浅谈《机械制图》教学方法的创新
机械制图教学方法的创新分析
ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｃ ｈ ｎｉ ａ ｃ ｌ ａ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ｓ
ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏｒ ｆ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｒ ａ ｗ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ， ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｏｒ ｆ ｍ ｏ ｆ ｍｅ －
图学 习 ， 可以起到化难为易的效果 。例如 ， 教师在讲授 “ 剖面
图” 的课程 内容时 ， 笔 者就 发现学生容易将剖视 图与剖面图 混淆， 针对这点情况 ， 笔 者就利用实物 模型 ， 在其 断开部 位 画上剖面线 。这样 ， 学生就可 以一 目了然的区别剖视 图与剖 面图 ， 有助于学生抓住知识 的要点 ， 对相关知识进行理 解性
教 改教 法
机械制图教学方法 的创新分析
何 人 葵
（ 云南锡 业职 业技 术 学院 云 南・ 个旧 ６ ６ １ ０ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ６ — ０ ０ ４ ６ — ０ ２
１引言
机械制 图课程是机械 类专业的重要技术 基础课 ，课程 内容具有一定的难度。教师在教 学的过程 中， 学生学得 比较 吃力 ， 在学习上表现 出厌烦 的情绪 。所 以 ， 创新机 械制图课 程 的教 学方法 ， 激发学生 的学 习兴 趣与积极性 ， 是课程教学 改革 的重要 内容 。教 学方 法的创新 ， 关 键在于 以学生为本 ， 构建 多元化 的教学模式 ， 以激发学 生的学习兴趣 ， 培养学生 综合能力 。本文针对机械制图课 程特点 ， 并从 学生 的学 习心 理 出发 ， 从 以下几点分析 了机械制图教学方法 的创新 。
机械制图教学中的创新教学
机械制图教学中的创新教学【摘要】机械制图教学过程中，如何打破课程的系统性、专业性，强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学，将创新的理念运用到教学设计中，关注教学目标的创新，关注教学手段在教学中的成效，随时对教学内容进行“创新”，充分利用创新理念。
【Abstract】AT the course of the mechanical cartography teaching, how to break the systemic and professional quality but emphasize the practicability and the sufficiency rule, how to reduce students’learning pressure and improve the teaching benefit? For that, the reform and innovation of the teaching style of the cartography class should be done. In other words, apply the innovation idea to the teaching design, pay attention to the innovation of the teaching object, to the effect of the teaching means in teaching, innovate the teaching content at any moment and make full use of the innovation idea.【Keywords】Mechanical cartography teaching Innovation teaching《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。
《机械制图》课程创新教学初探
氛 围 发 散性 思 维是 培养 学 生 空 间想 象 能 力 的 基 础 ， 也 是 创造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 。它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充分 的 情 况 下 ，从 多 方面 寻 求 答 案 的思 维 方法 。教 学 中 教 师 除 了 讲 清 重 要 的 概 念 和 分 析 方 法 外 ，还 应注 意 启 发 学生 的思 路 ， 讲课 要 留 有 “ 口” 缺 ，为学 生 自学和 进一 步 探索 留有 余地。例 如在画 图练习 中的 “ 题多解 ”一 一 已知物 体 的一 个 主视 图， 用组 合体 的 组 合方 法 ，从 多方 位 ，多 角度 补 出不 同俯 视 视 图 ， 就 是 培 养 发 散 性 思 维 的 有 效 手 段 。我 们教 师必 须 做 到 ：以 积 极 乐观 的 态 度和 发 展 的 眼光 去 看待 学 生 ，相 信每 个 学 生 都 可 以 成才 ，更 相信 处 于 发 展过 程 中的 学生 具 有 巨大 的 发 展潜 力 ；课 前 要 善于 调 节 自己的心 态 ，控 制 自己的 不 良情 绪 ，保 证在 课 堂上 有 一 个 良好 的心 境 ， 应把 微 笑 带进 课 堂 ，带 给 学 生 ；课 堂 上 把 自己 当成 学 生 中 的一 员 ，帮 助学 生 自主 学 习独 立 思 考 ，保 护学 生 的 探索 精 神 。 自信 心是 产 生 创造 动 机 的基 础 ，只 有 自信 的 人 才有 创 造 的 愿 望 和 创 造 的 意 识 ， 鼓 励 学 生 “ 能 我 行” ，营 造 崇 尚 真 知 ，追 求 真 理 的氛 围 。 三、培养学生的求异思维 ，形成创新能力 求异 思维是 创造 思维 的 重要组 成部 分 ， 是在 给 出 条件 及 资料 不 充 分 的 发 问下 ，不 依常规 ，发现变 异 ，从 多方面寻 求答案 的思 维方法 ，是 创造 力的重要 测量指标 。制 图中 出现 的 大 多为 把 问题 所 提 供 的 各种 信 息 聚 合起 来 得 出一 个 正 确答 案 的 习题 ，这 就 要 求学 生 要 用 求 同思 维 一 一 按 照 逻辑 规 律 ， 正确 掌 握基 本 概 念 及 足够 的 基 本知 识 ，积 累聚合的 素材 ，解决 问题 的思维 。求 同思维 有 明确 的方 向性 和 概括 性 ，可 以 从变 化 中 找 出统一 ，使学生 发现事物 的本 质特征 ，但 容 易造 成思 维 上 的 定势 ，形 成 对思 维 的 束 缚 。求 异思 维 是 可 以 同时 从 广 度和 深 度上 进行 多维 度的 思维 活动 ，具 有 流畅 、变通 、 独特的性 质 ，是 比较 灵活 的思维 活动 。一题 多解 、一题 多变 等 形式 是 制 图中 培养 求 异 思 维 的主 要手 段 。如 已知主 视 图为一 矩形 ， 求其 它 二视 图 ；对 圆柱 体 演 变 后 的视 图补 线 练习 ，零 件 图、装配 图的表达 方案的最优 选择 等 等 。 教师 在 课 堂 上应 给 学 生提 供 充 分 发表 意 见的 机 会 ， 给 出其 思 维 发散 的 时 间 ，给学 生指 引思 维的路 径 。使学生学 会分 析 与比较 ，能举 一反三 ，触类旁 通 ，在 练习 中不 断培 养 学生 的 求异 思 维 。 引 导学 生 有 目的地 设 疑 生 问 ， 也能 培 养学 生的 求异 思维 。 “ ”是 创新 思维 的关 疑 键 。“ ”是 追 求的 动 力 ，是 创新 的前 提 。 问
探讨如何在机械制图教学实施创新教育
探讨如何在机械制图教学实施创新教育在教育事业的推动下，我国的机械教学得到了较大发展，各种新型教学方法不断涌现，实验设备也更为齐全，给学生的机械学习带来了较大便利。
机械制图教学是提高学生动手能力的重要途径，但是很多教师受传统教学观念的影响，对制图教学并没有较好的认知度，依旧偏重于理论讲解，即使进行了制图实操，却只是自己独立完成，没有让学生有效参与，致使学生机械学习存在较多问题。
因此，教师必须转变自身教学方法，有效进行创新教育，以帮助学生有效提升机械水平。
一、机械制图教学中实施创新教育的意义机械制图是机械基础知识的重要组成部分，强调培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，对学生机械水平的提高有着重要作用。
在机械制图教学中，教师主要依据学生实际学习情况对学生的识图能力以及空间想象力进行培养，让学生能够有效解决各种实际机械问题，准确判断各种制图问题的本质规律，这样才能全面提高学生的机械制图水平。
在机械制图过程中，学生需对图形的具体形象进行明确，并在脑海中形成一定的空间形象，之后通过联想和对比对图形的特性进行分析，在形成新的空间图像，从而有效完成制图操作。
在机械制图教学中，学生在识图时需将三视图通过一定的思维方法转换为空间立体图形，之后通联想、拆合等操作，在脑海中形成具体的空间形象，进而准确了解图形中所包含的各种知识。
所以培养学生的空间想象力是提高学生识图能力的关键，也是帮助学生提升整体机械水平的重要举措。
因此，在机械主题教学中实施创新教育有着重要意义。
机械制图教学中创新教育的实施要求教师采取有效措施提高学生的自主学习意识和自主探究意识，能够产生深入学习机械制图知识的欲望，从而更好提升学生整体机械水平。
在创新教育的指导下，教师须以学生为教学主体，改变以往自己主讲的方式，转变为辅导者，鼓励学生自己动手进行制图实操，让学生由被动状态转变为主动状态，由接受知识转变为探究知识。
以往教师总是只顾自己讲解，没有考虑到学生的接收情况，而在创新教育理论的指导下，教师需培养学生自主学习的习惯，加强与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体意识，营造出良好的学习氛围，保证学生在无人看管的情况下也能按照自己的学习计划和目标进行制图训练。
工学一体化模式下机械制图课的教学创新
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
“机械制图”课程中的教学创新
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
‘ 机械制图” 课程 中的教学创新
齐基石
（ 哈 尔滨技 师学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 现代教 育对 于教 育方式有着非常 高的要 求， 而 目前创造性教 学也是社 会重点 关注的 内容 ， 对于提 高现代 教育的质量也有 着 非常重要 的作 用。主要通过对职业教育 中“ 机械制 图” 课 程的分析 来详 细说 明教 学 课程中 教 学创新 的重要作用以及 具体应 用， 以供参考 。
关键词 ： 中职 ； 创造性教 学； 机械制 图 对 于学生知识 理论 以及实践 技能 的培养是 当代教育 中不 可缺 知识和能力 的要求 ， 我们 构建 了“ 一条主线 、 三根 支柱 、 五个层次” 的 少 的重要 内容 ， 而创造性教育是课程教学 中能够提高教育成果 的一 实践教 学体 系。一条主线是指贯穿整个实践教学过程 中的 ， 意在提 而三根支柱是指机 、 电、 计不同方 项重要手段 ， 因此在对实用性人才 的培养上 我们 不仅要加强理论的 升工程应用 以及创新能力的主线。 教育 ， 同时也需要通过专业技能的培养来更好 的满足社会发展 的基 面的知识 以及能力对于工程类专业学生学 习提供支柱作用 。 而五个 本要求 。 层次就是在整个 教学过程 中， 逐步进行 的五个 阶段 ， 其 中第一层次 １探索教学新方式—— 创造性教 学 是 以提升学生创新 能力 的、 提供实操技能培训 的课 程 ， 这种课程 的 “ 机械制 图” 是 中职教育 中机电 、 机械类 的一 门基础 学科 ， 是理 设 立主要是 与公共基础课程相互对应的 ； 第 二个层次是根据专业基 使得学生在学 习过 论与实践并重 的学科 。对 即将步入社会 的学生来讲 ， “ 机械制 图” 就 础课程对应而设计的工程制图和机械设计课程 ， 是一 门语言 ， 学生在 以后 的实 际工 作中 ， 要和各种各 样的 图纸 打交 程中遇 到的实际 问题能够得到及时的解决 ； 第三个层次 主要是指数 道， 若不识“ 机械制 图” 这门工程语 言 ， 很难适应所从事的工作 。 既然 控技术 等各种技术． Ｉ 生 课程 的设定 ，意在给学生提供创新实践培训 ， “ 机械制图” 如此重要， 那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学 使 之与专业课教学相互对应 ； 第 四个层 次就是通过开展毕业设计或 方式， 效果不是很理想。 作为教育工作者， 需要探索一种新型的教学 者 毕业实习等不 同的活动 ， 来提 升学生的专业综合 能 ； 最 后一个层 方式 ， 运用合理的教学方式 ， 将教 与学 紧密结合在一起 ， 为社会 提供 次就在 于定期举办学生活动 ， 利用丰 富的教学课程 以及活动开展机 高素质 的人才 。 会提升学生 的创造能力和积极性 ， 保证学生能够得到个性化教育 的 ２创 造性教学的优 势 机会 。 与创造 性教学相 比 ， 传统 型教学有着 诸多弊端 ： ① 传统型教 学 提升全新 的实践教学体系应用效率 ， 就一定要重视实践教学过 也就是所 谓 的“ 填鸭式 ” 教学， 更 注重教师 的“ 讲” ， 不太 注重学生 的 程 中每一 门课程和教学环节之间的连接 ， 只有这样才能够保证机械 “ 学” ， 造 成学生学习兴 趣不 浓厚 、 学习积极性不高的现象。 ②教学手 专业 的培养计划得 到优化 保证理论教学 和实践教学能 够齐头并 段陈 旧， 几十年如一 日， 没有发生太大变化 。 ③注重理论 ， 脱离实 际。 进 ， 从而保 证学 生可 以利用现有 的条件提升 自身技能掌握程度 。而 在这种形 势下 ， “ 机械制 图”这 门课程 的教学效果 自然不太 理 具体 的实施过程 中 ， 一定要重视 实践 和理论不可分 开教 学 ， 一定要 想 。要想打破这种局面 ， 创造性 教学 是必要 的 ， 也是必需的。 紧密联 系 ， 这样才能够在原有基 础上提升技术教学水平 ， 从 而保证 保证产学研共 同发展。 那么何为创造性教学呢 ？所谓创造性 教学 ， 就是教师合理 运用 技能训练 以及素质教学质量 一起提升 ， 创造性教 学的理论 、 原则 ， 采用 科学 的教学技 术 ， 设 计教学情 境 ， 利 ５ 开 展教 学 改革 研 究 。 注重 实践 教 学 的 内涵建 设 用形象的教学手段表示 出教学 目的以及知识 点的掌握要领 ， 只有这 ５ ． １优化实验教 学内容 。 要想保证教学质量 的提升 ， 最关键 的就 样才能够从根本上提升学生 的学 习兴趣 ， 从而提高教学效果 。创造 是优化实验教学 内容。由于教学内容的好坏会直接影响实验教学改 性教学是教与学的完美结合 ， 尤其对职业院校更有效 。创造性教学 革质量 ， 因此对 实验教学 内容提高重视才是改革 的难点 。由于传统 同时 ， 创意非常欠缺 ， 导致学生在实验课 不但可以帮助学生形成适合 自己最佳 的知识架 构 ， 还能培养学生 的 的实验教学 内容 比较陈旧 ， 创造性思维 ， 使学生成 为能够适应社会 的有用人才 。 堂上没有足够的积极性 以及 兴趣 ，以至于对实验课程失 去主动性 ， ３创造性教学 与传统教学 紧密结合 最终降低学生的学习质量和效率 。随着技术 的进步 ， 利用与时俱进 虽然传统教学有着诸多缺陷 ， 但 也有其精华所在 ， 因此 ， 在进行 的方式和技术提升实验教学质量是最关键 的也 是最 重要 的 ， 只有这 目前多数 实验教学提供 创造性教学的 同时 ， 应 紧密结合 传统教学方法 ， 取其 精华 ， 从而使教 样才能够真正丰富我国对实验教学 的内容 。 的内容正是缺乏设计性 强、 综合性强的专题研究性实验 内容 ， 因此 ， 学效 果达到最佳状态。 ， 要做到两者的紧密结合 ，一是应充分发挥传 统型教学的优势 ， 相关部 门一定要提高重视。 注重理论 性教学。“ 机械制 图” 是一 门很严谨 的课程 ，对图线画法 、 ５ ． ２大力促 进现代化教学手段在实践教学 中的应用 。促进现代 尺寸都有着严格的要求 ， 教师在讲解 过程中 ， 要做 到板书工整 ， 图线 化教学 手段在实践教学 中的应 用是保证实践 教学体系完整 的最主 标准， 为学生树立 良好 的榜样 ， 强化学生的“ 标准化 ” 意识 。 二是合理 要 的措施 。要多多鼓励教 师开发并 研制 出具有 自身特色 的教 学课 运用 现代 科技手段 。 如多媒体教学方式 ， 让学生更直观 、 立体地 了解 件 ， 并利用现代 化技术进行多媒体教学 ， 以保证学 生在实践教 学过 所讲 内容 ， 以弥补传统教学 的不足 。 教师可以利用 Ｃ Ａ Ｄ软件事先制 程 中能够获得更加直观的演示 。 利用现代化技术教学最 主要 的优势 作 好课件 ， 利用 多媒体教学 ， 让教学 内容更加生 动 、 形象 ， 从 而提高 就在 于能够 形象地表现 出无法 用言语形容 的实践步骤或者技 术要 领， 因此 ， 优化现代 化手段 的应用非常关键。 教学 效果 。 ４ 创 造 性 教 学 更 注 重 实 践 能 力 的 培 养 总之 ， 在教 学过程 中， 运用 创造性 教学 方式 ， 能够充 分调动 教 教学 的 目的就是为社会 生产服务 的 ， 所以， 理 论基础 与实践能 师 、 学生 的积极性 ， 提高学生 的学 习兴趣 ， 使学生深入理解及掌握理 力 同样 重要。理论 基础是通过课堂教学来实现 的 ， 通过课堂教学能 论知识 ， 提高学 生制图 、 看 图的能力 ， 提高学生 自身 的综合 素质 ， 真 够让 学生掌握 “ 机械制 图” 这门课 程的基础理论 、 作图方式方法等基 正做到为社会培养所需 的人才 。 础知识 ， 从而让学生形成适合 自己的知识架构 。 但 同时 ， “ 机械制图” 参考文献 作 为一 门实践 性很强 的学科 ， 教师应有 目的 、 有规 划地培养 培养学 『 １ 】 劳动和社 会保障部教材 办公 室． 机械制 图（ 第六版） 【 Ｓ 】 ． 北京： 中国劳 ２ ０ １ １ ． 生 的实践 动手 能力 ， 如剖面 、 零 件 图等 ， 都可 以让学 生 自己动手作 动 社 会 保 障 出版 社 ， 图。 通 过实践 ， 可 以让学生认识到 自己理论上 的缺陷 ， 从 而使 自身能 『 ２ １ 杨 老记 ， 马 英． 机 械 制 图『 Ｍ １ ． 北京： 机 械 工 业 出版社 ， ２ ０ １ ０ ． 力得 到提高 ， 同时也 有助 于提 高学生学 习的主动性 ， 激发学 生 的学
“机械制图”课程创新教学的探索
［ １ ］ 付秋 兰， 吴俊岭． 机械制 图与计算机绘 图的融合 ［ Ｊ ］ ． 黑龙 江
［ ２ ］ 沙琳 ． “ 工程 图学” 课程创 新教 学的探 索与 实践． 国防工 业
２ ０ ０ ８ （ ８ ） ： 上真正实 现以学员为 主体。兴 科 技 信 息 ，
内容 ， 需 要教 师围绕教学 的重点 和难 点从不 同 的角 度 、 不 同的方 时间内使学 员通过二维视图想象 出三维立体往 往有一定 的难度 。 面创设各种 问题情境 ，引发学员进行 多角度维度 的思 考和探究 ， 而 使用绘 图软件可 以通 过拉伸 、 旋转、 合并、 切割等方式 ， 形 象地
讲课 是提出问题 、 分 析问题和作 出结论 的过程 。提 出问题要 入课 堂教学后 ， 在图形教学 中起到 了不可低估 的作用 ： 首先 是多
做 到 自然 明确 、 联系实 际 ； 分 析 问题要 做到层次 分明 、 条理 清晰 ； 媒 体课件能将 抽象 问题 直观化 ， 复 杂问题简单化 ， 为学员理 解和
和创造能力 ， 是非常重 要的。
一
三、 运 用 先 进 教 学 手段 。 增 强 创 新 意 识
对于初学 制图 的学 员来说 ， 一般空 间思维能 力较差 ， 学 习过
程 中往 往局限于平面几何知识 ， 如何将学员 的思维 由平面引入空
、
精心组织教学内容 ， 奠定创新基础
间， 建立一定 的空 间概念是制 图教学的关键一 环。现代 化媒体介
二、 潜 心 筹 划 教 学 设计 。 营 造 创 新 氛 围
难点 的突破 。 在“ 机械制 图” 课 程教学实践 中 ， 创新式教学法 的应用改变 了
创新、创造性教育在《机械制图》教学中的应用
高职教育如何更好地推广实施素质教育 ， 而创新、 创造性
掘有效因素进行渗透。例如， 在讲解Er est Hemingw n ay和The King of Comedy时， 笔者以海明威、 卓别林不畏生活艰苦而自
强不息最终功成名就为例， 告诫学生挫折并不可怕， 虽然它能 产生破坏力 ， 但也可变为动力 ， 激起人们不甘失败的进取心， 磨练人的意志， 使人变得更坚强。此外， 教会他们摆脱挫折的 方法， 如尝试用其他途径来达到几经波折也难达到的目 用 标， 参加文体活动的方式来转移挫折带来的不良情绪等，同时组 织他们假期参与社会各种有益活动，以求在接触多元化社会 的过程中加深认识 ， 自 学会 我调整心态， 保持与社会发展步调
信心 。
(三)培养与人沟通合作的能力
沟通合作能力 与中职生未来的成功和发展有着极为密切
的关系。 因为生产的社会化使得分工越来越细， 一项任务的完 成也越来越倚重团队的合力 ，而职场上的每位中职毕业生都 是某个团队的一分子， 其力量和智慧极为有限， 只有具备沟通 合作能力， 才能有效地融人团队， 与他人一道走向成功和发展
一致 。
通过小组中成员间的人际合作与互动， 使每个学生都有表达 自己思想的机会， 从中学会认识 自己和他人， 学会处理分歧意 见， 促进交际能力的提高。 笔者在教学实践 in pairs,practice in groups等方式来 完成课堂练习;教完Elem entary School in France后， 让学生以