当前小学教育改革下语文群文阅读现状以及改进策略
小学语文群文阅读教学中的问题及解决路径
课题研究2022年第2期
II 目
小学语文群文阅读教学中的问题及解决路径文/陈美新
摘 要：群文阅读即围绕一个主题进行多篇文本教学，是新课程改革背景下诞生的一种新的教学方式。当前，部 分小学语文教师在进行群文阅读教学时还存在一些问题，如选材缺乏联系、教学方式单一、课内外脱节等。基于 这些问题，文章提出了相应的解决方法，希望可以为相关教师提供一些教学参考
。
关键词：小学语文；群文阅读；问题；
解决路径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：
2095-9192(2022)02-0004-03
引言阅读是语文教学的重要组成部分，有助于培养学 生的文字分析和理解能力，但很多教师采取的阅读教 学方式较为单一，无法从全局角度指导学生解析课 文，导致阅读教学效率不高。群文阅读是随着新课程 改革的推进而出现的一种教学方式，即围绕一个主题 选取多篇文本开展阅读教学，能有效解决传统阅读教 学存在的费时与效果不佳等问题，从而提高语文阅读教 学质量，实现培养学生语文学科核心素养的教学目标。一、小学语文群文阅读教学中的问题(_)阅读选材相关性小选材即围绕一个主题选取多篇文章进行分析，是 进行群文阅读教学的关键叫如果选取的文章缺乏合 理性，那么群文阅读则没有意义。根据相关的调查结 果发现，大部分语文教师在选取群文阅读素材时并未 充分考虑到群文阅读的特征及学生学情，导致群文阅 读教学效率低下。群文阅读教学最显著的特征为题材 丰富和知识面广泛叫但部分语文教师在备课阶段很 少花费足够的时间寻找适合进行群文阅读的素材，经 常围绕教材呈现的单元主题来搜集相关的文本进行课 外拓展，忽略了群文阅读特有的多变性与灵活性。(二)教学方式单一根据群文阅读教学实际发现，部分教师在教学过 程中存在以下问题。第一，教学方式单一。小学生年龄偏小，思维认 知和学习能力都处于发展中，再加上学生的阅读水平 04和阅读环境有着直接联系，因而学生的阅读速度较 慢，阅读文本的范围也相对有限，没有能力挖掘文章 内涵。部分语文教师在实际教学中未能指引学生根据 教材拓展阅读，以至于学生只会运用传统逐字逐句的
语文群文阅读教学现状及对策探索
语文群文阅读教学现状及对策探索语文群文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生文学素养、阅读能力和文学修养的重要途径。
当前语文群文阅读教学存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力普遍较弱等，因此有必要针对这些问题进行探索，提出相应的对策，以推动语文群文阅读教学的发展。
一、现状：语文群文阅读教学存在的问题1. 学生阅读兴趣不高随着信息化时代的到来，学生们的阅读习惯逐渐转变为碎片化阅读，对于经典文学作品缺乏浓厚的兴趣。
而且，学生们普遍对文学作品的研究程度不高，这些问题直接影响了语文群文阅读教学的效果。
2. 阅读能力普遍较弱学生的词汇量、阅读理解能力和文学修养普遍不足，导致他们在阅读文学作品时难以深入理解其内涵，感悟其精髓。
这种情况严重影响了学生的语文素养的提高。
3. 教学过于纯粹当前一些学校的语文群文阅读教学过于依赖课本，教学内容和形式大同小异，无法激发学生的阅读兴趣和创造力，阻碍了学生对文学作品的深入理解和思考。
二、对策探索：如何改进语文群文阅读教学1. 创设浓厚的阅读氛围学校应该通过各种方式创设浓厚的阅读氛围，如开展朗读比赛、阅读推广周等活动，激发学生的阅读兴趣，引导他们喜欢上阅读。
2. 提高教师的专业水平教师在语文群文阅读教学中应该提高自身的专业水平，不仅要精通课本上的文学作品，还要了解一些新颖的、富有挑战性的文学作品，并在教学中引导学生感悟作品的深层内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 多样化教学方法在语文群文阅读教学中，教师应该尝试多样化的教学方法，如小组讨论、课外阅读等，激发学生的阅读兴趣，以及培养学生的独立阅读能力。
4. 优化教学资源学校应该积极优化教学资源，建设丰富的数字图书馆和信息平台，为学生提供更多的文学作品资源，以便于学生进行更加全面和系统的阅读。
5. 加强家校合作家长在学生的阅读过程中应该给予更多的支持和指导，鼓励孩子积极参与阅读，同时学校也可以通过家长会等形式，宣传和推广语文群文阅读教学的理念和方法。
小学语文群文阅读教学现状及对策研究
小学语文群文阅读教学现状及对策研究随着小学语文教育的改革，群文阅读逐渐成为了语文学科中不可或缺的教学内容。
然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些问题，比如教师注重讲授而忽略了学生自主阅读的能力培养，缺乏有效的评价方式，以及教材内容的单一等等。
本文将就小学语文群文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高语文学科教学的效果。
1.注重讲授而忽略学生自主阅读的能力培养在小学语文教学中，教师往往注重讲解和讲解，而忽略了学生自主阅读的能力培养。
这种教学模式容易导致学生的被动学习，无法主动掌握阅读技巧，同时也无法真正理解教材的内涵。
2.缺乏有效的评价方式在小学群文阅读教学中，常常存在评价方式过于单一，甚至是没有评价的情况。
这不仅导致学生无从得知自己的学习情况，也无法体现教学效果的真实性。
3.教材内容过于单一在小学群文阅读教学中，教材内容过于单一，缺少对学生全面发展的关注。
由于教材内容的狭窄性，学生可能只是在阅读形式上的训练，不能真正理解文本背后传递的思想。
教师应该注重培养学生自主阅读的能力，让学生在阅读时能够主动思考问题、独立思考，并积极探究文本背后的内涵。
这样可以使学生阅读更加深入，更好地理解知识点。
在小学群文阅读教学中，采用多种评价方式，如自我评价、互评、教师评价等等，以便让学生了解自己在群文阅读方面的学习情况，并对自己进行进一步的调整和改进。
3.教材内容丰富多彩在小学群文阅读教学中，应该注重教材内容的丰富性，不断拓宽学生的阅读视野。
同时，应该让学生掌握多种阅读技巧，提高阅读能力。
三、总结小学群文阅读教学是语文教育中不可或缺的重要内容，其目的是让学生在阅读中提高语文的技能，同时也要注重学生思维能力和内涵的理解。
为了达到这个目的，教师应该注重培养学生的自主学习能力，采用多种评价方式，同时注重丰富教材内容。
只有全面的教学方法和细致的学习设计，才能够让学生真正掌握阅读技巧和内涵理解能力，取得更好的教学效果。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着新课改的深入推进，群文阅读在小学语文教学中得到了越来越多的重视。
群文阅读是指通过对整本作品以及作品相关背景、作者等信息的了解，帮助学生更好地理解作品内容，提升学生的语文素养和阅读能力。
在实际的语文教学中，我们也会发现一些问题存在，这些问题不但影响了学生的学习效果，也制约了群文阅读在小学语文教学中的有效开展。
本文将探讨群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏有效引导在现实的小学语文教学中，有的老师虽然知道群文阅读的重要性，但却缺乏对学生进行有效引导的方法。
他们可能会简单地布置一篇作品，要求学生背诵或者默写一些作品的内容，而忽略了对于作品背后的文化、历史、艺术等方面的引导。
这样一来，学生只是死记硬背作品的内容，却没有产生对作品的深入理解和感悟，达不到真正的阅读效果。
2. 学生阅读兴趣不高由于群文阅读中的作品内容大都是经典文学作品，而小学生对这些作品往往缺乏兴趣。
他们更喜欢一些轻松幽默的故事，而对于文学作品的阅读可能会感到无聊。
学生在进行群文阅读时，可能会产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
3. 缺乏有效评价机制在群文阅读的教学过程中，老师往往只注重学生的作品背诵和朗读，却忽略了对学生阅读理解能力的培养和提升。
缺乏有效的评价机制，使得学生在群文阅读中可能存在“应付”现象，只求完成任务而忽略了对作品内容的深入理解。
二、对策建议1. 提高教师的能力为了解决群文阅读中的问题，首先需要加强教师的培训和能力提升。
教师需要了解群文阅读的教学理念和方法，并且能够结合学生的实际情况，挖掘出更多的有效教学策略。
可以通过讲解作品背后的文化、历史、艺术等信息，激发学生对作品的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟作品内容。
2. 注重学生的情感体验在群文阅读中，需要注重学生的情感体验，让学生通过作品的阅读产生共鸣和情感，从而提高学生的阅读兴趣。
可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，从而加深对作品的理解和记忆。
语文群文阅读教学现状及对策探索
语文群文阅读教学现状及对策探索随着时代的发展，语文教育也越来越受到重视。
在语文教学中，阅读教学一直是非常重要的一环，而群文阅读更是被越来越多的教师所重视。
群文阅读将多种文本进行对比分析，有助于学生对不同文本之间的异同进行比较，提高了学生的文本分析能力。
在当前的语文教学中，群文阅读教学还存在一些问题，如学生阅读能力不足、教师教学方法不够灵活等。
本文将对语文群文阅读教学现状及对策进行探讨。
一、群文阅读教学现状1. 学生阅读能力不足随着新课标的实施，学生要求不仅要有较强的语文表达能力，还要培养学生的阅读能力。
在当前的教学中，学生的阅读能力普遍存在不足的问题。
很多学生阅读速度缓慢、理解能力差，对于复杂的文本往往无从下手。
2. 教师教学方法单一在教师的教学方法中，很多教师还是停留在传统的课堂教学方式上，对于群文阅读的教学未能得到应有的关注。
课堂上依然是老师讲，学生听，而对于多种文本之间的比较分析，往往只是停留在知识层面上的介绍，未能引导学生深入思考。
3. 缺乏有效的教学资源在群文阅读的教学中，教学资源非常关键，而目前的教学资源相对匮乏，很多教师难以找到合适的群文阅读材料，从而影响了教学的质量。
1. 提高学生阅读能力针对学生阅读能力不足的问题，教师可以在群文阅读教学中设置不同难度的文本，引导学生多角度、多层次地阅读文本，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
学校可以加强学生的阅读训练，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2. 多样化的教学方法在群文阅读教学中，教师应该尝试多种教学方法，如小组合作学习、案例教学等，让学生通过对比分析多种文本，培养自己的思辨能力和分析能力。
教师还可以积极引导学生运用多种表达方式，如朗读、演讲、写作等，加强对于文本的深入理解。
3. 丰富的教学资源为了丰富群文阅读的教学资源，学校可以加强与出版社、图书馆等合作，积极收集优质的群文阅读材料。
教师也可以积极利用网络资源，搜集各种文本，满足教学的需要。
小学语文群文阅读教学现状及策略探析
小学语文群文阅读教学现状及策略探析小学语文群文阅读是小学语文教学中的一个重要环节，对于培养学生的阅读兴趣、提高语文素养起着重要作用。
然而，在实际教学中，小学语文群文阅读教学存在一些问题，需要我们思考并寻找解决策略。
首先，小学语文群文阅读教学存在知识点过多、程度不增的问题。
现实中，很多教师只注重学生对文本的解释，忽略了对学科知识的深入挖掘。
例如，在《西游记》中读到“红孩儿庙”这个地名时，很多教师只是让学生了解庙的基本概念，却忽略了教育学生槊体验红孩儿可怜、可悲的一生以及探讨人性的问题。
其次，小学语文群文阅读教学缺乏多元化的评价方式。
现有的试卷大多采用选择题、填空题等形式，重视的是学生对文章及语言运用的解读，而忽略了学生的创造性思维、批判性思维的培养。
评价方式的单一性不仅使学生们对阅读失去兴趣，也无法全面考察学生的语文能力。
再次，小学语文群文阅读教学重视知识传授，却忽略了情感培养。
课堂上，教师往往只关注学生对文章事实部分的推断和理解，而忽视了学生对作品情感部分的体验和表达。
事实上，通过群文阅读，学生可以感受到作品中的情感，从而产生共鸣，培养自己的情感能力。
而这一点在教学中却往往被忽略。
为了解决小学语文群文阅读教学中的问题，我们需要采取一些策略。
首先，我们应引导学生在群文阅读中形成对文本的多元思维。
教师可以通过提出一些开放性的问题，激发学生们的思考，引导他们从多个角度去理解文本。
同时，学生们也可以将阅读得到的启示用于其他领域，提高综合运用能力。
其次，我们应采用多元化的评价方式。
除了传统的选择题、填空题外，还可以采用作文、口头表达等形式对学生进行评价。
这样不仅可以全面考察学生的语文能力，同时也能增加学生对语文阅读的兴趣。
再次，我们应注重对情感的培养。
教师可以设计一些情感体验的活动，使学生能够更好地理解作品中的情感，从而使他们能够在情感上产生共鸣。
同时，学生还可以通过自主阅读来培养自己的情感能力，在阅读中获取自我安慰和启示。
小学语文群文阅读教学现状与优化策略研究
小学语文群文阅读教学现状与优化策略研究【摘要】现行小学语文教学中存在着重视课外阅读不足、课内教材单一、缺乏启发式教学等问题。
小学群文阅读在阅读理解中扮演着重要角色，能够拓展视野、培养兴趣、提高综合素质。
优化小学群文阅读教学的策略包括建立多元化的阅读资源、注重启发式阅读引导、激发学生的阅读兴趣。
提升小学生语文阅读能力的方法主要包括培养主动思考能力、提升识字能力、加强阅读训练等。
小学群文阅读教学的实施方案应该结合学生的实际情况定制教学计划、注重实践操作与课堂互动。
通过对小学语文群文阅读教学现状的研究与分析，可以不断优化教学策略，提高学生的语文阅读能力。
【关键词】小学语文、群文阅读、教学现状、优化策略、阅读理解、提升能力、实施方案、研究、结论1. 引言1.1 小学语文群文阅读教学现状与优化策略研究小学语文群文阅读教学是语文教学中的重要内容之一，它通过引导学生阅读丰富多样的文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题和挑战。
本文旨在对当前小学语文群文阅读教学的现状进行深入分析，同时提出一些优化策略，以期能够更好地促进学生的语文阅读能力的提升。
在当前的小学语文教学中，存在着一些问题。
一些教师在教学中注重的更多是知识点的传授，而忽视了对学生阅读能力的培养。
学生的阅读兴趣普遍不高，对于文学作品的阅读缺乏积极性。
由于学生阅读素材的单一性和局限性，很难达到全面提升阅读能力的效果。
为了优化小学群文阅读教学，我们可以采取以下策略：一是注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱；二是多样化阅读素材，引导学生接触不同类型的文学作品，拓展其阅读视野；三是结合实际教学情境，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过以上优化策略的实施，相信我们可以更好地提升小学生的语文阅读能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
这也是本文研究的重要目标与意义。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 群文阅读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，群文阅读具有重要的意义。
群文阅读有利于拓展学生的阅读范围和深度，能够帮助他们接触更丰富、更多样化的文学作品，丰富学生的文学知识，提升阅读能力。
群文阅读可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助他们更好地理解和体味文学作品中的情感因素，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
群文阅读还可以培养学生的审美意识和审美情趣，引导他们对文学作品进行审美品味和鉴赏，提升学生的人文素养和审美情感。
在小学语文教学中，群文阅读不仅是一种教学方法，更是一种文化传承和精神启蒙。
通过群文阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品，了解历史文化，体验人生百味，感悟人生真谛。
群文阅读不仅能够促进学生的认知发展和情感发展，还可以激发学生对文学的热爱和对知识的渴求，培养学生的终身学习意识和自主学习能力。
群文阅读在小学语文教学中具有不可替代的重要性，是培养学生全面发展和提升学生综合素质的重要途径。
1.2 群文阅读在小学语文教学中存在的问题一、学生阅读兴趣不高。
在当今社会，随着互联网的普及和各种娱乐方式的多样化，学生的阅读兴趣逐渐减退。
群文阅读可能需要学生花费更多时间和精力，对于一些缺乏自觉阅读习惯的学生来说，很难产生浓厚的阅读兴趣。
二、学生对群文阅读缺乏理解和重视。
有些学生可能认为群文阅读仅仅是学习任务的一部分，缺乏对文学作品的深入理解和欣赏。
他们可能只是为了完成任务而读，而不是为了获取知识和启发。
三、教师缺乏相关教学经验和方法。
一些教师可能缺乏对群文阅读的专业知识和教学技巧，导致在实际教学中难以引领学生深入理解文学作品，无法激发学生的阅读兴趣。
四、缺乏相关教学资源和材料。
在一些学校或地区，由于条件有限，教师缺乏丰富的群文阅读资源和材料，无法为学生提供多样化的阅读体验。
五、缺乏有效的评价机制。
目前小学语文教学中，对于群文阅读的评价可能比较单一，缺乏针对性和全面性。
小学语文群文阅读教学问题及改进策略优秀获奖科研论文
小学语文群文阅读教学问题及改进策略优秀获奖科研论文群文阅读教学是近年来在我国兴起的一类具有突破性的阅读教学实践，其旨在令师生围绕一个或多个议题挑选一组结构化文本，并在单位时间内通过集体建构达成共识，以实现多文本阅读教学。
群文阅读能够有效提升学生的核心素养。
就目前来看，许多小学在实施群文阅读教学的过程中还存留着部分问题，亟待做出改善与创新。
针对这一状况，本文将对小学语文群文阅读教学的现存问题进行分析，并以此为依据提出相应的改进策略，以此为小学语文教师提供理论参考。
群文阅读的要旨在于以语文教材为基点，将生活实际与教材内容完成结合并形成有效的课外拓展的一类教学方法。
作为一类新型教学方法，群文阅读中要以语文教材为出发点，通过建立教材知识点与生活的链接提升阅读教学的实效，该类阅读教学与以往的阅读教学方法不同，它能够在一定程度上拉近教材与生活的联系，以生活实际为依托增强学习者语文阅读、归纳等方面的能力，在实现核心素养提升的同时，能够有效地促进知识拓展。
这种教学方法与传统阅读教学方法存在一定的差异，但其优势却远远高于传统阅读教学。
就目前而言，虽然大多小学语文教师已经了解群文阅读教学的优势，但许多教师在实际应用群文阅读时却不得其法，不能令群文阅读教学发挥最大效能，甚至出现了适得其反的效果。
针对这些情况，教师必须及时查漏补缺，及时发现、分析问题并提出相应的改进策略，以此实现阅读教学效率与质量的双向提升。
一、小学语文群文阅读教学的现存问题（一）与实际需求脱节所谓“群文阅读”，顾名思义，教师需要在有限的时间内带领学生完成两篇或以上相关性较强的文本阅读，对阅读水平与能力较为稚嫩的小学生而言，群文阅读的过程倍显艰难。
这一问题的出现主要源自教师对文本取舍的不合理，虽然许多文本的阅读能够为学生带来裨益，但如果学生本身的能力并不满足阅读理解的水平需求，那么实际的教学效果自然会适得其反。
除此之外，许多教师在群文阅读教学的主题把握方面有所欠缺，主题的选择无法引起学生的兴趣，这也会在一定程度上降低群文阅读的教学质量。
低年级语文群文阅读教学的现状与建议
低年级语文群文阅读教学的现状与建议随着教育改革的深入，语文教育也在不断地改革和创新。
专家们普遍认为，群文阅读是低年级语文教学中非常重要的一环，它有助于培养学生的语言能力、阅读能力和综合素质。
当前低年级语文群文阅读教学仍存在一些问题，今天我们就来探讨一下低年级语文群文阅读教学的现状与建议。
一、现状分析1. 教材选择单一目前，低年级语文群文阅读教学往往只是依靠教材中的篇章进行教学，教材选择单一，内容比较局限。
这很难满足学生的多样化阅读需求，也难以激发学生的阅读热情。
2. 缺乏多媒体辅助在群文阅读教学中，多媒体辅助教学十分重要，但是目前很多学校在低年级语文群文阅读教学中缺乏多媒体辅助手段，这样就大大限制了教学效果。
3. 学生参与度不高在低年级语文群文阅读教学中，学生的主体地位和积极性不够突出，很多学生在课堂上缺乏学习积极性，导致教学效果不尽如人意。
4. 缺乏专业教师一些低年级语文教师缺乏一定的教学经验和教学方法，对于群文阅读教学也缺乏相关的专业培训，这也制约了群文阅读教学的质量。
二、建议2. 加强多媒体辅助教学在群文阅读教学中，应该加强多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 提高学生参与度在教学中，要注重提高学生的参与度，让学生成为学习的主体，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和表达能力，培养他们的阅读兴趣和能力。
4. 提高教师专业水平学校应该加强对低年级语文教师的培训，提高他们的教学能力，使他们更加专业化地开展群文阅读教学，提高教学质量。
5. 建立群文阅读教学评价体系在教学中，应该建立起科学合理的群文阅读教学评价体系，通过考试、作业、小组讨论等形式，全面评价学生的阅读能力和综合素质。
低年级语文群文阅读教学是非常重要的，对于学生的语文素养和综合素质的培养具有重要的意义。
学校和教师应该充分重视群文阅读教学，不断改进教学方法，提高教学质量，帮助学生提高阅读能力和综合素质。
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当前小学教育改革下语文群文阅读现状以及改进策略
【摘要】小学语文阅读在整个语文的学习中占有很大的比重，它是培养和发展学生语文素的
基础手段。提高语文阅读效果要从小入手，这也是新课程改革的要求，是语文大纲的要求，
更是现实社会的需求。本文通过分析小学语文阅读教学的现状，提出了关于改进语文阅读教
学策略的政策。
【关键词】小学语文群文阅读 现状 改进策略
阅读是语文教学过程中的重要组成部分。一直以来，我国小学语文阅读教学一般以单
篇阅读模式呈现，教师的教学往往立足小学语文阅读素材，这样的阅读教学模式不能满足学
生对阅读量的需求。近年来，在新课程改革理念的影响，教师在小学语文的阅读教学中逐渐
改变传统落后的语文阅读教学模式。而群文阅读在小学语文阅读教学过程中的实施与运用，
一方面可以创新小学语文阅读教学模式，另一方面群文阅读自身具有的特点和优势，对提高
学生的阅读能力和阅读效率具有积极的作用。笔者立足自己多年的小学语文阅读教学经验，
分析新课程改革背景下小学语文群文阅读教学现状及对策。
1.小学语文群文阅读现状
1.1教师在阅读教学中占据主体地位
针对当下的小学语文阅读教学的课堂来看，教师在课堂上仍占据着主体的位置，学生的
参与极少，成为了教师的忠实听众，这种传统方式的教学模式对教学的效果有很大的阻碍。
随着新课改的逐渐实施，已经适应了传统教学模式的教师一时之间还难以转变，这是可以理
解的，但长时间的如此，对学生的发展是不利的。阅读课上，老师提出的问题，很多学生们
不举手，而是异口同声的进行回答。这样的课堂缺乏学生与教师之间、学生和学生之间的交
流和互动，教师不能够在第一时间知道学生对此文的理解情况，学生也没有机会表达自己的
观点，在这样的课堂上，就注定学生要成为被动的接受者，自主学习、探究的角色并没有有
效落实。
1.2小学生对语文阅读缺乏兴趣
经过调查发现，很多的小学生对语文课外阅读这块没有浓厚兴趣，或者有的学生看也是
走马观花的一扫而过，做摘录的更是少之又少。课上的阅读亦是如此，每每都有这样的情况，
一遇到阅读题学生就放弃，或是乱答一通，真正耐心的去读&去领悟的更少!此外，从学生们
花费在阅读上的时间来看，他们在上课的时候阅读也是很少的，彼此之间的交流也是如此。
1.3教师对学生阅读的引导不够充分
由于小学生是初次接触到阅读这方面的学习，在很大程度上都离不开教师的引导，教师
引导的效果好，那这个班级的阅读情况就比较好，不论是在阅读数量、范围还是阅读习惯上
都会高于其他的班级。教师平时注意在教学中对小学生进行阅读资料上引导，指导他们有选
择的、有目的的去阅读，那么就会大大的提高小学生的阅读水平。但就现在的情况来看，大
部分老师都为了完成教学任务而忽视了这方面的引导，也就导致了学生知识面的狭窄。
2.提高高中数学教学有效性的方式
2.1阅读素材的选择结合小学生的实际能力和水平
新课程改革标准告诉我们:教师在课堂教学中应当尊重学生的个性能力和水平，在课堂
教学中形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。因此，在群文阅读教学模式中，教
师的阅读教学模式应当充分立足学生的个性化特点，在阅读素材的选择中充分尊重学生的能
力和水平，选择合适的阅读素材，促进学生阅读能力和阅读水平不断提升。例如，对于低年
级学生，教师应当选择一些比较简单的阅读素材，如一些具有教育意义的童话故事，而对于
高年级学生，可以选择难度稍高的阅读素材，总之，教师的阅读素材选择一定要立足学生的
能力和水平，不断提高学生的阅读效率。
2.2.教师的指导作用不可或缺
虽然群文阅读教学中，学生是阅读的主体，但是教师的主导作用不可或缺。新课程改革
理念告诉我们:应当确立以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。从这里可以看出，课
堂教学中，教师应当对整个课堂教学进行有效指导，确保教学活动沿着有序方向前进。因此，
小学语文群文阅读教学中，教师的指导作用不可或缺。从阅读素材的选择到议题的制定，以
及课堂教学过程中的阅读和讨论，教师都要对学生的阅读现状进行有效指导和评估，确保学
生阅读教学朝着有序的方向前进。
2.3进行有效的教学评价
有效的教学评价是帮助教师及时发现课堂教学中存在的问题，并及时通过教学模式和
教学手段创新，改变教学问题的重要途径。对于群文阅读这种新型阅读教学模式而言，教学
评价至关重要、因为有效的教学评价可以让教师及时发现群文阅读教学中存在的问题和不
足，无论是素材的选择还是议题制定，都需要教师充分评估与考量，确保群文阅读教学达到
实际的教学效果。
3.结束语
总之，在小学语文阅读教学中，群文阅读的实施与运用，不仅可以增大学生的阅读量，
还可以提高学生的阅读能力和阅读水平，对促进小学语文阅读效率提升具有自己的作用。当
前，群文阅读教学还存在很多问题，笔者立足群文阅读教学中存在的问题，分析改进群文阅
读教学效率的策略。
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