高一语文《像山那样思考》教学设计一等奖
高中语文《像山那样思考》教学案例
高中语文《像山那样思考》教学案例高中语文《像山那样思考》教学案例一、案例背景经过近半学期的语文教学实践，我对学生的能力素质，学生也慢慢适应我的一些教学模式。
但我也明显感觉到学生对我的语文课已经产生了“审美疲劳”，对课堂的参与和学习语文的热情都有所下降。
对此，我以为有必要适当调整教学模式和策略，以扭转局面。
我考虑改变问题的产生模式，变问题由教师设计为问题由学生提出。
我选择《像山那样思考》作试点。
这篇课文作为“像山那样思考”专题中的一课，意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课，学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，因此在本课的教学设计中如何引导学生对文本进行深入研习，是学生能发现问题和解决问题的前提。
二、案例描述（一）课前准备我提前两天布置学生预习课文，提出疑问或设计精彩的问题。
汇总后，我随即对这些五花八门的问题进行了筛选、归类、排序。
筛选即选择对理解文本有价值的问题交由学生课堂讨论，而其他的问题则以课后讨论或个别交流的形式另作处理;归类即把实质相同的问题整合;排序即根据文本的逻辑顺序、学生的认知特点等安排问题的呈现顺序。
文章开篇那声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，是此篇文章的文眼。
因此教学中我也以此为着眼点和突破口，紧紧围绕这一声饱含有生命意义和生态价值的号叫展开和深入全文，我把几位同学提出的“文章以狼嗥开头，狼嗥有何特点？有何内涵？”作为第一个问题首先抛出，再通过本文所列其他几个问题的层层铺垫，最终解决课文的核心问题：“像山那样思考”，山是怎样的思考的？为何要“像山那样思考” ？（二）教学流程（1）教学目标：1.理解文中狼嗥叫的含义;2.体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。
（2）教学内容及步骤：1.导入：面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景之美;有的人感悟自然，抒写人生感言;更有人反思生态环境的恶化，思考人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章的论证方法，提高批判性思维能力。
（3）了解作者及其作品背景，加深对作品的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维。
（3）学会对比分析，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
（2）树立正确的价值观，培养同理心，关爱他人。
二、教学内容1. 教学文本：《像山那样思考》2. 教学重点：文章主旨、论证方法、观点理解3. 教学难点：作者观点的深层含义、批判性思维的运用三、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山的美景（2）引导学生思考：为什么人们喜欢山？山对人类的意义是什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生查找作者及其作品背景资料，加深对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：文章的主旨是什么？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析案例中的问题。
（2）学生运用批判性思维，分析案例中的问题所在。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何像山那样思考？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 对比分析：（1）教师展示相关文本，引导学生进行对比分析。
（2）学生运用批判性思维，解读文本中的观点。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）布置课后作业：结合自己的生活实际，思考如何像山那样思考。
四、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生批判性思维的运用情况。
3. 学生团队合作的能力。
五、教学资源1. 文本资料：《像山那样思考》2. 图片资料：山的美景3. 相关案例：生态环境保护实例4. 对比文本：其他相关文章六、教学过程（续）8. 实践活动（1）组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践“像山那样思考”的理念。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对自然环境保护的意识和责任感。
3. 提高学生批判性思维和论述表达能力。
二、教学内容：1. 文章主要内容概述：文章以山为比喻，提出了人类应该像山一样思考，从山的视角看待人与自然的关系，强调自然环境保护的重要性。
2. 重点词汇和短语：生态系统、生物多样性、可持续性、环境伦理等。
3. 论证方法分析：比喻论证、举例论证、对比论证等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示山水画或相关视频，引发学生对山的思考，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章主要观点和论证方法。
教师提问检查理解情况。
3. 词汇学习：学生自主学习文章中的重点词汇和短语，教师讲解难懂词汇。
4. 论证方法分析：学生分组讨论文章中的论证方法，分享小组讨论成果。
5. 小组讨论：学生分组讨论如何像山一样思考，并阐述自己的观点。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解测试：课后布置相关测试题，检验学生对文章内容的理解。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和观点阐述的合理性。
五、教学资源：1. 文章文本：《像山那样思考》原文。
2. 相关视频或图片：山水画、自然环境破坏的图片等。
3. 词汇学习资料：重点词汇和短语的翻译和解释。
4. 论证方法分析资料：相关论证方法的介绍和示例。
六、教学扩展活动：1. 举办一次以“像山那样思考”为主题的小组演讲比赛，让学生运用所学知识和论证方法，阐述自己对环境保护的看法。
2. 组织学生进行户外自然考察，体验自然环境，增强对环境保护的直观感受。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否适合学生需求，以及教学效果是否满意。
2. 学生也应对自己的学习过程进行反思，查看自己对文章内容的理解程度，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。
《像山那样思考》专题作文教学案(教案设计)
《像山那样思考》专题作文教学案（教案设计）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并体会《像山那样思考》的主题思想。
培养学生运用比喻和象征的写作技巧。
提高学生对自然环境保护的意识。
1.2 教学内容课文《像山那样思考》的阅读与理解。
分析课文中的比喻和象征手法。
讨论课文对自然环境保护的启示。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：通过展示山的图片，引发学生对山的思考，导入新课。
2. 阅读课文：学生自读课文《像山那样思考》。
3. 课文理解：讨论课文的主要内容和主题思想。
4. 分析比喻和象征：引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
5. 写作练习：学生根据课文启发，进行写作练习。
2.2 教学方法阅读指导：引导学生通过阅读理解课文内容。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考课文主题。
写作练习：培养学生运用比喻和象征的写作技巧。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《像山那样思考》的主题思想的理解。
比喻和象征手法的分析和运用。
3.2 教学难点对课文深层含义的理解。
写作练习中比喻和象征的运用。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论和学生的写作练习，评估学生对课文的理解和写作技巧的应用。
4.2 教学反馈根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源课文《像山那样思考》。
与山相关的图片和视频资料。
5.2 教学材料学生写作练习的作文纸。
笔记本和笔，用于学生记录和思考。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行户外观察，选择一个自然景观，如山、河流等，让学生亲身感受并思考其象征意义。
邀请环保专家进行讲座，让学生了解环境保护的重要性。
6.2 教学延伸学生可以进行更深入的研究，了解山在世界各地文化中的象征意义。
学生可以尝试创作与山有关的诗歌或绘画，表达对山的思考和感悟。
第七章：学生作业与练习7.1 作业布置要求学生写一篇读后感，谈谈对课文《像山那样思考》的理解和感悟。
苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思
苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解文章主旨和故事情节2.掌握文章中的重点词汇、短语和句式3.能够运用所学知识，批判性思考和分析文本1.2 教学重难点本节课的教学重点为：1.理解文章的主旨和故事情节2.深入理解文章中的比喻手法3.掌握文章中的重要短语和句式本节课的教学难点为：1.引导学生深入理解比喻手法的作用和意义2.帮助学生分析文章的句子结构和意义1.3 教学内容本节课的教学内容包括：1.文章阅读和分析、重点词语和短语的理解和运用2.比喻手法的学习与分析3.批判性思考与分析，如对文化差异和多样性的认识，以及价值观等方面的反思1.4 教学方法本节课的教学方法主要包括：1.讲授2.分组讨论3.课堂互动4.问题实探5.个人独立分析1.5 教学步骤本节课的教学步骤如下：1.5.1 热身活动通过小组讨论的方式，学生开始思考并分享他们对“思维”、“思考”和“思想”这些词语的理解和解释。
1.5.2 阅读与理解老师带领学生阅读文章，讲解生词以及关键词和短语的意义。
学生在阅读过程中，主要通过对比喻手法的理解来掌握文章中的重点意义和情感。
1.5.3 分析与讨论通过小组讨论的方式，调动学生们的“批判性思考”，围绕比喻手法展开分析和讨论。
1.5.4 总结与归纳通过总结和归纳，老师帮助学生理解文章的主题和要点，并让学生发表个人意见和看法。
1.6 教学评价本节课的教学评价主要从以下三个方面评价：1.语文能力：通过学生阅读和分析文章，测试学生语文能力的水平。
2.批判思维的运用：测试学生批判性思考能力的水平，如对文化差异和多样性的认识等。
3.情感态度：测量学生对所学内容内容的情感态度，如价值观等。
二、教学反思本节课的教案设计和教学方法在实践中达到了预期的效果。
通过比喻手法的解析和理解，学生更好地掌握和理解了重点概念和思想，同时也有机会思考和分析更宏观的价值观和文化差异问题。
苏教版高一语文必修一_《像山那样思考》名师教案1
《像山那样思考》教学设计1教学目标1.培养学生通过抓关键词句解读文本的能力,增强学生的语言提取、概括、表达能力;2.理解文章诗意的语言中包含的深意,领会作者对生态环境深刻的忧患意识;3.树立敬畏自然、尊重生命、人与自然和谐共处的意识。
2学情分析《像山那样思考》是一篇文质兼美的哲理散文,作者将生态科学的知识渗入到日常生活中的哲理与情感层面,语言表达富有诗意美和思辨色彩,很多语句意蕴丰富含蓄。
对于高一的学生来说,阅读理解有一定的难度,需要教师引导学生对文本进行细致的研读、探究和体悟,从而提高学生道德修养和责任意识,形成健全人格,让学生在阅读中潜移默化地实现精神的发育和成长。
3重点难点1.文章重要语句内涵的理解;2.体会作者的情感。
4教学过程4.1一课时4.1.1一、根据学生问题，确立阅读方向(一)将学生课前预习提出的问题梳理归类。
(二)教师带领学生浏览问题,明确阅读方向。
1.围绕标题产生的:①怎样思考?(陈银银纪若璇张丽雯池欣悦王烨许鸿基蒋凯刘庭华)②思考什么?(王紫嫣池欣悦王烨施玉玲)③标题含义、好处?(岳泾玮徐叶王慧王紫嫣施媛纪蔚晨林卓君刘旻雯程文佳解欣然张天禧)④谁像山那样思考? (朱悠情)⑤为什么题目不是“像狼或羊那样思考”? (嵇同学)2.句子含义类的:①狼的嗥叫中隐藏的内涵(秘密)是什么? (满昱雯詹雨琳张清源王烨汤轶谢逸琪张天禧周玉龙陆云菲刘旻雯程文佳)②如何理解“太多的安全可能产生长远的危险”或“这个世界的启示在荒野”? (邓婧孙安然陈银银张紫陌方嘉欣王佳彤王慧张丽雯)3.33.文章结构类的:①开头为何从狼嗥写起?(赵玮杰无名)②第4段结尾为什么写狼嬉戏的场景?(陈银银)③写亲身打狼的经历有什么作用?(林卓君)④关于狼的事例是否描写太多?(朱悠情)4.思想情感类:文章表达了作者怎样的情感?(杨文瑾郭雨)5.其他类:①作者对鹿有何看法?狼有什么精神品质?(王同学)②为什么人类看问题不能深刻总在想一些肤浅层次的(东西)呢?(无名)(三)明确从标题入手,理解文章内涵,体会作者情感,结构梳理贯穿其中。
《像山那样思考》课的教学教案模板
一、教案基本信息1. 课程名称：《像山那样思考》2. 课程性质：综合性课程3. 课程目标：通过学习本文，让学生理解并体会“像山那样思考”的内涵，提高对自然、生命和人类社会的认知水平。
4. 课时安排：1课时（45分钟）5. 教学对象：高中一年级二、教学内容与步骤1. 导入：简要介绍本文的作者及背景，激发学生对课程的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，对不懂的地方做标记。
3. 课堂讲解：a. 讲解课文中的关键词汇和句子。
b. 分析课文结构，引导学生掌握文章主旨。
c. 深入讲解“像山那样思考”的内涵，联系现实生活举例说明。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对“像山那样思考”的理解和感悟。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调“像山那样思考”的重要性。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学内容。
三、教学方法与手段1. 讲授法：用于讲解课文内容、分析文章结构和讲解关键词汇。
2. 互动式教学：通过小组讨论，增强学生的参与感和合作意识。
3. 举例法：联系现实生活，让学生更好地理解“像山那样思考”的内涵。
4. 多媒体教学：利用课件、视频等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。
4. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 课件：制作与课程内容相关的课件，辅助讲解。
3. 视频资料：选取与课程相关的视频，用于举例和拓展学生视野。
4. 思考题：设计具有针对性的思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展与深化1. 对比分析：邀请生物、地理等学科的老师，共同探讨“像山那样思考”在不同领域的应用和实践。
高一语文《像山那样思考》教案
高一语文《像山那样思考》教案教学目标本次教学将使学生能够:•理解“像山那样思考”的含义；•分析与“像山那样思考”相关的课文；•运用“像山那样思考”的方法进行思考和表达。
教学重点•解释“像山那样思考”;•分析与“像山那样思考”相关的文章；•鼓励学生使用“像山那样思考”方法，进行思考和表达。
教学难点•教会学生如何使用“像山那样思考”方法，来分析文章和进行表达。
教学准备•ppt课件；•学生作业：每个学生需要准备一篇自己认为“山”这个形象意义的文章。
教学过程步骤一：导入在课堂开始，提出问题：“什么是‘像山那样思考’？”借助这个问题举例思考如何深入理解该概念。
并且要求学生说出他们对“像山那样思考”概念的看法。
步骤二：解释“像山那样思考”借助ppt课件，为学生解释“像山那样思考”的概念，具体分析该概念对个人思考与社交交流的本质影响。
步骤三：课文分析•以护短为例进行课文分析。
解读文章，理解课文中“像山那般默默承受，无怨无悔”的意义，帮助学生看到山的本质品质——耐心、坚强、安静。
特别是分析文章中的比喻句和修辞手法，让学生清晰地理解“像山那样思考”的意义。
•班级分享“山”意味的作文。
让学生分享他们准备的文章，并且引导他们进行思考：这篇文章中，“山”这个形象意义代表着什么？步骤四：让学生练习思考与表达•学生分组并且进行小组活动。
将学生分为小组，让他们思考并讨论一个问题，如：你近期看到的新闻事件中，你认为哪一件最需要避免“言之凿凿”的态度？请你举例说明并给出理由。
•学生开展全班讨论活动。
每组代表向同学分享他们的成果，然后全班同学讨论，引导学生学会用“像山那样思考”的方法表达自己的观点。
课后作业•选择一篇文章，并分析其中“山”形象的意义；•写一篇小短文，以“像山那样思考”的方法总结本次课程的知识点。
总结通过这节课学生将会更深了解“像山那样思考”这个概念，并且运用这个方法更好地进行思考和表达。
《像山那样思考》专题名师优质公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计2
《像山那样思考》专题名师优质公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计2一、专题简介本专题人文素质教育设计的关注点是：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。
面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁；有的人反思生态的恶化。
“欣赏自然”、“感悟自然”、“沉思自然”是本专题的三元素，也是本专题选材的依据。
本专题将所选课文分成三个部分：第一部分“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二部分“感悟自然”，主要引导学生体会自然风物引起的人生感怀；第三部分“湖山沉思”，主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。
二、专题教学目标和重点1、热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2、学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
三、专题教学设想（一）教学思路1、基于人文内涵和选材语文学习工具性方面的适用特征，确定本专题的主要学习方式为文本研习。
在研习文本的表达与交流中穿插组织一些亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受，以调动学生学习的兴趣。
2、在本专题中安插修辞类的语文基础知识学习，并训练描写、抒情类的表达能力。
3、组织教学时，应该在单篇文本分析的基础上有每一小块以及整个专题的整体意识，避免对每个单篇逐一分析的教学模式。
（二）文本研习指导1、第一部分学习材料侧重于对自然的感性层面的欣赏。
学习时，应在文本解读中突出文章本身的审美蕴味的把握，培养学生对自然美的审美感受，二者应该有机地结合在文本研习的整个过程。
教学可采取“总——分——总”的教学步骤实施教学：先提出疑问，建立两篇文章相互比较的“块”的意识。
(完整版)《像山那样思考》教案
02
教材在课程体系中的地位
本文是高中语文课程中的一篇重要课文，对于提高学生 的文学鉴赏能力和培养人文精神具有重要意义。
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教材与前后知识点的联系
在学习本文之前，学生已经掌握了一定的文学基础知识 和阅读方法；学习本文之后，将进一步巩固和拓展学生 的文学视野和思维深度。
学生特点与需求
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学生年龄段与认知特点
鼓励学生在实践中创新，提出自己的设计方案或改进意见，培养创新意 识和实践能力。
05 教学反思与改进策略
教学效果回顾及总结
01
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教学目标达成情况
回顾本课教学目标，分析 实际教学效果与预期目标 的差距。
教学方法运用评价
对所采用的教学方法进行 客观评价，总结其优缺点 。
学生表现评估
观察学生在课堂上的表现 ，评估他们的学习状态、 参与度和掌握情况。
相关视频与图片资料
搜集与课文内容相关的视频、图片等资料，辅助课堂教学。
在线测试与互动平台
利用网络平台进行在线测试、互动讨论等，丰富教学手段。
校园文化资源开发利用
环保主题活动
结合课文内容，开展以环保为主 题的校园活动，如垃圾分类、植
树节等。
校园文学创作
鼓励学生创作与环保、自然相关 的文学作品，培养学生的文学素
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通过阅读文本，让学生感受作者对大山的深情描绘，进 而感悟到自然之美。
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组织学生开展户外活动，亲身体验大自然的魅力，培养 对自然的热爱之情。
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鼓励学生用画笔、相机等工具记录自然美景，分享自己 的感受和体验。
培养学生环保意识及责任感
结合文本内容，引导学生认识到 人类活动对自然环境的影响，树
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高一语文《像山那样思考》教学设计一等奖《高一语文《像山那样思考》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高一语文《像山那样思考》教学设计一等奖【教材分析】《像山那样思考》选入苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文.必修一》第四专题“像山那样思考”。
从选文的向度看，本专题“立人”的向度是人与自然。
本专题将所选文章分成二个板块：第一板块“大地的眼睛”，主要引导学生欣赏和表述自然之美，在此基础上，引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式；第二板块“与造物者游”，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀。
《像山那样思考》是本专题第一板块“大地的眼睛”的最后一篇文章。
“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，指的是在处理人与自然的关系时，应把自己看成是大自然的一员，与自然要和谐相处。
文章文笔简洁洗练，从中可以体验到哲人的深刻，又可以领略到诗人的激情和想象。
这一切,构成了文章显明的诗意美和思辨色彩。
科学的事实和诗的描述合拍合辙，让读者首先沉浸在一种诗的氛围中，然后开始评论和思考。
最后，回归心灵的顿悟和思想的升华。
【学情分析】第一板块“大地的眼睛”中，《江南的冬景》和《神的一滴》主要是从感性的角度出发，欣赏和感悟自然之美。
在有了感性的体验铺垫之后，学生再来学习《像山那样思考》，能够解读出文本所涉及的“保护主义”生态观，但对万物皆是平等的生态伦理观念的理解和把握上存在一定障碍。
【教学目标】1．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
2．理解由狼嗥引出大哲理思考情感与价值目标：3. 把握作者生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
【教学重点】1．理解由狼嗥引出大哲理思考2．提高生态环境保护意识【教学难点】像山那样思考的内涵【课时安排】一课时【教学方法】教会学生抓住关键字词句解读文本的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。
把握文眼，在那一声狼嗥上做文章。
让学生沿着作者设定的切入点去体会作者的忧患意识。
【教学过程】一、导入：（设疑激趣）同学们，刚才我们欣赏的歌曲就是齐秦的`《我是一匹来自北方的狼》，这首歌曲的主角就是狼。
提到狼，大家能想到那些与他有关的成语呢？（狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、引狼入室……）同学们刚才提到的这些成语，从感情色彩山来分析，都是？（贬义词）即便我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典影片原本讲述人狼和谐关系的词语，传到中国变成了“与邪恶的人或事物相处”的意思，狼成了邪恶的化身。
但殊不知，如果我们再不留意，可能就将与狼这种动物要诀别了，为什么会这样呢？今天就让我们一起《像山那样思考》，从中得到一些理解和感悟。
二、学习目标（明确目标）1．培养通过抓关键句来解读文本的能力。
2．理解由“狼嗥”引出大哲理思考情感与价值目标：3. 把握作者生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
三、字音字形（夯实基础）嗥叫(? háo ?) 驯服(? xùn? ) 蔑视(? miè ?)迸发(? bèng ) 蠕动(? rú?? ) 艾蒿(? ài hāo )饿殍(? piǎo ) 蜿蜒(wān yán )? 毛骨悚然(sǒng )2、高一语文《像山那样思考》教学设计一等奖教学目标：（1）领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
（2）了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。
教学重点：（1）整体感知文章，理清文章脉络。
（2）体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
（3）学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
教学时数：一课时课文导语：我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。
即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。
狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。
作者简介：“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。
这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。
1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。
《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
文笔优美，思想深邃。
被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。
背景介绍：工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。
森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。
重点字词：（一）嗥叫（háo）驯服（xǜn）蔑视（miè）迸发（bèng）湍急（tuān）艾蒿（àihāo）疲惫（bèi）饿殍（piǎo）蜿蜒（wānyán）毛骨悚然（sǒng）（二）拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。
如夜不闭户，道不拾遗。
②补充旁人所遗漏的事物。
如拾遗补阙。
蜿蜒：①蛇类爬行的样子。
②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
蠕动：像蚯蚓爬行的样子。
饿殍：饿死的人。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
“衷”也做“中”。
毛骨悚然：形容很害怕的样子。
文章结构：1）狼的嗥叫及其含义：A狼的嗥叫，引起下文。
B狼的嗥叫的含义（深层含义只有山能客观听取）。
2）作者认识的由来：A一只狼的死去[发现狼——打死狼——狼眼中垂死时的绿光给予的启示]。
B众多狼的死去——鹿数目增加以致饿死。
3）作者更深层的思考：A破坏的草原很难复原。
B牧牛人杀死狼也不是好事。
C太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险。
写作特点：文章文笔简洁洗练，从中可以体验到哲人的深刻，又可以领略到诗人的激情和想像。
这一切，构成了文章显明的诗意美和思辨色彩。
科学的事实和诗的描述合拍合辙，让读者首先沉浸在一种诗的氛围之中，然后开始评论和思考。
最后，回归于心灵的顿悟和思想的升华。
课文讲解：⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变？4~6自然段从前认为自然界是被人类明智而高效的利用的，是应为大多数人提供最大的善，这种“善”即是认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。
用文中的话说：“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。
”“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。
那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
”后来作者还是这样认为吗？他的想法是从什么时候开始转变的呢？是不是一个人闷在家冥思苦想得出的结论？（不是）那作者的想法、观点是什么时候转变的呢？（“自我看见一只狼死去的那一天”）再具体点，哪一刻？哪一场景触动了作者的心灵？“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。
”“这种观点”是什么观点？（从前的观点）“新的东西”又是什么？（新的观念，对狼的负罪感。
）我们憎恶狼，是因为它伤过过人类，我们对此总是念念不忘，但我们反过来想想，我们人类伤了多少只狼呢，却不曾有人提起。
我们总讲人类有情，有怜悯心怀，讲求“道德伦理”，但当十余种狼在地球上永远的消失，当T型台上的裘皮大衣满世界的招摇时，我们还有何面目向大自然说人类敬天惜物？我们跟纳粹点的人皮灯又有什么两样呢？物极必反，人类终究会为这一切付出高昂的代价的。
（2）自然界失去了狼会怎样？7~9自然段那我们就来看看，人类大肆捕杀狼，狼在地球上消失，等待人类的将是什么结局？“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。
我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴。
我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先变成无用的东西，然后则死去。
我看见每一棵可吃的、失去了叶子的树只有鞍角那么高。
这样一座山看起来就好象什么人给了上帝一把大剪刀，并禁止了所有其他的活动。
结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的'部分还留有叶子的刺柏下腐烂。
”“……疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。
”为什么说狼消失了，草原得不到复原呢，狼与草原什么关系？（生物链：狼少——鹿多——草光——食草动物的灭亡——山秃）于是大自然会报复人类，于是“……有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。
”这句话什么意思？人类将不再有未来！（3）为什么说狼的嗥叫只有大山能明白？1~3自然段那么归根结底的说，导致这种种现象的原因是什么呢？由于人类不善于思考，缺少客观的思考，那么谁做到了客观的思考呢？（大山）文中哪部分有所体现？（第一部分）朗读一二段，并思考如下几个问题：①狼的嗥叫有什么特点？②不同的角度写狼的叫声其表层意思是什么？深层含义又是什么？③为什么说狼的嗥叫只有大山明白？（4）结合全文，你从中得到哪些启示？可悲的是，对于这一点，只有大山明白，却极少为人类所领悟，学过此文后，你从中得到哪些启示呢？（学生谈）大家还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。
要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。
我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。
大地上的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。
芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。
在生态环保方面，世界上德国和日本两个国家做的很好，德国教科书每页的左上角都有一张小小的自然图片，用意无非就是教育它的下一代要在享受自然的同时融入自然，热爱自然。
而日本人更的无时无刻不在为环保做着宣传。
我们来欣赏一首诗歌《小鸟在天空消失的日子》。
小鸟在天空消失的日子——————[日本]谷川俊太郎小鸟在天空消失的日子野兽在森林消失的日子森林寂静无语，屏住呼吸野兽在森林消失的日子人还在继续铺路鱼在大海消失的日子大海汹涌的波涛是枉然的呻吟鱼在大海消失的日子人还在继续修建港口孩子在大街上消失的日子大街变得更加热闹孩子在大街上消失的日子人还在建造公园自己在人群中消失的日子人彼此变得十分相似自己在人群中消失的日子人还在继续相信未来小鸟在天空消失的日子天空在静静地涌淌泪水小鸟在天空消失的日子人还在无知地继续歌唱仿写第二节。