高中英语课堂教学设计的意义及探索
高中英语教与学的新探索
高中英语教与学的新探索【摘要】当下英语教学尚有不少问题，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力。
【关键词】高中英语教与学问题课堂氛围新探索一、浅谈高中英语教学中的问题1.1 师生主体错位从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。
不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。
1.2 滥用教学媒体和教具若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。
然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。
该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。
1.3 唯书而教，照本宣科不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。
在没有新的、有效的课堂教学模式指导下，硬套用英语的“五步教学法”。
结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，自己课前没有充分备课，教材上有什么就教什么，按部就班，照猫画虎，人云亦云，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。
二、让学生多读、多写，大幅度提升英语写作与阅读能力2.1 多读“写”是基于读之上的。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。
高中英语课堂教学设计之探究——基于培养学生的核心素养
教 学 纵 横
有 助 于 培 养 学 生 思 维 品 质 的 教 学 目标 的梯 度 开 发 策 基 于 培 养 学 生 核 心 素 养 的英 语 课 堂 教 学 设 计 的 内涵 、 略 ；（ ３ ）教 学设 计 中有 助 于培 养 学 生 思维 品质 的教学 特点 、主要 内容 、实施策略和一般规律 ，建构基于培 目标 的投 放 路 径 开发 策 略 ； （ ４ ）教 学设 计 中有 助 于 培 养 学 生核 心 素 养 的英 语课 堂教 学 设计 的评 价 体 系 ，促 养 学 生 思 维 品质 的任 务 型 教 学 活 动设 计 和 运 用 策 略 ； 进学生健康 、自信 、 有个性 的发展和学校的特色发展。
在 “ 一 言 堂 ” 的层 面 ，学 生 缺 乏应 有 的 自主探 究 与 合
（ １ ）明确 有 助 于 培养 学 生 核 心 素养 的英语 课 堂 教
作 的空 间；教师忽视对主题情境 的创设 和与主题意义 学 设 计 的基 本 内涵 ，充 实有 助 于培 养学 生 核 心素 养 的 相 关 联 的深 层探 究 ；二 是教 学 目标 的开 发 维度 和 教 学 英语 课 堂教 学设 计 基 本 理论 ；（ ２ ）打造 一 支业 务 精 良 策 略 的对 应设 计 没有 实 现科 学 的统 筹 和 有效 对 接 ，大 的英 语 师资 队伍 ，为学 校 学科 建 设 提供 人 力 资源 和 技 多数教师在设置教学 目标时 ，要么忽视对学生主体的 术保 障 ；（ ３ ）培 育一批先导性 的实验班级 ，为学科建 学 习 品质 和情 感 价 值 目标 的有 效 渗 透 ，要 么对 核 心 目 设 、校本 课 程 开 发 ，以及学 校 特 色创 佳 等 奠定 坚 实 基 标 的分 层设 置 、实 现 路径 及 评 估 策 略 等 缺乏 应 有 的 考 础 ；（ ４ ）推 出一 批 规 范 、高 效 的实验 成 果 ，如 撰 写 相 量 ，以至于英语课 堂难 以进入 真正 的高效模 式 。因 关 论 文 和 结 题 报 告 ，编 写 富 有 地 域 特 色 的 校 本 课 程 此 ，立足立德树人和学科核心素养展开课堂教学模式 等 ；（ ５ ）通过课题研究提高学校 、教师对有助于培养 学生 核 心 素养 的英 语课 堂教 学 设计 的认 识 ，改 进 学校 改 革势 在必 行 。 湖北省宜 昌市以课程改革为契机 ，以培养学生英 教育 教学模 式 ，不 断提 高教 学质 量 。 语学 科核 心素养 为根本 目标 ，从学校 教育实 践 的角 度 ，对高中英语课堂教学设计进行了全方位探索 ，这
新课程下高中英语有效课堂教学设计
新课程下高中英语有效课堂教学设计摘要：随着新课程标准的提出，高中英语教学也在进行改革，有效课堂越来越受到人们的重视。
在小学和初中阶段，英语教学对于学生基础知识的学习具有重要意义。
而在高中阶段，英语教学是在有一定知识的基础上，提升学生的英语综合能力。
但是，在高中英语教学过程中，教学研究往往忽视了有效课堂教学设计的重要性，常年循规蹈矩地按照一种教学方式进行教学，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，也对学生英语综合运用能力的提高产生了严重的阻碍。
主要分析了新课程标准下的高中英语有效课堂设计的策略。
关键词：新课程；高中英语；教学设计一、有效课堂教学设计的界定方式有效课堂教学设计是以有效性为原则，以贯彻落实教学目标为目的，通过优化教学过程和方式促进学生的综合能力得到提高的一种有效设计方式。
那么，对于有效课堂教学设计如何界定呢？1.教学设计是否有效应该从培养学生的综合语言运用能力方面来评价新课程标准下的英语课程教学应该从学生的实际认知特点和学习发展需要出发，积极发展学生的基本语言运用能力，提高学生的英语获取信息能力，不断培养学生的英语思维能力，为学生的学习和发展创造出有利的条件。
因此，教学设计的有效性首先要以课程的目的为原则，体现培养学生的综合语言运用能力。
2.教学设计的有效性应该体现在发挥学生学习的主体地位，发挥学生的主体作用教师设计何种教学程序，都要以发挥学生的学习主动作用为主要目的，让学生积极投身到学习中，充分利用各种课堂活动提高英语的习得能力。
新课程标准下，教师要改变传统的教师占课堂主体地位的观念，促进学生在课堂中主体作用的发挥，并积极发挥引导者和组织者的作用，让学生通过探究、合作、思考、学习等方式实现对英语知识的感知，加深对英语知识的体验，实现学生的综合能力的提高。
3.教学设计是否有效应该体现在学生的英语学习兴趣培养上新课程标准下，英语学习应该是学生在具备较强的学习动力和学习兴趣的基础上主动学习而得，这样一来，学生才能实现快乐学习，在英语学习中取得良好的成绩。
新教材背景下高中英语单元整体教学设计探索
新教材背景下高中英语单元整体教学设计探索[摘要]英语单元整体教学即教师基于课程标准，围绕特定主题深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。
[关键词]新教材；高中英语；单元整体教学；设计实践在高中英语课程教学中，教师往往缺乏统领单元整体教学设计的意识，不善于遵循开展教学设计，教学指导思想常常流于形式，不能将对课程标准的理解转化为支撑个人教学设计的观念。
在此，通过选取新人教版高中英语选择性必修四Unit3 Sea Exploration为例，探讨单元整体教学的设计与实践。
一、单元主题和内容分析本单元教学主题为海洋探索（Sea Exploration），属于“人与自然”的主题范畴。
内容主要涵盖人类探索海洋的意义和挑战、海上丝绸之路的发展、我国海洋科考的发展、海洋的传说、海洋生物多样性、海洋环境保护和环境人类命运共同体观等。
二、单元教学指导思想和设计理念1.指导思想（1）本单元教学努力将新课标的理念融入教学之中，将海洋探索的语言知识与学生的知识结构紧密联系；将课堂教学放在具体的语言情境中；把听说读写语言技能的训练综合运用于课堂教学中。
（2）通过研究法、观察法和发现法，让学生发挥主观能动性，调整原有的教师说解说教形式，重视知识和结论形成过程。
（3）努力发挥形成评价激励机制，利用小组合作形式、微论坛活动等，激发学生参与课堂的激情，积极思考，主动展示。
（4）根据学生的认知能力和接受程度，设计多样化的思考题型、对话练习和作文仿写等任务，使任务具有可操作性，让学生在不同课时中处理新鲜不断的学习状态，并产生持续的学习动力。
总之，本单元设计宗旨是努力提高英语课堂单元教学的实效性，让学生能提高语言的实际运用能力，达到最终教学目的。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展，人们对于学生的综合素质要求也越来越高。
作为一种基础学科，英语在高中教育中扮演着重要角色。
传统的英语教学注重学生的语言技能训练，而忽视了学生的核心素养的培养。
因此，如何在高中英语教学中融入核心素养，已成为教育界关注的热点话题。
随着教育理念的更新和发展，越来越多的教育家和教师开始关注学生的全面发展。
核心素养作为21世纪的重要教育理念之一，强调学生的综合素质培养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。
因此，在高中英语教学中引入核心素养，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养学生的综合素质，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文旨在探讨如何基于核心素养培养的理念来设计高中英语课堂教学，以期为教师提供一些思路和方法，促进教育教学改革的进一步深化。
1.2 研究目的The purpose of this research is to explore the implementation of core competency development in high school English classroom teaching. By examining the role of corecompetencies in enhancing students' English proficiency and overall skill development, this study aims to provide insights on how to effectively integrate core competencies into English teaching practices. Specifically, the research aims to investigate the impact of core competency-based teaching on students' language acquisition, critical thinking abilities, and communication skills. Additionally, the study seeks to identify the best practices for incorporating core competencies into the curriculum and instructional strategies in order to cultivatewell-rounded and competent English learners. Ultimately, the goal of this research is to contribute to the improvement of high school English education by promoting the holistic development of students through the integration of core competencies into the teaching and learning process.1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，通过探讨基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计，可以帮助教师更好地理解核心素养在英语教学中的应用，进而提高教学质量，促进学生的综合素养发展。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计【摘要】本文旨在探讨基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计。
首先介绍了核心素养的概念和重要性，强调其对学生综合发展的积极作用。
接着讨论了如何融入核心素养的高中英语课堂教学目标设定，包括培养学生的批判性思维、创新能力和跨学科能力等。
然后提出了设计基于核心素养的教学内容和方法的建议，包括项目学习、合作学习和个性化学习等。
接下来探讨了如何组织基于核心素养的教学活动，以促进学生全面素养的培养。
最后评价了基于核心素养培养的高中英语课堂教学效果，并展望了未来发展方向和趋势。
通过本文的讨论，可以有效提升高中英语课堂教学的质量和有效性，促进学生综合素养的全面发展。
【关键词】关键词：核心素养、高中英语、课堂教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学效果、评价、有效性、发展方向、趋势。
1. 引言1.1 基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计在当今信息时代，高中英语教学作为培养学生核心素养的重要途径之一，越来越受到重视。
基于核心素养的高中英语课堂教学设计应当注重学生的全面发展，强调知识、技能、情感、态度等方面的培养，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
通过这样的教学设计，学生在学习英语的过程中不仅能够获得语言知识，还能够提高思维能力、沟通能力和团队合作能力，从而更好地适应社会发展的需求。
设计基于核心素养的高中英语课堂教学，需要教师注重培养学生的学习主动性和创造力，激发学生学习的兴趣，帮助他们发现和解决问题的能力，实现个性化、全面发展。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计是现代教育教学的重要方向，它不仅有助于提高学生的学习效果，更有利于学生未来的发展和社会的进步。
在不断探索和实践中，我们相信基于核心素养的高中英语课堂教学设计将会得到更好的发展和应用。
2. 正文2.1 核心素养的概念与重要性核心素养是指个体在日常生活和工作中所需的基本素养和技能，包括思维品质、学科素养、职业素养、文化素养和情感情商等方面。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计高中英语课堂教学在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计要求教师深入了解学生的需求和特点，通过注重学生的主体地位和学习兴趣，引导学生全面发展，培养学生的素养，提高学生的综合素质。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面论述基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计。
一、教学目标1. 培养学生的语言能力。
高中英语课程的教学目标首先是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
通过课堂教学，学生应能够流利地表达自己的看法，准确地理解和使用英语，提高英语的语感和表达能力。
2. 培养学生的文化素养。
在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的文化素养，使学生了解英语国家的文化、风俗和历史等方面的知识，增强学生对英语的兴趣和对英语国家的了解。
3. 培养学生的批判性思维。
高中英语课程的教学目标还包括培养学生的批判性思维，使学生具备独立分析问题、思考问题和解决问题的能力，有能力进行自主学习和自主思考。
4. 培养学生的合作精神。
英语教学应该注重培养学生的合作精神，使学生能够在集体中相互合作、共同学习，形成和谐的班集体氛围。
二、教学内容1. 语言知识。
英语课程的教学内容首先包括基本的语言知识，如词汇、语法、句型等方面的知识。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的教学内容，有计划地进行语法训练，扩大学生的词汇量。
2. 阅读训练。
英语课程的教学内容还包括阅读训练。
阅读是提高英语水平的重要途径之一，教师应该设计多种不同类型的阅读材料，培养学生的阅读技巧和阅读能力。
3. 口语表达。
英语课程的教学内容还包括口语表达。
口语是语言的重要组成部分，教师应该设计各种口语训练活动，提高学生的口语表达能力。
4. 写作训练。
英语课程的教学内容还包括写作训练。
写作是学生语言能力的综合体现，教师应该设计各种写作训练活动，培养学生的写作技巧和写作能力。
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计
英语 阅读 课 是 扩 充 学 生词 汇 量 、 富 学生 语 言 和提 高 学 生 丰 语 言 运 用 能力 的 重 要课 程 和 途 径 ， 学 生 拓 宽 视 野 ， 取 知 识 是 获
难， 难点在于要求学生用 自己的语言将答案概括 出来 。 例如 ， 在 进行课文 Ｔｂｅｍ ｎ ｅ ｔ ｉ ｅｐ ｒ 高一 Ｕ ｉ ）的教学 ａｌ ａ ｎｒ ａ ａｄｎ ｒ ａｔ ｓ ｎ ｙ（ ｎｔ ６ 时， 笔者要求学生先讨论以下 问题 ：
ｄ ｎ） ｏ
课文教学是 阅读课教学的核心部分 ， 它是学生从文章 中吸
取信息而进行加工处理的一个阶段 ， 学生要从所 给的篇章 中找 出文章的细节描写 、 归纳出文章的中心思想 ， 找出文章 的主题
句和主题段 、 归纳文章的语 言知识 ， 培养学生对获得信息 、 处理
信息 、 析问题 和解决问题的能力 ， 分 特别 是注重提高学生 用英 语进行思维和表达的能力 。在课文教学时， 打破传统的授课模 式 ，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者 向学生 “ 满堂灌 ” 或 “ 堂问” 而是要指导学生进行篇章分析 ， 出每段 的中心词 满 ， 找
（ ） ｅ ｏｐ ｏ ｌ ｃｌ ｒｔ Ｋ ａ ｚａ ３ Ｗｈ ｎｄ ｅ ｐｅ ｅｅ ａ ｗ ｎ ａ ？ ｂ ｅ
教师要让学生养成 正确的阅读 习惯 ， 训练学 生“ ” 型的 ｚ字 阅读方式 ， 避免一个词一个词地逐行 阅读 ， 而是要快速用眼 、 用 心、 用大 脑去扫描文章 ， 中精 力用大脑去捕捉 每段文字所 传 集
１２ ４ ・新 校 园
总第 ２ ５期 ５ 的时间内找到 问题 的出处 ， 并迅速找到 问题 的答案 。在进行课 文 Ｋｗｎ ａ （ 一 Ｕ ｉ ４设计 与课文 有关 的的几个 问题 ， 求 ａ ｚａ高 ｎｔ ） ｌ 要
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)下面是收集的高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)，以供借鉴。
高中英语优秀教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究
新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨新课改背景下高中英语课堂教学的有效性。
首先介绍了新课改的背景和研究意义，明确了研究目的。
接着分析了新课改对高中英语教学的影响，探讨了有效性评估指标及影响因素。
通过案例分析，进一步深入了解教学实践中的问题，并提出教学有效性提升策略。
结论部分总结了高中英语课堂教学的有效性提升路径，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学提供有效性提升的参考，为未来研究提供指导。
【关键词】高中英语、新课改、教学有效性、教学评估、案例分析、提升策略、研究方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中英语课堂教学正面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育教学模式也在不断更新和优化。
新课程改革提出了更加注重学生主体地位和实践能力培养的教学理念，这对高中英语教学提出了更高要求。
高中英语作为文化交流的桥梁，是学生学习语言、了解世界、培养跨文化交流能力的重要课程。
在新课程改革的推动下，高中英语教学需要更加注重学生的语言综合能力培养，尤其是在听说读写能力的培养上有了更高的要求。
随着信息技术的快速发展，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新的教学手段和资源不断涌现，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，以提高课堂教学的有效性。
对于新课改背景下高中英语课堂教学的有效性进行深入探究，对于教师教学能力的提升和学生英语水平的提高具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义：新课改是我国教育领域一项深刻的改革，对于高中英语课堂教学的影响不可忽视。
通过对新课改背景下高中英语课堂教学有效性的探究，可以帮助教师和教育管理部门更好地理解新课改对教学的影响，及时调整教学策略和教学方法，提高教学质量和效果。
对教学有效性评估指标的分析和影响教学有效性的因素探讨，有助于发现问题和挑战，为改进课堂教学提供依据和方向。
通过案例分析和教学有效性提升策略的研究，可以为教师提供实践指导和经验分享，促进教学水平的提高。
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高中英语课堂教学设计的意义及探索
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，
针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面
所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教
学设计既是一门科学，又是一种艺术。通过课堂教学设计使各要素之间联结起来，促进教学
的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，
并不断改进和完善课堂教学。
二、教学设计的依据
在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，教师
都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：
1.教学目标。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组
织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标可分为长期目标和近期目标。长期目标
被称为教育目标，如英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑
思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的
方向。近期目标被称为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方
式来学习。教学目标通常用可以观察到的学生行为变化的语言来表述。
2.教学过程。教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采
取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教
学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作
为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中应充分利用多种媒体。
3.教学评价。所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，
对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英
语教学中的作用主要表现在：对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，
找出进一步提高和改善教学的途径。
三、教学设计的构成要素
1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划，有
目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握
和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容
进行。
2.课堂教学设计要具有趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极
引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样
的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他
们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主
动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
3.课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你
学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，
形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方
都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置
有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，如pair work, group work, task-based activities,
role play 等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体
现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的
必要性。
4.课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。现代教学手段，如录音、录像、投影仪、语言实
验室、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，对我们大幅度地提高英语教学质量起着
非常重要的作用。使用现代教学手段，有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个
真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语
的机会。
四、教学设计的探索
从本质上说，教案只是设计的结果，备课才是教学设计的过程，反映出动态的教学构想的思
维流向。所以探讨英语课堂教学设计，首先必须研究英语教学备课。英语教案设计的科学性，
首先取决于英语教师备课的科学性，就是要坚持英语教学备课的科学性、目的性、针对性、
计划性和预见性原则。英语教师一是要熟悉《国家英语课程标准》，明确要求，领会精神；
二是要了解学生，教学的缘起和归宿就是教会学生学，英语教师的职责不仅是“to teach our
students English”而且更应是“ to teach our students how to learn English”，要明白学生需要学什
么，怎样学，就必须了解学生；三是要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，
把握教学重点、难点；四是要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。