浅谈初中数学教学中的素质教育

浅谈初中数学教学中的素质教育

现阶段，我国正在全面推进新课程改革和实施素质教育，因此，把素质教育溶入数学教学之中，使数学教学成为提高学生整体素质的一项重要手段是当前数学教学改革的中心课题，是摆在我们广大数学教师面前的一项紧迫的任务。作为中学数学教育工作者，怎样做好当前形势下的素质教育，培养学生全面、健康地发展呢，本文就这一问题阐述几点自己的观点：

一、改变教育观念，培养学生积极思维的能力

柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于确立学生的主体地位，促进学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。素质教育要求教师要在教学中努力培养学生积极思维能力，同时利用其具体教学问题设置教学情景，提出相应问题和让学生寻找答题思路等形式诱发学生自主探究的动机，如在实际上课时经常提出这样的问题“你是怎样思考这个问题的?还有更简便或其他方法吗”等。而且只要能让学生实际动手的，就去让学生动手实际操作，使学生通过亲身感受比较﹑归纳﹑发现，进而自己得出结论。

二、在数学教学中选择丰富多样的教学内容，采取灵活多变的教学方法

每个学科都有自己学科本身的不同于其他学科的知识体系和特点。中学数学学科的特点是应用广泛性、内容抽象性、推理严谨性和结论明确性等。教师在进行中学数学素质教育时，要根据数学学科自身的特点，在讲授基础知识和基本技能的同时，努力探寻传授知识与进行素质教育的最佳交汇点，以促使学生素质的全面提高。因此，本人认为，实施素质教育在数学科教学中的内容大

致应该包括如下几个方面：

（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。初中数学实践教学里的思想教育有如下三点：

１．热爱集体、热爱祖国教育。

①利用我国从古至今所取得数学成就的学习，树立学生的热爱祖国思想价值观。现在应用的义务教育阶段的教材中，有很多涉及到我国从古至今所取得的数学成就的内容，教师应有意识地去挖掘，在讲讲相关知识时，及时补充相应的数学史料知识，对学生进行爱国主义思想教育。

②利用教材里的相关内容编写与实际相连同时具有思想性的练习题目，体现我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，对学生进行潜移默化地热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；让学生认识我国的国情，激励他们为祖国的建设和繁荣昌盛而奋斗的精神。

２．加强人生观、世界观、价值观教育。

青少年学生正处于人生观形成的关键时期，因此要导引学生树立远大的理想和崇高的目标，把自身的精力都集中在有价值的事情上，要目光长远地看待问题。要让学生知道自己的事情要自己做，不要总是依赖父母和身边的人，使他们能够真正走向独立，培养他们的责任意识，从而树立责任感。其中最基本的是要能做到生活自理，首先是对自己的学习负责，有一个端正的学习态度，并能寻找适当的学习方法，能够独立完成各项功课，以及能安排好自己的课余时间；努力帮助父母做些力所能及的家务劳动等等。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐

渐形成共产主义世界观打下基础。

３．培养端正的学习态度和良好的学习习惯的教育。

数学教育的目的不只是为了传授知识，其更重要在于通过对数学知识的学习和应用，使学生逐渐养成良好的行为方式，如正确的学习目的、实事求是的科学态度、顽强的学习毅力、独立思考勇于创新的精神、浓厚的学习兴趣等，进而把这些优秀的行为方式转化为学习习惯，使学生能够终身受用。因此培养端正的学习态度和良好的学习习惯又是数学教学实践中的一项重要任务和基本目标。

（二）直觉思维的培养。直觉思维的形成与否直接关系到一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。数学直觉是可以后天培养的，在有意识的训练过程中可以提高一个人的直觉思维。

1.直觉的产生源于扎实的基础

没有一定的理论基础，凭空是造不出亭台楼阁的，直觉的获得虽然具有偶然性，便没有扎实的基础是不会迸发出思维的火花的，获得‘直觉’的过程，必须经历一个纯形式表面理解的时期，然后逐步将理解提高、深化”。“直觉”不是靠“机遇”，成功孕育于1%的灵感和99%的汗水中。通过大量例子以及通过与其它东西的联系取得了处理那个问题的足够多的经验．对此你就会产生一种关于正在发展的过程是怎么回事以及什么结论应该是正确的直觉。

2.渗透数学的美感和哲学观点

美感和美的意识是数学直觉的本质，数学学直觉的本质是某种“美感”或“美的意识”。数学中主要包括简洁美、和谐美、对称美、奇异美以及数学思想美、数学家的情感美，在美的享受中启迪人们的心灵，引起精神的升华。通过对学生美感的培养，激发起学生对于生活丰富多彩的向往和渴望，学生在

感受美的同时能想到美产生的动机和因素，比如对于四边形的不稳定性的了解能深层次体会数学思想在生活中的应用，对于平铺问题能够对于数学的美感及对于如何才能符合镶嵌的多边形有直觉上的认识。

直觉的产生是基于对研究对象整体的把握，而哲学观点有利于高屋建瓴地把握事物的本质。这些哲学观点包括数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互转化、对称性等特点。例如，在学习勾股定理的过程中能够将几何问题的证明与数学乘法公式有机是联系在一起，这种数形结合的过程就是基于对研究对象的整体把握。

3.重视解题教学，在针对具体问题中发现规律

教学中选择适当的题目类型，有利于考察和培养学生的直觉思维。例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合理的猜想，有利于直觉思维的发展。实施开放性问题教学，也是培养直觉思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于直觉思维能力的培养。当人们解一道数学题时，往往要对结果或解题途径先作大致的估量或猜测，这就是一种数学直觉思维．在解决抽象的数学问题时，要注意利用直觉思维解题，能把抽象转化为具体，本身也是一种直觉思维能力．

三、积极鼓励学生实践与创新

现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神，因此培养学生的直觉思维是必要的。初中数学教科书中蕴含着丰富的这种教育内容，例如，几何教学中的一题多解、一题多证、一

题多变；应用题教学中的一题多用，就是培养学生发散思维习惯和能力的极好材料。近些年初中数学教学中“开放性试题”的引入与教学，又是培养学生创新能力的重要介质。由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的，发散的，使人的认知结构向外扩展，因而具有反常规律的独创性。许多重大的发现都基于数学直觉，基于直觉，欧几里得几何学的五个公设梦幻般建立起了欧几里得几何学这栋辉煌的大厦；哈密顿在散步的路上迸发了构造四元素的火花；阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法。直觉思维是一种跳跃式的思维,是在逻辑依据不充分前提下作出的判断,不是以每前进一步都有充足的理由为依据，是在一个近似于创造的过程中完成对于数学领域的研究和学习。安排相应的实习作业并不浪费时间和精力，但能引导学生深化对数学概念、原理、方法的理解，逐步认识数学与实践的辩证关系，逐步养成数学的应用意识与应用能力。同时，学生的空间观念得到了培养，抽象、概括的能力得到了训练。

四、培养学生深厚的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可以使学生的各个感觉器官、大脑皮层处于最活跃的状态，因此能够最有效地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能更好地提升学习动机，进而使学生能够自动地集中注意力，全身心地投入到教师引导的学习活动中。在教学中，教师可以利用讲述我国古今在数学领域所取得的优异成就，讲解数学学科在实际生活、社会生产中的广泛应用，从而激起学生热爱数学的学习动机。利用设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让他们从中体会成功的喜悦和发现的快乐；也可以运采取适当的教学方法和手段引起学生的求知欲望和好奇心理，以此来培养学生浓厚的学习兴趣。

五、建立起良好的师生关系。

数学教育是学校教学工作的一部分，作为教师要转变教育观念，将应试教育转变为素质教育，更要转变过去只看成绩不看能力的评价学生方法。时该关注学生并做到能够接纳学生，专心听取学生所发表的意见，不要轻率地评判学生的观点，同时，也要做到胸怀坦白，能够站在学生的立场上体会学生们的观念和行为。在教学中要爱学生、尊重学生，做到多表扬、多鼓励、少批评，创造教师与学生之间和谐的教学环境，师生之间建立起尊重、真诚、理解的关系。

总而言之，如何在数学教育中实施素质教育，有待于我们所有的数学教育工作者在今后的教育教学中进一步探讨，以寻找更为有效的方法。这样才有利于我们培养和造就新世纪人格健全的创新型人才，才能促进社会的全面进步。

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