复旦大学校长--王生洪PPT课件
高校新生寄语
高校新生寄语要做好观念、角色转变北京大学校长许智宏说，新生首先要适应新环境。
“美国很多大学在新生阶段淘汰率很高，我们的学生也应该注意在新环境的适应和过渡。
”四川大学校长谢和平说，新生们跨入校门就意味着真正走向社会，要注意从高中生到大学生的角色转换，树立远大的人生目标并为之奋斗。
北京邮电大学校长林金桐说，新生入学后要“拓宽视野，把眼光从家庭转向社会，从中国转向世界，从中华民族转向全人类。
这三个转变是一个人真正成熟的标志。
”南开大学校长侯自新说，新生要树立远大理想，“要有为振兴中华做出自己贡献的历史责任感”。
要注意学习方式、内容转变复旦大学校长王生洪说，要珍惜在大学的学习机会。
现在的社会对人力资源的要求更高，也给年青人提供更大的发展空间。
大学生应利用上大学的机会很好地充实自己的知识，发展自己的能力。
侯自新说，大学的学习方式与高中时有很大不同，要积极适应大学生活，踏踏实实地学习，从基础开始。
同时注意德、智、体、美全面发展。
清华大学校长顾秉林说，大学的学习最主要是靠自觉，比如课堂上、同学之间相互学习，边研究边实践学习等。
理工科学生要加强人文学科的学习，文科学生也要加强科学素质修养。
西安交通大学校长郑南宁说，大学中的学习内容与中学有所不同，当然也有一定延续性。
新生们可以适当提前了解大学课程设置和内容，准备一些必要的工具书和参考书籍。
学会独立生活，融入集体顾秉林说，在生活上，新生们要增强自我管理能力。
遇到问题时主要靠自己调整、解决，要承担起应负的责任。
在为学之前，应首先学会为人。
王生洪说，大学的环境相比中学有很大变化，大学更强调独立。
应更积极、主动地适应并融入到大学环境里去。
多找老师谈想法，多向高年级同学讨教。
谢和平说，新生们大多出生于上世纪８０年代，要注意从以“自我”为中心向以“集体”为中心的转变，关怀他人，关注社会，多一份社会责任感。
校长们表示，能考上理想的大学很不容易。
然而，考上大学并不是目标，应看作吸取新知识和培养自己各种能力的一个机会。
2024年复旦演讲稿(7篇)
2024年复旦演讲稿(7篇)目录第1篇2022年朱立伦复旦演讲稿全文第2篇2022复旦大学校长杨玉良的演讲第3篇2022复旦大学校长的演讲第4篇2022复旦大学校长的演讲稿：守护知识分子应有的尊严第5篇2022复旦大学校长的演讲：找回人类的天真第6篇复旦大学校长新生开学典礼演讲稿第7篇复旦大学开学演讲2022年朱立伦复旦演讲稿全文5月2日15时23分，中国国民政府主席朱立伦在复旦大学党委书记朱之文、复旦大学校长许宁生的陪同下走进光华楼13楼报告厅，与在场的一百余名两岸青年座谈。
在校史馆见到孙中山写给复旦学生的“天下为公”题词后，朱立伦在演讲与对话中多次鼓励年轻世代追求“公益”、“公义”，他将其看做中山先生“天下为公”思想的延伸。
1 讲座实录许校长，现场所有的老师、同学，所有年轻好朋友，大家午安。
今天是劳动节假期，但是还是有很多同学走进校园来到这里，大家共聚一堂，我感到很高兴。
一走进复旦的校园我就觉得非常亲切，因为自己一直在学校担任教授，走到复旦好像回到自己追求的地方。
我刚才还跟校长说，等一下留点时间让我在校园走一走，看一看美丽的复旦。
刚才校长已经把我很多要讲的话跟大家报告了，因为我长期在台湾大学供职，所以知道台大和复旦的emba项目，培育了两岸许多优秀年轻的管理人才，我也有很多要好的同事、好朋友共同担任教授，所以我跟复旦有非常密切的关系。
第二点，刚才校长也提到，桃园县是我的出生地，也是我曾经担任县长八年，现在成为桃园市的地方。
那儿有我们桃园最著名的学校复旦中学，是由很多复旦的校友共同创建的，校名、校徽都与复旦大学相同。
事实上，我还感受到他们对母校浓厚的感情。
第三点，刚才一进校史馆就看到“天下为公”的题字，而且孙中山又是复旦大学的校董。
可见我们孙中山先生，跟我们复旦密切的关系。
有人问我说要用什么样的名义跟青年有约，写“国民政府朱立伦主席跟青年有约”?我马上摇头说要。
他们又说写“朱立伦市长跟青年有约”，我说不要。
复旦大学校长新生开学典礼演讲稿
导语：复旦是梦想生根的地方。
闪耀复旦百年星空的先贤，为后来的逐梦者奠基拓路;通识教育的蓝图，是梦想成长的沃土;一代代良师益友，为逐梦者引路指向。
亲爱的同学们：大家上午好!今天起，你们成为一个复旦人，我首先代表全校师生员工，对你们的到来表示热烈欢迎!你们在国内外如此众多的一流大学里选择了复旦，我要对各位表示感谢!复旦将成为你们学习、生活和成长的地方。
但是，我相信有一个问题你们还来不及思考，那就是你们到复旦来到底学什么，到底怎么学?从刚才学长们和导师们的视频当中，你们听到了、看到了一些他们的感悟。
所以，今天我并不想发表一个热情洋溢的讲话，而是要跟大家来分享一下我对你们到复旦来到底要学什么的思考。
韩愈说过“古之学者必有师”。
任何一个人的成长过程中，必定会有一个导师。
这个导师可以是学校的老师，也可以亲戚、朋友或同学，等等。
因此，在严格的意义上，真正的“自学成才”并不存在。
韩愈还说，“师者，传道授业解惑也”。
与此对应，对于学生，来到复旦自然就是为了“悟道”、“受业”和“释惑”。
你们都会归属于某个专业学科，因此你们当然将要学习相应的专业知识。
这或许可以认为是学生的“受业”。
然而，英国的哲学家、数学家和教育家怀特海(A. . ad)曾经批评上世纪30年代的美国大学教育，他认为：大学教育的目的已经卑微到只教给学生某些学科专业的一部分知识，而古代书苑中的哲学家给弟子传授的是智慧。
”当时，爱因斯坦(A. )也以他的切身体验呼吁：“仅仅知识和技能并不能使得人类获得快乐而又有尊严的生活。
虽然，通过专业知识的教育可以使他成为一部有用的机器，但不能造就其和谐的人格。
学生必须对美和良好道德的有深切感受。
否则，仅有专业知识的学生更像是一条经过良好训练的狗。
”这话听起来似乎有点“粗”，但是爱因斯坦不是一个讲粗话的人。
反观当前，由于现代职业极度分化、多元化，导致高等教育的过度专业化。
各类具有明确职业指向的专业如雨后春笋般应运而生，让教育的意义变得越来越窄。
复旦大学学位评定委员会公告
复旦大学学位评定委员会公告
2005年第3号
复旦大学学位评定委员会于2005年1月26日召开了第62次会议。
会议由校学位评定委员会主席、校长王生洪主持，参加会议的委员有22人。
会议审议通过50篇论文为我校2004年校级优秀博士学位论文。
根据《复旦大学优秀博士学位论文评选、奖励办法》规定，在公布审议通过的校级优秀博士学位论文名单后60天内无异议者，由学校颁发复旦大学校级优秀博士学位论文证书。
自2005年1月27日至2005年3月26日，如对本次公布的校级优秀博士学位论文持有不同意见，可直接向复旦大学学位评定委员会办公室书面提出。
特此公告。
复旦大学学位评定委员会
2005年1月27日
复旦大学2004年校级优秀博士学位论文名单
（共50篇）。
复旦大学校长毕业典礼致辞文档6篇
复旦大学校长毕业典礼致辞文档6篇Speech document of president of Fudan University编订：JinTai College复旦大学校长毕业典礼致辞文档6篇小泰温馨提示：讲话稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿，用来交流思想、感情，表达主张、见解，是演讲上一个重要的准备工作。
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下面是小泰给大家整理的xxx大学校长毕业典礼致辞，仅供参考。
篇章1:xxx大学校长毕业典礼致辞文档亲爱的同学们、家长们、老师们、朋友们：今天是个激动人心的日子。
同学们刚才接受了拨穗，意味着你们正式毕业了!我代表学校，向你们表示最热烈的祝贺!同时，也对为你们的成长作出无私奉献的复旦教职员工、你们的家长和中学老师们表示衷心的感谢!最近有同学问我，大学期间最难忘的经历是什么?我当时说，大学里难忘的经历有很多很多，但是最难忘的，不能告诉你。
确实最难忘的不一定需要用语言表达，但它却始终藏在心底，给予你前进的力量。
我想，你们每个人在复旦的难忘经历将珍藏于心，成为永远保存的复旦烙印，记载着你们青春年代的纯真与美好。
同学们表达了希望校长发表毕业寄语的意愿。
我和同事们商量，借此机会，把“力当先行者”作为对同学们的毕业赠言。
辩论资料成绩好就是好学生
辩论资料要点：要不断反问，主动权把握在自己手里。
尽量不要给自己挖坑，眼神要犀利，死活把理说成自己的（先不要管道理是否通，能说倒对方为上）；语速快，语调激昂，铿锵有力，有气场，吓死他们!在2005年东方卫视某栏目的“中外名校长谈教育”节目中，其中上海中学校长唐盛昌认为“好学生”的标准是：“人品好、素质高、潜能强”。
对于这个我们可以分析一下放在首位的也是最关键之一的“人品好”，所谓人品，字典中的含义则是指人的品质品格。
品质品格是离不开客观世界的各种影响，而建立良好的人品就需要良好的教育和学习。
而判断你是否有效学习的重要条件之一则是你的成绩，以普遍情况说来，所以我方认为成绩好就是好学生。
某届两会代表全国政协委员、教育部原副部长韦钰说过：一个好学生首先要热爱学习、要有学习的习惯、要有学习的兴趣和能力；要能正确控制自己的情绪；要懂得分享别人的快乐和忧愁，知道如何跟别人交往。
由此可见学习是放在首位的。
复旦大学校长王生洪说过好学生要有远大理想，文理兼备的通才。
而通往自己理想的大门的其中一个必要的途径就是学习，不学习，何来技能和知识来实现理想。
全国人大代表、重庆市第一中学校长鲁善坤表示好学生要具有自我发展的潜力，有适应社会、终身学习的能力。
学习成绩或许不是终极追求的目标，但学习绝对是追求目标的绝对阶梯。
学生的目的是学习，学习虽然不是生活的全部，但确实学生阶段最重要的任务，连主要任务都完成不了怎么能是好学生。
学校对考试分数过于看重，是社会弊病造成的，是对教育方针和素质教育的歪曲，因此结合当代中国的国情来看，成绩好的含义更为广泛，理应引申为成绩好就是好学生。
现在很少会有笨学生，只有大把大把的懒学生。
而对于现代文明来说，一个人更重要的是人格——现代人格——那种对生命的敬畏和热爱。
可想而知我所说的懒学生是因为对学习没有足够的热情，中国古话活到老学到老，学习不是任务而是一种享受的过程。
当一个人连享受都无法热爱，对于生命他还有什么更多的热情呢？我方在发表基本观点时已经说明是在普遍情况下，而反方或许认为某位同学学习成绩十分差而在其他方面十分优异的我方认为是特殊情况。
日月光华,旦复旦兮,耀我复旦,耀我中华
日月光华，旦复旦兮，耀我复旦，耀我中华——浅谈复旦百年历史与精神传承内容摘要：复旦大学自1905年创校至今已逾百年历史。
在这样的历史沃土上扎根发芽的复旦精神不仅在过去的岁月中熠熠生辉，亦将在代代复旦人的心中一脉相承，绵延无限。
本文捕捉一些重要的时间节点，探讨1905年至今各历史时期复旦大学在历史潮流中的抉择与突破，从大视野、大格局看历史变迁中的复旦精神，看复旦影响参与的近代历史。
关键词：复旦大学、历史、精神传承“卿云烂兮，糺缦缦兮。
日月光华，旦复旦兮。
”1一首《卿云歌》从上古传唱至今，复旦大学也从1905走到了今天，栉风沐雨，百年坚守。
恰如一方水土养一方人，一段历史也会培育一种精神。
复旦见证了中国近代百余年的历史，屈辱、反抗、战乱、解放，这些回忆沉睡在复旦的一砖一瓦里，沉睡在代代复旦人的梦里。
只需一声轻轻的呼号，便能唤醒整整一个世纪的热情与赤诚——而这，大抵就是复旦的精神，大学的精神。
“大学不仅是一种客观的物质存在，更是一种文化存在和精神存在。
在一定程度上说，大学的文化存在和精神存在具有超过物质存在的历史价值。
”2巴比伦的繁华已然化为废墟，古罗马的鼎沸已然归于沉寂。
物质的创举在无数风霜雨雪中湮没在历史的长河，而在历史激荡中孕育的精神却永垂不朽。
（一）1905——兴学救国，复旦脱颖于震旦而诞生1905年，孙中山组织成立同盟会，提出“民族”、“民权”、“民生”三大主义，中国第一条自建铁路——京张铁路开工；同年，日俄在中国领土上为争夺势力而互相厮杀，民主革命者邹容离出狱70余日，死于狱中，年仅20岁。
这一年，中国还笼罩在鸦片战争的阴影里，救亡的星火还驱不散丧权辱国的阴霾。
而此时的复旦，也只如浩浩荡荡历史潮流中不起眼的一叶扁舟。
她渺小、低微，却寄寓着国人兴学救国的无限期望。
风起于青萍之末，盛怒于土囊之口，伟大的思潮或许就从这样的低微处缘发。
“公元1905年，复旦诞生在长江入海口一所破旧的庭院里。
它是中国第一所由国人通过民间集资、自主创办的高等学校，8间讲堂，160名学生，这就是她的起点。
2023年复旦大学开学典礼校长致辞精选
2023年复旦大学开学典礼校长致辞精选2023年复旦大学开学典礼校长致辞精选2023年复旦大学开学典礼校长致辞1亲爱的同学们，大家上午好。
今天起，你们成为了一个复旦人，我首先代表的全校师生员工，对你们的到来表示热烈的欢迎!你们在国内外如此众多的一流大学里选择了复旦，我要对各位表示感谢!韩愈说过“古之学者必有师”。
一般来讲，自学成才，几乎不可能存在。
任何一个人的成长过程中，必定会有一个导师。
他还说，师者，传道授业解惑也，所以，哪怕你不是复旦大学的教师，但如果你在发挥传道授业解惑的作用，那你就是一个老师。
对于学生来讲，来到复旦自然就是为了悟道、受业以及释惑。
虽然你们最终会被归到某一个专业，或学科，会学习很多相应的专业知识，这或许就是我刚才提到的受业。
然而英国的哲学家、数学家和家怀特海德曾经批评上世纪30年代的美国教育，他说大学教育的目的已经卑微到只教学生某些学科的一部分的专业知识，因为你不可能把专业也教完;而不是像古代书院里那样，哲学家们传递给弟子的是一种智慧。
其实，当时伟大的物理学家爱因斯坦也以他的切身体验发出呼吁，他说仅仅靠知识和技能并不能使得人类获得快乐而又有尊严地生活。
虽然通过专业教育可以使他成为一部有用的机器，但不能造就和谐的人格。
他同时也指出，学生必须对美和良好的道德有深切的感受，否则仅有专业知识的学生，不过更像是一条经过良好训练的狗。
此话有点粗，但是爱因斯坦不是一个讲粗话的人。
然而，由于现代职业极度分化、多元化，随之也导致高等教育的过度专业化。
各类明确的职业指向使各种专业如雨后春笋般地应运而生，让教育的意义变得越来越窄。
教学的内容设定只是为了“就业”这个唯一的目标。
这似乎是为了适应和满足当前社会的需求，为社会提供一种及时的服务，但这样的教育其实是在自弃，不是育人。
它严重地违背了以人为本的教育基本原则，因为人不应仅仅是社会当中的一个部件而已。
事实上，现在的大学包括复旦大学的生的职业和所学专业的对口程度已逐年下滑，而且已经降到非常低了。
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哈佛大学围绕着通识教育的几大改革
✓19世纪末，艾略特校长推动全面实行选修制。他认为，大学 应该让学生选择自己感兴趣的科目，培养自我责任感
✓1909年，洛厄尔校长推行“集中与分 配制”和导师制，实施了独立学习计划， 为学生学习自由和目标指导之间搭起一 座桥梁
上的精神，值得我们 学习和借鉴
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中国大学的通识教育
✓民国初年，蔡元培先生 提出“硕学闳材”、 “融通文理两科之界 限”、“文理兼习”， “但经世致用”更为人 们所接受，实用科目， 专业训练，是大学普遍 的选择
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中国大学的通识教育
✓20世纪30年代，梅贻琦等留学归国之士，
大力呼吁通识教育
担任教务长，提出大学本科第一年实施
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✓苏步青先生的古典诗词和书法 造诣独树一帜，受到多方推崇
✓李政道先生、杨振宁先生都有 着很好的文化修养和艺术修养， 他们在很多大学讲授的是科学 与艺术方面的课程
✓胡适生平最得意，也是最值得 自豪的是培养两位物理学家： 饶毓泰、吴健雄
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通识教育是培养创造性人才的必然要求
✓创新是一个国家和民族发展的不绝动力源泉。建设自 主创新型国家，要求我们培养有创新能力的人才
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当前大学教育面临着严峻挑战
第一，人文精神缺失： 重技术轻人文，重知识轻心智，重物质轻思想
培养目标长期局限于专业技术人才， 抹杀了大学教育与职业教育的区别 强化了学生对专业的依赖 强化了社会对大学的专业化模式的认知 物质至上的功利泯灭了青年人尝试更广泛 和更深层思索的动机
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✓大学是社会的良心 ✓人文精神是一个民族的灵魂 ✓中华民族的伟大复兴，必须从民族前途命 运的高度着眼，重视人文精神教育
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第二，创新动力不足
✓应试教育压制了学生探索的兴趣 ✓独生子女家庭“爱的
负担”，制约了学生 探索精神的发展
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Harold Varmus的实例
1989年Nobel医学奖得主 Harold Varmus，在近30岁以前一 直主修文科，并取得文学硕士学位 。1966年，即他37岁时，在哥伦比 亚大学获医学博士学位。1968年在 美国国家卫生研究院从事环－AMP 对细菌基因调控方面的工作。1970 年在旧金山加里福尼亚大学做博士 后，1979年受聘为加里福尼亚大学 微生物系教授。1984年为美国癌症 学会的研究教授。1993年11月受美 国总统克林顿任命，担任国家卫生 研究院院长。
✓二战以后，科南特校长期间，发表了 著名的红皮书《自由社会的通识教育》， 明确将“普通教育”定义为“首先将学 生教育成民主社会中负责任的人和公民 的那一部教育”，强调普通教育的主要 任务是继承人类的知识财富。
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哈佛大学围绕着通识教育的几大改革
✓2004年，提出了新的课程改革方案，进﹁步拓宽通识教育的范围， 为学生提供更多的选择，使他们能够终身学习，适应不断变化的 环境，进一步强化通识教育 ✓哈佛在推进通识教育
✓创造性人才必须具备开阔的视野、独立的思考、丰富 的想象力、强烈的使命感和博大的胸襟抱负等素质
著名学者余英时先生指出，无论学习什么专业，都应该 对专业以外的学科具备必要的常识，只有这样，“才有资格 做一个完整的现代人，并具备综合判断的能力”
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Edward Witten的实例
Edward Witten在Brandeis University主修历史，并对语言学有 着浓厚的兴趣。1971年毕业后，他为 George McGovern竞选总统效力，还曾 在《国家》和《新共和》上撰文。他 现在是主导着全世界理论物理（尤其 是超弦理论）前沿的普林斯顿高等研 究院的领军人物。他曾荣获卓有声望 的麦克阿瑟研究员职席(有时被新闻界 称为“天才奖”)。他的研究工作派生 的结果深深地影响了数学界，1990年， 他获得了堪称数学界的Nobel奖的 Fields奖。他之所以尚未获得Nobel奖， 是因为超弦的存在目前尚无法进行直 接的实验验证。
追求大学教育的本然价值
——复旦大学通识教育的探索与实践 复旦大学校长 王生洪
1
✓大学永恒的主题： 培养什么样的人，怎样培养人
✓通识教育在中国受到关注 ✓中国当今社会与大学人才培养的适应性问题
2
一、通识教育理念在不断发展
✓“通识教育”的概念源自于欧洲的自由教育
✓通识教育在不同地区的社会发展过程中不断 变化发展
爱因斯坦：“通过专业知识教育人 是不够的。通过专业教育，他可以 成为一种有用的机器，但是不能成 为一个和谐发展的人，要使学生对 价值有所理解并且产生热烈的感情， 那是最基本的。他必须获得对美和 道德上的善的鲜明的辨别力。”
11
通识教育乃是对人文精神缺失的强力反拨
✓人文关怀应成为青年的习惯 ✓通识教育开阔学生们的视野，激发他们的好奇心和探索 冲动 ✓研读经典让学生领略人类思想的深度和力度，接受心智 的训练并感受其中的愉悦 ✓了解人生与社会培养学生独立的意识和批判的精神，养 成健全而有力的人格
通识教育，第二年再进入专பைடு நூலகம்领域。
当校长时，进一步主张”学问范围务广，
不宜过狭，这样才可以使吾们对于所谓人生
观，得到一种平衡不偏的观念。对于世界大
势文化变迁，亦有一种相当了解。“
抗战时期，在《大学一解》中更鲜明提
出“通识为本，而专识为末”，“通重于
专”。
当时清华的共同必修课程占到总课程量
的41%，学分占到总学分的27～28%。1933年
实行过新生入学不分专业
西南联大培养出了许多大师级的学者，
与这种注重通识教育课程结构不无关系
7
二、通识教育面临的现实课题
✓教育的本质乃是培养健全的人
蔡元培：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自 己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一分子 的责任”
潘光旦：“教育的理想是在发展整个的人格”
8
✓院系调整：社会主义工业化急需人才，要求行业 化思路与专业化培养办学 ✓改革开放：计划经济体制的打破，市场经济深入 发展。以经济建设为主要任务，知识创新不断加速， 人才需求越来越大，社会竞争日趋激烈 ✓重新认识通识教育的意义，使大学教育回归本然 的价值追求，是我们推进教育教学改革的基本出发 点