评价主要从完成度、正确率、整洁度等方面考虑。
考试评价主要看重试卷完成的时间、得分情况、错题率、题目难度等。
小测验是不定期进行的，主要目的是帮助学生巩固学科知识点，反映学生对学科知识点的掌握情况。
二、综合素质评价学科成绩评价只是综合素质评价的一个方面，不同于传统教育，综合素质评价更看重学生的全面发展，重视学生的德、智、体、美、劳全方位的发展。
综合素质评价内容包括语言表达能力、思维能力、实践动手能力、社交沟通能力等多个方面。
学校会制定相应的考核标准和评价方法，来评估学生在多个维度的综合素质表现。
三、个性特长评价每个学生都有自己的个性特长，学校还会从学生在运动、音乐、美术、编程、科技创新等方面的表现进行评价。
这一方面的评价内容主要看重学生的个性发展、创新思维、实践能力等方面，评价方法包括考察学生参加特长课程的表现、参加比赛的情况等多个方面。
四、思想品德评价六年级是小学最后的一年，思想品德的评价也要更加全面。
这个方面主要看重学生的社会责任感、团队协作精神、自我意识、自我管理等方面。
评价方式包括老师平时的观察、学生的自我评价、家长的反馈等多个渠道。
五、全程记录对于每一位学生，都将单独建立记录，全程跟踪。
记录会单独打造一个系统进行管理，学校和家长可以随时查看学生的综合素质评价，并提供针对性的评价建议。
学生综合素质评价实施方案及细则
学生综合素质评价实行方案及细则xx中学学生综合素质评价实行方案及细则一、指引思想学生评价制度日勺改革是基本教育课程改革日勺重要构成部分，是基本教育课程改革健康、进一步发展日勺重要政策与制度保障。
初中这生综合素质日勺评价是增进学生全面发展日勺重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况日勺手段。
评价成果是衡量学生与否达到毕业原则和高中阶段学校招生日勺重要根据之一。
初中学生综合素质日勺评价要以党和国家日勺教育方针为指引，以实现学生日勺自我结识、自我教育为目日勺，增进学生全面发展，增进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐渐形成科学日勺学生成长发展观。
二、评价原则学生综合素质评价一项非常严肃认真日勺工作，学生及其家长、社会关注限度高。
评价时需坚持如下原则：1、实事求是、客观公正原则。
学生自评、互评、班级评估小组、学校评审工作委员会日勺评价、审定都必须以翔实日勺事实为根据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺少特点。
通过评价培养学生尊重客观、公正诚信日勺品质。
2、鼓励为主，增进发展原则。
评价日勺功能在于教育，评价日勺目日勺在于鼓励进步，增进发展。
对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地看待评价工作，又要用发展日勺眼光，广阔日勺胸怀看待学生，评价一种学生以看全面、看体现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。
3、坚持原则，顾全大局原则。
评价时，必须坚持原则，为学生日勺成长负责，严禁一味强调局部利益、眼前利益，而随意减少或变化评价原则，变化评价方向。
要客观公正，保证评价工作日勺公正、公开、公平。
三、组织实行综合素质评价工作政策性强、波及面广，为了保证考核评价工作规范有序地实行，我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实行。
1、学校评价工作委员会：组长：副校长副组长：政教副主任成员：各年级组长、各班主任、田雨航（七年级学生代表）田思雨（八年级学生代表）张昊男（九年级学生代表）2、班级评价小组组长：各班班主任成员：各班科任教师四、评价内容与原则综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合伙、运动与健康、审美与体现。
综合素质评价思想品德怎么填写
综合素质评价思想品德怎么填写一、思想道德良好。
诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。
三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。
在今后的学习中，树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中！二、在思想品德方面。
我觉得我良好，清纯活泼是我可爱的内在因素。
热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。
三、自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。
有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
四、在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。
我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。
严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。
此外，对时间观念性十分重视。
五、自入学以来，一向遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。
有强烈的群众荣誉感和工作职责心，坚持实事求事的原则。
在校期间，本人一向勤奋学习，刻苦钻研，透过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。
由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得＂优秀团员＂、＂三好学生＂等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
中学学生综合素质评价工作条(四篇)
中学学生综合素质评价工作条一、背景介绍随着社会的发展和教育改革的推进，中学学生综合素质评价工作越来越受到重视。
综合素质评价是指对学生的学业水平、思想品德、体质健康、艺术素养和社会实践等方面进行全面、多角度的评价。
通过综合素质评价，可以更全面地了解学生的发展情况，为学生提供更有针对性的教育和培养方案。
二、评价指标1. 学业水平学业水平是学生综合素质评价的重要指标之一。
评价学生学业水平主要考察学生在各个学科中的掌握程度、学习兴趣和学习态度等方面。
学业水平评价可以通过考试成绩、学科竞赛成绩和学生课堂表现等来综合评价学生的学习水平。
2. 思想品德思想品德是评价学生人格素质和道德修养的重要方面。
评价学生的思想品德可以从学生的道德行为、团队意识、社交能力、责任感和价值观等方面进行考察。
评价思想品德可以通过班级会议评议、德育活动参与情况和竞选班级干部等途径来综合评价学生的思想品德水平。
3. 体质健康体质健康是学生综合素质评价的重要指标之一。
评价学生的体质健康主要从学生的身体素质、运动能力和生活习惯等方面进行考察。
评价体质健康可以通过体育课成绩、体育比赛成绩和体育锻炼情况等途径来综合评价学生的体质健康水平。
4. 艺术素养艺术素养是评价学生审美能力和艺术表现力的重要方面。
评价学生的艺术素养主要考察学生在音乐、美术、舞蹈、表演等方面的表现和兴趣。
评价艺术素养可以通过艺术课成绩、校内外艺术比赛成绩和艺术活动参与情况等途径来综合评价学生的艺术素养水平。
5. 社会实践社会实践是评价学生社会责任感和实践能力的重要指标之一。
评价学生的社会实践主要考察学生在社会服务、公益活动、志愿者工作等方面的参与和表现。
评价社会实践可以通过社会实践报告、社会实践活动记录和社会实践项目评审等途径来综合评价学生的社会实践水平。
三、评价方法1. 定量评价定量评价是指通过统计和计算等方法对学生的综合素质进行量化评价。
可以借助现有的评价工具和数据分析方法来对学生的学业水平、思想品德、体质健康、艺术素养和社会实践等方面进行量化评价。
教导处范文小学学生综合素质评价方案
教导处范文小学学生综合素质评价方案一、背景介绍随着教育的深入，学校开始注重对学生综合素质的培养和评价。
综合素质评价是评价学生全面发展的重要手段，其目的是为了全面了解学生的学业水平、思想品德、身心健康等方面的情况，对学生进行全面、深入、客观和科学的评价。
二、评价内容和方法1.学业水平评价：（1）考试成绩评价：根据学生的考试成绩进行评价，包括期中、期末考试及各类测验。
成绩综合计算，成绩占学科的总评成绩的一定比例。
（2）学科竞赛评价：根据学生参加校内外学科竞赛的成绩进行评价。
参与校内外学科竞赛的学生，成绩予以加分奖励。
（3）学科作业评价：根据学生的作业完成情况进行评价，包括作业完成质量、及时性和认真程度等方面。
2.思想品德评价：（1）日常表现评价：根据学生的日常表现，如积极参与课堂活动、友好待人、遵守纪律、尊敬师长等进行评价。
（2）班级评议评价：开展班级评议活动，由同学们互评互选出本学期道德模范，并及时评价。
3.身心健康评价：（1）体育锻炼评价：根据学生的体育锻炼情况进行评价，包括参与体育课活动、体育课成绩以及校内外运动会的比赛成绩。
（2）身心健康评测：通过身体健康测试和体质测试来评价学生身体的健康状况。
三、评价程序1.数据收集：收集学生学业、思想品德和身心健康方面的相关数据，包括考试成绩、综合测评、各类竞赛成绩等。
2.数据分析：对收集到的数据进行分析和整理，结合学生的实际情况，制定评价方案。
3.评价通知：将评价方案通过学校的教务通知相关人员，包括学生、家长和教师。
4.评价实施：根据评价方案的要求，进行评价活动的实施。
5.评价结果分析：根据活动实施的结果，对评价结果进行分析和总结，以便更好的指导学生的个案管理。
四、评价结果的应用1.学生奖励：对综合素质优秀的学生进行奖励，包括奖状、奖金等。
2.学生激励：对综合素质较低的学生进行激励，鼓励他们努力提高自己的综合素质。
3.教学改进：根据评价结果，对教学方法和教育管理进行改进，提高教学质量和学生综合素质的培养。
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价方案一、背景介绍。
小学学生综合素质评价是指对小学生在学习、生活、思想品德等方面的表现进行全面、客观、准确的评价。
这种评价方式是为了更好地了解学生的全面发展情况，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平而进行的。
二、评价内容。
1. 学习成绩。
学习成绩是学生学习的重要表现之一，包括各科目的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等。
学校可以根据学科特点和学生年级特点，设置相应的评价指标，如语文阅读能力、数学计算能力、英语口语表达能力等。
2. 课外活动。
课外活动是学生综合素质发展的重要组成部分，包括学生参与的各种社团、俱乐部、义工活动等。
学校可以根据学生的兴趣爱好和特长，设置相应的评价指标，如体育锻炼情况、艺术表现、社会实践能力等。
3. 思想品德。
思想品德是学生综合素质的重要方面，包括学生的品德修养、学习态度、团队协作能力等。
学校可以根据学生的日常表现和参与活动情况，设置相应的评价指标，如诚实守信、积极向上、乐于助人等。
4. 身心健康。
身心健康是学生全面发展的基础，包括学生的身体健康状况、心理健康状况等。
学校可以根据学生的身体素质测试和心理健康测试，设置相应的评价指标，如体能测试成绩、心理健康评估等。
三、评价方式。
1. 定性评价。
定性评价是指对学生的表现进行描述和评价，如用“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等词语进行评价。
这种评价方式侧重于对学生的综合表现进行描述和总结，能够全面、客观地反映学生的实际情况。
2. 定量评价。
定量评价是指对学生的表现进行量化和评分，如用百分制、五级制等进行评分。
这种评价方式侧重于对学生的具体表现进行量化和比较，能够客观、准确地反映学生的实际水平。
四、评价标准。
评价标准是指对学生的各项表现进行评价时所遵循的规范和原则，包括评价指标、评价方法、评价程序等。
评价标准需要科学、合理、公正，能够真实、全面地反映学生的综合素质水平。
五、评价结果运用。
评价结果是指学校根据学生的综合素质评价情况，对学生进行分类、激励、引导等。
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价方案综合素质评价是教育改革的重要部分，旨在全面、科学、客观地评价学生的学业能力、思想品德、身心健康等方面的发展情况。
本文将从学科学业水平、思想品德、身心健康和综合能力四个方面探讨小学学生综合素质评价的方案。
一、学科学业水平评价学科学业水平评价是综合素质评价的核心内容之一。
在学科学业水平评价中，可以设置阶段性、综合性的测验，从而了解学生的学习成绩和知识掌握情况。
同时，应该注重评价学生的学科学业的进步性，而不仅仅关注学生的终极水平。
二、思想品德评价在思想品德评价中，要注重学生的道德情感和品德品质的培养。
除了注重学生的成绩和成绩进步，还要评价学生的道德行为、社会责任感等方面的表现。
为了准确评价学生的思想品德，可以采用问卷调查、观察等方式。
三、身心健康评价身心健康评价是综合素质评价中不可忽视的一环。
应该评价学生的身体状况、体育锻炼情况和心理健康状况。
体育成绩、健康指标、身体素质测试等可以成为评价身心健康的重要指标。
四、综合能力评价综合能力评价是综合素质评价的一个重要方面。
学生的综合能力包括语言表达能力、交往能力、创新能力等方面。
可以通过口语交流、社会实践等形式进行评价。
五、评价指标的确定确定评价指标时，应充分考虑学校教育目标和学生培养目标，设立合理的指标体系。
可以参考其他先进经验，通过专家研讨、学生调查和家长参与等方式来确定评价指标。
六、评价工具和方式的多样化评价工具和方式要多样化，既可以采用书面考试的方式，也可以采用项目实践、口头表达等方式。
评价过程中应注重学生的参与，兼顾客观性和主观性。
七、评价结果反馈与应用对于评价结果，应及时反馈给学生、家长和教师。
鼓励学生根据评价结果进行反思和改进。
教师要根据评价结果调整教学策略，促进学生的全面发展。
八、评价过程的公正性和客观性评价过程应该公正、客观，避免带有主观偏见。
评价者要具备专业素质，评价标准要明确规范，评价过程要透明。
九、学生的主体性和参与性评价要尊重学生的主体性，激发学生的积极性和创造性。
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价方案小学学生综合素质评价方案一、指导思想小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。
本方案以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念。
总目标是提高学生的整体素质，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。
二、小学生综合素质评价的内容主要内容包括：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。
1、思想品德素质：以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映学生在思想品德方面的日常表现情况。
2、科学文化素质：与以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是将该学科要素尽量细分。
例如，在评价语文学科时，将评价项目分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练、写字、研究态度与惯等项。
通过这样的细分，可以详细了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好地进行教育和帮助。
3、身体心理素质：包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三个方面，对学生身心健康情况进行综合评价。
4、实践技能素质：考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、惯和实践能力。
5、成功的足迹：记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至研究上的点滴进步。
6、教师评语：重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。
7、家长回音：请家长们对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。
8、评价方法：对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。
三、评价方法1.学生自评：自我评价是促进学生自我表现发展的有效方式之一。
学生应主动参与自我表现评价，通过反思自己的研究过程，比较自我前后研究情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进研究策略，明确自我发展的目标。
初中学生综合素质评价方案
初中学生综合素质评价方案第一部分：学期评价（该项由各评价主体录入系统，自动生成成绩。
）（一）各维度评价1．思想品德评价（20%）（1）日常评价占75分班内建立综合素质评价常规台账，记录每个成员的量化积分，分值以级部自主管理分数和班级日常管理分数为主。
学校各职能部门做好监督并将检查量化分数纳入总分。
每学期末按学校综合素质评价办公室规定的日期汇总每个学生的得分情况，并将分数折合成满分75分,在班内公示，接受同学和老师的共同监督，无异议后将得分情况用电子、纸质两种形式报学校综合素质评价办公室存档。
纸质的班级评价小组成员必须都要签名，以对其负责。
电子版上传至网络，接受社会监督。
（量表见附件1-1）（2）评价小组评价占25分学期末根据被评价学生平时的品德认知和行为表现,以学科教师为主，班级生活评价小组在会商的基础上,对该生进行评价。
（量表见1-2）评价小组评价每学年两次，分别在学科质量检测后进行。
每次评价都要对每个学生小组评价的结果进行比较，成绩如果差距较大，将由全体学生根据该生的日常表现进行评价。
（3）两项成绩之和即为该维度评价成绩。
（量表见附件1-3）（4）评价主体：班主任任组长的评价小组、学科教师。
责任主体：班主任。
2.学业水平评价（20%）（1）质量监测占50分由质量检测中心提供学科质量监测成绩，包括期中检测成绩、期末检测成绩，最后折算成50分,计入综合素质评价。
本项成绩由质量检测中心提供,综合素质评价管理员录入系统。
（量表见附件2-2）（2）学习小组评价占25分学习小组针对该生平时学习行为和学习习惯，由该小组其他同学给该生打分，最高分25分，最后该生的平均分即为该生的学习小组评价得分。
（量表见附件2-3）（3）课堂表现及作业完成情况占25分班级综合素质评价小组依据任课教师对每个同学的课堂表现和假期作业的完成情况的真实记录，班级最高分折合成25分计入本纬度。
（班主任根据各科教师的日常反馈做好记录，假期作业根据各任课教师提供的数据做好统计。
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学生思想品德综合素质评价方案•相关推荐学生思想品德综合素质评价方案（通用8篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的学生思想品德综合素质评价方案（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生思想品德综合素质评价方案1一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
三、评价内容学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
2、个性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。
3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现。
期末检测内容：语文：考试试卷和学生语文素养。
数学：考试试卷和平时测验。
英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。
科学：考试试卷、实验操作、小制作。
品德与生活：考试试卷和社会调查。
音乐：歌曲演唱。
美术：作画、剪纸、手工制作等。
体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。
四、评价结果与方法1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。
3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。
学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。
学生思想品德综合素质评价方案2教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
（四）、期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。
（五）、模糊性原则。
运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。
文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。
三、评价内容及标准新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等多方面的发展。
学生综合素质和学业水平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
（一）、基础性发展目标基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。
品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
行为习惯：在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真作好两操，能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。
（二）、学科学习目标学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标，每科学习目标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。
学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展和个性特长。
基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。
体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。
在实施评价的过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，根据不同学段学生的年龄特征，分学科分阶段提出具体评价指标。
道德品质、行为习惯、学习态度等方面，列出若干项行为表现作为评价指标。
目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的全面发展。
四、评价方法（一）、基础性发展目标的评价，根据不同发评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。
道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。
在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。
创设情景、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体会与内化。
通过表现性任务、观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的方式进行评价。
（二）、学科发展的评价1、知识与技能的评价要遵循个学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。
评价结果以等级的形式呈现。
（1）、练习、作业作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最有效的评价方式。
学生的作业情况通过学生的认真程度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果进行综合评价。
（2）、平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试，创造性作业的完成情况等。
（3）、期末考试（考查）。
考试、考查是评价的主要方式之一。
考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷考试，也有开卷形式。
除纸笔测验外，也可以选择听力考试口试、实际操作等性质评价形式。
考试的内容应多元化，除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。
考查学科应通过平时观察、评语、记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考查。
2、过程与方法、情感态度与价值观的评价对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、记录、访谈、学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。
各学科根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内容以及指标体系。
（1）、日常观察课堂教学观察：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。
学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性积极性等因素来进行综合评价。
可以在学生自评、互评的基础上进行综合。
活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。
特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、车摸、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证书。
（2）、成长记录：成长记录是形成性评价的重要方式，建立每个学生的成长记录。
成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。
学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。