领悟词汇“神韵”,畅游异国文化长河-精选资料
体验异国文化的暑假
体验异国文化的暑假暑假，总是令人充满期待和憧憬。
对于我来说，刚刚过去的这个暑假，无疑是一段难以忘怀的经历。
因为我有幸踏上了一段充满新奇与挑战的异国之旅，深入体验了别样的文化。
我选择的目的地是日本。
这个国度，既有着悠久的历史传承，又展现出高度现代化的风貌，仿佛是一个古老与现代完美融合的奇妙世界。
初到日本，最直观的感受便是其整洁有序的城市环境。
街道干净得几乎一尘不染，垃圾分类严格且细致。
这让习惯了随意丢弃垃圾的我，一开始感到十分不适应。
但随着时间的推移，我逐渐理解并尊重这种对环境的极度珍视和保护。
在日本的日常生活中，礼仪无处不在。
人们见面时的鞠躬问候，无论是浅度的点头示意，还是深度的弯腰致敬，都体现出对他人的尊重。
在公共场合，人们交谈时总是轻声细语，生怕打扰到旁人。
乘坐公共交通工具时，很少有人大声喧哗，大家都安静地沉浸在自己的世界里。
这种对公共秩序和他人感受的高度关注，让我深受触动。
饮食文化也是日本的一大特色。
寿司、拉面、天妇罗等美食闻名世界。
走进一家传统的日本餐厅，跪坐在榻榻米上，品尝着精致的料理，仿佛是在进行一场味蕾与心灵的对话。
日本料理不仅注重食材的新鲜和品质，更讲究摆盘的艺术，每一道菜都像是一件精心雕琢的艺术品。
日本的传统建筑同样给我留下了深刻的印象。
京都的古老寺庙和庭院，建筑风格典雅庄重，木材的运用和精致的雕刻工艺展现了古代工匠的高超技艺。
漫步其中，仿佛穿越回了过去的岁月，能够感受到那份宁静与祥和。
除了物质层面的文化体验，精神层面的感悟也颇为深刻。
日本的茶道文化，强调的是内心的平静与专注。
在茶道仪式中，主人精心准备茶点，细致地泡茶、分茶，客人则用心品味每一口茶的滋味。
整个过程充满了仪式感，让人暂时忘却外界的喧嚣，专注于当下的片刻宁静。
还有日本的动漫文化，在全球范围内都有着广泛的影响力。
走进动漫主题商店，琳琅满目的周边产品让人目不暇接。
那些熟悉的动漫角色仿佛从屏幕中走了出来，成为了现实生活中的一部分。
六年级学生作文：国庆出游——体验异国风情的奇妙之旅
六年级学生作文：国庆出游——体验异国风情的奇妙之旅国庆假期到了，心里那个高兴啊，简直像放烟花一样。
老师说我们可以去旅游，我和家人决定去日本，体验一下异国的风情。
没想到，这次旅行真是奇妙无比。
刚到日本，第一件事就是吃。
走进一家拉面店，空气里飘散着浓郁的汤头香味，简直让人忍不住口水直流。
我点了一碗热腾腾的豚骨拉面，面条滑溜溜，汤汁浓厚，真是好吃到飞起。
每一口都像是在和味蕾跳舞，瞬间觉得这趟旅程值了。
吃饱喝足，接着就是逛街了。
我们来到秋叶原，那里简直是个电玩和动漫的天堂。
五颜六色的商店像一座座梦幻的城堡，各种模型和周边让我目不暇接。
我看到一个超可爱的角色，简直想把它抱回家。
为了给自己留个纪念，我也买了一个小玩偶，心里美滋滋的。
在街上走着，看到很多人穿着和服，女孩子们的裙摆像花儿一样飘动，男孩子们则显得格外精神。
我想试试和服，于是找了个地方，换上了那身传统服饰。
镜子里的我，感觉就像是穿越到了古代，真有那么一瞬间觉得自己变成了公主。
走在街上，周围的人都投来赞许的目光，心里别提多得意了。
晚上，我们去看了灯光秀。
五光十色的灯光把整个城市装点得如梦似幻，真是让人目不暇接。
那些灯光在空中跳跃，仿佛在为我们表演一场华丽的舞蹈。
坐在旁边的家人，脸上都挂着笑容，感觉这才是真正的幸福。
这次的旅程，不仅让我品尝到了美食，体验了文化，最重要的是感受到了人与人之间的温暖。
日本人很有礼貌，无论走到哪里，他们总是微笑着，轻声问好，让人感到无比亲切。
和他们交流的时候，虽然有点儿语言障碍，但那种友好的态度让我心里暖暖的。
回到酒店，躺在床上，脑海里浮现出今天的点点滴滴。
旅行就像一本书，每一页都有新的故事。
而这次旅程，让我认识到了一个不一样的世界。
看到不同的风景，感受不同的文化，我的心灵也随之变得更加开阔。
国庆的假期很快就要结束，虽然有点儿不舍，但这次奇妙的旅程让我收获了许多。
我想把这些美好的回忆珍藏在心里，继续期待下一次的冒险。
旅行，不仅是走出去看世界，更是让心灵自由飞翔。
大学游学感言
时光荏苒，转眼间，我的大学游学之旅已经结束。
在这短暂而又充实的日子里，我收获颇丰，不仅拓宽了视野，丰富了知识，还结识了一群志同道合的朋友。
此刻，我怀着无比激动的心情，将这段难忘的经历分享给大家。
一、初识异国文化这次游学，我选择了前往欧洲的德国、法国和意大利三国。
初到异国他乡，我感受到了浓厚的异国文化氛围。
德国的严谨、法国的浪漫、意大利的热情，都让我眼前一亮。
在德国，我参观了著名的海德堡城堡，领略了德国的历史底蕴；在法国，我漫步在巴黎街头，欣赏了埃菲尔铁塔、卢浮宫等世界文化遗产；在意大利，我品尝了美味的意大利面和披萨，感受到了意大利的美食文化。
这些经历让我对欧洲有了更深入的了解，也让我更加热爱这个世界。
二、学术交流，收获满满此次游学，我不仅游览了欧洲的美丽风光，还参加了学术交流活动。
在德国图宾根大学、法国巴黎高等师范学院和意大利博洛尼亚大学，我与来自世界各地的学子们共同探讨学术问题，分享学习心得。
在德国图宾根大学，我学习了德国哲学家的思想，对哲学有了更深的理解；在法国巴黎高等师范学院，我学习了法国文学的精髓，提高了自己的文学素养；在意大利博洛尼亚大学，我学习了意大利的艺术史，拓宽了自己的艺术视野。
这些学术交流让我受益匪浅，也为我今后的学术研究奠定了基础。
三、结交朋友，共同成长在游学过程中，我结识了一群来自世界各地的朋友。
我们共同生活、学习，度过了许多难忘的时光。
在这里，我学会了如何与不同文化背景的人相处，如何尊重他人，如何分享。
记得有一次，我们在意大利参加了一场户外烧烤活动。
当时正值夏天，阳光热烈，大家围坐在篝火旁，一边品尝美食，一边畅谈人生。
那一刻，我感受到了友谊的力量，也明白了团结协作的重要性。
四、反思自我，明确目标游学之旅让我对自身有了更深刻的认识。
在异国他乡，我看到了自己的不足，也明白了努力的方向。
首先，我意识到自己的英语水平还有待提高。
在与外国朋友交流的过程中，我常常因为语言不通而感到尴尬。
异文化交流(不同文化的交流)课件
04
异文化冲突处理策略
识别与理解冲突
总结词
准确判断和识别冲突是解决冲突的第一 步，需要深入了解冲突的起因、性质和 影响。
VS
详细描述
在异文化交流中，由于文化差异的存在， 冲突往往难以避免。因此，及时识别和理 解冲突的根源至关重要。这需要双方保持 开放心态，认真倾听对方的意见，并尝试 站在对方的角度理解问题。
习俗与信仰差异
不同文化背景的人有不同 的习俗和信仰，如果不了 解，可能会触犯对方的文 化禁忌。
异文化交流的益处
增进了解
通过异文化交流，人们可以更好地了 解其他国家和民族的文化、历史和传 统，从而增进相互之间的了解和尊重 。
拓展视野
促进合作
通过异文化交流，人们可以建立起跨 文化的友谊和合作关系，共同推动不 同国家和民族之间的和平与发展。
跨国企业应尊重员工的文化背景和价值观，促进多元文化的共同发展。
跨国企业可以通过培训和文化交流活动，提高员工对异文化的认知和跨文化沟通能 力。
国际旅游与异文化交流
国际旅游为人们提供了了解不同 文化的机会，促进了文化交流和
互动。
国际旅游可以帮助游客了解当地 的文化习俗和生活方式，提高跨
文化意识和尊重。
异文化交流(不同文 化的交流)课件
目 录
• 异文化交流概述 • 文化差异的表现形式 • 跨文化沟通技巧 • 异文化冲突处理策略 • 全球化背景下的异文化交流 • 案例研究与启示
01
异文化交流概述
定义与重要性
定义
异文化交流是指来自不同文化背景的人们之间的交流，包括语言、价值观、习 俗、信仰等方面的差异。
详细描述
为了减少异文化冲突的发生，应当建立一套 有效的预防机制。这包括加强跨文化培训， 提高人们对不同文化的敏感性和包容性；促 进不同文化间的交流与了解，增强文化间的 相互理解和尊重；同时建立健全的沟通机制 ，确保信息传递的准确性和及时性。通过这 些措施，可以有效降低异文化冲突的发生率
来中国旅游并学习文化英语作文
Traveling in China: An Immersive Journeyinto Rich CultureChina, a country steeped in history and tradition, offers a unique blend of ancient and modern, making it an ideal destination for travelers seeking both adventure and cultural immersion. From the bustling cities of Beijing and Shanghai to the serene temples and natural landscapes of the countryside, China’s diverse landscapes and rich cultural heritage provide an unforgettable experience.Beginning in Beijing, the capital city is a testament to China’s ancient past and modern aspirations. The Forbidden City, once the residence of the imperial family, is a magnificent display of architectural splendor, withits intricate details and vast expanse. Wandering through its hallways and courtyards, one can imagine the grandeur of the imperial era. The Great Wall, a testament to ancient engineering feats, is another must-visit, offering breathtaking views and a sense of the country’s vast history.Shanghai, on the other hand, is a stark contrast to Beijing, offering a pulse-racing experience of modernity.The skyline is dominated by towering skyscrapers, while the bustling streets are filled with the sounds and sights of a thriving city. Visiting the Bund, where the old and new merge, is a captivating experience, as is a cruise on the Huangpu River, which flows through the heart of the city.But China’s appeal lies not just in its cities. The countryside, with its rolling hills, ancient villages, and lush greenery, offers a different kind of charm. Visiting places like the Terracotta Army in Xi’an or t he Giant Pandas in Chengdu is not just about seeing these wonders but also about understanding the rich cultural context behind them.Traveling in China is not just about sightseeing; it’s about understanding the people, their values, and their way of life. From the bustling markets to the quiet temples, from the delicious cuisine to the vibrant festivals, every aspect of Chinese culture offers a window into the soul of this ancient nation.Moreover, learning the language adds a whole new dimension to the experience. Basic knowledge of Mandarin can help travelers connect with the locals, understandtheir culture better, and make the journey more enriching. From greeting shopkeepers to negotiating prices in the markets, being able to speak a few words of Mandarin can make the difference between a superficial visit and a truly immersive experience.In conclusion, traveling in China is an unforgettable journey that offers more than just beautiful scenery; it’s an opportunity to delve into a rich cultural heritage, understand the values of a nation, and connect with its people. It’s an experience that transforms travelers, leaving them with a deeper understanding of China and a lifelong memory.**游历中国：深入体验丰富文化的旅程**中国，这个历史悠久的国家，融合了古老与现代的特色，成为寻求冒险和文化沉浸的旅行者的理想目的地。
初中英语教学中词汇教学的加强与完善
初中英语教学中词汇教学的加强与完善作者：仲红梅来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第08期摘要：词汇教学贯穿在整个英语教学中，是英语教学中长期而艰巨的任务。
本文从直观法、音形结合法、英语解释法以及语境教学法等几方面出发，结合笔者的教学实践，探讨如何实现初中英语教学中词汇教学的加强与完善。
关键词：初中英语教学；词汇教学；直观法；英语解释法；语境教学法中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-043-1在初中英语教学中，词汇作为构成英语的基本材料，是英语的基础，在英语教学中词汇教学有着极其重要的作用。
众所周知，词汇教学贯穿在整个英语教学中，是英语教学中长期而艰巨的任务，英语教师要想确保自身的教学质量，其基本途径在于英语教师在教学的过程中能够加强英语词汇教学［1］。
在此，本文从直观法、音形结合法、英语解释法以及语境教学法等几方面出发，对初中英语教学中词汇教学加强与完善的途径展开探讨。
一、直观法所谓直观法，就是指英语教师在教学中，针对一些实物词汇，通过相应的器具表达出来。
直观教具的使用，能够在一定程度上激发学生的学习动机，使其在直观的感受中深化词汇理解。
直观教学主要是指教师通过图片、实物、玩具以及幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等肢体语言来开展教学的手段。
例如：教师在英语教学中，针对这些如apples, cars, bananas, watermelon, house, gloves, hats, elephants, monkeys 等名词，可以使用与之相应的实物来辅助教学，同时也可以通过多媒体幻灯片的形式来辅助教学。
教师在进行直观教学的过程中，一是要明确直观法的优势在于清晰明了，不能使用复杂的表现形式进行词汇教学。
其次，在使用直观法进行词汇教学时，所使用的教具必须与词汇有着直接的关系。
只有这样才能确保所选教具有针对性。
二、音形结合在整个英语词汇教学中，各个词汇之间有着密切的关系，且在使用的过程中形成一个整体，而教师在词汇教学的过程中，可以充分利用这样词汇的特点来开展词汇教学活动。
文化之韵领略世界各地的文化之美
文化之韵领略世界各地的文化之美文化之韵：领略世界各地的文化之美人类文明的发展离不开文化的交流与传承。
每个国家、每个地区都有其独特的文化，蕴含着丰富多彩的韵味。
通过领略世界各地的文化之美，我们可以更加了解不同的民族、国家与地域，拓宽视野，丰富知识，增长见识。
一、历史的印迹：文化的源泉历史是文化的源泉，是世界各地文化之美的重要基石。
通过了解某个地区的历史，我们可以深入了解其文化背景、演变和变迁。
例如，埃及的金字塔和狮身人面像让我们领略了这个古老文明的雄浑与神秘；中国的长城和故宫让我们感受到了中华文明的庄严和丰厚。
二、独特的民俗：文化的独钟民俗是文化的一部分，是世界各地文化之美的重要体现。
不同地区的民俗有着不同的习俗、节日和传统。
例如，日本的樱花季节，人们会举办赏花宴，感受春天的美好；巴西的嘉年华，人们狂欢舞动，尽情享受音乐与热情。
通过参与和了解这些独特的民俗，我们能够感受到不同文化之间的差异和魅力。
三、丰富多样的美食：文化的味道美食是文化的重要组成部分，也是世界各地文化之美的一大亮点。
每个地区都有其独特的美食文化，代表着当地人民的饮食习惯和传统。
例如，意大利的披萨和意面，法国的奶酪和红酒，墨西哥的玉米卷饼和辣椒酱，每一种美食都散发着独特而诱人的味道。
通过品尝各种美食，我们可以领略世界各地的文化之美，感受其特色和魅力。
四、世界遗产：文化的瑰宝世界遗产是世界各地文化之美的重要见证和代表，是人类共同的文化遗产。
这些古迹和文化景观通过其独特的建筑风格、艺术表现和历史传承，向我们展示了人类智慧和创造力的卓越成就。
例如，秘鲁的马丘比丘、印度的泰姬陵、希腊的雅典卫城等，它们在独特的风景中凝聚着人类文明的精华，让我们感慨万千。
五、文学与艺术：文化的精髓文学和艺术是文化的精髓，是世界各地文化之美的重要表现形式。
通过阅读经典文学作品和欣赏各种艺术形式，我们可以深入了解不同地域的文化内涵和审美观念。
例如，中国的古代诗词、英国的莎士比亚戏剧、法国的印象派绘画等，它们以不同的形式展现了各自文化的独特之美。
通过了解世界文化
通过了解世界文化世界文化源远流长，是人类智慧和创造力的结晶。
通过了解不同国家和地区的文化，我们可以拓宽视野、增进交流、促进和谐共处。
在本文中，我们将探索世界各地的文化特点和魅力。
一、亚洲文化1. 中国文化中国是一个文化璀璨的国家，拥有悠久的历史和丰富的传统文化。
中国的文化遗产包括儒家思想、传统绘画、书法、剪纸等。
此外，中国的传统节日如春节和中秋节也是中国文化的重要组成部分。
2. 印度文化印度文化深受宗教和哲学的影响。
印度教、佛教和锡克教是印度的主要宗教。
印度的文化特色包括印度舞蹈、印度音乐和古典音乐等。
二、欧洲文化1. 英国文化英国文化是世界上最为广泛影响力的文化之一。
英国的文化遗产包括莎士比亚的戏剧作品、英式下午茶、摇滚音乐等。
此外，英国的皇室文化也颇具魅力。
2. 法国文化法国被誉为浪漫之都，拥有世界闻名的文化和艺术。
法国的文化特点包括巴黎时装周、卢浮宫艺术博物馆、法国美食等。
三、非洲文化1. 埃及文化埃及是一个古老而神秘的国家，拥有世界上最为悠久的文明之一。
埃及的文化表现在法老王陵墓、金字塔、埃及艺术和埃及神话等方面。
2. 肯尼亚文化肯尼亚是非洲大陆上多民族国家之一，拥有丰富多样的文化。
肯尼亚的马赛文化、土著部落文化和野生动物保护等都是其独特的文化特点。
四、美洲文化1. 美国文化美国是一个多元文化的国家，融合了世界各地的文化元素。
美国的文化特色包括好莱坞电影、音乐、篮球等。
2. 巴西文化巴西是南美洲最大的国家，拥有丰富多样的文化。
巴西的桑巴舞、巴西足球文化和巴西嘉年华都为其文化增添了活力和魅力。
五、大洋洲文化大洋洲是世界上最大的海洋州和岛洲之一，拥有独特的文化。
大洋洲的文化包括土著艺术、传统舞蹈、毛利文化等。
通过了解世界各地的文化，我们不仅可以欣赏到各种不同的艺术形式和表演艺术，还可以了解每个地方的历史和传统。
这有助于增加文化交流和相互理解，促进世界各国共同发展。
让我们一起走进世界文化，感受不同国家和地区的独特魅力。
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领悟词汇“神韵”,畅游异国文化长河 [文献标识码]A 1.引言 语言是社会的交际工具。新的中学英语教学大纲将培养学生的跨文化交际能力作为一项重要目标提出。那么，什么是交际能力呢?海姆斯(Hymes)作了以下四方面的概括：(1)具有语法和词汇知识；(2)掌握说话规则；(3)懂得做出各种不同类型的语言行为；(4)能够得体地使用语言(转引自李光立，1998：10)。这四种能力中，除第一种是指语法结构知识外，后三种都与文化的规则密切相关。可见，外语教学必须在语言结构知识学习的基础上导入相关的文化内容，才能真正达到培养学习者交际能力的目的。然而，长期以来，我国的英语课堂注重讲解语法和培养语言能力。教师的课堂教学围绕应试而进行，教师在教学中融入文化教学的意识比较淡薄，对学生文化意识的培养没有给予足够重视。以中学英语词汇教学为例，笔者担任南京一农村中学的英语教师。在英语实践中，笔者深切体会传统的词汇教学偏重概念或语法意义学习，重知识文化轻交际文化的做法造成初中生英语词汇学习困难以及交流障碍，使得学生的英语学习与英语教学的最终目的相背离。 2.初中英语词汇教学中的困境 在初中英语学习阶段，词汇学习是英语学习的重点，也是难点。词汇量的大小直接影响着学生听说读写各项语言技能的发展。为此，教师非常注重词汇的记忆和学习，常常结合一些习题来强化词汇的运用，定期布置词汇默写的相关学习任务。但是，大多数的英语教师在课堂教学过程中对词汇与文化结合的教学缺乏重视，并没有把文化教学作为英语学习的一项重要任务，没有关注学生文化意识的培养。例如，不少教师长期坚持一成不变的孤立地教授词汇的教学模式：音、形、义，即先教词的发音，然后是构词和语法范畴，再就是列出词义和词汇的用法。相应地，学生对于单词的理解也只是停留在语言结构和规则上，即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组成句子以及单词在句子中充当什么成分。从某种意义上说，这种“义”的教学仅仅关注词汇本身的“字面意义”或语法意义，它忽视了词汇的文化内涵。著名的语言学家吴国华曾指出：“语言不是孤立存在的，它深深扎根于民族文化之中，并且反映该民族的信仰和情感……不论及语言、话语的大概念(文化背景知识)，就无法解释语言。”(转引自胡文仲，1994：89)传统的词汇教学使得学习者在学习新单词时通常处于被动接受的状态，所学的词汇成为一组僵化的符号，无法在真实的交际中加以运用。单词的记忆成为越来越多初中英语学习困难生的噩梦，也给英语教师的词汇教学带来了压力。那么，怎样才能帮助学生重拾英语学习的兴趣，克服词汇学习的障碍?德国著名学者恩斯特?卡西勒尔发表过一篇评论：“当领悟了一门外语的‘神韵’时，我们总会有这样的感觉：我们似乎进入了一个新的世界，一个有着它自己的理智结构的世界，这就像在异国进行一次有重大发现的远航……”(2004：170)如果英语教学能够使学生感受英美文化的魅力，感觉像进入了一个新的世界，还愁教学效率不高? 3.英语词汇教学与文化教学相结合的必要性 Wallace指出，词汇教学的任务不仅要使学生认识一个单词，而且要使他们能够把这个词与某个物体或概念相联系，同时可以正确地使用它，读写它，掌握它与其他词的搭配以及使用的场合、隐含义和联想义等(转引自Nation，1982：14―26)。如果词汇教学只限于定义知识，那么学生的词汇知识就会有严重的缺陷，他们就很难在课堂外灵活运用这些词汇，这些词汇就成了“死”的东西。因此，语言学习不仅要掌握其语音、语法和词汇，还要了解其不同的文化背景和使用场景。否则，在有些情境中，学生虽能说出(或写出)语音(拼写)、词汇和语法完全正确的语句，但这些语句中有相当一部分由于不符合“文化语用规范”，再加上“异文化干扰”的结果，在“跨文化交际”中起不了交际的作用，因而或不为人所理解，或因严重违反所学语言国家的文化而引起与交际目的相反的效果。走进中国的英语课堂，学生根据汉语中向老师问好的习惯“老师早上好!”而很有礼貌地问候老师“Good morning，teacher.”。这里，学生对“teacher”的字面意思的理解是正确的，但英语中的“teacher”这一称呼语只限于幼儿园孩子对老师的称呼(庄恩平，1993：3)。英语国家一般用“Mr.Black”或“Miss／Ms.White”相称，或“Sir”或“Madam”，或直接称呼老师的教名。所以，很多时候学生所学到的只是空洞的语言形式，根本不懂所学外语国家的文化背景。他们用外语的语言形式去承载本国文化之“道”，造出的语句在形式上是正确的外语，可是在文化内涵上却完全是本国式的，因此在语用上也是有毛病的。有些外语学习者可能认识一篇文章中的所有词语，又能分析语法结构，但仍然不解其意。造成这种状况的根本原因之一，是缺乏对所学语言的文化的了解。如美国杂志Newsweek曾用了这么一个例句：“The UnitedStates is raising a Frankenstein by providinghardware to that country.”。(转引自陆国强，1999：72)“Frankenstein”为英国作家MaryWollstonecraft Shelley于1818年所著小说中的生理学研究者，他创造了一个怪物，结果自己被它毁灭了。唯有明白这个词的文化背景，才理解这个句子隐含的意思是美国现以军事武器扶植某个国家，到头来将会被它毁灭，作法自毙。总而言之，笔者认为要教好一种语言，只局限于教语言本身显然远远不足，还需保证学生学到的是鲜活的词汇意义系统，需要了解一定的文化背景知识。鉴于词汇在整个语言系统中的重要地位，教师必须深入到语言内部，传授相关的词语文化。 4.文化视角下促进词汇学习的策略 (1)讲解法：这是在英语教学中常见的一种方法。教师根据教学内容的需要对英美文化进行讲解阐释，使学生习得文化。就以动物词汇为例，人与动物相依共存，频繁接触，因此人类的语言中必然存在大量以动物为喻体的比喻性词语，并依据动物的外貌、习性等特征赋予它们特定的情感和喻义。由于英汉两个民族在理性思维方面存在一些共性，而在历史传统、宗教信仰、传统观念、审美情绪等文化个性方面具有一些差异，两种动物词汇作为喻体时会因为文化的不同存在这样几种情况：(1)汉、英动物喻体相同，喻义相似；(2)汉、英动物喻体相异，喻义相似；(3)汉、英动物喻体相同，喻义相异。 因此，教师在讲授词汇时，要挖掘词汇内部的文化因素，进行有目的的讲解，才能有助于学生更加准确地理解并恰当使用词汇，从中习得文化。例如，8A Unit 4“Wild Animals”这个单元介绍了一些动物，如“wolf”，教师可以告诉学生：“wolf(狼)性残而又贪婪，专吃弱小动物，且又伤人害畜。因此同在汉文化中一样，在英文化中，它臭名昭著，象征着为人所切齿痛恨的坏东西。”源自《圣经?新约?马太福音》的“a wolf in sheep's clothing”和汉语的“披着羊皮的狼”均指表面友善、实则凶残的伪君子。在讲解的时候，教师还要让学生明白文化的差异会导致人们对同一种动物赋予不同的情感和喻义，产生不同的联想意义，同样的喻义在此文化里是用这种喻体，在彼文化里可能要用一个完全不同的喻体(戴卫平，2003：30)。在动物王国里，“百兽之王”的桂冠属谁，西方人和中国人的看法是截然不同的。中国人当然会毫不迟疑地想到老虎；但在英国人的心目中，“lion”才是当之无愧的兽中之王。英国历史上查理一世因其“勇武善战”被誉为“thelion―hearted king(狮心王)”，史称“狮心查理王”。从“regal as a lion(狮子般庄严)”、“as brave as a lion(勇猛如狮)”等成语中也不难看出狮子在英语文化中享有极高的声誉。类似的例子还有很多，如“drink like a fish(牛饮)”、“as cross as a bear(脾气极坏)”等。通过对这些动物词汇的学习，学生对西方社会关系中这一文化现象有了一定的认识。再如，在讲解本单元“kangaroo”这个单词时，大多教师只泛泛涉及这个动物的简单常识，即它是澳大利亚的一种动物，但对于袋鼠在澳大利亚文化中的重要地位，如袋鼠是澳大利亚的国宝，其形象立于澳大利亚的国徽上等知识，学生并不清楚。因此，学完这个单词后，学生对袋鼠的印象仅限于“kangaroo”这个单词的拼写和字面意义。笔者认为，在教“kangaroo(袋鼠)”这个单词时，可以借助多媒体来展示这一动物的鲜活形象，学生的脑海中也会因此映像出澳大利亚这片神奇的土地以及有关袋鼠的澳大利亚风情，如“kangaroo hop(澳大利亚地形复杂，骑车开动时上下颠簸的形象写照)”、“kangaroo bar(为防止袋鼠与汽车相撞的车头保险杠)”等。这样，通过词汇的文化背景的介绍，教师帮助学生发掘词汇背后隐含的不同文化特点，让学生把握语言的文化底蕴，做到既教语言，又教文化。 (2)文化表演：文化表演是指学生根据教师提供的假设的交际场景，扮演不同的角色，在小组内或大班内汇报演出他们的交际行为。在外语课中让学生扮演角色进行模拟交际是一种比较常见的教学策略。文化表演适合在小组(2―4人)中进行预演，然后在全班表演。教师提供相关的文化场景，要求学生做即兴的、简单的、临时产生的交际行为。在表演过程中，教师可以提供给学生一些提示词以减轻他们的心理压力。这个表演主要是让学生操练要掌握的词汇，实地体会了解目的文化。换言之，教师创造学习和使用目的语的模拟环境，学生则根据文化环境的需要进行表演。例如，在教授7B Unit 3“FindingYour Way”这个单元时，教师可以假设一段陌生人问路的交际场景，给出必要的对话模式，让学生先作模仿训练，待熟练以后再分成小组，根据自己的实际情况，进行创造性的改编，然后在班里进行汇报演出。教师要引导表演学生注意自己的角色，对于语言形式正确而不符合角色身份或场合的话，应该适时指出来，使学生逐步获得“文化差异的敏感性”。这段对话中涉及“at the crossroads”、“walk along the zebracrossing”、“traffic lights”等新的短语，如果采用常规的边讲解课文边介绍知识点应用的教学方法，学生会觉得课堂很沉闷。而文化表演教学策略则为学生提供积极参与的机会。学生的表演活动是主动参加交际，而不是被动接受知识。文化表演还为学生提供了一个自由发挥的环境，可以提高学生的自信心与自尊心，锻炼他们的人际交往能力；同时，情境表演可以强化学生对单词的理解，达到将词汇教学和文化教学融合在一起的良好效果。